小班化教学案例日月明 一年级语文课件教案 人教版

识字（二）4日月明（第一课时）东园小学王梅琳【选用教材】《义务教育课程标准实验教科书·语文》（人教版）一年级上册【教材简介】“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。本课的教学重点是识字、写字。【设计理念】识字、写字是学习语文的基础。《语文课程标准》在小学第一学段（1-2年级）的识字写字目标中就要求让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

本课是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国文字的喜爱之情。教学时充分考虑低年级学生的身心特点，通过创设各种与生字相关的情境，让全体学生愉快地投入识字教学中，加深了理解和体验，使每一个学生对识字方法真正有所感悟和思考。【班级学生情况分析】1、语文学习情况分析（1）班级学生在语文学科学习水平上有差异，大部分学生已形成良好的课堂常规，并初具一定的学习生字的能力。也有个别学生与上述学生之间存在差异，在教学中特别要注意兼顾两头。（2）学生的学习效果极易受客观条件的影响，如果教学形式让他们感兴趣，教学内容与生活实际联系密切，则会非常投入地进行学习；反之，则情绪低落，学习积极性不高，学习效率低。因此，精心设计教学环节，调动学生的学习积极性，显得尤为重要。2、本节课学生的学习情况分析（1）生字的正音，内容的朗读不是本课的难点，但课程标准实验教科书的识字量大，生字易回生，要进行巩固，加深记忆。（2）本课文字内容简单，读来上口，易于背诵。学生较快就能发现会意字的构成规律：由两个或两个以上的字合起来成为新字。会意字字形和字义的联系紧密，会意字的意思是由合体的几个字组成这一规律，对学生来说较难理解，课堂设计中要进行难点突破。【教学目标】1、认识“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、力、手”这9个字，会写本课生字“力、手”。2、正确、流利地朗读课文。3、初步感受会意字构字规律。4、通过同桌合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。5、培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。【教学重点】识字重点：采用各种方法帮助学生了解会意字的会意的特点。发展学生的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习。写字重点：指导钩的写法。【教学难点】发现会意字的意思是由合体的几个字组成这一规律。【课前准备】1教师准备：字卡：明鲜尘尖灭男休看（8个字）。星星卡：明鲜尘尖灭男休力手笔尖鲜花尘土灭火明天手心酒精灯、灰尘、纸巾。教学课件。学生准备：能按同桌分组讨论问题。预习课文，在文中圈出要学的生字。【教学过程】一、趣味揭题，形象识“明”。1．师：小朋友，我们已经认识了不少汉字，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。我们一起来学习《识字二》。2．看，你看到了什么？生：我看到太阳升起来了。我看见太阳像个大火球。评价语言：你说得真好！你说得和他不一样，真会动脑筋。师：太阳也叫——日（课件中出示日字）。3．再看看这幅图。你看见了什么？用它说句话。生：弯弯的月儿像小船。弯弯的月儿两头尖。是的，月亮也叫月。（课件中出示月字）设计意图：让学生看图说话，落实语言训练点，培养表达完整的说话习惯，进行思维训练。4.现在，太阳和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”（课件出示－明）。拼一拼，注意后鼻音。出示字卡，谁会读？个别读。这就是——“明”，齐读。板书贴“明”5.你看，我们一下子就认识了“明”字。想想你是怎么认识它的？生：日月合起来就是明。6．揭题：这就是今天我们要学的课题——日月明，加上序号,齐读：《识字二第4课日月明》这节课我们要用学习“明”这样的识字方法，来学更多的字呢。设计意图：让学生初步体会会意字的构字规律，为稍后的学生自主发现打下基础。二、学习课文，理解会意字构字规律和字义规律。1.先请小朋友看自学要求。师解释要求：1.自由读课文3遍，把字音读正确，把句子读通顺。不认识的字，可以请拼音宝宝来帮忙。2.仔细看一看这些新字，你发现了什么？2.开始自学。（教师巡视，进行自学指导）反馈：课文都会读了吗？（每一句请一个同学读。）其他同学眼睛看大屏幕，小耳朵仔细听。（落实教学常规：仔细听）正音：尘手林森从众。（开火车、个别读）学习他们的优点，再连起来读一读。4．今天我们先来学习前两部分。我们用日、月合起来记住了明字，点蓝，你刚才在看一看的时候，发现这些红圈圈出的字用什么方法能记住呢？学生说合成。例：鱼和羊合成鲜。读一读——鱼羊鲜。设计意图：在“明”字的铺垫上，放手让学生发现会意字构字规律。5．小朋友们再睁大眼睛，仔细看这些红圈里的字，哪些字和前面的字有小小的变化呢？指出字形变化：鲜、尘、尖、休、看。（点击变大）设计意图：发现合体字字形的变化，这些字虽然本课并不要求会写，但要给学生正确的第一印象，为今后的正确书写汉字打下基础。6．小朋友们真会观察，不光发现两个字合起来就是新的字，还看出了细小的变化。接下来我们会有更大更大的发现呢！再来看看明字。太阳给白天带来光明，月亮给夜晚带来光明，日和月在一起，就表示（请学生说。）读一读：日月明。（反复诵读）你能给明找个朋友吗？（组词）7．还能用这样的方法来说一说其他字的意思和前两个字有什么关系吗？今天我们就来一起讨论讨论。该怎么开展讨论呢？请大家再看看学习提示：1、读一读。2、说一说。师解释要求：先自己读一读这两部分内容，读的时候想一想．它的意思和组成的字有关系。再和同桌说一说你的发现。8．学生开始自读、同桌讨论交流，教师巡视，指导合作学习。设计意图：由“明”的字义引出其他会意字的形义关联，先扶后放。让学生先进行独立思考，自读思考后再和同桌交流，充分交流后才进行班内交流。既有思维训练，又培养了合作学习的意识。9．集体交流：大家讨论得很认真。你发现后面的字的意思和前面的字有什么关系呢？说的同学声音响亮，听的同学竖起小耳朵，仔细听。（课堂常规：听和说）学生随机说构字组合和意思：（1）鲜：（联系生活识字）学生说鲜的意思和鱼、羊有关系。师：真有这么鲜。谁吃过？味道怎么样？这就是鲜的意思，板书贴“鲜”。读文：鱼羊鲜。给鲜找个朋友。送上：鲜花（图片）（2）尘：（实物识字）生说：小小的土就是尘。请一个同学用餐巾纸摸积有灰尘的地方，并展示给大家看，说说看到了什么。师：非常细小的灰土，这就是尘土。读词：尘土，我们还叫它尘，板书贴“尘”。读文：小土尘。（3）尖（语言运用识字）：学生说：上小下大的东西是尖的。读文：小大尖。板书贴尖。生活中什么东西是尖尖的？把话说完整：（）是尖尖的。你看还有很多尖尖的东西：可以说：尖尖的（）。谁再来说：（）尖。（4）灭：（实验法识字）生：这一横就像灭火的树枝。师：怎么灭火的？你们说得对吗？实验：这是酒精灯，老师把火点燃了，（盖子一盖就灭了）熄灭了吗？板书贴灭，这就是灭火，读词“灭火”。读文：一火灭（5）男：（图片识字）生：男人在田里出力。你看（图）在田里干活的，的确需要有力气的男人。板书贴男。读文：田力男。（6）休：（汉字溯源、师生互动识字）生：单立人就是一个人，木，就是一棵树。师：老师从古代的书中查到它以前的样子：你看休字，从小篆：演变成隶书：最后演变成今天的休字。那么人在树旁，是怎么休息的？老师来当大树。你刚走了很多很多路，很累很累，来到树旁休息一下。请学生来靠一靠“树”休息一下，说说舒服吗，明白人靠树就是休。读文：人木休，贴休。看：（动作识字）师：看字里手在哪里？怎么手跑到目上就是看？学生做做动作：手搭在眼睛上，手在目上看的更远。板书贴看。读文：手目看。设计意图：在识字方法上，根据低段学生的特点，采用各种学生易懂，乐于接受的办法，调动学生的识字兴趣，使难点变成趣点、乐点。学生愿意动脑、愿意参与。三、巩固生字。1．小朋友们真会动脑筋，不仅用前两个字记住后一个字，还能用前两字的意思弄懂后一个字的意思，识字本领越来越大了！课文去掉拼音还会读吗？设计意图：再一次通过读韵文整体感悟会意字，并且在读中巩固新字。2．下面我们来做个摘星星游戏！（星星背后有生字有词语）老师说：星星挂蓝天，谁来摘星星？想来摘的同学说：我来摘星星！今天谁学得最认真，谁有进步？请他来摘星星。学生摘下星星，举高带读。设计意图：课间操和识字相结合，符合一年级的学情。3．游戏做完了，大家回忆一下，我们今天学会用怎样的方法识字呢？学生先说。师：是的，我们可以利用学过的熟字来记新字，利用学过的熟字的意思就懂得了新字的意思。生活中这样的字还有很多。这样学字又快又方便。下节课我们也继续这个方法学习新字。四、学习写字，指导书写。1．今天我们还要来学写两个字。力、手2．学写“力、手”字。（1）学生观察，每个字有几画？怎么写？让学生带大家书空。（2）按笔顺在书上红的地方描一描，描过了再仔细看看这两个字在田字格的位置。说说要注意哪些笔画。（3）同学说注意点，教师示范写。范写时重点要突出钩的运笔，提醒学生比较“力”的横折钩和“月”中的横折钩的不同。（学生在教师范写时书空。）3．打开本子，准备写字。写一个力，一个手。（教师提醒学生注意写字姿势。）3．投影，评价。谁来说说，她写得怎么样？教师用红笔修正。4．请大家学习同学的优点，在本子上再写两个。设计意图：让学生养成写字先观察的习惯，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

五、小结、拓展。今天学习的“明”这样的字（回到课题），还有很多。我们下节课继续学习这一课的第三部分。同学们也可以回家找找，你还认识这样的字吗？设计意图：衔接下节课内容。让学生到生活中识字，扩展识字途径。【板书设计】4．日月明4．日月明明鲜尘尖灭男休看【教学后记】在课堂中，学生能够在发现会意字的构成基础上进一步发现会意字形义的联系。设计的识字方法形式多样，学生的确很是喜欢，本来较沉闷的教学难点：联系字形理解字意。变成了学生思维最活跃的兴奋点；也成了教师点拨、学生自主发现的互动点，还成了师生在教学过程中的情感交融点。特别是“人木休”中的“休”字，在教学中，从古代小篆的休字讲起，学生体会汉字的千年积淀，也潜在映证了中国古人造字的智慧。又采用师生互动的分角色扮演，老师把手举起，就成了棵大树。用语言描述了一个情境：你刚走了很多很多路，很累很累，来到树旁休息一下。学生很快融入了进来，一个学生走到了我身边，一下就靠在了我身上，还说：“休息了，真舒服。”其他学生立刻发出了会心的“哦”声。本来要用很多时间才能说清道明的意思，学生立刻就明白了。通过教学发现还有改进之处，在说会意字构成时，原本预设中并没有发现合体字字形变化这一环节。但在试教时，一个学生说“鲜”字