语文高效课堂教学模式的介绍

语文高效课堂教学模式的介绍高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。以下是小编帮大家整理的语文高效课堂教学模式的介绍，仅供参考，大家一起来看看吧。介绍1:要想提高教学质量，就要赢在课堂，能达到这个目的就必须进行课堂教学改革，我根据学生的实际情况，从他人和自己的教学经验中，总结出以自学为主的“先学后教、当堂训练”的教学模式。这种教学模式在教学实践中可操作性强，教学效果好。一、以人为本，教学相长传统的教学，真正忽略的是人的发展。过去的我们为了完成教学任务深入钻研教材，精心设计教学流程，精雕细琢了每个教学环节，尤其是上公开课、评比课，更是耗尽了全组乃是全校老师的集体智慧，课堂上学生按教师预设的套路走，老师成了出色的领衔主演。结果是学生成了老师的最佳配角。为彻底改变这一现状，为实现我们自身教学观念和教学方式的真正转变，首先我们通过自学、研讨等方式多次再学习新课程标准，领会其核心理念;利用备课活动、教研活动的机会学习、探讨课改名校的做法，从而使我们对全国及整个上海课改的形势有了清醒的认识，增强了改革的紧迫感。学生学习方式的转变，则需要我们老师去引导。我们在教学设计、课堂教学中着力构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，让学生敢说、会说，愿意并善于同他人合作。目前，学生的学习方式已由过去被动地接受、自我封闭、等老师教，转变为自主学习、合作学习、探究学习。二、教有目标，学有方向所谓教有目标，就是指在教学设计中，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对语文课堂进行目标的设置，这是语文课堂从单调平面的教学向丰富立体的教学转变。三维教学目标，是课程实施中教师对学生学习结果的预期，它是具体的、可操作的，是指导教学过程的准则。它具有一定的灵活性，可由教师根据教学计划和学生的学习状况进行把握和调整。因此，在设计三维教学目标时，我们首先认真分析教学内容，把课程标准和教材信息转化为自己的信息，进一步吃透文本中的着眼点。其次我们通过多种途径的摸底调查，力求做到全面了解学生的现有水平、学习需要、学习环境、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异和认知规律等等。另外我们还对学习的内容进行整合。在分析学习内容、了解学生情况以及回顾先前教学经验与反思的基础上，开发学习资源和运用教学媒体对教材的顺序、详略、深浅等作适当取舍、加工、提炼等处理，再确定三维目标。而对学习内容进行重组时，以有利于学生发展为前提。三、以学定教，自主发展前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”在现实的教学中，教师面对的往往是思路宽阔、思维活跃的学生，这时便出现了教师的既定目标与学生的旺盛求知欲之间的矛盾。为了调和这种隐性的教学矛盾，就需要教师在课堂教学中体现新课程理念。一份讲学稿通常包括教案、学案、笔记、作业、测试等几部分。学案是讲学稿的核心，它要引导学生学会阅读文本，学会自学，激励学生在参与中学习;体现教师必要的对学习内容、学习方法的指导和要求;满足不同层次学生的需求，使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习艰苦的学生也能尝到成功的喜悦;让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，进步学生学习的自信心。四、积极尝试，小有成效1.学生真正参与学习以往常规的课堂，活动展示更多倾向于个别学生，而新的课堂教学模式的运用，每一位学生必须经过自主、合作、探究等活动环节，即使小组成员不进行全班展示交流，但每一位学生也至少经历了两次学习活动，这样学生在课上就成了积极主动者，参与学习的投入程度大大增强，从而达成了学生真正参与学习的目的，学生课堂学习的效率理所当然地得到了提高。2.课堂变得更有活力新模式下的课堂已不再由教师主宰，学生们有自己自由的学习活动空间：他们可以或自由诵读，或角色表演;或默默静思，或大声发言，不必“循规蹈矩”。学生人人可以发表独到的见解;发言不必老师点名，展示自己的机会明显增加。智慧的火花因合作探究而生，迷茫的困惑因集体讨论而豁然开朗。学生敢于发言，不再拘谨呆板，乐于自我展示;展示能力逐渐增强，小组活动更加积极，课堂焕发出前所未有的活力。3.自觉践行课改新理念经过一段时间的学习、尝试，我们明确了在课堂的角色，接受了课改的新理念，在课堂教学中自觉地实践，并有自己的思考。4.师生共享学习的快乐我们初二年级的语文课堂教学在讲学稿的引导下，充分重视学生的预习――展示――反馈。学生在自主学习中掌握知识，收获快乐;在交流合作中解决疑难，互相促进;在展示反馈中提升了各种能力;在相互融合中开阔了视野，提高了学习效率。新的课堂教学模式，为语文课带来了创新与活力，教师在学生的快乐学习中收获着、享受着快乐。课改是一个庞大的系统工程，需要理论和实践层面的进一步探索，更需要信心和勇气。一年多来，初二年级组语文教师作了许多有益的探索，付出了艰辛的劳动，也花费了不少心血，但就目前高效的语文课堂教学模式的构建仅仅是迈出了第一步，离真正成功还有很长的路要走。如何在新课程改革背景下，更科学地构建初中语文高效的课堂教学模式，不仅仅是当前我们语文老师的首要任务，而且还将是一项长期、光荣、艰巨的任务。介绍2:高效课堂是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂是有效课堂的最高境界。过去的课堂教学多“牵引”，少“引导”，学生完全被动地“接受”知识，从而使得课堂教学呈现出低效状态。语文教学的总目的之一是“能主动地进行探究学习，在实践中学习、运用语文”。为了体现上述教学理念，改变高耗低效的教学现状，使语文课堂和谐、高效，我们应在语文教学中采取了务实高效的教学策略，从根本上改变“费时多而收效微”的状况。一、如何构建小学语文高效课堂教学模式我认为可以从以下几个方面来构建。在课前预习中，学生要将文中出现的不能读准的字，不理解的词、句划出，通过查字典解决基本的字词问题，并通过上网、查阅资料等方式了解作者、写作背景、的社会时代背景及文体特点，整理成小卡片。这一阶段的学习，要完全放手让学生自己去学习。学生在预习课文的基础上，再深入到文本中，理解材料内容，对信息进行整理、加工，并对精华进行吸收、消化。在这一过程中，学生要有目的、有层次，默读思考和动笔圈画结合，让学生读出自己的思考，读出自己的见解。并找出重点、难点问题进行深入的探究。学生能感知到什么程度，可以完全根据自己的积累而定，老师不必强求一致。在自主学习过程中，学生要将产生的疑难问题做好整理，留待解决。这一阶段的学习中，老师要充分发挥主导作用，要设计出简约的、牵一发而动全身的问题，引导学生理解。学生将自己对课文的见解或学习心得先在小组内交流，然后选派代表在全班交流，集体讨论。交流过程中，学生可以将自学未能解决的问题提出来，通过班级讨论解决，教师从中引导。针对文本内容及体裁的不同特点，还可以采用不同的形式来展现学生的成果。学生在自学、生生互动、师生互动等过程中自然地达成预设的目标，并且在交流中又会获得新的感悟，在精读的基础上，教师加以点拨，引导学生感悟-----感悟课文的人物形象，感悟文本的语言，感悟蕴含的道理。对于重要词语的理解和认识，需要循序渐进，从词语的品味，到课文的理解，到体会作者遣词的妙处，对课文的语言魅力，让学生从读中充分地揣摩。这一环节目的是在理解、感悟的基础上创设情境，营造氛围，促使学生入情入境，读出感觉，读出味道，读出情趣，使学生与文中的情感产生共鸣，并把自己喜欢的句段背诵下来，逐步内化，成为自己的语言，为学生今后语言的发展打下坚实的基础。同时在教学中教师要善于引导学生领悟、掌握读书的方法。对当堂课学习的内容，教师进行回归性检测，将重点内容以检测题、提问等多种形式进行反馈训练，检查学生当堂掌握知识的情况。并结合本班学生实际，进行拓展训练，培养学生举一反三的能力，灵活掌握技巧与方法。这一环节目的是运用语文，把语文学习从课内延伸到课外，让学生学以致用，真正把知识二、构建高效课堂教学模式对教学的一些具体要求：1、导语精妙，能抓住人心导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。2、建立融洽的师生关系，把微笑和正能量带进课堂，营造和谐课堂氛围。良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，都会从心灵深处感染学生，激发学生的学习欲望，从而有效地调动学生学习的积极性和主动性，形成良好的乐学氛围。在实际教学中，教师要积极肯定学生的勇气和胆量，给予学生正能量。学生答得好，及时称赞；学生发言说不到要害或没说清楚，鼓励学生再思考，引导其他学生积极补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情。要让全体学生在课堂上感觉到有希望、有信心、有兴趣，爱上你的课，和谐的教与学的氛围也就自然产生了。3、突出民主交往的方式，营造和谐课堂氛围。师生双向交往、生生互相交往，即教师引导、师生交流、学生之间互相探讨、启发，在研究中学习，通过这种民主交往方式，营造和谐课堂氛围。4、高效的语文课堂只有“减负”了，才能“增效”。结合小学语文的学科特点，我从以下两个方面来思考：（1）减什么？——冗繁。应减去一些不必要的教学环节、繁琐的内容分析、无思考价值的问题、华而不实的。做到三讲（讲重点、难点，讲易错、漏点，讲疑点）三不讲（学生自主学习能学会的不讲，学生合作学习能学会的不讲，老师讲了学生还是不会的不讲）；三布置（布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业）三不布置（不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业）。（2）增什么？——效果。增强了学生学习的兴趣，提高了学生学习的效率。总而言之，构建高效课堂教学模式强调以人为本，充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。培养了学生自主学习的意识和习惯，让每一个学生都主动学习、善于学习，这样，大大提高了学生的学习效率。从而实现了教学有价值、教学有效果、教学有效率和教学有魅力的目标。.相关推荐语文高效课堂教学模式的介绍高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。以下是小编帮大家整理的语文高效课堂教学模式的介绍，仅供参考，大家一起来看看吧。介绍1:要想提高教学质量，就要赢在课堂，能达到这个目的就必须进行课堂教学改革，我根据学生的实际情况，从他人和自己的教学经验中，总结出以自学为主的“先学后教、当堂训练”的教学模式。这种教学模式在教学实践中可操作性强，教学效果好。一、以人为本，教学相长传统的教学，真正忽略的是人的发展。过去的我们为了完成教学任务深入钻研教材，精心设计教学流程，精雕细琢了每个教学环节，尤其是上公开课、评比课，更是耗尽了全组乃是全校老师的集体智慧，课堂上学生按教师预设的套路走，老师成了出色的领衔主演。结果是学生成了老师的最佳配角。为彻底改变这一现状，为实现我们自身教学观念和教学方式的真正转变，首先我们通过自学、研讨等方式多次再学习新课程标准，领会其核心理念;利用备课活动、教研活动的机会学习、探讨课改名校的做法，从而使我们对全国及整个上海课改的形势有了清醒的认识，增强了改革的紧迫感。学生学习方式的转变，则需要我们老师去引导。我们在教学设计、课堂教学中着力构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，让学生敢说、会说，愿意并善于同他人合作。目前，学生的学习方式已由过去被动地接受、自我封闭、等老师教，转变为自主学习、合作学习、探究学习。二、教有目标，学有方向所谓教有目标，就是指在教学设计中，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对语文课堂进行目标的设置，这是语文课堂从单调平面的教学向丰富立体的教学转变。三维教学目标，是课程实施中教师对学生学习结果的预期，它是具体的、可操作的，是指导教学过程的准则。它具有一定的灵活性，可由教师根据教学计划和学生的学习状况进行把握和调整。因此，在设计三维教学目标时，我们首先认真分析教学内容，把课程标准和教材信息转化为自己的信息，进一步吃透文本中的着眼点。其次我们通过多种途径的摸底调查，力求做到全面了解学生的现有水平、学习需要、学习环境、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异和认知规律等等。另外我们还对学习的内容进行整合。在分析学习内容、了解学生情况以及回顾先前教学经验与反思的基础上，开发学习资源和运用教学媒体对教材的顺序、详略、深浅等作适当取舍、加工、提炼等处理，再确定三维目标。而对学习内容进行重组时，以有利于学生发展为前提。三、以学定教，自主发展前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”在现实的教学中，教师面对的往往是思路宽阔、思维活跃的学生，这时便出现了教师的既定目标与学生的旺盛求知欲之间的矛盾。为了调和这种隐性的教学矛盾，就需要教师在课堂教学中体现新课程理念。一份讲学稿通常包括教案、学案、笔记、作业、测试等几部分。学案是讲学稿的核心，它要引导学生学会阅读文本，学会自学，激励学生在参与中学习;体现教师必要的对学习内容、学习方法的指导和要求;满足不同层次学生的需求，使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习艰苦的学生也能尝到成功的喜悦;让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，进步学生学习的自信心。四、积极尝试，小有成效1.学生真正参与学习以往常规的课堂，活动展示更多倾向于个别学生，而新的课堂教学模式的运用，每一位学生必须经过自主、合作、探究等活动环节，即使小组成员不进行全班展示交流，但每一位学生也至少经历了两次学习活动，这样学生在课上就成了积极主动者，参与学习的投入程度大大增强，从而达成了学生真正参与学习的目的，学生课堂学习的效率理所当然地得到了提高。2.课堂变得更有活力新模式下的课堂已不再由教师主宰，学生们有自己自由的学习活动空间：他们可以或自由诵读，或角色表演;或默默静思，或大声发言，不必“循规蹈矩”。学生人人可以发表独到的见解;发言不必老师点名，展示自己的机会明显增加。智慧的火花因合作探究而生，迷茫的困惑因集体讨论而豁然开朗。学生敢于发言，不再拘谨呆板，乐于自我展示;展示能力逐渐增强，小组活动更加积极，课堂焕发出前所未有的活力。3.自觉践行课改新理念经过一段时间的学习、尝试，我们明确了在课堂的角色，接受了课改的新理念，在课堂教学中自觉地实践，并有自己的思考。4.师生共享学习的快乐我们初二年级的语文课堂教学在讲学稿的引导下，充分重视学生的预习――展示――反馈。学生在自主学习中掌握知识，收获快乐;在交流合作中解决疑难，互相促进;在展示反馈中提升了各种能力;在相互融合中开阔了视野，提高了学习效率。新的课堂教学模式，为语文课带来了创新与活力，教师在学生的快乐学习中收获着、享受着快乐。课改是一个庞大的系统工程，需要理论和实践层面的进一步探索，更需要信心和勇气。一年多来，初二年级组语文教师作了许多有益的探索，付出了艰辛的劳动，也花费了不少心血，但就目前高效的语文课堂教学模式的构建仅仅是迈出了第一步，离真正成功还有很长的路要走。如何在新课程改革背景下，更科学地构建初中语文高效的课堂教学模式，不仅仅是当前我们语文老师的首要任务，而且还将是一项长期、光荣、艰巨的任务。介绍2:高效课堂是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂是有效课堂的最高境界。过去的课堂教学多“牵引”，少“引导”，学生完全被动地“接受”知识，从而使得课堂教学呈现出低效状态。语文教学的总目的之一是“能主动地进行探究学习，在实践中学习、运用语文”。为了体现上述教学理念，改变高耗低效的教学现状，使语文课堂和谐、高效，我们应在语文教学中采取了务实高效的教学策略，从根本上改变“费时多而收效微”的状况。一、如何构建小学语文高效课堂教学模式我认为可以从以下几个方面来构建。在课前预习中，学生要将文中出现的不能读准的字，不理解的词、句划出，通过查字典解决基本的字词问题，并通过上网、查阅资料等方式了解作者、写作背景、的社会时代背景及文体特点，整理成小卡片。这一阶段的学习，要完全放手让学生自己去学习。学生在预习课文的基础上，再深入到文本中，理解材料内容，对信息进行整理、加工，并对精华进行吸收、消化。在这一过程中，学生要有目的、有层次，默读思考和动笔圈画结合，让学生读出自己的思考，读出自己的见解。并找出重点、难点问题进行深入的探究。学生能感知到什么程度，可以完全根据自己的积累而定，老师不必强求一致。在自主学习过程中，学生要将产生的疑难问题做好整理，留待解决。这一阶段的学习中，老师要充分发挥主导作用，要设计出简约的、牵一发而动全身的问题，引导学生理解。学生将自己对课文的见解或学习心得先在小组内交流，然后选派代表在全班交流，集体讨论。交流过程中，学生可以将自学未能解决的问题提出来，通过班级讨论解决，教师从中引导。针对文本内容及体裁的不同特点，还可以采用不同的形式来展现学生的成果。学生在自学、生生互动、师生互动等过程中自然地达成预设的目标，并且在交流中又会获得新的感悟，在精读的基础上，教师加以点拨，引导学生感悟-----感悟课文的人物形象，感悟文本的语言，感悟蕴含的道理。对于重要词语的理解和认识，需要循序渐进，从词语的品味，到课文的理解，到体会作者遣词的妙处，对课文的语言魅力，让学生从读中充分地揣摩。这一环节目的是在理解、感悟的基础上创设情境，营造氛围，促使学生入情入境，读出感觉，读出味道，读出情趣，使学生与文中的情感产生共鸣，并把自己喜欢的句段背诵下来，逐步内化，成为自己的语言，为学生今后语言的发展打下坚实的基础。同时在教学中教师要善于引导学生领悟、掌握读书的方法。对当堂课学习的内容，教师进行回归性检测，将重点内容以检测题、提问等多种形式进行反馈训练，检查学生当堂掌握知识的情况。并结合本班学生实际，进行拓展训练，培养学生举一反三的能力，灵活掌握技巧与方法。这一环节目的是运用语文，把语文学习从课内延伸到课外，让学生学以致用，真正把知识二、构建高效课堂教学模式对教学的一些具体要求：1、导语精妙，能抓住人心导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。教师