第六单元课外古诗词诵读《行香子（树绕村庄）》教学设计 统编版语文九年级上册

统编版语文九年级上册《行香子》教学设计一、教材分析《行香子》是统编版语文九年级上册的一首词。这首词以白描的手法、浅近的语言，勾勒出一幅春光明媚、万物竞发的田园风光图。（一）文本内容全词上下片各五句，上片描绘了一幅色彩斑斓、生机勃勃的春日田园风光图。作者先从宏观的角度描写了绿树环绕的村庄、高高低低的城郭以及波光粼粼的池塘。接着，作者的视角逐渐拉近，描写了飘扬的旗帜、古朴的小桥和流水环绕的人家。下片则着重描写了自然风光，桃花、李花竞相开放，色彩绚丽，花丛中隐隐传来黄莺的啼叫声。远远望去，田野上一片平坦，犹如一片绿色的海洋，而远处的村庄则被炊烟笼罩，呈现出一种宁静而祥和的氛围。（二）文学价值1.语言优美：作者秦观以清新自然的语言，生动地描绘了春日田园的美景，给人以美的享受。词中的语言简洁明快，富有节奏感和韵律感，如“树绕村庄，水满陂塘。倚东风、豪兴徜徉”，读起来朗朗上口。2.意境深远：这首词通过对田园风光的描写，营造出了一种宁静、祥和、美好的意境。作者在词中表达了对自然的热爱和对田园生活的向往，这种情感能够引起读者的共鸣。3.表现手法多样：词中运用了白描、动静结合、色彩对比等多种表现手法。如“有桃花红，李花白，菜花黄”，运用了色彩对比，使画面更加鲜明生动；“正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”，则运用了动静结合的手法，使画面更加富有生机和活力。（三）教材地位这首词在教材中具有重要的地位。一方面，它可以帮助学生了解宋词的特点和风格，提高学生的文学鉴赏能力；另一方面，它也可以引导学生感受自然之美，培养学生对生活的热爱之情。二、教学目标根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求和教材的特点，确定以下教学目标：（一）知识与技能目标1.了解秦观的生平及文学成就，掌握词的基本知识。2.正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。3.赏析词中的优美词句，体会词的意境和作者的情感。（二）过程与方法目标1.通过反复朗读，感受词的韵律美和节奏美。2.运用合作探究的方法，分析词中的表现手法和意境。3.结合图片、视频等多媒体资源，加深对词的理解。（三）情感态度与价值观目标1.感受自然之美，培养学生对大自然的热爱之情。2.体会作者对田园生活的向往，引导学生树立正确的生活态度。三、教学重难点（一）教学重点1.赏析词中的优美词句，体会词的意境和作者的情感。2.掌握词的表现手法，如白描、动静结合、色彩对比等。（二）教学难点1.理解词中所表达的作者对田园生活的向往之情。2.引导学生将词中的意境与自己的生活体验相结合，进行个性化的解读。四、教学方法（一）朗读法通过反复朗读，让学生感受词的韵律美和节奏美，同时加深对词的理解。（二）赏析法引导学生赏析词中的优美词句，体会词的意境和作者的情感，提高学生的文学鉴赏能力。（三）合作探究法组织学生进行小组合作探究，分析词中的表现手法和意境，培养学生的合作意识和探究能力。（四）多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解词的内容和意境。五、教学过程（一）导入新课1.展示一组春日田园风光的图片，让学生欣赏并描述画面中的景色。设计意图：通过展示图片，激发学生的学习兴趣，同时让学生对春日田园风光有一个直观的感受，为学习这首词奠定基础。2.引出课题《行香子》，介绍作者秦观的生平及文学成就。设计意图：让学生了解作者的背景信息，有助于学生更好地理解词的内容和情感。（二）初读感知1.学生自由朗读这首词，要求读准字音，读通句子。设计意图：让学生初步熟悉词的内容，为后续的学习打下基础。2.教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。设计意图：教师的范读可以帮助学生掌握正确的朗读方法，提高朗读水平。3.学生齐读这首词，感受词的韵律美和节奏美。设计意图：通过齐读，让学生进一步感受词的韵律和节奏，同时也可以检查学生的朗读情况。（三）精读赏析1.赏析上片（1）“树绕村庄，水满陂塘。倚东风、豪兴徜徉。”①提问：这句话描绘了怎样的画面？设计意图：引导学生通过想象画面，感受词的意境。②分析：这句话描绘了绿树环绕的村庄和波光粼粼的池塘，作者在春风的吹拂下，兴致勃勃地漫步其中。“树绕村庄，水满陂塘”运用了白描的手法，简洁地勾勒出了乡村的自然风光；“倚东风、豪兴徜徉”则表现了作者愉悦的心情。（2）“小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。”①提问：这句话中描写了哪些景物？这些景物有什么特点？设计意图：让学生通过分析景物的特点，体会词的意境美。②分析：这句话描写了小园中的桃花、李花和菜花。这些景物色彩鲜艳，“桃花红，李花白，菜花黄”运用了色彩对比的手法，使画面更加鲜明生动。同时，“收尽春光”一词也表现了小园中的春色之美。（3）“远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗、流水桥旁。”①提问：这句话描绘了怎样的画面？设计意图：引导学生通过想象画面，感受词的意境。②分析：这句话描绘了远处的围墙和隐隐约约的茅堂，在流水桥旁，飘扬着青色的旗帜。这句话运用了远近结合的手法，使画面更加富有层次感。2.赏析下片（1）“偶然乘兴、步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。”①提问：这句话描写了哪些景物？这些景物有什么特点？设计意图：让学生通过分析景物的特点，体会词的意境美。②分析：这句话描写了黄莺、燕子和蝴蝶。这些景物充满生机和活力，“正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”运用了动静结合的手法，使画面更加生动有趣。（2）提问：下片与上片在内容和情感上有什么联系？设计意图：引导学生通过分析上下片的关系，体会作者的情感变化。③分析：下片继续描写春日田园的自然风光，与上片相互呼应。上片主要描写了乡村的静态美景，下片则描写了乡村的动态美景，两者结合，使整个画面更加丰富多彩。同时，下片也进一步表达了作者对田园生活的热爱和向往之情。（四）拓展延伸1.比较阅读展示秦观的另一首词《鹊桥仙·纤云弄巧》，让学生比较两首词在风格和情感上的不同。设计意图：通过比较阅读，让学生进一步了解秦观的词风，提高学生的文学鉴赏能力。2.写作练习让学生模仿《行香子》的写法，写一篇描写自然风景的短文。设计意图：通过写作练习，让学生巩固所学知识，提高学生的写作能力。（五）课堂总结1.总结本节课的主要内容，包括词的内容、意境、表现手法和作者的情感等。设计意图：帮助学生梳理本节课的知识点，加深对词的理解。2.引导学生谈谈自己对这首词的感受和体会。设计意图：让学生将自己的感受和体会与词的内容相结合，进行个性化的解读，同时也可以培养学生的表达能力。（六）布置作业1.背诵这首词。设计意图：通过背诵，让学生加深对词的记忆，提高学生的语言积累。2.阅读秦观的其他词作，选择一首自己喜欢的进行赏析。设计意图：通过阅读秦观的其他词作，让学生进一步了解秦观的词风，提高学生的文学鉴赏能力。六、板书设计《行香子》秦观（一）上片1.树绕村庄，水满陂塘。倚东风、豪兴徜徉。白描手法，描绘乡村自然风光。表现作者愉悦心情。2.小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。色彩对比，画面鲜