部编人教版三年级语文上册第24课《司马光》精美课件

第1课时24

司马光统编版语文三年级上册语文要素学习带着问题默读，理解课文的意思。单元主题美好品质。习作要求学写一件简单的事。◎精读课文◎略读课文◎习作环环相扣关系紧密学习方法习作实践迁移运用方法◎语文园地归纳方法◎口语交际聊聊书法

文言文是我国传统文化宝库中的一件珍宝，是古人优秀智慧的结晶。它的语言凝练，意义深刻；篇幅简短，但又不失生动。下面通过一个简短的小故事来领略一下它的风采。课前导入如果你恰巧碰见一个小朋友掉进了水缸里，应该怎么做呢？今天，就让我们看看司马光是怎么做的。司马光助学资料

司马光（1019—1086），姓司马（复姓），名光，字君实，北宋时期著名的史学家、文学家、政治家。他主持编纂了著名的编年体通史《资治通鉴》。司马光跌倒皆大欢喜放弃支持diēsīqì

chí字词乐园

司马光跌倒皆大欢喜放弃支持我会读jiē①“加一加”法识字识字方法跌⻊失皆比白

持扌寺②“减一减”法识字识字方法同－丨＝司③字源识字：→弃送小鸟回家司跌皆弃持司庭登跌持众弃（司机）(登山)(跌倒)(群中)(抛弃)(支持)(家庭)我会写结构：半包围结构组词：司机司令造句：违章车辆被交警拦住，司机受到了处罚。sī部首：乛书写指导：先写外后写内。横折钩中折偏长，内部偏左，上横短一些，“口”要扁一些。点击播放重点字讲解结构：半包围结构

组词：前庭家庭造句：我们班是一个温暖的

大家庭。tíng部首：广书写指导：“广”要写得舒展，第三笔，稍长。最后一笔捺要舒展且平，从“壬”下边伸出。点击播放结构：上下结构

组词：登门登山造句：登山活动不仅可以锻炼身体，还可以锻炼意志。dēng部首：癶书写指导：上宽下窄。上部左低右高，右上先写短撇再写捺，短撇短而平行，捺从竖中线起笔。点击播放结构：左右结构

组词：下跌跌落造句：妹妹不小心跌倒了，哭着躺在地上喊妈妈。diē

部首：足书写指导：左窄右宽。“足”的最后一笔为提；“失”的撇捺要舒展。点击播放结构：上下结构

组词：众多观众造句：这款汽车物美价优，

很受大众欢迎。zhòng

部首：人书写指导：在竖中线起笔写“人”，下部左边“人”小些捺变点，右部“人”大些撇从点下伸出，捺写舒展。点击播放结构：上下结构

组词：弃权放弃造句：为了环境更优美，我

们不能随意丢弃垃圾。qì

部首：廾书写指导：上小下大。第一笔点写在竖中线上，第四笔的点不要忘记哦！点击播放结构：左右结构

组词：持续持久造句：做任何事情，都要有持之以恒的精神。chí

部首：扌书写指导：左窄右宽。“寺”的第一横最短，第二横长，第三横略短，横画之间距离均等。点击播放庭众弃司注意红色部分，不要写错哦上部是日，下部是三个弯腰站立的人，合在一起指太阳出来后许多人都要劳动。趣识字——众金文楷书上部只写作目。本义为多人站立的样子。规范化简化甲骨文篆书上面是两只脚，中间是一种用来装食物的器皿，下面是双手，合在一起表示两手捧着盛放食物的义种高脚盘向神供奉的意思。本义为进献新谷。趣识字——登金文楷书规范化简化甲骨文篆书1.认真朗读课文，读准字音，读通句子。2.一边读一边想：这篇课文与我们以前学过的课文有什么不一样？初读感知准通有什么不一样字数少；文章简短；有些词语难理解。这样的文章就叫做文言文，文言是指古人写文章时使用的语言。

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。默读课文，画出文中的人物。

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。这些人物分别指谁？一群小孩一个小孩除司马光和落水的孩子之外的小孩。司马光落水的小孩群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌没水中。众/皆弃去，光/持石击瓮破之，水迸，儿/得活。跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。

（教材习题第1题）朗读停顿的规律：在人物后面稍停顿。一般难理解的字词右上角会标一个数字标记，根据数字标记，我们可以在课文下面找到相应的解释，这就是注释。借助课文注释，说说文中的人物都做了什么事？品读鉴赏群儿戏于庭。这群小孩在干什么？一群小孩在庭院里玩耍。庭院戏可以组词为游戏，游戏就是在玩耍。一儿登瓮，足跌没水中。一个小孩子爬上了水瓮，一不小心跌倒，掉进了水里。他们玩得正开心时，发生了什么？跌倒淹没爬瓮是收口的。缸是敞口的。面对这么危急的情况，其他孩子做了什么？众皆弃去。大家都丢下这个孩子跑了。全，都放弃，舍弃光持石击瓮破之。这时候司马光是怎么做的呢？司马光举起石头狠狠地砸向水瓮。司马光拿打，击打水迸，儿得活。故事的最后怎么样了？水涌了出来，那个孩子得救了。涌出再读课文，读好停顿。

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。这节课你有什么收获？课堂小结认识了“司、跌”等生字，会写“司、庭”等字。了解故事的主要内容。

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diē

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qìchí持司跌皆弃1.连一连。课堂练习sīmǎguāngtíngyuànzhīchídēngshān（）（）（）（）diēdǎoqúnzhòng（）司马光庭院登山跌倒群众翅膀2.看拼音，写词语。（）3.解释下面词语。庭院。庭：___________瓮：________________________光：_________________迸：___________________口小肚大的陶器。指司马光。涌出。

1.试着背诵课文。2.抄写本课要求会写的字。课后作业第2课时24

司马光统编版语文三年级上册同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了课文的语言特点和讲述的故事的主要内容。今天让我们一起再一次走进故事，去感受一下主人公的品质和人格魅力吧。课前导入品读鉴赏你能概括这个故事的起因、经过、结果吗？群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。起因：写出了孩子们尽情游戏、攀爬的样子。写出了小孩儿跌入瓮中，瞬间被水淹没的情景。交代了故事发生的地点。众皆弃去，光持石击瓮破之。经过：水迸，儿得活。结果：众人离开与司马光救人形成对比。写出了水一下子从瓮中涌出来的状态。当“一儿”“足跌没水中”。这个孩子面临着什么样的危险？小孩子一掉进瓮中就会被湮没，甚至会被淹死。情况危急，需要立刻解救这个落水的孩子。有的孩子可能想到了跑回去找大人来解救这个落水的孩子。有的孩子可能会大声地呼救，期待着有成年人听到了帮忙。有的孩子甚至被吓得跑掉了。文中的孩子可能会想到了怎么样的办法呢？光持石击瓮破之。司马光是怎么做的呢？瓮口小肚大，而司马光人小个子低，无法把小孩儿拉出来。在当时危急的情况下，砸瓮能让水快速流出，达到救人的目的。为什么说司马光砸瓮救出小孩儿的办法最好？此时此刻，你看到了一个怎样的司马光呢？这个瓮比司马光还要高。我看到了一个沉着、机智、聪明、勇敢的司马光。你能用自己的话讲一讲这个故事吗？

（教材习题第2题）可以借助注释来说说故事，还可以关注图中人物的表情，想象当时人物的心理和语言，把故事说的更精彩。示例：

一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。有个小伙伴爬上了装满水的瓮，结果他的脚没站稳，一不小心掉进了水瓮里，眼看就要被水淹没了！别的孩子一见出了事，都吓跑了，而司马光很镇定，从地上捡起一块大石头，拼尽全身的力气向水瓮砸去。终于，水瓮被他砸破了，只听“哗啦”一声，水从砸破的洞口涌了出来，小伙伴终于得救了。文言文字数少，语言更精炼。对比阅读，感受文言文和现代文的不同现代文的故事内容更丰富，更容易读懂。完成填空，尝试背诵。背诵课文。司马光（）戏于庭，（）登瓮，足跌没水中。（）皆弃去，（）持石击瓮破之，水迸，（）得活。群儿一儿众光儿

司马光群儿（），一儿（），（）。众（），光（），（），儿（）。戏于庭登瓮足跌没水中皆弃去持石击瓮破之水迸得活学习文言文的小妙招①不理解的地方看看注释。②把不理解的字组词来理解。③借助课文插图来理解。这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。这篇课文是文言文，其他课文多是现代文。不同如下：教材习题答案①这篇课文语言简练，句子短。如“众皆弃去”，在现代文中的表达是“大家都丢下这个小孩儿跑了”。②这篇课文有许多词语是单字，如“群”“戏”“没”“众”“石”等，它们和“一群”“游戏”“淹没”“众人”“石头”等词语的意思一样。③这篇课文里用“光”来称呼“司马光”，这在其他课文里比较少见。④这篇课文中一些语句的顺序和现代文不同，如“戏于庭”，在现代文中的表达是“于庭戏”，就是“在庭院里玩耍”。板书设计经过司马光沉着冷静众弃去光击瓮结果→翁破，儿得活起因→群儿戏，一儿跌入瓮中机智勇敢主旨提炼这篇文言文按照事情发展的顺序讲了司马光砸瓮救人的故事，表现了司马光机智勇敢、遇事沉着的优秀品质。描写儿童生活诗句草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。——唐·吕岩课外拓展牧童归去横牛背，短笛无强心口吹。——唐·雷震曹冲称象曹操得巨象，欲知其轻重，不能称。曹之幼子名冲，告曹曰：“置象于船上，刻其痕所至。去象，将他物积载船中，使水及原痕。复称他物，则象重可知矣”。司（）同（）跃（）跌（）特（）持（）司机同事跌倒飞跃支持特殊1.辨析字形并组词。课堂练习众皆弃去，光持石击瓮破之。2.用自己的话说说下面句子的意思。大家都丢下这个小孩跑了，司马光拿起石头将瓮砸破。文中的司马光给我留下的印象是（）。3.选择。①勤劳、勇敢②沉着、冷静③机智、勇敢②③课后作业1.用自己的话把这个故事讲个爸爸妈妈听。2.作业课件中的相关练习。24司马光你了解些什么？

同学们，看图，说说他姓什么？

新课导入司马光马sī先外后内，口的起笔在框外。司

中国姓氏有很多，有些是单姓，有些是复姓。除了司马，还有诸葛、上官、欧阳、西门、宇文等都是复姓。

北宋著名史学家、文学家、政治家，主持编写了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。司马光1.认读“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。2.通过跟读了解句子意思，正确、流利、有停顿地朗读课文；背诵课文。3.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事。4.通过和同学交流，初步了解文言文与现代文语言的不同。学习目标这篇课文和我们之前所学的课文有什么不同？

文章篇幅较短；语言更简洁，一个字就代表一个意思，对人的称呼也仅用一个字表达；句子里语言顺序与现代文有所不同。初读课文

这是古代人写的文章，长度短短的，内容浅浅的，我们称之为“小古文”。初读课文

自由读读这篇小古文，碰到难懂的字多读几遍。迸弃没bèngqìmò字词学习持石击瓮跌皆chíwèngdiējiē

足跌没水中。没mòméi（没有）（淹没）瓮：上面是收口缸：上面是敞口瓮和缸都是装东西的容器，它们有什么不同？谁能像老师那样读出节奏？

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。朗读指导

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。借助标点和“魔法棒”，再读一读。

群儿戏于庭一儿登瓮足跌没水中众皆弃去光持石击瓮破之水迸儿得活。标点和“魔法棒”都没了，你们还会读吗？

“读书百遍，其义自见”，我们已经读了好多遍课文，其中的意思你知道多少了呢？

要理解课文意思，我们还可以借助课文注释。理解字义群儿戏于庭这句话是什么意思？一群孩子在庭院里做游戏。庭群儿戏于庭

文中只出现一个“戏”字，通过把它组成一个词语进行理解。我们把这样的方法叫做“组词法”。找找文中哪些字也能用“组词法”来知道它的意思？群儿戏于庭在庭院里嬉戏，古人说成“戏于庭”。若是在田野里嬉戏，古人会说成“

”。若是在庭院里学习呢，古人会说成“

”。若是在教室里学习呢，古人会说成“

”。戏于野学于庭学于堂群儿戏于庭一群孩子在庭院里嬉戏，他们心情怎样？

我们一起开心地读读这句子。一儿登瓮，足跌没水中。接下来发生了什么事？继续往下读，有哪些不懂的地方？一个小孩爬上瓮，失足跌落水缸中被水淹没。读这一句，你知道了什么？皆？迸？谁能帮助解决难题？你是怎么知道的？

利用书本上的注释来理解字的意思，这种方法我们称为“注释法”。通过注释，我们还可以理解哪些字的意思？皆：全，都迸：涌出

联系上下文理解字义。时间隔得久远，古人用词和我们略有不同，结合上下文可以更好地理解。光持石击瓮破之“之”是什么意思？

结合上文“持石击瓮”，击打的是瓮，所以，“之”指的是瓮。持光持石击瓮破之

若持石击“缸”破之，那么这“之”，就是“”。缸

若有个调皮的孩子持石击“窗”破之，那么“之”，就是“”。窗

若有个聪明的孩子持石击“核桃”破之，那么这“之”，就是“”。核桃“之”就是指前面的事物。和司马光一起玩耍的其他小孩呢？众皆弃去其他的小孩都吓跑了。司马光给你留下什么样的印象？

司马光很勇敢。因为他持石击瓮，救出伙伴。

司马光很冷静。因为别人都吓跑了，他想出了救人的办法。

司马光很有智慧。因为别人都不知该怎么办，他想出了救人的办法。沉着冷静、机智勇敢

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。理解“儿”三个“儿”意思一样吗？

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

第一个“儿”指一群小孩子，后面两个“儿”都指登瓮落水的孩子。登“群”“众”都表示人多的意思，“群儿”和“众”一样吗？“众”不包括司马光和落水的小孩。上面的人较扁，下左侧人的捺变成点。

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。了解了大意，我们再来重温这个故事。朗读感悟方法回顾

学习古文，我们可以通过多读、看注释、给一些字组词、联系上下文等方法帮助理解。

（）戏于庭，（）登瓮，足跌没水中。（）皆弃去，（）持石击瓮破之，水迸，（）得活。指导背诵不看书，能补充完整吗？群儿一儿众光儿

群儿（），一儿（），（）。众（），光（），（），儿（）。戏于庭登瓮足跌没水中皆弃去持石击瓮破之水迸得活不提示，能背诵下来吗？

根据“组词法”“注释法”“联系上下文”，用自己的话说说课文内容。讲故事

司马光和一群小孩子在庭院里面玩