第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿 书博山道中壁》教学设计 统编版语文九年级上册

统编版语文九年级上册《丑奴儿·书博山道中壁》教学设计一、教材分析《丑奴儿·书博山道中壁》是统编版语文九年级上册的一首词。这首词是辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖时所作。全词通过回顾少年时不知愁滋味而强说愁，与如今历经沧桑、识尽愁滋味却欲说还休的对比，深刻地表现了词人受压抑、遭排挤、报国无门的痛苦，也抒发了对南宋朝廷的不满之情。这首词语言简洁明快，意境深远，情感真挚，具有很高的艺术价值。在教材中，它可以帮助学生了解宋词的特点，提高学生的诗词鉴赏能力和文学素养。同时，通过对这首词的学习，也可以让学生了解辛弃疾的生平事迹和创作风格，感受他的爱国情怀和壮志未酬的悲愤之情。二、教学目标1.知识与技能目标了解辛弃疾的生平事迹和创作风格。理解词的内容，体会词人的情感。掌握词的表现手法，如对比、用典等。能够有感情地朗读并背诵这首词。2.过程与方法目标通过朗读、赏析、讨论等方式，引导学生理解词的内容和情感。培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。提高学生的诗词鉴赏能力和文学表达能力。3.情感态度与价值观目标感受辛弃疾的爱国情怀和壮志未酬的悲愤之情，培养学生的爱国主义精神。引导学生正确对待人生中的挫折和困难，树立积极向上的人生态度。三、教学重难点1.教学重点理解词的内容，体会词人的情感。掌握词的表现手法。2.教学难点理解词人“欲说还休”的复杂情感。体会词中蕴含的人生哲理。四、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生体会词的韵律美和情感美。2.赏析法：引导学生赏析词中的词句，理解词的内容和情感。3.讨论法：组织学生讨论词中的问题，培养学生的合作学习和探究学习能力。4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示相关图片、音乐和视频，增强教学的直观性和趣味性。五、教学过程1.导入新课播放一段辛弃疾的生平简介视频，让学生了解辛弃疾的生平事迹和创作风格。提问学生：“你们知道辛弃疾有哪些著名的词作吗？”引导学生回忆辛弃疾的其他词作，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《永遇乐·京口北固亭怀古》等。引出课题：“今天我们来学习辛弃疾的另一首词《丑奴儿·书博山道中壁》。”2.初读感知教师范读这首词，要求学生注意字音和节奏。学生自由朗读这首词，结合注释理解词的内容。指名学生朗读这首词，其他学生点评。3.赏析词句赏析上阕“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。”提问学生：“少年时期的辛弃疾为什么会‘强说愁’？”引导学生理解少年时期的辛弃疾涉世未深，对“愁”的认识比较肤浅，只是为了写新词而勉强说愁。分析词句：“爱上层楼”中的“层楼”有什么象征意义？引导学生理解“层楼”象征着少年时期的辛弃疾对理想和抱负的追求。总结上阕内容：上阕通过回忆少年时期的辛弃疾为赋新词强说愁的情景，表现了少年时期的辛弃疾天真烂漫、无忧无虑的生活状态。赏析下阕“而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。”提问学生：“如今的辛弃疾为什么‘欲说还休’？”引导学生理解如今的辛弃疾历经沧桑，识尽了愁滋味，却无法言说，因为他的愁绪太过沉重，难以用言语表达。分析词句：“却道天凉好个秋”这句话有什么深刻含义？引导学生理解这句话表面上是在说天气凉爽，实际上是辛弃疾在无奈之下的一种自我调侃，表达了他内心的愁苦和无奈。总结下阕内容：下阕通过描写如今的辛弃疾识尽愁滋味却欲说还休的情景，表现了辛弃疾历经沧桑、报国无门的痛苦和无奈。4.体会情感提问学生：“这首词表达了辛弃疾怎样的情感？”引导学生理解这首词表达了辛弃疾对少年时期无忧无虑生活的怀念，对如今历经沧桑、报国无门的痛苦和无奈，以及对南宋朝廷的不满之情。分析情感变化：这首词中辛弃疾的情感发生了怎样的变化？引导学生理解辛弃疾的情感从少年时期的强说愁到如今的欲说还休，经历了从天真烂漫到深沉凝重的变化。体会人生哲理：这首词中蕴含了哪些人生哲理？引导学生理解这首词告诉我们，人生经历不同，对愁的认识也会不同。少年时期的愁往往是肤浅的，而随着年龄的增长和阅历的增加，我们会更加深刻地体会到人生的愁苦和无奈。同时，这首词也告诉我们，在面对困难和挫折时，我们要学会坚强，不要轻易放弃自己的理想和信念。5.拓展延伸介绍辛弃疾的其他词作，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《永遇乐·京口北固亭怀古》等，让学生进一步了解辛弃疾的创作风格和爱国情怀。组织学生讨论：“辛弃疾的词作对你有什么启示？”引导学生结合自己的生活实际，谈谈对辛弃疾词作的理解和感悟。布置作业：要求学生背诵这首词，并写一篇读后感，谈谈自己对这首词的理解和感悟。6.课堂小结总结本节课的教学内容，强调重点和难点。提问学生：“通过本节课的学习，你有什么收获？”引导学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获