学校年度教育工作总结

学校年度教育工作总结在过去的一年里，我校在全面理解国家和地方政策导向的基础上，贯彻落实全国教育大会精神，以《**教育局2018年工作要点》指导，围绕“一个中心、两项任务、三种素质、四个品牌、五项工作、六项工程”的战略规划，落实四个坚持，即坚持工学结合培养人才，深化校企合作体制机制改革，提升校企协同育人效果；坚持围绕专业建设，调整结构、改善条件、发展师资；坚持深化教学内容和方法改革，提高学生的自主学习能力、创新能力；坚持开放办学，着力提升学校综合教育能力、区域影响力和竞争力，用美好职业教育点亮学生的美好人生。现根据学校实际就2018年工作总结如下：一、以“强师工程”为基础，着力抓好师资建设我校一直重视强师工程建设，把教师工作作为一项基础工程纳入到学校工作中，提出了“发展学生、成就教师、服务社会”的办学使命。具体做法有：（一）从师德师能师风三个维度提出了整体要求。归结为“四有”、“五师”、“三于”。心中有爱、肩上有责、目中有人、头上有戒是对教师的师德要求；教师、技师、心理咨询师、职业规划师、企业培训师是对教师的能力要求；律己于严、业精于勤、图大于细是教师的师风要求。（二）丰富“双师型”内涵，以“五师”统领教师能力建设。教师：教师是指受过专门教育和训练，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的专业人员。技师：技师就是技能工程师，是具备相关技术，掌握或精通某一类技巧、技能的人员。心理咨询师：是运用心理学以及相关学科的专业知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。企业培训师：指能够结合经济、技术发展和就业要求，研究开发针对新职业的培训项目，以及根据企业生产、经营需要，掌握并运用现代培训理念和手段，策划、开发培训项目，制定、实施培训计划，并从事培训咨询和教学活动的人员。职业规划师：是以职业人的个体利益出发，结合专业知识和相关资源，给予客户有关职业的适应、发展等方面的专业咨询、辅导、判断、建议和解决办法的专业人才。（三）通过理论研究，构建了“五师”型教师队伍的能力模型。教师的能力集中六个方面：认识能力、设计能力、传播能力、组织能力、交往能力、教学反思与研究能力；技师的能力包括：岗位操作能力、流程管理能力、时间管理能力、品质管理能力、合作与交往；心理咨询师能力包括：掌握心理咨询与治疗、团体辅导、行为矫正、学校心理辅导、家庭心理治疗、心里拓展训练等具体操作技术，具备分析来访者异常心理以及处理能力，能够协助来访者制定合适的干预方案，良好的沟通能力，学习与科研的能力；职业规划师能力包括：熟悉职业规划师从业规范与咨询流程，职业咨询的常用过程性技法，面向未来预见性，熟悉职业规划中最常用的测评工具，掌握MBTI人格类型测评的使用方法，良好的面谈技术；企业培训师：岗位技能提练能力，教练技术，项目管理与实施能力，课程自主开发能力，掌握现代培训技术与手段，写作、表达、沟通、研发、成本核算等能力。（四）通过培训给教师赋能。“在不能完全预计到未来工作变化的情况下，如何使教育与未来的工作相适应”，这是终身教育所要解决的问题，也应该是继续教育需要解决的问题。从长远的需要出发，通过培训，树立现代的教育观念、先进的教育思想，掌握科学的学习方法，使教师终身受益，这是我校秉持的教师成长理念。学校采取“引进来、走出去”的培训方式，组织了教师基础能力培训（包括化说课培训、微课制作培训、教学用信息技术培训、与电子工业出版社会开展课程开与教材编写培训）、教师教科研能力培训（与广东技术师范学院合作开展课题申报、研究与结题培训）、能力培训、专业教师专业能力培训、教师企业调研能力培训、继心理健康教育全员C证和B证培训后，选派教师参加A证培训。学校与广东技术师范学院、深圳鹏威教育培训、北京澜海源创咨询管理公司、上海中职师资培训中心、广东中职德研究会等机构合作，针对教师和学校的培训需求采取主题式培训。培训师既有高校教育专家、职教专家、职教名师，也有企业高管、专业培训师。多元化、立体式的培训充分体现了“五师”能力需求。每期培训结束后，要求所有学员撰写培训心得与行动计划，并结集印刷成册，书名《正向的力量》，目前已有十三册。人生的成长路径有四条：读万卷书、行万里路、阅人无数、名师指路，培训就是名师指路的最好途径。（五）通过项目给教师赋责。一是抓好竞赛项目，让教师在与同行的比拼中提升自己能力。在校级层面，学校每年都举行信息化说课比赛、班主任能力比赛、教师教学能力展示活动、论文评比、教师专业能力展示等活动，并以此为基础，积极组织教师参加市、省里举行的信息化说课比赛、班主任能力比赛、论文评比，并通过选拔进入更高一级比赛。鼓励教师积极申报各级科研课题，对立项和结题予以经费支持。鼓励教师参加行业举办的专业技能竞赛，如全国教师立裁技能竞赛、全国电脑横机操作技能竞赛等。二是搭建教师工作室项目，建立了校级名师、名班主任工作室、信息化教学研究工作室、职业素养研究工作室、学生心理健康教育指导中心、专业工作室等，明确各工作室具体职责，通过项目驱动、团队协作、师生共建模式来研究教育教学模式创新。其中**中心、**工作室、**工作室等在产教融合项目合作上起到了创新性研究作用。（六）通过文化建设给教师赋魂。学校以“发展学生、成就教师、服务社会”为办学使命，致力于提升教师从教的价值感、幸福感。一是通过教代会、凝聚群智，达成共识，提高决策的科学性和执行的通畅性。二是在评优评先中采取公开述职方式，让每次评选活动都是一次师德教育和心灵洗礼。三是在绩效评价中体现劳动成果，调动教师上好课的积极性。四是关注教师业余生活，组建各体文体小组，倡导健康生活。五是搭建“幸福教师”师德讲坛，分享教育成长故事。2018年我校教师在各级各类比赛中共获3项一等奖、20项二等奖、23项三等项的好成绩。特别是教师信息化课堂大赛、说课大赛，从一个人的游戏到团队的井喷，教师成长非常明显。在省市课题申报中，今年有17项课题立项、31篇论文发表、56篇论文在省市获奖，其中一等20篇，二等14篇，三等18篇。公开出版教材2部，二、以“项目工程”为途径，升级学校硬实力1.新建校舍工作。为提供更好的学习生活环境，我校于前年底就启动了旧校舍的拆除和新校舍的报建工作，今年9月份顺利完成了旧校舍的拆除工作，新校舍的设计工作也已完成。2.设施设备采购项目。3.基础设施建设项目。三、以“依法治校”为依归，实现常态长效管理（一）健全完善规章，有效发挥规章制度在意识形态中的管控作用。注重围绕安全稳定、教学管理、学生实习就业管理，校企合作管理、教研管理、德育管理、资产管理、教职工管理等重点领域关键环节制定、修改了一系列工作制度71个，整合编制了《**制度汇编》。从责任制内容、职责分工、工作制度、追责情形、追责方式和程序等方面进一步明确学校各部门、各成员的意识形态工作责任，牢牢掌握意识形态工作的领导权和主动权。（二）强化纪律建设，把党员干部意识形态领域的纪律、规矩意识作为重要监督内容。加强执纪问责力度，通过正面引导、反面警示，使广大教职员工和学生做到心有所畏、言有所止、行有所规。继续深入开展“两学一做”，坚持“三会一课”制度，深入学习贯彻党的十九大精神。坚持组织生活常态化。开展党员先锋示范岗活动；设立党员谈心室，党委书记、支委书记定期与党员同志“咬耳提袖”；开展党员与非党员同志结对子、一帮一活动，引导优秀青年教师积极向党组织靠拢。今年，我校第一党支部通过了示范支部的评审；成立了第三党支部，进一步加强党建工作，提升党建工作的效率。每月开展主题党课日学习活动，紧跟中央步伐，学习中央最新的文件精神。学习习近平同志在全国教育大会上的讲话精神、习近平同志系列讲话精神三十讲等活动，不断加强意识形态教育。（三）开展“依法治校示范校”申评工作，以创评促进管理更加规范化。今年我校启动了广东省“依法治校示范校”的申评工作，成立了依法治校申评工作小组。按照评审要求逐项对学校的管理工作进行梳理、整改，使得学校的各项工作流程更加科学、合理、规范化。（四）加强意识形态工作队伍建设。建立起学校——专业部——班级三级意识形态工作队伍，形成“专职队伍为基础、其他力量为补充、全员参与”的人员队伍结构，确保意识形态工作“有人员保障、有潜力可挖、有责任可追”。四、以“技能竞赛”为突破，提升教育教学质量（一）学生竞赛成绩稳步提高学校鼓励学生参加各级各类技能竞赛，以赛促学、以赛促教，以赛促提升。今年，我校学生在东莞市技能竞赛中，共获得7项一等奖、21项二等奖、13项三等奖，比去年有明显进步。在广东省级的竞赛中，共获7项一等奖、12项二等奖和17项三等奖。在全国性的竞赛中，共获2项一等奖、7项二等奖和6项三等奖。（二）持续开展“快乐校园”建设以职业素养月、心理健康月、体育艺术节、师生广播操大赛、纺校时装周、“唱响红五月”班级合唱比赛、“越唱越红”校园十大歌手大赛、运动会、体育艺术节等为代表的校园文体活动深受师生们的喜爱。合唱团、舞蹈队、街舞社、电视台、播音社、武术协会、跆拳道、足球队、篮球队、田径队、轮滑社、健身社、英语社、心协、美妆社、编织社等学生社团蓬勃发展，为学生的全面发展搭建了多样平台。今年我校的“迎新生，庆国庆”文艺晚会的全部节目都于社团，学生反响很好。（三）继续深入开展校企合作1.课程对接岗位，将实际工作岗位环境转换为教学环境，将岗位工作内容、工作流程、工作技能、工作规范乃至岗位素养等转换为教学内容，设计成为课程，在仿真环境下，开展理实一体的课程教学。为将企业的先进技术、先进工艺、先进管理等岗位技能引入教学之中，学校还通过合作开发、委托开发、课程外包等模式，与行业企业开展课程开发方面的深度合作，确保职业教育课程走在前沿。2.推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式，将产教融合落实到技能训练之中，培养学生多元技能融合基础上的专业化。学校通过引企驻校、引校进企等方式，吸引优势企业与学校共建共享生产性实训基地，开展生产性实训，实现深度的产教融合。我校与毕升印刷等4家企业建立了“校中厂”实训车间；格润、卡蔓、现心三家公司被东莞市教育局确定为我校的校外实习实训基地；与以纯集团成立了“现代学徒制”以纯专班，与企业开展联合招生、联合培养的新模式。3.以工作室为平台和企业开展项目合作，为企业提供技术、产品、人才多层次服务，解决了中小微企业技术和人才战略问题。工作室作为一种自由开放的教学模式，将教学内容、教室以及实习实践最后合而为一，这