诫子书七年级上册教学课件

人教版七年级上册语文第四单元

诫子书第1课时此文是作者诸葛亮写给儿子的一篇旨在劝诫、劝勉的家书,辞约意丰,言辞恳切,成为后世学子修身立志的名篇。作者总结的三个成才条件,对学生们的学习生活也极具指导和启发意义。此阶段的学生虽然学习积累了一些学习文言文的方法,但对文章的内容理解和语言形式的把握还有所欠缺。在教学过程中要多让学生运用讨论法解决问题,教师需及时点拨难点,帮助学生厘清行文思路,并设计有效的实践活动,提升学生的理解能力。1.了解作者生平及相关文学常识,能够准确背诵全文。2.了解文言文的特点,积累重点文言字词,疏通文意并理解文章内容。3.感受传统文化,体会文章主旨并思考其现实意义。1.引导学生厘清课文层次,并积累重点词语和文言知识。2.引导学生感受诸葛亮的人格魅力,体会文章主旨并思考其现实意义。刘备三顾茅庐请诸葛亮出山,可见诸葛亮谋略过人。如此智慧的人又会如何教育自己的后代呢?让我们一起走进他的《诫子书》去看看吧。夫遂淫慢险躁fúsuìyínzào诸葛亮(181—234),三国时蜀汉政治家、军事家。字孔明,琅玡阳都(今山东沂南)人。东汉末年,隐居邓县隆中(在今湖北襄阳),留心世事,被称为“卧龙”。建安十二年(207年),刘备三顾草庐,他向刘备提出占据荆、益两州,谋取西南各族统治者的支持,联合孙权,对抗曹操,统一全国的建议,即所谓“隆中对”,从此成为刘备的主要谋士,在世时被封为武乡侯,后追谥忠武侯,后世称诸葛武侯。著有《诸葛亮集》。“书”即书信,古人的书信又叫“尺牍”或“信札”,是古代的一种应用性文体。中国古代的抒情散文即始于书信,书信的实用性和审美性结合十分完美。书信的文学功能多种多样,可以抒情,也可以写景;可以写私人化的事件和感情,也可以谈论文学,谈论政治。此文选自《诸葛亮集•文集》卷一(中华书局2012年版)。一般认为这是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书,写于蜀汉建兴十二年(234年)。诸葛亮一生效忠刘氏父子,为国鞠躬尽瘁,死而后已。他为了国家日夜操劳,顾不上亲自教育儿子,于是写下这篇《诫子书》,告诫儿子诸葛瞻要读书修身、静心养德。朗读课文,培养阅读文言文的语感。1.播放录音,扫除字词障碍,注意语气、语调。方法：(1)结合录音及课下注释读准字音。(2)在读准字音的基础上,反复诵读课文,直到读熟,并把握停顿和节奏。2.反复朗读课文,感受文言文的语言特点,并用“/”划分节奏。【断句方法指导】(1)文言文原本是没有标点的,标点符号是现代人加上去的。要关注对偶句与四字一断的句子。(2)根据语义、语录体的特点,句式特点,“之、乎、者、也、矣”等语气词来进行断句。夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。年与时/驰，意与日/去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！【归纳解词方法】用添字组词法翻译的词语。俭：节俭德：品德

明：明确志：志向学：学习才：才干年：年华

时：时间意：意志枯：枯败

落：衰落多：大多悲：悲哀的

穷：穷困的1.结合课下注释,积累重点文言词语,疏通课文大意。1.(1)反复读课下注释,直至基本掌握。(2)先独立思考,后小组讨论,疏通文意。【翻译】有道德修养的人,依靠内心安静来修养身心,以俭朴节约来培养自己高尚的品德。不淡泊名利就无法明确志向,不宁静专一就无法达到远大目标。学习必须静心专一,而才干来自勤奋学习。不学习就无法增长自己的才干,不明确志向就不能在学习上获得成就。放纵懈怠就不能振奋精神,轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去,意志随同岁月而丧失。于是枯败零落,大多对社会没有任何贡献,只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里,到时悔恨又怎么来得及!2.组织学生积累和理解重点文言词汇。（1）古今异义

古义:懈怠。[例]淫慢则不能励精

慢

今义:速度低;走路、做事等费的时间长（跟“快”相对）

古义:轻薄。[例]险躁则不能治性险今义:地势险恶、复杂,不易通过;险要。

古义:修养。[例]险躁则不能治性治

今义：治理（2）词类活用①非宁静无以致远(形容词用作名词,远大目标)②非学无以广才(形容词用作动词,增长)（3）虚词①静以修身(连词,表示后者是前者的目的,用来)②险躁则不能治性(就)3.作者主要表达了什么观点?他写这封信的用意是什么?观点:静以修身,俭以养德。用意:诸葛亮告诫儿子要注意修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德。表达了他对儿子的殷殷教诲与无限期望。这节课,我们通过反复诵读明白了课文大意,了解了作者想要告诫儿子“