《幼儿园课程资源的开发与运用研究》8100字（论文）

幼儿园课程资源的开发与运用研究目录TOC\o"1-3"\h\u28575一、引言 ②许继欣.幼儿园人力资源的开发与利用研究[D].济南：山东师范大学，2017.调查显示，63.33%的教师认为教师是幼儿园人力资源的组成部分，23.33%的教师认为家长是人力资源的一部分，但是社会人士在幼儿园人力资源中所占的比例为0；幼儿作为课程资源也是很重要的，可以体现在幼儿的生活经验、人际交往。图6幼儿园人力资源的组成部分据调查幼儿园基本上都建有与家长交流的平台，接送孩子时的简短交流是教师和家长之间最常见的。但是幼儿园在实际生活中，很少用这些交流平台，没有真正帮助家长及时了解幼儿在园的情况和需要，不能很好的实现家园合作。图7家长交流平台的建设如下图，46.67%的教师认为家长作为课程资源是很重要的，然而在问到家长作为课程资源主要体现在哪些方面的时候，教师的回答都很简单，只回答了家长的职业，忽略家长的育儿观念和家长的素质、家庭环境这些资源。家长作为重要的课程资源在幼儿园中没有发挥重要作用，幼儿园忽视了家园共育的重要性。图8家长作为课程资源的重要程度1.幼儿园教师的学历构成通过调查显示，幼儿园教师学历是专科是最多的，本科毕业的占少数，研究生学历根本没有；更是有许多教师毕业以后还没有取得教师资格证书就从事幼教工作，有的教师甚至对幼儿教育的基本理论了解甚少，更是不清楚幼儿身心发展的特点和规律；而且也没有经过岗前培训和继续教育。从另一个角度来说，学历低并不代表没有教学经验和能力，大部分专科毕业就从事幼教工作的老师，教学经验相当丰富，教学能力也是非常强。由此可见，幼儿教师的能力水平和学历层次还需要不断的提升。图9幼儿园教师的学历构成2.幼儿园教师的教龄构成据调查，J县三所幼儿园由于人才引进计划，所以招了一大批新手教师，有的是应届毕业生，有的才从事幼教行业一两年，也有一直在幼儿园任教的教师，她们比新招的新手教师从事幼教工作的年限长，这些教师大部分是学前教育专业毕业，在幼儿园待的时间多，但也是三年；但是普遍来说，教师的教龄都比较短，对课程资源的意识更是薄弱，在组织和实施活动的过程中互相学习，互相影响，不断进步，让在幼儿园工作年限长的经验丰富的教师指导这些教师，以老带新也是非常重要的。图10幼儿园教师的年龄构成四、幼儿园课程资源配置存在的问题及原因分析（一）幼儿园教师对课程资源配置的意识薄弱对幼儿园课程资源配置的主体教师的认识是片面的，有一部分幼儿园教师认为教材是幼儿园课程资源，受幼儿园活动的形式、内容的影响，配置幼儿园课程资源的主体可以是幼儿教师、幼儿园园长、幼儿家长以及幼儿本身，他们也可以配置幼儿园课程资源的主体。但是，长期以来，幼儿园大多数教学活动都是由教师去组织实施，在活动过程中教师机械化的教育方式使得幼儿丧失了对活动的主动性、积极性，所以教师们自然而然的把自己当成了配置课程资源的主体。教师对课程资源配置的意识和能力也较为模糊。幼儿园课程资源配置的内容包括学科知识（教材）、幼儿园内的物质资源和人力资源、园外的自然与物质资源、人力资源。大部分教师认为课程资源配置就是把幼儿园内外看的见、摸得着的一些资源利用起来，她们忽视幼儿园潜在的隐性资源，对于课程资源在什么时候配置、配置的注意事项、怎样合理配置都不是太清楚，有的幼儿园的课程资源配置齐全，但很少组织活动的时候用到，这就造成了课程资源形式大于内容，闲置大于利用。（二）城乡差距大，经济文化水平制约了县城学前教育的发展J县由于地处山区，贫困落后，经济发展水平极为低下，学前教育基础薄弱，对当地的学前教育事业的发展影响很严重。与发达城市的幼儿园比，J县幼儿园的教育理念落后、教育资源缺乏、幼儿家长受教育的程度不高、教师没有接受过多的专业知识的训练，导致教育幼儿的观念存在偏差，教师的工资待遇、继续教育无法实现理想化，远远落后于许多大城市的幼儿园，不仅对当地幼儿园的教育质量有影响，更不利于幼儿身心全面和谐发展。基于此，要使全国学前教育事业均衡发展，就要对贫困落后地区的教育资源更为关注和重视，提高当地的学前教育质量。（三）幼儿园基础设施不完善,对园外资源开发利用的主动性不强幼儿园的基础设施设备是多种多样的，但根据调查结果，幼儿园室内只设有图书室、美术室、舞蹈室，不设有建构区，自然角和科学角。设施的缺失导致幼儿无法动手进行操作，也失去与大自然接触的机会，幼儿的想象力、创造力、动手操作的能力无法更好的培养。幼儿园的基础设施也离不开室外的各种设施，如水池、土坑、沙坑、种植园、各种大型的器材；但经过调查幼儿园基本上只设有沙坑，秋千和滑梯。一所幼儿园虽然设有秋千滑梯平衡木拱桥这些器材，但总体使用范围窄，使用深度不够。园外的自然资源主要指幼儿园周围可以开发利用的自然物。幼儿园周围的自然环境和场所很少被幼儿园利用，为幼儿提供的活动材料也只有自然物。在访谈中，教师在被提问到“是否利用过园外资源，幼儿园周围有哪些园外资源时，”教师回答说“没有利用过园外资源，她们有的课程资源是在室外种有花，有时会组织幼儿去浇花。附近还有小学，会带领学前班的孩子们去小学参观，为幼小衔接做好准备。”从教师的回答中可以看出来，幼儿园只是会组织幼儿去接触花这一自然物，自然而然幼儿对大自然的认识就只有花，对大自然了解甚少，只停留在老师机械化的教学形式中，天性的不到释放，教师作为课程的开发者和实施者，只是按照幼儿园所规定的课程目标去实施，从不主动开发利用园外的课程资源，使得课程组织的形式出现单一性，不利于幼儿身心全面和谐反展。五、幼儿园课程资源合理配置的建议（一）加强幼儿教师培训，提高幼儿教师的专业水平随着教育改革的深化，对教师的培训也在逐渐走向正规化。调查显示,大部分幼儿园都组织教师进行继续教育,但是参加培训的效果一般,教师无法将在培训中获得的知识和方法与实践相结合起来。各个幼儿教师的水平和能力良莠不齐，幼儿园应该根据教师的不同水平和能力，具体问题具体分析，分阶段、分时期、分批次对教师进行培训，有效提高每个的专业知识和技能。培训方式要采取多样化的形式，不再是以前的授课制的知识灌输，幼儿园要通过专题讲座、观摩活动、优质示范课、讨论答辩、线上培训等方式对幼儿教师进行在职培训。传统的教育观念根深蒂固，教师扮演的角色是传道、授业、解惑的师者，教师被动的、消极的去组织和实施幼儿园规定的课程。通过培训使教师意识到自己不能再被动的组织幼儿园的课程，教师要不断进行学习，根据自己的专业水平对幼儿园课程资源进行合理配置，使自己的专业水平得到提高。（二）拓宽经济发展渠道，提高县城的经济发展水平由于县城贫困和落后，导致大城市和小县城的经济和教育存在很大的差异。J县地处山区，贫困和落后导致了当地生产力水平停滞不前，经济水平的低下制约了当地学前教育的发展。要缩小经济发达地区与贫困地区学前教育的差距，就要从根本上推动当地经济水平的发展，促进县城经济和教育的均衡发展。针对J县经济和学前教育发展相对落后的问题，建议加强发达地区和落后地区的之间的合作，促进发展落后，生产力水平低下的地区的产业结构化，提高县城经济发展的实力。当地政府应大力宣传，拓宽J县经济发展的渠道，可以利用当地的风景名胜发展旅游业，让人们更全面地了解当地学前教育的发展状况，促进县城经济的快速发展。（三）有效合理利用资源，改善幼儿园办园条件县城经济落后，办园条件差，基础的教育教学设施不完善，活动材料的缺失阻碍了教学活动的顺利开展，在一定程度上制约了幼儿的全面发展，影响了幼儿的身心健康。虽然基础设施不完善，但地方的教学资源相当丰富，需要教师积极主动开发，有效合理的利用，培养幼儿的想象力、创造力、动手操作能力，如收集树叶做成各种各样的东西，室内的建构区娃娃家可以让幼儿进行角色扮演。总之，作为幼儿教师应在活动实施过程中有效利用课程资源，以幼儿为中心，让幼儿主动去探索和发现促进了幼儿发展，改善园所条件。六、结束语课程资源是课程组织和实施的必不可少的要素，充分有效的利用课程资源，改善贫困落后地区的教育质量对于我国的教育事业的发展是非常有帮助的。合理配置幼儿园课程资源资源使幼儿德智体美各方面得到更好的发展，也让教师的专业能力和水平有所提升，更是为很多的幼儿家长提供了科学正确的教育幼儿的方法，使家长的教育观念的得到了提升。本研究从人力资源、物力资源配置两个方面来对J县的课程资源进行研究，通过调查和访谈发现了教师在课程资源配置中存在的问题，包括缺乏意识、地区落后、幼儿园基础设施不完善、无法有效利用家长资源。针对这些问题给出了相应的建议，希望能通过该研究帮助教师提高课程资源配置的能力，为经济落后的贫困地区幼教事业发展服务。由于本人在知识水平和能力上还有许多进步的空间，调查问卷和访谈可能不够全面和深刻，只选了三所幼儿园进行研究，未对其他幼儿园再进行研究，所以所得结论缺乏代表性，还存在许多不足，仍需要进行进一步的研究和探讨。参考文献[1]张晓菲.幼儿园课程资源配置的现状及对策研究[D].济南：山东师范大学，2012.[2]薛亚东,王琦.甘肃省甘南地区农村幼儿园课程资源配置现状、存在问题及对策研究[J].兰州教育学院学报,2017,33(12):167-168+170.[3]时英凯，赵慧君.吉林省农村幼儿园课程资源开发对策的研究[J].长春教育学院学报，2019，35（01）.[4]宋慧.川渝地区农村幼儿园课程资源配置的现状研究[D].重庆：重庆师范大学，2015.[5]陈玉华.甘肃省普通高中教育资源配置现状分析及对策研究[D].兰州:西北师范大学,2004,5.[6]许继欣.幼儿园人力资源的开发与利用研究[D].济南：山东师范大学，2017.[7]陈大琴.基于本土资源的园本课程开发[J].学前教育研究，2016（8）:61.[8]刘为影.河北省农村幼儿园特色课程资源的开发与利用——基于城乡协同发展的背景[J].开封教育学院学报,2018,38(01):231-232.[9]张利妹.充分利用自然环境,开发幼儿园课程资源[J].教育观察，2019，8（