《关于学习数学问题解决能力的体会》2700字

关于学习数学问题解决能力的体会目录TOC\o"1-2"\h\u21365关于学习数学问题解决能力的体会 114140一、合理利用数学教材，加强书本与生活的联系 124208二、注重学生的内在需求，培养学生发散思维 212941三、联系实际生活进行教学 221210四、转变教师观念，充分发挥小学生的自主能动性 3数学问题解决能力一直是国内外数学教育领域的研究热点，有许多的教育学者对此提供了很多坚实的理论成果，使得现今所讨论的数学问题解决的含义由原来的“解题”中得到了延展，由过去关注学生“解题”结果，到关注学生“数学问题解决”的过程，不同的研究学者从不同的研究领域或视角出发，对数学问题解决有不同的定义。因此，本研究的目的是将数学问题排除理解为一个过程，在这个过程中，已知的数学知识被用来研究和解决新的或未知情况下的非常规数学问题。解决数学问题包括陈述性知识，如数学概念;还包括程序知识，如数学运算、推理、绘图等；还包括认知策略，如问题表现、解决问题的策略等。这些可以通过解释它们的内涵来理解，数学问题解决它是从初始状态转化到目标状态的一个数学活动过程，是解决数学问题的一个目的，是能体现问题解决者的数学能力。通过对这种教学方法的认真学习，我认识到数学学科具有一定的特殊性，具体总结如下：一、合理利用数学教材，加强书本与生活的联系教师应扮演“推进者”的角色定位，为学生提供各种“课本教材”，包括教师自己的操作经验、教科书、参考书籍、课外实践等。为了指导帮助学生学习他们自己的知识学习，多种多样的知识和学习经验被“介绍”到课堂上。如何更好地将课本知识与学生实际应用有机结合，所以小学的高年级的学生拥有坚实的知识基础和强大的动手能力，从而最大化地提高小学高年级学生自主能力以及创新意识，是一个长期的关注。在理想的学习过程中，教师可以正确引导学生看到与书籍不同的知识和益处，将学生从学校课程转换为生活课程，从生活中获得知识，在课堂上学习和课外学习，并丰富学生的技能。真正的知识也可以更好地应用于实践。如果你盲目地追求书本知识，老师的思维就会受到限制，就不会准备进行深入的研究，教学就会变得机械化和僵化。在观察教育中，不难发现一些学生依靠机械记忆来学习数学。这种学习方法教导“死”知识，这不利于知识记忆的长久保存，我们需要解决问题的数学能力的培养小学的高年级的学生，必须与实际情况相结合，不仅考虑到学生对数学知识的死记硬背，也不仅针对练习，但更重要的是探索数学思维的综合和解决问题的能力，以加强书籍和生活之间的联系。二、注重学生的内在需求，培养学生发散思维功利主义的教育理念也会导致学生缺乏学习动力，对学习的兴趣也会降低。教师的教学将是简单和重复的，机械的教学，教学方法也将是正式的和处理它。前几节课没有准备，许多班级共用前几年的教材，过分追求学习成果，忽视培养学生解决问题的思维。许多学生可能不知道他们的内部需求是什么。目前，教师需要指导学生积极发展自己的兴趣，帮助他们设定学习目标，形成自己的内部需求。在学习过程中，所有学习的动机都必须来自学生自己的需要。一些上小学的学生在数学方面表现不佳，小学生是主观的和积极的。许多小学生不愿意学习。没有惩罚能让他们真正学会爱。如果小学生学习过程中处于被动地位，会显得整个学习过程非常被动接受初等教育的学生将在一项由教师引作用,相反,这正是我们想要的主张学生应该学习的最重要动机，甚至适得其反，使小学生的学习感到厌倦、逃课和其他现象。当小学学生怀着极大的期望欢迎一个新的班级时，他们心中有期望，希望对自己的学习感到满意，但在课堂上，面临着与内心蓝图相关的各种学习问题。有时，学生会显得非常被动和劳动密集型，学习兴趣和学习热情会受到影响。因此，在这个过程中，教师应该关注学生的内在需求。虽然很难考虑到每个小学学生，但他们可以教学生如何积极地表达基本学生的内心需求。这需要教师引导积极的思考，并训练小学生发现问题的能力，以鼓励学生提问。三、联系实际生活进行教学一直以来数学知识都与我们的实际生活密不可分，再加上小学生都还处在身心发展不完善的阶段，具有强烈的好奇心。因此教师在进行数学教学的过程中，教师需首先要创设一个良好的教学情境，激发小学生的好奇心，其次再将数学知识与日常生活有效联系起来。这样一来，教师在激发小学生对于数学学习的兴趣的同时还有助于提高小学生把书本上的理论知识应用于实际生活中的能力。在进行知识讲解的时候，教师可以将课本上枯燥无味的数学知识转换成能够便于理解的情境，使学生在更好的理解知识的同时也能感受到数学学习于生活密不可分的现实性。例如，在学习“认识图形”这一章节的内容时，教师可以先让学生思考这些图形自己在生活中有没有见到过、都有什么用途以及这些图形都有哪些独特的特征。这样不仅保证教学任务完成的同时还可以最大限度的发挥小学的的主体能动性，提高小学生的记忆力以及对于日常生活中一些现象的观察，为以后的教学活动提供更多的实际案例，这样不仅可以增强小学生的自信心，也能够培养他们良好的学习习惯。四、转变教师观念，充分发挥小学生的自主能动性开展数学教学，教师首先要转变以往的一言堂的教法，要清楚的认识到学生才是课堂教学活动的主体。在授课时，改变以往的教学方法，创设情境，鼓励小学生积极踊跃地参与其中，培养小学生对于数学学习的兴趣与热情。教师在进行教学设计时应充分了解本班学生各部分的发展水平，在学生已有的发展水平基础上来开展教学活动。因此，教师要以学生为主，让学生能够良好的情境中进行数学学习。例如在学习几何图形的时候，教师可以鼓励学生自己动手操作裁剪几何图形，有助于提高小学生对于几何图形认识的同时也可以对之前所学的知识进行巩固吸收。在课堂上，学生自己提出来的观点，教师应该给予积极的鼓励而不是急于否定。这样有助于提高小学生的自信心和创造性思维。因此教师在授课前应该仔细钻研教材，深入挖掘教材中与生活实际有联系的知识，再通过把课本知识和生活实际结合起来对小学生进行引导和帮助，有利于加强小学生的思维能力，提高认知水平。我认为随着教育事业的不断发展，越来越多的教学模式层出不穷。教师在教学过程中教师应不断更新教学模式，激发小学生对于数学学习的兴趣，进而营造轻松愉悦的课堂学习气氛。在进行重难点知识的学习时，教师可以用提问的方式来引入。但问题不能过难也不能过易，要能够激发