五年级科学上册地球表面及其变化第4课土壤中有什么教学建议教科版

Page4第4课土壤中有什么（一）背景和目标土壤覆盖在地球岩石圈的表面。土壤的形成是岩石的风化和生物作用的结果。整块的岩石风化成碎石，碎石接着改变就会变成越来越小的颗粒，当腐烂的植物和动物与岩石碎屑混在一起时，混合物就被称为土壤。在土壤中我们很简洁找到岩石改变留下的痕迹以及动植物的残体。土壤对于学生来说司空见惯，但是他们可能从来没有考虑过土壤从哪里来，更不会想到它来源于岩石。本课活动紧接着上一课的内容，重点指导学生视察分析土壤的成分。一方面是找寻土壤来源于岩石风化和生物作用的证据，另一方面是相识土壤对生命的意义。岩石和土壤是组成地表的重要物质，地形地貌的形成和重塑是各种外力对岩石和土壤作用的结果，其中侵蚀和沉积作用的主要对象是土壤和岩石。找寻土壤成分的沉积试验不仅有助于学生了解土壤里有什么，而且使学生对沉积现象和分层沉积有肯定的相识，为下面几课的学习做些铺垫。本课内容主要分为两部分。第一部分是“找寻土壤的成分”；其次部分是“土壤和生命”。科学概念●外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。●土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。●水流淌时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。●生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着亲密的关系，它为我们供应了丰富的资源。过程与方法●通过视察和试验找寻土壤的成分。●用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。●综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确相识。情感、看法、价值观●相识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。（二）教学打算分组试验打算：为学生打算簇新潮湿的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、去掉上部的透亮饮料瓶、镊子、小棍、水、牙签，有条件的学校在校内里选择一块自然状态下的土壤让学生视察，能做出土壤剖面更好。老师演示：有关图片和课件。（三）教科书说明“整块的岩石风化成碎石，碎石接着改变就会变成越来越小的颗粒，这些颗粒是怎样变成土壤的呢？”本课第一段文字叙述了一个事实，土壤源于岩石。也提出了一个问题，岩石风化的颗粒是怎样变成土壤的？下面的探究活动就围围着这个问题绽开。“找寻土壤的成分”的活动，不仅是找寻土壤的成分，也是找寻土壤源于岩石的证据。第一部分：找寻土壤的成分此探究活动分为三步进行，也是通过三种不同的途径来视察土壤成分。教科书介绍了活动的步骤和方法。首先通过视察簇新的土壤，接着视察干燥并粉碎的土壤，最终是土壤的沉积试验。视察簇新的土壤，学生简洁发觉土壤是潮湿的（说明土壤中有水分），还能发觉土壤中有植物和动物的残体，以及土壤中有小石子和沙粒；视察干燥并粉碎的土壤，简洁发觉土壤的颗粒不一般大，除了有小石子和大小不同的沙粒，还有粉末状的微粒；而通过沉积试验能发觉土壤里有空气，还能发觉土壤里有少许的小石子，有沙粒，以及很细、黏滑的黏土。分层沉积说明这些大小不同的颗粒其轻重也是不一样的。土壤中这些大小不同的颗粒事实上就是岩石中的矿物风化而成的微粒。比如花岗岩风化后，其中的石英风化成颗粒较大的沙土，而长石则风化为颗粒微细的黏土，在沙土和黏土中那些闪闪发光的小细片就是云母。地质学家依据粒径的尺寸对这些不同的颗粒制定了分类标准。最大的土壤颗粒是沙砾（小石子），其次是沙，接着是比沙还小的粉沙，最小的土壤微粒是黏土，这些统称为岩石的微粒。当然这些微粒的大小不同，也引起了它们在性质上的不同，比如在保水、透气、黏度等方面。教科书第53页上图所示的是土壤沉积试验视察的方法和结果。把土壤放在水里还未搅拌时，我们能看到气泡冒出来。搅拌后静止一段时间，我们明显地看到土壤按颗粒大小先后沉积下来，并分成了几层。沉积物最上面的一层是黏土，用棍子挑一点在手上涂抹，会感到是黏滑的、细腻的。其次是沙粒，越究竟下，颗粒越来越粗。漂移在水面上的是植物的残体。对沉积试验，教科书要求学生重做一遍，再次验证是不是也是这样的结果，这是培育学生的科学看法和求实的精神。多次重复都是这样的结果，说明结果是正确的，不是偶然的。到此为止，我们究竟发觉土壤有哪些成分呢？我们又是怎样发觉的呢？让学生做个总结。这时我们会发觉以上所知的土壤的成分都是我们用肉眼和放大镜视察的，那么土壤中还有我们没有发觉的物质吗？活动要求学生去分析和推想，学生依据自己的阅历是能推想出来的，教科书通过资料证明和补充了学生的想法。土壤中有小石子、沙和黏土，这些都属于矿物质，还有空气、水分以及腐殖质等，土壤的水分中还含有氮、磷、钾等植物生长必需的元素。这也说明土壤中有些成分是干脆视察发觉不了的。其次部分：土壤和生命教科书通过一幅图生动地描述了土壤和生命的关系，图的最左边是一简洁的土壤剖面图，按土壤形成的过程分成四层，从下到上依次是岩石碎屑、亚土层、有腐殖质的表土层、枯枝落叶层。展示了岩石风化后的碎屑形成土壤的不同程度。图的右边展示的是土壤和生命的关系。希望学生从图中能发觉以下几点：土壤是动物和植物的生存场所；土壤供应了动物的食物；动植物残体增加了土壤中的腐殖质；动物能增加土壤中的空气。也希望学生通过分析，体会到土壤和人类的关系。这部分内容的教学也能促使学生进一步理解生物和环境的关系。关于土壤和人类的关系，在单元资料页中有一首我国闻名科普作家高士其的诗——《我们的土壤妈妈》，这首诗通过生动形象、通俗易懂的文字对土壤的作用，以及对人类、对地球的重要意义作了特别全面、详细和生动的描述，学生读了之后肯定会领悟为什么土壤是地球上最重要的资源。这对他们树立爱护地球资源，以及可持续发展的观念是有意义的。（四）教学建议1.教学活动起先，老师可先让学生说说有关土壤的话题，比如地球上哪里有土壤，土壤是从哪里来的，等等。由于上节课的学习，可能学生能推想出是岩石风化而成的。假如学生还不能回答，老师可干脆告知学生，土壤是岩石风化后形成的。但是岩石的风化物还不能算是土壤，因为土壤要有能够满意植物生长发育所须要的水分、养分、空气等。那么岩石的微粒是怎样变成土壤的呢？让学生说说自己的看法。假如有条件，老师可以带学生亲自看看土壤的剖面或这方面的课件，从中可以看出土壤形成的不同阶段，这对土壤源于岩石风化的产物是比较有劝服力的。2.“找寻土壤成分”的活动，要从两方面进行，一是从操作的层面上讲，主要是视察、试验。通过视察、试验发觉土壤的成分。另一方面是从思维的过程上讲，采纳的是分析和综合的方法。通过分析知道土壤的各种成分，通过综合分析知道土壤不是一种单纯的物质，它能满意生物生长发育的须要。从操作的层面来讲，找寻土壤成分的活动又可以从三方面进行，分别是视察簇新的土壤，视察干燥并弄碎的土壤，最终是土壤沉积试验。这三个活动视察的侧重点不同，起到互为补充的作用。其中第一个视察活动的重点是期望学生在视察中发觉土壤是潮湿（有水分）的，有动植物活体及残体。视察活动最好支配在室外进行，室外视察可以使学生相识到土壤在自然状态下的很多特点，为土壤的形成和成分分析积累丰富的感性相识，特殊是能视察到其中的动植物活体及残体。室外视察的选点很重要，最好能符合下面的条件：土壤下层是自然的母土或母岩；动植物活体、残体、腐殖质都比较多，颜色较深；土壤中沙和黏土的含量相差不太悬殊。假如能把视察点做成一个土壤的剖面那就更好。土壤剖面从上到下依次是枯枝落叶层、腐殖质淋溶层（上部有明显的腐殖质累积，下部因雨水的不断淋溶，呈灰白色）、淀积层（紧实、不透水、矿物质养料丰富），最下面是还没有受到明显成土改变的母岩层。假如没有条件视察自然状态下的土壤，那么老师为学生采集的土壤也最好是簇新的，这样可能更简洁看到里面的动植物活体。其次个活动是视察干燥的弄碎的土壤。这个活动重点是为了发觉土壤里有大小不同的颗粒。老师事先要打算干燥的土壤，并把它尽量弄碎，要能看到大小不同的颗粒。在视察干燥土壤的活动中，老师可让学生采纳多种视察方法，用肉眼看，用放大镜看，用手触摸，还可以用滴管滴一两滴水在部分土壤上用手指搓揉。让学生明显地感受到土壤中有大小不同的颗粒。教科书上供应了土壤中各种微粒的名称及规定的尺寸标准，目的是让学生知道地质学家是怎样区分岩石微粒的，为以后学习有关的学问做打算。第三个活动是沉积试验，视察的重点是土壤在水中分层沉积的现象。一方面可以更清晰地看到土壤是由不同的颗粒组成的，这些颗粒的轻重是不同的；另一方面，让学生理解沉积，为下面的学习打基础。须要提示的是，这个试验中土壤的量要适当，将土壤装到容器内约1/3处效果比较好。主要缘由是，假如土壤太多，用力摇摆或用筷子搅拌时都比较费劲，而且土壤不能随水的运动自然沉积，不便视察。另外，容器应是无色透亮的，最好是比较高的，可用饮料瓶剪去上部来代替。静置的时间稍长一些效果较好，在等待的过程中，老师可以穿插其他的教学活动。除了当堂做试验，老师还可以保留前一个班级沉积试验的结果，让学生视察。这个班的试验结果在下课时让学生看看，再留给另一个班级视察。这样水中土壤的黏土微粒也几乎全部都沉降下来了，水也澄澈了，层次更分明，便于视察，也能节约等待的时间。至于土壤中供植物生长的养分——腐殖质和无机盐等，教科书是通过让学生推想和阅读资料了解的。假如有条件和时间，老师也可以让学生通过试验视察去发觉。腐殖质是动植物残体经微生物分解转化后，又重新合成的黑色和褐色有黏结性的有机体，在土壤中我们不便把它分别出来单独视察。但是可以通过燃烧富含腐殖质的土壤，闻到它的气味。方法是把土壤干燥后放在金属片上用酒精灯灼烧。无机盐是溶解在土壤水分中的矿物质，可以用蒸馏水浸泡土壤，然后用滴管取土壤溶液滴在玻片上，待水分蒸发后就可以看到留在玻片上的白斑，这就是溶解在水中的无机盐。3.“土壤和生命”的教学活动，可以通过阅读资料、探讨、讲解的方式进行。学生对土壤和生命的关系是有肯定的看法的，老师可以让学生自己说说，相互启发，然后指导学生阅读教科书的图和文字。引导学生从这样几个方面进行分析：一是土壤中生活着很多动植物和微生物，土壤为它们供应了栖息地；二是土壤为生物供应了食物和生长发育的必需养料；三是生物使土壤含有丰富的腐殖质等养料；四是生物的活动使水分和空气更简洁进入土壤，更有利于生物的生活和植物