凸显一致性体现引领性教案集

报着学习的态度,听了两节区数学骨干教师精彩的两堂展示课,感觉受益良多!充分突显了教学的一致性，体现了引领性。一.评刘燕老师的《平均分》教学目标定位明确；层次清晰，遵循学生认知规律，从浅到深，从易到难。二.评张朝云老师《千米的认识》凸显一致性体现引领性——普通小学第十三届“智慧杯”区学科带头人、骨干教师教学展示活动（语文教案）嘉定区普通小学20XX年10月14日课题17、燕子南飞主备者肖丽萍教学目标1、能在语言环境中认读“南、要、好、开”4个生字，认识新笔画“撇点”，能在老师的指导下描写“要”、“好”。2、能认读复韵母ai、ei、ui及它们的四声，初步学习表调的规则，学习拼读声母与复韵母组成的音节。3、朗读课文，做到不加字，不漏字，熟读成诵。初步感知秋天到了，燕子要到南方去过冬的常识。教育学生燕子是益鸟，要保护它们。教学重点1、能区别“要”、“好”的撇点，体会“要”的含义。2、能认读复韵母ai、ei、ui及它们的四声，学习拼读声母与复韵母组成的音。3、理解并读好破折号。能根据课文空白点展开一定想象，并正确流利地表达。教学难点认识“撇点”，能写好“要”“好”，理解“要”字义。掌握标调的规则。教学准备课件教学设计说明情境中识字。“人生识字聪明始”。《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点。”由此可见识字教学的重要性。《燕子南飞》一课里有“南、好、开、要”四个生字，在设计教学时，始终置于课文情境之中，字不离词，词不离句，从而让学生在具体情境中建立音、形、义的联系，更牢固地识记生字。如教学“南”字，通过一系列表示地点的词语的积累，强化了“南”是一个方位词；“要”则通过说话练习，体会含义，同时“要”“好”的“撇点”和“女”字则是有区别的，指导学生观察，认清字形，并当场描红，及时巩固。总之，识字既要抓住特点有针对性进行教学，还要在语境中“复现”，让学生渐认渐熟，最后达到一见如故的程度。情境中朗读。怎样做到正确、流利、有感情地朗读？答案就是通过训练，也就是反复读中才能渐读渐好，但如何多读才能避免枯燥乏味，那就是创设情景。在读“叽—叽—叽—叽—”四个声音的时候，允许学生有多元表现方式，这样给予学生强烈的新鲜感，激发创新意识。而读最后两句话的时候，则是进行情景转移法，教师创设多种语境，学生活学活用，最后把句子烂熟于心。而最后读课文的时候，又一次巧妙创设情景，学生既读熟了课文，更理解了燕子迁徙的生活习性。情境中表达。其实识字中有表达，朗读也是一种表达，表达无处不在。没有表达的课堂是不可能的。但这里所讲的表达是教师根据课文设计的语言训练点。如教学“要”的时候，教师让学生说一句带“要”的一句话，既有仿效，更有生活的拓展，更重要的是在语境中体会字义。再如“开会”，小燕子说些什么？就是指导学生根据自己所了解的燕子生活习性进行表达，在交流中丰富认识，并进行两纲教育的渗透。总之，低年级教学的主要任务就是识字，但是识字、阅读、表达并非割裂，应该是融合的。教与学过程设计一、猜谜激趣，揭示课题。1、出示“燕子”。教师指导：注意“子”念轻声，齐读。2、师：秋天到了，天气变凉了，燕子要飞到温暖的南方去过冬。飞到南方去就是“南飞”。媒体出示“南飞”。3、学习生字“南”。4、提问式完成课题板书。齐读课题二、整体感知，学习儿歌第一部分。1、那么儿歌中的燕子有没有南飞呢？一边看儿歌一边听录音。2、学习“要”。（1）怎么记住它？字形指导。（2）学习新笔画：撇点。（3）指导学生用“要”说句话。3、学习“好”字。4、指导学生观察，区别“要、好”中“撇点”。三、学习第二句，熟读成诵。1、燕子要南飞，电线上面排好队。它们干什么呢？2、出示第二句。指名读。3、学习生字“开”。4、理解“报数”。5、创设情境朗读。（1）朗读“叽——叽——叽——叽——”（2）朗读“好像在报数，又像在开会。”（3）如果你是一只小燕子，停在电线上你会和小同伴说些什么？6、朗读儿歌。四、学习复韵母。1、复习单韵母：a、o、e、i、u、ü.2、今天我们要认识三个新朋友：（出示：ai、ei、ui）3、教师领读。学生自读。同桌互读。4、观察声调的位置。你有什么发现？5、完成课后练习。五：总结。

17燕子南飞

过冬课题21、威尼斯小艇主备者朱慧教学目标在阅读中学习本课9个生字“艄、垫、帘、技、纵、拥、雇、祷、横”；尝试用理解词语中重点字意思的方法理解“举世闻名、操纵自如、簇拥“等词语；并能照样子写出带有“安静”意思的词语2至3个。能正确、流利地朗读课文，并能结合课文有关内容理解“小艇成了重要的交通工具，相当于街头的汽车。”能听写句子“威尼斯小艇的外形奇特，船头和船艄向上翘起，像新月的样子。”能学习课文第5节的叙述方法，尝试说一说：威尼斯还有哪些人也会乘坐小艇去干什么。教学重点尝试用理解词语中重点字意思的方法理解“举世闻名、操纵自如、簇拥”等词语。

教学难点结合课文有关内容理解“小艇成了重要的交通工具，相当于街头的汽车。”学习课文第5节的叙述方法，尝试说一说：威尼斯还有哪些人也会乘坐小艇去干什么。教学准备了解水上城市“威尼斯”并制作相关PowerPoint课件。教学设计说明《威尼斯小艇》是美国作家马克•吐温的一篇写景物的散文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。而抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。在整个的教学中，我首先采用画面呈现威尼斯这座水上城市的独特风景，配上与课文相关的解说，让学生在初步的接触中，不仅有所见有所闻，而且还有所思有所语。从而很好地进入对课文展开学习的状态。在关于“小艇到底是什么样子”的学习中，抓住比喻这种修辞手法，以此为切入点，让学生在品读中充分理解小艇的特点，也在品读中积累描写小艇的语句。感受船夫的高超驾驶技术时，重点放在了朗读指导上。不同的状况下，船夫都能应付自如，不能不令人佩服。把对于船夫的佩服之情、赞美之意通过朗读来传递，是一件愉快的事情。威尼斯人的生活离不开小艇，课文选取了不同的具有代表性的人物，来给予证明，这一部分的学习我采用的是完成表格的形式，因为要读懂这些话语，学生是可以在自主阅读后完成的，所以我把重心落实在了表达训练上，以“威尼斯人的生活离不开小艇”为总起，要求学生发挥想象，先说一说，再动笔写下来。当然在完成的过程中，考虑到学生的不同情况，因此可以根据自己的实际，有选择地完成。教与学过程设计一、揭示课题，简要介绍威尼斯。1、师：老师将和大家一起开始奇妙的“世界之旅”。今天，是“世界之旅”的第一站，让我们一起前往意大利的威尼斯。2、简单介绍威尼斯。3、听了介绍，能谈谈你的感受吗？4、学习课文第一小节：威尼斯是举世闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，相当于街头的汽车。5、指名读。6、理解“举世闻名”的意思。（世界闻名）二、整体感知，读准音，读通句，认识小艇独特的构造。7、学生自由读读课文，读准音，读通句，寻找描写小艇样子的句子。尝试交流。8、读着这些句子，我们的眼前仿佛真的出现了这样的一艘艘小艇，（出示小艇的图片），进一步感知威尼斯小艇的与众不同。三、学习课文第四小节，感受船夫高超的技术。9、驾驶小艇的船夫给游客留下了深刻的印象，学习第四小节，感受船夫的高超驾驶技术：船夫的驾驶技术特别好。行船的时候，速度极快，来往船只很多，他总能操纵自如，毫不手忙脚乱。在极快的时候，他能够拐弯；在拥挤的时候，他能够挤进挤出。我们看是极险极窄的地方，小艇能够穿过去，而且速度非常快，两边的建筑物飞一般地往后倒退。我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。10、（理解词语：操纵自如——指船夫驾驶起船来不受阻碍，熟练、灵活毫不手忙脚乱——一点也不忙乱、）11、指导朗读。四、学习课文5、6小节，感受小艇的重要。12、威尼斯人们的生活，一刻也离不开小艇，你从哪里感受到了呢？试着读读有关句子，再填表。小艇给人们带来了什么方便？读一读，填表什么人坐着小艇去干什么

…………13、思考：还有谁，也会乘坐小艇去做事呢？14、白天，因为小艇穿梭在城市里，所以古老的威尼斯是热闹的，夜深了，人们休息了，水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，大建筑物立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。五、总结课文，布置作业。

小艇样子奇特21威尼斯小艇船夫

驾驶技术高超(重要交通工具)小艇作用大

课题

桂林山水主备者韩晓萍教学目标

1.积累词语,理解”波澜壮阔””拔地而起””连绵不断”等词语的意思。

2.从课题入手，抓住景物的特点，学习归纳课文主要内容。

3.在朗读课文时，注意啊的音变。通过朗读体会桂林山水的美丽，感受祖国山河的秀丽。4.学习2、3小节的写法，选择一处自己曾经游览过的名胜古迹，抓住它的特点，向大家作一番介绍。教学重点通过品读课文2、3两节的排比句，了解漓江水、桂林山的特点。教学难点仿照有关的句式，把句子写具体。德育渗透

热爱祖国山川学习准备1借助字典，读通课文。2搜集有关介绍桂林山水的资料或图片。教与学设计说明本课教学要注重教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。再重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。教与学过程设计一、初步感知，激发情感。1、同学们，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。（板书：）听课文录音，看桂林山水风光片。边看边思：桂林山水给你留下什么印象？2、能用一个字来说说桂林山水给你的感受。3、能用一个词来说说桂林山水给你的感受。4、能用一句话来说说桂林山水给你的感受。5、桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。那是因为桂林山水素有“甲天下”的美称。理解“甲天下”并板书（用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一”。）二、细细品读，体会情感1、默读思考：从哪些词句能看出桂林山水“甲天下”？课文写了桂林山水的哪些特点？2、读后交流，学习第二小节——漓江的水（1）大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。（2）漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。）（3）个别读，引读，要读出感情。（特别注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya）3、继续交流学习第三小节——桂林的山（1）作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。（2）再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。）（3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。）（4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。（5）结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？（6）反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。读后完成课后第一题的第二张表格。4、男女生都二三小节，说说你有什么新发现或有什么疑问？（比较写作方法有什么相同之处？）（1）作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？（大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!）（2）作者既然是写桂林的山，为什么开始写泰山和香山？5、配图配乐朗读，体会美。三、再读美文，深化情感1、指名读最后一节，想想文章还写了哪些景物。2、“天空云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”，这样简单几笔的描写，把桂林山水点缀得更加美丽了，就像一幅美丽的画卷。理解“画卷”：长长的卷起来的画，可以展开，展开，再展开。（用手势演示展开状）这就叫——“连绵不断”。3、真是“舟行碧波上，人在画中游。”（这种陶醉山水之间的感觉。诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。）让我们陶醉得读一读。（齐读最后一节）4、难怪人们都说“桂林山水甲天下”，真是名不虚传那。总结写作方法，板书：总分总四、抒情表达，模仿写话1、请你为桂林山水设计一句广告语。2、模仿2、3小节的写法，介绍上海一景、嘉定一景。凸显一致性体现引领性——普通小学第十三届“智慧杯”区学科带头人、骨干教师教学展示活动（数学教案）嘉定区普通小学20XX年10月14日课题

平均分主备者刘燕教学目标初步理解平均分的含义。

能用除法算式表示“平均分”的行为。在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的能力。教学重点

理解平均分的含义，并会用除法算式表示。教学难点

会用自己的语言描述平均分的含义。德育渗透

爱心教育。教学准备课件、4个人物头像、双色片等。教与学设计说明一、联系已有的知识经验认识平均分。在教学本课前，每一个学生都有过分东西的经历，但没有提炼到数学知识的层面，本课以阿姨拿出15块饼干，让他们分一分，发现小丁丁的分法不公平，引发学生的思维碰撞，促使学生去探索、去思考、去争议，“每人分到的个数一样多了”才公平，引出平均分的概念。在认识平均分后马上进行辨析，加深对平均分的认识。二、、动手操作，学会平均分的方法。通过实际操作，发现分的过程方法可以不同，但结果都是每人分到同样多，把一个数平均分成几份，求每份是几，可以用除法表示。从而教学除法中的各名称，读法，说说除法中各数的名称及除法算式的含义，建立平均分的概念。三、练习巩固，提升认识练习设计了四个闯关题，层层深入。第一关：要求学生口答。有直观图，并且有“把（）平均分成（）份，每份有（）个”作为依托。配合图来说出除法算式表示的意思。第二关：看图写除法算式，先讲述图意，再写除法算式。进一步理解图中平均分可以用除法来表示。第三关：解决实际问题。练习平均分的应用题，并渗透德育教育。第四关：问题是“把12个圆”平均分，联系前面教学的知识，在交流中能进一步体会不管怎样分，只要分的结果是每份同样多，就是平均分。这些题让学生反复体会平均分的问题可以用除法计算，除法是解决平均分问题的一种运算。教与学过程设计创设情景，认识平均分。1．初步认识平均分。出示主题图。谈话：昨天我们学习了分一分，今天阿姨拿出15块饼干，让小丁丁他们分一分，看看小丁丁是怎么分的？（不公平）提问：你们认为该怎么分呢？师：小丁丁听取了你们的建议，看，现在每个人分得的个数怎么样？师：讲得很好，每人都分到5块饼干，每份分得一样多，叫平均分（帖出）。2．辨析平均分。下列表示平均分的图，打“√”不是的打“×”。1．()2．★★★★★★★★★()第1题：是平均分，每份都是2个，第2题：不是平均分，每份个数不同，要使它变成平均分，怎么办？（课件演示）师：现在都是平均分了，你能说一说，它们都平均分成了几份，每份有几个吗？实践体验，感知平均分。分草莓谈话：刚才我们知道了什么叫平均分，现在我们用平均分的方法来帮他们分草莓。阿姨拿出12颗草莓，4人平均分，每人能分几颗？你们能帮他们分一分吗？你应该拿出几个小圆片？用12个圆片来代替12个草莓。学生操作，同桌之间互相说一说是怎么分的？提问：你是怎么分的？分的结果是什么？估计分法：每次都是一人1个的分，分了3次，平均分完了。先分给每人2个，再分给每人1个，平均分完了。直接每人分3个，一次就能平均分完了，用了三四十二的乘法口诀分起来比较快。如果用第一种方法的，教学如下：师：（请学生用双色片在黑板上分一分）你每次分掉几个？12里有几个4？12＝（）×4。板书：12＝（3）×4。如果用第三种方法的，教学如下：师：（请学生用双色片在黑板上分一分）12颗草莓几人平均分？12里面有4个几？板书：12＝4×（3）师：平均分的方法过程可以不同，有的同学可以一个一个地分，有的同学几个几个地分，但不管分的方法怎样，最后每份分得的结果一样多，都是平均分。师：象这样的平均分，我们不仅可以用带有括号的乘法算式来思考，还可以用一种新的数学方法来表示（出示：除法。），让我们来认识一个新朋友（出示：“÷”。）12颗草莓平均分成4份，每份是3颗。板书：12÷4＝3(颗)谈话：我们一起来读一读，12除以4等于3。（板书：读作：12除以4等于3）认识并板书：被除数除数商提问：在除法算式中12表示？4呢？3呢？12÷4＝3表示：把12颗草莓平均分成4份，每份是3颗。同桌之间互相说一说。同桌说一说。小结：像这样把一个数平均分成几份，求每份是几，用除法计算。（二）巩固练习，内化新知1．读一读，填一填。把（）平均分成（）份，每份有（）个。用除法算式表示：（）÷（）＝（）个师：这个算式表示什么意思？生做练习纸把（）平均分成（）份，每份有（）个。用除法算式表示（）÷（）＝（）（算式表示的意思？）2．看图写除法算式。（先说图意）（1）★★★★★★★★（）÷（）=（）个 8个2．△△△△△△（）÷（）=（）个6个3．解决实际问题。（1）小朋友们去敬老院看望老人，把28个水果平均装在7个袋子中，每袋装几个？算式：答：每袋装（）个。（2）把32支铅笔平均分给4个贫困灾区的小朋友，每人能分到几支？算式：答：每人能分到（）支。三、拓展。把12个圆片平均分，有几种分法？（可以试着圈一圈，再写算式。）●●●●●●●●●●●●算式：12÷（）=（）个……小结：同是12个，分的份数越多，每份得到的数越少。联系生活，拓展平均分。师：今天我们认识了一个新朋友“平均分”，其实在生活中我们经常会碰到分东西，比如：“开学了，老师给同学们分本子，分座位，分小组，学校给同学们分班级等等，你能说说看你遇到过平均分的情况吗？小结：我们可以把一些物体平均分，也可以把一个物体平均分，以后会继续学到。

平均分每份分得一样多12＝（3）×412＝4×（3）除法12÷4＝3（颗）商除数除号被除数商除数除号被除数读作：12除以4等于3。 表示：把12平均分成4份，每份是3。课题

千米的认识执教者张朝云教学目标认识长度单位：千米。知道1千米等于1000联系生活实际，亲身体验“1千米究竟是多长”，形成对“千米”3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。教学重点1、通过体验，形成对“千米”的量感。2、千米、米之间的换算。教学难点体验1千米的长度，形成对“千米”的量感；教学准备多媒体课件等。教与学设计说明“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。因此，在设计本课的教学时，我从教材的设计意图和学生的认知规律出发，改造和组织了教学过程。首先让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。其次，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，环绕着教学重点“千米的认识”，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”、建构“千米”、应用“千米”。教与学过程设计复习引入回忆已经学过的长度单位。比划一下1米、1厘米、1毫米有多长？填入合适的单位名称出示课题。二、认识千米（一）千米与米的关系1、出示高速公路上的路程指示牌读一读这些路牌标志，你明白是什么意思吗？BA化学工业区用数射线表示：01003005001000归纳：1000米就是11km=1000m2、千米与米的单位换算（二）感知、体会1千米的长度1、接力赛，每个队员需要跑多少米？接力赛全长多少米？一共要几个队员才能跑完？2、结合生活实际感受“1千米”大概有多长。A、算一算：运动场的标准环形跑道，通常一圈是400m，1km是几圈？你知道我们学校的环形跑道一圈是多少米吗？跑1km要几圈？（3）估一估：你走1km大约需要多长时间？B、观看录像（1）让我们跟着摄像机镜头到校门外的马路上去看一看，一千米究竟有多长？（播放录象）让学生闭眼在脑海里把这段路走一遍。（出示嘉定地图看一看）（2）在脑子里猜测想象一下：在你熟悉的路段中，从哪里到哪里可能是1千米？你是怎么估计1千米的距离？先自己想一想，再在小组里说一说。（三）生活中的千米。1、曾在哪里听过或看到过“千米”？2、（1）你知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位？（2）哪些物体的长度可以用千米作单位？小结：生活中表示较长的路程和长度时，经常用km做单位。三、练习运用1、回到一开始的填合适的单位名称，继续完成。2、判断：汽车每小时行60米电线杆高6千米。小亚身高135厘米。飞机每小时飞行700米教室黑板长3厘跑道长400千米。50千米和5000米同样长。3、比较大小四、解决实际问题1、李老师家离学校大约有4千米的路程，你会建议用什么方式来学校？为什么？大概需要多少时间？2、出租车问题：（1）你乘过出租车吗？（2）练一练：出租车行了2km要付多少钱？为什么？行了4000m要付多少钱？行了2700m呢？2、小胖乘出租车去少年宫，先行了3km，又行了1500m，一共行了多少米？起步价够吗？五、全课总结。实践体验：1、走1千米的路，看看需要多少时间？2、从你家出发，走1千米，看看走到了哪？看看你估的对不对？千米的认识1千米=1000米1km=1000m1千米就是10个100米。凸显一致性体现引领性——普通小学第十三届“智慧杯”区学科带头人、骨干教师教学展示活动（英语教案）嘉定区普通小学20XX年10月14日2aModule2Unit2Icanswim教学设计说明唐晓燕自从“小学英语独立语段教学”这一概念来到我们日常教学中以来，学校为我们提供了大量学习机会，在专家指导、外出听课、学习理论过程中，我们对独立语段教学有了更清晰的理解与感悟，语段教学就是要将所要学习的单词、词组、句型等知识放入到合适的语段中整体理解和运用。只有语段和语境整体推进才能激发学生的学习兴趣，调动学生的语用情趣，提高学习的有效性，因此，文本再构就成了独立语段教学中非常重要的一个环节。首先，文本再构一定是基于教材的再构，也就是说一定是以“用教材来教英语”作为出发点和落脚点的。而且最重要的是文本再构不是为了去增加文本的难度，而是要体现文本的适度。其次，文本再构一定是基于学生的再构。一切都要从学生出发，一切都必须从学生的认知水平和语言基础出发进行合理的文本再构。再次，文本再构一定是基于教师自身特点的再构。每个教师都有自身不同的特点和特色，教师在进行文本再构时要从自身实际情况出发，在进行文本再构时注意文本的系统性、知识性和语言的规范性。教材分析本课教学的是牛津英语2AModule2Me,myfamilyandfriendsUnit1Icanswim的第一课时。本单元的主要教学内容是run,write,swim,fly四个单词以及Ican.。。。，but.Ican’t…。以及Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.两个句型。本课为第一课时，我将教学重点放在四个单词和Ican…,butIcan’t…上。因此，本课的三维目标我是这样设定的：知识与技能能用单词run,write,swim,fly以及相关词组表示特定动作。能用Ican…,butIcan’t…来表达自己会做什么，不会做什么。方法与过程通过pairwork、说说做做、等进行操练。将一年级中学过的相关内容和本课内容相结合，对本课内容进行文本再构，提高学生运用语言的能力。利用多媒体，创设情景，让学生学会表达情感态度、价值观通过表达自己的能力，树立学生良好的自信心。二、学情分析我今天任教的是二（9）班的学生，这个班的孩子聪明懂事，思维活跃，对英语学习有浓厚的兴趣。不过只进行了一年的英语学习，虽然英语知识有了一点初步的积累，但还十分稚嫩，英语口语能力还十分薄弱。在语言知识方面，学生在一年级1AM2U1Myabilities中学生已经学过单词dance,read,sing,draw这几个表示动作的单词，在1BM4U1Activities中学过了ride，skip，play,fly(akite)这几个单词，并能用Ican…表达子自己会做的事情，这些都为本课的学习打下了基础。四、本课中的文本再构基于对上述教材和学情的研究，我将教学内容和学生实际相结合，对本课的文本进行了如下再构：主体文本：1、Hello,I’m…Ican…ButIcan’t…2、Swim,swim,Icanswim.IcanswimInthewater.3、Run,run,Icanrun.IcanrunLikearabbit.4、Fly,fly,Icanfly.IcanflyVeryhigh.ButIcan’twrite.5、Hello!I’m_____.I’ma_____.(boy/girl)I’m______.(eight/nine/…)I’m______.(tall/thin/…)Ican_____.(runlikearabbit/…)Ican______.ButIcan’t_______.…I’msuper!辅助文本：1．Hello,I’mSupergirl.I’meight.I’mtallandthin.Icandraw.Icansing.Icanskiparope.Ican…2、Run,runIcanrun.IcanrunLikea_______.3、Fly,fly,Ican’tfly.ButIcanflyakite.4、Supergirlcan’twrite.ButIcan.IcanwriteABC.5、flyakite,rideabicycle,skiparope,drawaflower等12个词组。主体文本呈递进式推进：第一个主题文本“Hello,I’m…Ican…，ButIcan’t…”在课堂已开始通过学校拓展课程中学生的图片引出，这些图片中的动作都是孩子们在一年级学过的，从学过的单词、短语中引出新句型，感知新句型，并进行初步的操练。第二、三、四个主体文本是通过“supergirl”这本书引出的，这些儿歌是在感知了新句型的基础上引出操练新单词。而这些儿歌中出现的“inthewater”,“flyveryhigh”,“likearabbit”等短语中的单词都是学生在一年级中学过的，在儿歌中得到了复现，实现了知识的积累。最后一个主题文本是孩子所学语言的综合输出，把学生学过的关于自我介绍的内容和今天所学的句型结合起来，形成一个更完整的自我介绍，更丰富了孩子的语言，同时结合课文内容，通过自我介绍，展现自己的能力，树立学生的自信心。辅助文本辅助主体文本的推进：第一个辅助文本“Hello,I’mSupergirl.I’meight.I’mtallandthin.Ican…”，是为了引出“supergirl”这本书和四个新的单词，同时为最后的主体文本的推出作铺垫。第二、三、四个辅助文本“Run,run，Icanrun.IcanrunLikea_______./Fly,fly,Ican’tfly.ButIcanflyakite./Supergirlcan’twrite.ButIcan.IcanwriteABC.”这些都为了让学生更好地理解与之相联系的主体文本，更好地操练相关的句型、词组，为最后的主体文本推出作准备。第五个辅助文本“flyakite,rideabicycle,skiparope,drawaflower”等12个词组都是学生在一二年级中学过的一些动词词组，在这里综合出现让学生更好地为最后的综合输出做准备。本课中的文本再构没有用到课外的学生没学过的词句，而是将学生学过的知识综合起来，使知识得到了再现，语言得到了积累。我们都知道，教材是用于组织教学的语料和范本，我们在日常教学中应当多角度钻研教材，创造性理解和使用教材，使自己由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，从教教科书向用教科书转变。加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。总之，老师必须会用教材教，根据教学目标，根据学生的实际学情，设计更合理的教学活动以实现相应的教学目标。一位好的老师就是一位好的文本再构者，一位会用教材教的老师。教学内容：2AModule2Me,myfamilyandfriendsUnit1Icanswim执教：Putong日期：20Unit1Period1教学内容能够用run,write,swim,fly以及相关的词组表示特定的动作，如：runlikea…/writeABC/swiminthewater/flyakite等。能够用Ican..和.Ican’t…表达自己能够做的适合不能做的事。学情分析在一年级1AM2U1Myabilities中学生已经学过单词dance,read,sing,draw这几个表示动作的单词，在1BM4U1Activities中学过了ride，skip，play,fly(akite)这几个单词，并能用Ican…表达子自己会做的事情，这些都为本课的学习打下了基础。教学目标知识与技能能用单词run,write,swim,fly以及相关动作表示特定动作能用can和can’t来表达自己会做什么，不会做什么。方法与过程通过pairwork、说说做做、等进行操练。将一年级中学过的相关内容和本课内容相结合，对本课内容进行文本再构，提高学生运用语言能力。利用多媒体，创设情景，让学生学会表达情感态度、价值观通过表达自己的能力，树立学生良好的自信心。重点、难点分析能用Ican…,butIcan’t…表达自己的能力。将学过的内容综合运用，进行完整的自我介绍。ProceduresContentsMethodsPurposePre-taskpreparationSeesomepictures.Seesomepicturesofthehobbygroupsinourschool.T:Whatdoyouseeinthepictures?Whatcanyoudo?通过观看学校拓展课程中学生的图片，像孩子展示他们多样的能力，引入新课。Ican…,butIcan’t…T:Icandrawaflower,butIcan’tdance.------can’tIcan’t…Ican…,butIcan’t…从学过动词中引出新句型，同运用旧知初步操练新句型。While-taskprocedure1.swimswiminthewaterrunrunlikea…flyflyakitewritewrite…Supergirl’sselfintroduction.T:Kittycan’tplayfootball,butshecanread.What’sshereading?------SupergirlT:Let’sreadthebookwithKitty.------swimswiminthewaterIcanswim.Game:Icanswim.T:whatelsecanSupergirldo?------runrunlikea…Icanrun.Game:Icanrun.T:Whatelsecanshedo?------flyflyakiteSupergirlcanfly,butIcan’t.Song:flyakite.T:IsthereanythingSupergirlcan’tdo?------writewrite…Supergirlcan’twrite,butIcan.Game:Icanwrite.Reviewthewordsandtherhymes.Fillintheblanks.从Kitty看的书中引出Supergirl，为学习新单词做铺垫。从书中引出新单词swim，run并通过游戏操练单词，提高学习兴趣。从书中引出单词fly，同时操练Ican’t…，通过歌曲进行操练。丛书中引出单词write,并通过游戏进一步操练but和can’t.通过复习儿歌，完成Supergirl的自我介绍，复习新学单词和句型。Post-taskactivityIntroduceyourselves.Reviewthewordsofabilities.Introduceyourselves.综合复习所学过的动词词组，并把他们运用到自我介绍中，是语言更充实更丰富。Assignment1.ReadP14,152.Copythewords:run,swim,fly,write3.Introduceyourselves.Board-WritingM2U1IcanswimIcan…,butIcan’t…Swimswiminthewater.RunrunlikearabbitFlyflyakiteWritewriteABC凸显一致性体现引领性——普通小学第十三届“智慧杯”区学科带头人、骨干教师教学展示活动（班会心理教案）嘉定区普通小学20XX年10月14日课题

认识你认识我主备者毛秋凤教学目标通过一系列活动，使学生之间能进一步的互相认识和互相了解，提高学生之间的交往能力，2、让学生能体验学校生活的温暖与愉悦，从而能更快地适应小学生活。教学重点让学生之间能有进一步的互相认识和互相了解。教学难点

学生介绍自己，交到好朋友。德育渗透朋友之间要真心相待。教学准备学生分组，多媒体课件，五角星，照片等。教与学设计说明儿童从幼儿园进入小学，是心理发展上的一个质的突变。面临这一重大转折，新入学的小学生往往会产生不少适应上的问题，其中人际交往的不适应就是其中之一。这是因为在幼儿园，教师对幼儿较少“要求”的因素，“照看”的成分较多，不象严格意义上的教育有那么明显的目的性和计划性，学生之间的关系一下子由简单的“玩伴关系”转变为“同学关系”、“竞争对手”。由于入学后新生之间互相不熟悉，“陌生感”强，加上缺乏交往的主动性和一定的技巧，会有一些孩子总是没有朋友，显得孤独不合群，时间一长，易造成心理障碍。本节心理活动课，我通过“请你认识我”、“请你欣赏我”、“猜猜我是谁”，“找朋友”这一系列符合学生年龄特点的活动，让学生在轻松愉悦的氛围中进一步认识了解班内同学，增强学生之间的交友意识，提高学生的人际交往能力，让他们体验学校生活的温暖与愉悦，能更快地适应小学生活。教与学过程设计一、引入：1、小朋友，开学到现在已经一个多月了，你一定认识了不少同学，或交了几个新朋友，在以后的学习中，我们怎样交到更多的好朋友呢？这节课让我们来交流一下。二：活动：活动一：我的第一个新朋友进入小学后，我们组成了一个新的集体，经过一个多月的相处，老师相信，你们一定交了新朋友。下面，请大家交流一下，你的第一个新朋友。生1：我的第一个新朋友是……。（师:请×××同学起立，全班同学为他们鼓掌。)以下相同。活动二：请你认识我从同学们踊跃的发言中，老师知道，你们交到了新的朋友，这是一个良好的开端，同学们想不想再多认识一些自己的同学呢？接下来我们进行一个小组活动，让我们在活动中认识、了解更多的同学。（请同学在小组里作自我介绍。）1：教师作自我介绍。(示范)2：学生拿出事先准备好的介绍自己的卡片或照片，在组内依次自我介绍。3：请个别小朋友根据自己的特点在全班面前介绍自己。4：听了刚才大家的自我介绍，请谈谈你的感受。活动三：请你欣赏我刚才，我们作了自我介绍，为了让更多的小朋友了解你，欣赏你，现在,请你拿出你的拿手节目，在同学们面前秀一秀。(学生表演)活动四：猜猜他是谁通过小组活动和秀一秀，同学们又记住了不少新同学的名字。下面我们进行一个“猜猜我是谁”的小游戏。请几个同学走到讲台上来，背向着大家。座位上的同学在老师的指导下，有次序地发出各种声音，如：笑声、说话声、唱歌声、叹气声、欢呼声，请台上的同学猜猜是谁发出的声音并讲出他们的名字。（猜对了,得一颗红星。）根据卡片猜猜他是谁？（刚才，我们根据同学发出的各种声音进行了猜猜他是谁的游戏，接下来，我们根据一个小朋友的特点来做猜猜他是谁的游戏。）老师念卡片，同学们进行游戏。（猜对了,得一颗红星。）活动五：找朋友。1、过度：通过刚才的活动，我们小朋友之间又有了进一步的了解，老师相信，接下来的日子里，我们一定会交到更多的朋友。2、那么，怎样才能交到更多的朋友呢？（学生发言）3、送资料卡、照片，交朋友。(音乐响起)这一节课，通过活动，我们一（4）班的小朋友对彼此有了进一步的了解，有的小朋友又交到了新朋友。其实，我们的小学生活，不仅可以交到很多新朋友，还会学到很多新本领，参加很多有趣的活动。最后让我们在找朋友的歌声中结束今天的活动课。课题自理章训练课（二）主备者黄菊活动目标1、通过训练，让学生掌握正确的刷牙方法，并养成早晚刷牙、保护牙齿的好习惯。2、通过训练，让学生明白自己的事情要学着做。3、通过训练，做好考章的前期准备。活动重点养成早晚刷牙、保护牙齿的好习惯活动难点掌握正确的刷牙方法活动准备牙齿模型、牙刷等活动设计说明自理章是一年级的必修章，目的是通过争章活动使学生养成自理自立的生活好习惯。低年级的孩子自理能力差，很多生活中的小事都由家长代办了，其实也是在过度关爱中忽视了对孩子自理能力的培养。在“自理章”的争章启动课之后，我针对平时学生中比较普遍的问题“鞋带一松就找老师，自己不会系”的情况进行了第一次的系鞋带训练。今天是第二次训练，目的是在通过“念儿歌、学刷牙、小博士问答“形式帮助学生养成正确刷牙的方法，通过“快乐七彩鱼”帮助学生养成早晚刷牙的好习惯。教与学过程设计一、再次明确争章要求1、复习自理章的争章目标。2、复习自理章的达标要求。3、总结二、快乐小训练1、学生交流：为什么要刷牙？总结2、学生读《刷牙操》，看图学刷牙小牙刷，刷刷刷，上牙从上往下刷，下牙从下往上刷。咬合面要来回刷，里里外外都要刷。“咕噜咕噜”漱漱口，哇！牙齿颗颗净又白。3、“小博士问答”快乐摘星比赛（题目全在儿歌中）。4、教师演示刷牙（边念儿歌边刷牙）。5、大家一起做刷牙操。6、总结7、介绍“快乐七彩鱼”刷牙表格，帮助学生养成早晚刷牙的好习惯。三、学唱歌曲《刷牙歌》凸显一致性体现引领性——普通小学第十三届“智慧杯”区学科带头人、骨干教师教学展示活动（音乐教案）嘉定区普通小学20XX年10月15日课题一对好朋友主备者朱兰教学目标知识与技能：进一步巩固对音的强弱的感受，能在演唱、律动等活动中进行表现。过程与方法：运用听唱法、跟唱法学习歌曲，运用游戏、律动等方式帮助学习歌曲。情感、态度、价值观：以柔和、优美的音色和活泼、欢快的情绪演唱歌曲《一对好朋友》，营造同学间团结合作的氛围，提高相互配合表演的能力。教学重点表现出歌曲欢快的情绪。教学难点以清晰的吐字演唱十六分音符处的歌词，唱出两句衬词的强弱对比。德育渗透体验劳动的快乐，友谊的珍贵教学准备钢琴、电脑等教与学设计说明《一对好朋友》是一首带有民歌风味的儿童歌曲，曲调优美、节奏跳跃。风趣地刻画了两个小朋友团结友爱，一起劳动，一起回家的欢乐情景。歌曲是由三个乐句构成的单乐段歌曲，但歌曲中出现了一字多音的旋律、附点节奏等，对于一年级的孩子来说，这些都可能成为演唱中的困难。因此在教学中我牢牢抓住以下几个环节，帮助学生更好、更轻松地学会歌曲。以游戏切入，体验珍贵的友情一年级的孩子刚跨入学校，十分渴望在新的环境中得到老师的关爱，希望和新同学交朋友。我就用游戏《找朋友》为切入口进入主题，师生在唱、玩、乐的过程中加深了对彼此的感情，也为整节课奠定了重视友情、温馨和谐的情感基础。以听觉领先，解决重点和难点这首歌曲有着鲜明的民歌风味。歌曲旋律音程跨度较大，节奏紧凑。歌曲中富有韵律的附点节奏、前八后十六节奏。这些既是歌曲的亮点，也是演唱中的难点，在教学过程中我始终贯彻“听觉领先”的理念，让学生多听多想，再由教师指导能起到事半功倍作用。教与学过程设计组织教学，师生问好游戏：找朋友说明：通过这个游戏，创设一个团结融洽、愉快合作的氛围，为接下来的学习做准备。发生训练用师生对唱的形式进行，注意音的强弱新授歌曲导入由游戏“找朋友”引出课题《一对好朋友》听范唱（录音）第一遍，说说歌曲的情绪。第二遍，找到歌曲的主人公，并说说他们在干什么。说明：这个环节的目的是使学生对整首歌曲有一个完整的认识，为学习歌曲做好铺垫。再听一遍，跟着老师打节拍，体验劳动的快乐，友谊的快乐。用跟唱法学习“哩喽喽，哩喽”，注意衬词唱出强弱对比。5、用听唱法学习歌曲的前半部分，注意把握音准和节奏。说明：对于一年级的小朋友来说，要唱好一首歌曲并不容易，需要细致、耐心地指导，不能操之过急。6、完整地演唱歌曲，注意音色优美、情绪活泼。四、进行简单的歌曲表演学生可以与自己的好朋友一起表演，巩固歌曲的同时加深与同伴间的感情。五、小结，下课凸显一致性体现引领性——普通小学第十三届“智慧杯”区学科带头人、骨干教师教学展示活动（自然教案）嘉定区普通小学20XX年10月15日第五册第二单元多样的动物第八课时鱼教学说明嘉定区普通小学庞冲一、教材分析鱼是生活在水里的动物，也是同学们经常看见的动物。本课旨在放手让学生像科学家那样自己去发现鱼的秘密。并不在于让学生学习有关鱼的知识，真正的价值在于学生通过自主观察和探究活动，获得对这种小动物的直接认识。二、学情分析小学生对动物有着天生的研究兴趣，到了三年级的时候，他们已经通过各种渠道知道了许多动物的知识，这给教学带来了方便，但同时，也带来了许多不利的因素，因为限于观察水平，他们的认识往往是笼统的，片面的，所以有必要引导他们进行全面、细致的观察，使他们获得比较完整的认识。通过前面内容的学习，学生已经知道了一些研究动物的内容和方法，对于鱼也不止一次的接触过了或多或少有些认识，对它也很感兴趣，对于鱼想知道的也很多，针对动物，怎样选择适合自己的探究的问题，不太能够界定，有必要通过引导来使他们甄别适合于实际研究的问题。指导学生对实物、图片、投影等进行观察，适当展开探究讨论，从而达到教学互动。三、教学策略观察和实验是学习自然科学的基本方法，本课所用的实验是演示实验与学生实验相结合，实物演示与图片演示；对于观察这一科学方法的展开与运用，既是本课的教学线索，也是本课的特点之一。具体说来，先总述鱼的生活习性，再按照由整体到部分、由体表到体现内、由静态到动态的观察顺序讲演鱼的形态结构特征等教学重点，同时也将难点化整为零，最后师生共同讨论总结，由分析到综合、积零为整，攻克教学难点：鱼的形态特征与水生生活相适应。通过承上（蚯蚓、蜈蚣、黄蜂）启下（青蛙、鸟、人）解疑设疑：所有的动物的形态结构特征都与他们的生活环境相适应吗？（鼓励学生探索、讨论），由“鱼”及“渔”，使教法与学法相互结合、相互渗透。结合学生的实际情况，遵循立足基础、学用结合的课业学习原则，通过观察、实验、随堂练习等教学双边活动来理解把握重点与难点。在课堂教学中潜移默化地训练学生的思维型学习方法，通过提出问题、解决问题、分析与综合相结合、比较等学习方法的具体运用，活跃学生的思维，巩固学生“学思结合”的传统的学习经验。在课堂上，充分利用已准备好的教具和学具，顺势调控师生双向信息的交流，进行双边活动，教法与学法相互结合、渗透，知识的内在规律性与学生的认知规律相结合，采用实验带动教学课堂结构。四、教学活动第一部分：观察并描述鱼的特征。通过交流，认识鱼的主要外形特征。教学中，重点在让学生经历这样的按一定顺序观察，从整体到局部观察的过程，并不要求认识及说出这样的观察过程，教师可以把重点放在指导学生描述（画鱼）他们的发观和进行一些猜测、推测上。第二部分：讨论鱼是怎样运动的。通过观察、讨论、实验，知道鱼的运动方式与生活习性。教学中，让学生通过观察来自己发观问题，研究问题、小组合作想出解决问题的方案。第五册第二单元多样的动物第八课时鱼教学设计嘉定区普通小学庞冲一、教学目标1、了解鱼的外形特征和行为方式。2、会用图画观察记录鱼，并用语言描述；能对鱼的形态特点提出问题，并选择适合自己探究的问题。3、体验在探究鱼特征方面的乐趣；能倾听其他同学的想法和建议，愿意与于他人合作并交流看法；关爱小动物。二、教学重点和难点教学重点：不在于让学生学习有关鱼的知识，真正的价值在于以鱼为载体，让学生逐步掌握按一定的顺序采用多种感官观察鱼的观察方法，并通过观察来自己发观问题、自己研究问题。教学难点：让学生逐步掌握按一定顺序和运用多种感官观察的科学的观察方法：让学生根据时间、空间、经验，材的限制来选择适合自己的问题，并进行自主探究。三、活动设计活动一：观察、记录鱼的特征活动目标：通过观察、记录、交流，认识鱼的主要外形特征器材：鲫鱼骨胳标本、活鱼、镊子、抹布、学习单活动二：探究鱼鳍的作用活动目标：通过实验、观察、讨论，知道鱼的运动方式与生活习性。器材：活鱼、纱布、剪刀、胶带、细绳、录像四、教学过程（一）观察、记录鱼的特征学生活动教师指导观察鲫鱼骨骼标本，交流。出示活鱼，观察、记录鱼的特征。归纳鱼的特征鱼是脊椎动物。让学生描述（记录）他们的发观、进行一些猜测、推测。关注鱼的主要外形特征。（二）探究鱼鳍的作用学生活动教师指导观察：鱼在水中是怎样运动的？讨论：你感兴趣关于鱼的问题？在实验、观察、讨论中研究鱼。准备一些活动预案，机动地处理学生课堂中生成的问题。让学生根据时间、空间、经验，材的限制来选择适合自己的问题，并进行自主探究。凸显一致性体现引领性——普通小学第十三届“智慧杯”区学科带头人、骨干教师教学展示活动（美术教案）嘉定区普通小学20XX年10月15日《彩墨游戏——妙笔生花》说课要点普通小学汤伟课堂是一个由教师、教材、学生三者组成的有机整体。只有深入的分析、探究和把握，才能优化教学过程，在教与学的双向传递中，获得和谐共创。一、教材分析：四年级是学习国画的良好时期。让小学生了解国画的特点、掌握基本的国画技能和方法，对于锻炼学生的动手表现能力、提高学生的审美情操、培养学生的爱国情感、弘扬民族文化，渗透“两纲”教育具有特殊深远的意义。《彩墨花卉》原有教材要求是通过以前所学，在对点、线、面、浓淡墨色、中侧锋笔法等国画的基本语汇有了一定的积累、对自然界中的花朵有一些认识基础上，学习了解彩墨花卉的几种不同的表现方法，综合运用所学表现常见的花卉。传统形式的花卉涉及的国画专业知识技能要求较高，对四年级普通学生来说难度较大，且程式化倾向比较明显，而趣味性、创意性不足。因此，在立足教材表现彩墨花卉内容的基础上，进行适当的改变，着重在泼、洒、点、滴的“游戏性”的活动中展开国画启蒙教学，并引导学生对肌理痕迹展开联想创意，运用基本的笔墨技法巧妙添加，完成意象花卉的造型。二、学情分析：学生基于生活经验，大都喜欢花草，对自然界中的各种花卉有一些认识。但还缺少深入细致地观察和分析，笔下的形象往往是概念化的。他们对国画（彩墨画）的知识技能知之甚少。但大多很喜欢国画，对学习国画充满着好奇和向往，有着浓厚的学习兴趣。由于国画基础薄弱，相当部分学生对传统经典形式的国画技巧技法存在较大程度的畏难情绪，不敢下笔。对此，本课教学适当降低国画知识技能的难度，从学生的兴趣和能力出发，以彩墨游戏形式通过在宣纸上进行墨彩的泼、洒、点、滴等“游戏性”趣味性活动，启发鼓励学生在此基础上“借题发挥”，想象添加，在意象的肌理痕迹上巧妙的表现花卉形象。三、教学目标：知识与技能：了解彩墨画的基本表现方法，初步掌握并表现出墨色浓淡变化效果。认识花卉基本结构特征，尝试综合运用笔墨技法意象表现花卉。过程与方法：以示范激趣引领学生学习彩墨花卉基本表现方法；以游戏形式让学生轻松感受彩墨花卉的魅力；以作品赏析了解多种表现方法；以尝试表现学习意象造型的基本方法、表达审美创意。情感态度与价值观：通过彩墨游戏、花卉的意象造型，培养学生的想象力，体验联想表现的乐趣，表达审美情趣；通过欣赏感受花卉之美，培养学生热爱生活的情感，感受彩墨画的艺术魅力，激发热爱民族绘画之情。教学重点：意象造型、巧妙生花的基本技法。教学难点：在泼、洒、点、滴的墨彩肌理痕迹上，联想添加、创作出形似生动的花卉。四、教法探析：1、游戏导入、激情活趣。教学伊始，创设宽松愉悦的游戏学习情景，鼓励学生以“泼、洒、点”游戏性体验活动，激发兴趣，激活学生探究机制，并通过教师的演绎揭示彩墨游戏、巧妙生花的主题。游戏练习“异想天开”的初步尝试，鼓励学生随意的泼、洒、滴等，再对其墨点色块进行大胆的联想，借题发挥、添加表现成简单意象的一花朵。鼓励学生在游戏中激发创意，体验发现彩墨画的韵味。2、引导观察、发现新知。“观察是人类智力活动的门户，是美术活动的基础。”也是形成造型能力，解决造型能力的先决条件。通过创设走进大自然的情景活动，让学生欣赏各种花卉，提出观察目标：花的基本结构、花头的构造、不同花朵的造型及叶子的区别。认识几类不同花卉的典型特征和基本结构，增强对花卉的感性认识。感受花卉之美，培养学生热爱自然和生活的情感。明确观察的针对性，提高观察的实效性，积累形象素材，为表现花卉作伏笔。3、分层示范、多次练习。课堂中教师充分发挥示范的优势功能，根据不同教学需求，探索选择相应的示范主体、示范时机、示范手段开展实施。注重示范过程中的学生参与，采用师生双体形式，鼓励学生与老师一起示范。教学开始，教师采用悬念式示范，以学生的泼彩游戏，启发思维，引导学生对痕迹展开联想。教师针对学生的课堂即兴回答作出的当场直观示范，这种生成示范性突出了对动态课堂的实效指导，发挥了教师的即时性、针对性、指导性。在示范演绎中让学生形象直观的自主领悟“意象造型”的基本方法步骤，感悟妙笔生花的魅力。同时，以学生的尝试性示范促进相互间的交流，体现了“以能者为师”。鼓励学生大胆进行尝试示范，发挥学生的主体参与性。从中增加学生的感性认识，加深学生对于彩墨花卉意象造型方法和墨色干湿浓淡变化的体验和理解。配合以师生的共同示范，在互动过程中动态地生成各种资源，便于学生能引发一些问题出现，教师从中及时的进行反馈交流与指导。教学中，教师选取学生尝试性习作进行示范点拨，指导学生如何深入的刻画表现，化解疑难。鼓励学生选择喜欢的表现方法进行二度练习，比较深入的刻画，体现初步的笔墨韵味。巡视指导、鼓励学生个性表现。感受国画大写意的独特艺术表现力。进而为学生的创作尝试做铺垫，丰富学生笔墨的表现力，激发创意。这种围绕学生阶段作业的当场反馈式示范，进一步密切了师生互动交往，发挥了教师当堂示范的灵活性和有效性。变传统的单一的“预设性示范”为“预设与生成并举”多元化的、多主体互动交往的优化的示范形式。4、对比赏析、发现方法。以小组讨论形式，采用对比观赏使学生直观形象的发现不同画家的不同风格、不同表现方法，拓展艺术视野，提高审美眼界。继而探讨如何运用多种笔墨方法表现花朵，便于直观发现多种不同的表现方法，感受彩墨花卉不同的艺术表现风格和魅力。启发思维、激发创意。五、学法指导：1、游戏尝试、自主探究。引领学生探索与收获，让学生自主发展，设计带有“问号”的思考性的教学环节能伴随他们求知，从自己的探索和努力中获得收获，体验成功。对于《彩墨花卉》一课，鼓励学生画画你所见到的、所喜欢的一朵花。用所学的国画基本技法尝试表现。以此激发学生的学习热情，发挥学生的主观能动性。在交流中集思广益、发现疑难问题。采用自主尝试探究法，在引导观察发现生活中的花卉基础上，鼓励学生凭着已有的经验、凭着各自对花卉形象的感悟，对笔墨的理解，用线条彩墨去描绘眼中之花、心中之花。在尝试画花的过程中探究多种方法，解决问题，初步感受用彩墨，尤其是没骨画法作画的乐趣。鼓励学生探索，综合运用笔墨技巧表现形象。2、展示交流、拓展提高。学生展示自己的作品，组成“彩墨天地”，并一起观赏、评析拓展欣赏开拓思路，鼓励学生用彩墨画创意表现，美化生活，感受表现的快乐。采用多元评价，表达创意、交流观点、提高审美认识。通过作品传递并让人感受浓郁的民族特色。彩墨花卉普通小学汤伟教学类别：国画教学目标：知识与技能：了解彩墨画的基本表现方法，初步掌握并表现出墨色浓淡变化效果。认识花卉基本结构特征，尝试综合运用笔墨技法意象表现花卉。过程与方法：以示范激趣引领学生学习彩墨花卉基本表现方法；以游戏形式让学生轻松感受彩墨花卉的