苏教版语文五年级下册全册说课稿

苏教版语文五年级下册全册说课稿第1页共108页1《春光染绿我们双脚》是第十册的一首现代诗歌，它主要描绘了植树活动《春光染绿我们双脚》这首诗歌和以往的诗歌存在着不同点，它的意象比2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的第2页共108页2学生分析1、8小节，体会诗歌首尾呼应的特点，从而拎出“荒山野岭“青山复习导入、(二)学习三-七自然段、(三)学习第二自然段、(四)再次学习首尾自然段、(五)朗读背诵全诗(三)学习第二自然段第3页共108页3感受到了自然的变化，从而顺利引出造成这种变化的原因，让学生更深的感受植树造林的好处。教学时，还让学生再次补充植树造林的好处，从而激发学生保护自然，共同美化环境的思想感情。(四)再次学习首尾自然段在学生学完了整首诗歌后，让他们再次看开头结尾，从而更好地来理解学生在一开始便提出的“春光染绿我们的双脚”的含义。(五)朗读背诵全诗诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。朗读背诵是让文本中的美好情感，与学生的精神世界深深的融合到一起，成为学生生命中的一部分，化为自己的生活经验，去发现更多的美好。O2《暖流》说课稿我今天说课的题目是-(板书：《暖流》),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本节课进行阐述。一、说教材(时间控制3分钟)《暖流》是苏教版小学语文(五)年级(下)册第(一)单元的第(二)篇课文，该单元以(诗歌)为主题展开。《暖流》是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是江主席看望南开大学师生员工，并和他们亲切交谈的事，反映了江主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年的关怀。课文虽然篇幅短小，(情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情),给人很深的启迪。 “暖流”原来指一种自然现象，显然文章课题有着全新的深刻的含义。怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义，是本课教学的目标，也是教学的重点和难点。所以我想，整堂课的教学应该从课题这个“点”切入，引出本课故事背景，通过预习，学生在课堂上交流了部分江主席第4页共108页4教学内容，结合(五)年级学生阅读实际情况，教学中我要通过学生参与式的将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展四、说教学过程(时间控制5分钟)第5页共108页5共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体(播放)展播，营造气氛，读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边第6页共108页6之中，还能帮助他更好地理解“暖流”“致意”“和蔼”等词语，从而体味配乐()图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对()(如：草原的无限热爱)。五、说板书设计(时间控制1分钟)兴奋喜悦平易近人关心青年第7页共108页7及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语第8页共108页81、通过朗读、揣摩、讨论，联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及2、在朗读、品味的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，三、教学重、难点难点：引导学生自主的阅读，能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在具体实施时，第9页共108页9导入、(二)初读感知、(三)精读感悟、(四)拓展延伸(一)激趣导入(二)初读感知第10页共108页10(三)精读感悟1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行?把这些句要向同学请教，为什么找这句?理由是什么?文中这些句子很多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受第11页共108页11③根据学生回答出示“沿着匆匆地往前跑。”这一句话的教学，可以问几个为什么,引导学生说说他的感受，谈一谈该怎样为什么只拣儿童多处行呢?”来?看着也快乐。”第12页共108页12自由读，找找看，花儿与儿童有什么共同的特点?(旺盛的生命力、欢畅活泼、看起来很快乐)课文哪儿写出了灿烂的春光?喷花的飞泉……”自由读，思考这里的海棠树与其他地方的有什么不同?(密密层层、不留一点空隙、喷花的飞泉)指导学生读好。变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说话能力]释放出来了!”么只拣儿童多处了吗?结合学生回答，板书：儿童多处春光灿烂提示学生在第七小节里出现了几个“笑”字?为什么会有这么多笑?让学生领结合学生回答，板书：喜爱儿童第13页共108页13(四)拓展延伸第14页共108页14基于对教学对象的分析，我认为学生对腊梅的“早”和对与鲁迅的“早”目标1中“能正确、流利、有感情地朗读课文”和目标3是本课的教学重第15页共108页15“读”的方式组织教学，教学中，教师引导学生对课文重点段落(1-5)自然第16页共108页16第17页共108页17早第18页共108页18第19页共108页19(1)感受人们为“神州”5号送行场面的热烈。在送行的人中，有“与(4)指导朗读感悟“发射”情节。 第20页共108页20(5)指导朗读杨利伟的话。(三)看录象，激发想象，加深理解。(四)课堂演，丰富课堂，加深体会。大家想不想演一下呢?”让学生课堂表演“神州”5号飞船发射成功后酒泉大第21页共108页21(五)感情读，大胆质疑，谈谈收获。(六)创情境，课外延伸，资源共享。诉学生我国现在的科学技术发展神速，中国将于2007年4月发射第一个月球第22页共108页22第一段(第一自然段):点明火星被称为地球的“孪生兄弟”的缘由，推测第二段(第二至八自然段):围绕水和生命具体介绍火星的情况。这是全文我制定以下3点教学目标：1、技能目标：能有感情的读课文，学生能自学掌握本课生字新四、课时安排：两课时(说第一课时)第23页共108页23第24页共108页24(2)破折号有什么作用?的地方?结合讲解破折号的作用。2、反馈交流(教师与学生对话)第25页共108页25学习第3—5自然段1、过渡话：从以上语句可见，火星有水的推断是具有科学根据的。那么,火星上的水哪里来的?接下来我们读一读第3—5自然段，然后用笔划出关键(1)也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去最初的水。3、最初，火星和地球有没有水呢?当时的火星跟地球是怎样的?读语句回答(没有水、荒凉寂寞、常遭袭击)结合句子讲解“家常便饭”。(四)、小结留疑火星与地球，同是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球的水不但能留下来，而且孕育出生命，而火星上的水呢?原本可能比地球上的水还多，为什么没有留住呢?回去读课文，下节课我们完成这个问题。(五)作业设计：1、把本课中你自认为难写的字、难理解的词写在作业本上。(培养学生自学生字词的能力)2、把课文读3遍，然后完成自学手册第三题。(巩固本课的学习内容)火星——地球的“孪生兄弟”生命(谜)第26页共108页26第27页共108页271.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，初步概括内容要点。2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。1.结构安排巧妙新颖。2.文章运用多种说明方法，说明科学道理深入浅出。本设计通过师生交往、平等对话，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥学生在教学中的主动性和创造性。培养学生养成良好的阅读习惯，领会文本所体现的锲而不舍、求真创新的科学精神和科学思想的方法。对学生进行情感态度价值观的培养，体现出一种人文关怀。使学生通过自主、合作、探究的学习方式领悟文本内涵，关注人类生活，树立正确的科学观。同时，点燃学生探索未知世界的兴趣和爱科学的热情，鼓励学生勇攀知识高峰，在未来的科学领域里发挥自己的聪明才智。第一环节：激发兴趣，导入新课。我的导语是这样设计的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片相同的叶子”,换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”,或许可以做到这一点。那么,克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就让我们一起走进“奇妙的克隆”第28页共108页28看课题，同学们有什么问题?(克隆是什么,奇妙在哪里，克隆有什么作提出学习要求：课文主要写了什么内容?按照怎样的顺序介绍克隆的?学(一)学习第一至第四自然段：1、默读第一自然段：什么是克隆?文中是怎样说明的?子，它们有什么区别?你是怎么理解的?小组交流，汇报。克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆?奇妙在哪?(就……就……就……)(注意分号)6、你读懂了省略号了吗?你能再举些例子吗?第29页共108页29(二)学习第五自然段：2、第一只克隆羊叫什么?名字是怎样得来的?“多利”的诞生有什么意义?(三)学习第六至第八自然段：1、克隆技术是怎样造福人类的?你读懂了什么?除书上的，你还了解哪些?(小组讨论交流)第30页共108页30(四)学习第九自然段：流)1、齐读全文：课文写了什么,按照什么顺序写的?用了什么说明方法?2、讨论：克隆人有什么利与弊?你赞同还是反对?和憧憬。)第31页共108页31多利”诞生了不起爱科学第32页共108页32我注意到这个词，大家请看(板书)——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有4、请大家读读这个词(两遍)怎么来理解这个词?请同学们默读课文，用(2)你发现了什么词?(根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜吮吸拼第33页共108页33命不停地如饥似渴)请大家读读这些词，你会有什么发现?(这些词写出海伦的不屈不挠)(4)我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话你看到了什么画面?指生交流。怎么做的?你看到了吗?早过了吃午饭的时间，但海伦呢?她在做什么呢?我(6)请同学们睁开眼，看到了吗?这个词?(1)又有哪些词跳入你的眼帘?(根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至每天坚持)么读好呢?生练读后齐读。第34页共108页34爸，妈妈，我回来了!谁来读读这句话?(3-4生读)那个一岁半就双耳失聪、伦凯勒的什么方面?请大家再读读课文，特别注意3、5、8几节，你能有什么发现?2、你又对海伦有什么认识?(对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生——《假如给我三天光明》第35页共108页35学盲文热爱生活不屈不挠走出黑暗取得成功第36页共108页368节，思考：你还发现了海伦的什么?通过我的点拨指导，学生交流发现海伦第37页共108页37第38页共108页38一泓清泉月光如银月光似水静影沉璧茫茫月夜流水淙淙月光照水水波映月第39页共108页39“水面月光如银，师父静静地倾听着泉水的声音。”师父用心倾听泉声，一是师父爱好音乐，泉声很美，与音乐相通。二是师我设计使用淙淙流水的音频声音来创设听泉的情境，再引导学生联系师父(播放流水的音频文件)水面月光如银，师父静静地倾听着泉水的声音。 (稍停片刻，听泉声)突然，他问小阿炳，(同学们接着读):“你听到什么了什么声音?”“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”师父听到了什么?他想教导阿炳什么?同学们联系师父的话来完成这个填师父静静地倾听着泉声，他听到流水，他想教导阿炳。(师父静静地倾听着泉声，他听到了奇妙的流水声，他想教导阿炳，流水(师父静静地倾听着泉声，他听到流水声就像音乐声一样美，他想教导阿第40页共108页40这个填空练习，不但能让学生能感受到师父对阿炳的谆谆教诲，更能感受到父亲对儿子那山一般重的父爱，文中的“师父”,既是老师，又是父亲，此阿炳第二次听泉，听到了什么声音吗?学生读第四自然最后一句话：倔强的呐喊......”学生很少有动笔练写的训练，语文教师要重视在课堂给学生动笔练写的机会，今天，阿炳发烧到40度，仍旧出门拉琴。有了文字上的细致描写，鲜活的场景直现眼前，阿炳的坎坷遭遇重重地敲第41页共108页41打在学生心上，突破教学难点也自然是水到渠成的事了。第三步：感悟阿炳热爱生活，追求理想的一份情怀阿炳，一个极有天赋的民间音乐家，遭遇到接二连三的打击，有人愿意听阿的叹息吗?有人愿意听他的倾诉吗?都没有，他只有把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。《二泉映月》的音乐声想起。在音乐声中，同学们深情地诵读第五自然段：“他的手指在琴弦上不停地滑动着。起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来......随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响......”乐曲声中，同学们听到了什么?同学们听到了阿炳的苦难遭遇，听到了阿炳的坚强，听到了阿炳对生活的热阿炳用这动人心弦的琴声对着月光倾诉，同学们齐读：“他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光......”阿炳用这动人心弦的琴声告诉热爱他的人们，同学们再读句子：他爱......他爱......他爱......反复的诵读中，学生随着老师地引导，不断地倾吐着“心声”,不断地深入阿炳的内心，不断地与阿炳的心灵发生碰撞，顺利地领悟出乐曲的丰富内涵，教学重点也自然顺利落实。六、课程设计回顾本节课的设计，在“初悟坎坷，深悟坎坷，再悟情怀”的阅读过程中，落第42页共108页4211《郑和远航》《郑和远航》是苏教版第十册中一篇寓人文性、思想性为一体的课文，详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意全文分为两个部分，1～5小节写了郑和第一次远航的场景及经历，最后在写作特色上，做到了点面结合、详略得当。郑和总共七次出使西概括说明。这样，既突出了重点，又节省了笔墨，收到了“窥一斑而知全豹”二、学情分析由于学生所处的时代与文本介绍的内容相差甚远，因古代文明。引导学生用怎样方法的去学习，才能起到事半而功倍的教学效果呢?我认为充分运用现代教育媒体和网络资源，能缩短学生与文本的时空差第43页共108页43根据大纲要求，教材特点和学生实际，我确定以下四个教学目标为充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢快、自主的学习过程中获得各第44页共108页44(第二课时)第45页共108页45或第5节“战胜凶险”,以小组合作的方式，点击专题学习网站，进行自主学1、用“”划出中心句。2、你是怎么理解“凶险”的?你从文中读出了哪些凶险?网上又有那些第46页共108页46略读第二部分6、7小节详写了第一次，而略写其余六次远航?在表达方法上你学到了什么第47页共108页472)根据收集的相关资料，整理后出一期以郑和或航海为主题的电子小(3)写一则200---500字的读后感，相互交流。【教材简介】《司马迁发愤写<史记>》选自九年义务教育六年制小学教科书(苏教版)【目标预设】第48页共108页48【教学过程】有人说，(出示课件)美丽的浪花在与礁石的猛烈撞击中开放，璀璨(不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香?不经风雨怎能见彩虹……)第49页共108页49你还会想到哪些词语?(拼搏、奋斗、奋发、抗争、发愤)这么多词二、通览课文——感受“发愤”“发愤”对司马迁来说是什么?学生自由回答，初步说出课文大致内容。(发三、学习课文——品悟“发愤”1、学习第一自然段(发愤源自年少时追梦)(2)自由读第一自然段是一个人，倒下是一座丰碑，这一切的一切让他心弛神往。史家之梦——受父亲的影响，积累丰富。(家学渊源)出示资料：第50页共108页50从资料中你感受到什么?学生说再读课文第一自然段，想一想此时你读出一个什么样的司马迁?(迷2、学习课文第二自然段(发愤源自于临终时的承诺)你读出什么?学生品析3、学习课文第三自然段(发愤源自于人生的价值)(1)生默读课文(2)提问：什么是横祸?这飞来的横祸指的是什么?第51页共108页51所以他——(引说)悲愤交加所以他想——(引说)血溅墙头所以他要——(引说)了此残生择面前，他该怎么办?为什么?第52页共108页52活下去，我一定要写完这部史书!(5)围绕提供情境，通过想象进行描述。那是一个寒风凛冽的那是一个烈日炎炎的(6)师生交流(7)小结：同学们说得真好，从你们丰富的想象，绚丽的话语中我分明看到了两个字，这两个字是——发愤、发愤、发愤。(学生齐说)这发愤分明源于对父亲的一句承诺——这发愤分明彰显出生命的价值——4、学习最后一个自然段(发愤缔造奇迹)什么叫前无古人?想想：《史记》是什么?《史记》是之《离骚》第53页共108页53师：《离骚》是屈原的作品，是非常了不起的作品。鲁迅将《史记》让我们再一起读读鲁迅对《史记》的评价。四、全课小结——叩问“发愤”同学们，通过对课文的的学习我们已经知道了司马迁发愤写史记的过程，现在我们想想课文一开始的提出的问题：(师指板书中“?”)“发愤”是什么?联系课文内容说一说。师：环境越是艰难困苦，就愈需要坚强的毅力和信心，在人类漫长的历史长河中，无数的英雄人物把困难挫折当作是一笔财富。他们用行动来诠释着发愤是什么?可以说发愤是屈原遭到放逐后写成的《离骚》;发愤是左丘明眼睛瞎后写成的《国语》;发愤是孙膑被剜掉膝盖骨后写出的《兵法》。出示：发愤是海伦发愤是贝多芬发愤是这无数个发愤谛造了无数个英雄，无数个英雄的人生经历凝成了无数句震耳发馈的话语，给我们以启迪，催我们奋进。自由大声读扼住命运的喉咙——贝多芬苦难是人生的老师——巴尔扎克以勇敢的胸膛面对逆境。——贺拉斯学生齐读第54页共108页54五、布置作业——拓展“发愤”1、把你的感受不拘形式地写下来.写成一首板书：司马迁发愤写《史记》追梦承诺价值奇迹14《秦兵马俑》说课稿这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激第55页共108页55(一)介绍历史背景，激趣导入第56页共108页56(二)初读感知，直奔重点(三)体会兵马俑的规模宏大第57页共108页57欣赏完录象之后，我首先请学生说说这几小节主要写了什么?然后提供充解的基础上，图文对照，选择自己喜欢的、形象最鲜明的2——3种兵马俑从特意要求学生在书上圈圈画画，或者将自己的理解整理成一段通顺的话写下2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自在学生汇报交流的时候，我始终抓住一个评价原则——理解各种兵马俑的引读课文的第10小节，并追问学生：“你从中还读懂了什么?”让学生用这一段，我以读代讲，让学生读后再说说自己的体会，加深学生对课文内学生对于兵马俑的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到第58页共108页582、学会生字4个(重点指导“廓”的音和形),理解由生字组成的词语。第59页共108页59其中，目标3既是重点，又是难点；目标4是教学重点。时课第60页共108页60(2)结合对上述文字的说明方法的体会，感悟古埃及劳动人民建造金字塔的(3)抓住对古埃及人民建造金字塔的方法的理解，感受古埃及劳动人民的勤中的一处景物(并组织交流)。14埃及的金字塔宏伟精巧埃及的劳动人民勤劳聪明16《音乐之都维也纳》一、说教材说课的内容是苏教版语文第10册《音乐之都维也纳》这是一篇散文，作者第61页共108页61了理解“摇篮”一词，设计了以下练习：少年宫是()的摇篮。()是()的第62页共108页62方。为了说明音乐在当地的普及，我在教学过程中出示了贝多芬广场、海顿1、维也纳是一座怎样的城市呢?让我们来欣赏一下。(教师出示图片)第63页共108页63B:还有哪些地方可以被我们称为“摇篮”?(出示问题，指名回答)B:从哪儿可以看出人们离不开音乐?数数作者列举了几点?第64页共108页64(4)、第四方面问题。出示第5自然段(老师提的，可由老师回答)。B:你感受到维也纳国家歌剧院怎么样?从哪里可以看出来?D:出示第6自然段。交流在全世界的巨大影响。(五)、布置作业。第65页共108页65一、说教材《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去真爱是什么?它就如盛开的茉莉花发出的清香。这样的爱看上去普通平凡，但二、说目标3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱”作为本堂课教学第66页共108页66第67页共108页67一开始我先提出问题：“爱如茉莉”这句话真正出于谁的口中?学生通过第一课时的学习，立马作出回答：这句话是妈妈说的。我便接着问道：“一开始我赞同妈妈的说法吗?”学生用文中语句回答：“我差点笑出声来。”从中可以看出文中的“我”认为茉莉平淡无奇，对妈妈的比喻难以理解，可在文中的末尾她又发自肺腑地感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这是为什么呢?此时，我在黑板上写下了一个大大的问号，以激起学生阅读的兴趣，引发学生探究问2、关注细节，体会真情我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来。在教学中，我紧紧围绕能反映父母之间相互关爱的细节描写，反复指导学生朗读，并进行交流。如：[多媒体出示细节1]:妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”[出示细节2]:爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便“阅读是学生个性化的行为”。我抓住关键词“虚弱、直奔”引导学生理解词语的含义，体会父母之间的相互关爱之情。通过学生的感官参与，让他们在积极主动的思想感情活动中，突破学习的难点，加深对课文的理解和体验。接着我用文中的句子过渡：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去，当我推开病房的门，不禁怔住了。此时，我运用多媒体出示课文插图。请同学们把从图中看到的、想到的说出来。学生畅所欲言后运用多第68页共108页68[出示细节3]:妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的[出示细节4]:“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”手脚都麻木了。”第69页共108页69真爱往往表现在生活中极其平凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛等等，无不渗透着浓浓的爱。抓住人物的语言等细节描写，让学生们通过多种形式的读，自主地体会字里行间流淌出的真情，品味父母之间的那份真情。把语文学习的真谛隐含在字词的处理中，引导学生一步步感觉文字的温度，品味爱的细节。同时也提高了学生自主获取知识的能力。爱，就像茉莉平淡无奇，但又芬芳怡人。在充满激情的总结之后，我在黑板上板书：“芬芳怡人”四个大字，擦去一开始写上去的“?”写上“!”接着，我通过多媒体播放轻柔优美的《茉莉花》的音乐，让学生分角色有感情地朗读全文。创设生动形象的意境，给学生营造一个有声的世界，激发学生参与学习的兴趣和情趣。优美恰当的音乐让语言自身的意味保持得更长久。让学生回顾文中爸爸妈妈之间的真爱，让学生在反复的阅读中情感得到进一步第三步：联系生活，深化“爱”。这一环节中，我主要让学生通过自己的学习说出真爱的理解，如：我问：在妈妈的心中，真爱就如茉莉。同学们，以现在的年龄，如果让你打个比方，你认为真爱像什么?学生自由表达自己对真爱的理解。通过多媒体展示生活中让学生通过自己对爱的理解，感受到身边的人对自己的爱。当大家都沉浸在爱的氛围中时，教师进行总结：真爱，简简单单；真爱，真真切切；真爱，平别忘了给予别人爱，让爱的阳光洒遍世间的每一个角落。从而教育学生在接受爱的同时，别忘了给别人爱。第70页共108页70第四步：课后作业，拓展“爱”语文的外延即生活的外延。结合学生已有经验，拓展学生的思维，增强学18《月光启蒙》一、说教材谜语的形式，充分展露“母爱、童心、智慧”这一主题。这篇课文淳朴优美，第71页共108页71(一)紧扣课题，课题质疑。2、快读课文，找出表明母亲给予我《月光启蒙》的词句。板书(智慧启迪)第72页共108页72你能找出文中母亲给了我哪些启蒙吗?歌民谣展开想象，飞向诗歌的王国)2、感悟课文前一部分根据学生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的像三月的和的智慧才华’这样才能读得更好呢?”并引导评读，激励再读，体会“深情与的童心豁然开朗。”第73页共108页73书：启迪)读得好的经验吗?并配乐朗读，分角色读10—13小节。(这样设计既体现可师生民主合作的理念，又激发学生的主动意识和进去精第74页共108页7419月光启蒙智慧一启迪课文共14个自然段，可以分三段：第一段(1、2自然段):通过蜜蜂、蝴蝶等的描写，来反映祖父的园子充满生机。第二段(3--12自然段):我和祖父在园子中劳作的情景，体现出祖父的园子带给了我无穷的乐趣。第三段(13-14自然段):作者记忆中的园子里一切都是鲜活的自由的。第75页共108页75三、说教法、学法在这堂课中，从复习导入开始，让学生回忆文中的主要场景，从而明确文让学生在轻松愉快的氛围中也是最难忘的。童年是一块糖，总是弥漫着甜甜的味道；童年是一挂秋千，飘荡着一串串清脆的欢笑。在中国现代文坛上，有一位女作家萧红，她的代表作《呼兰河传》就是对故乡的一本回忆录。在这本书中，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点写了祖父的园子，自己的后花园，是什么让她对这园子念念不忘?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着她的回萧红的《呼兰河传》,就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的第76页共108页76什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?(1)祖父的园子是一个好玩的地方。(2)祖父的园子里充满了快乐。(3)祖父的园子非常美丽。(4)祖父的园子是一个很自由的地方。园子)(1)园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。第77页共108页77(2)我和祖父在园子里边干活边玩。把水往天空一扬，大喊着“下雨啰!下雨啰!”(3)园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。①学生在朗读课文第17自然段的基础上质疑：你从这段话中读出了什么?从哪些句子里读出来的?第78页共108页78

要做什么,就做什么吗?第79页共108页79中华民族的传统美德。第二段(第二至四自然段),文章列举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。第三段(第五自然段),说明学会礼第80页共108页80生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读第81页共108页81(一)前提测评(二)导学达标(1)岳飞和牛皋的性格特点是什么?第82页共108页82(3)怎样读这个故事?谁来试一试，并佩上动作来读读?(4)两个人同样问路，为什么牛皋受到责骂?而岳飞却得到耐心的指点物，一般抓住人物的什么来写?(外貌、语言、动作、神态、心理),学生很(三)作业第83页共108页83二、说教学目标1.认识3个生字，会写3个生字。能正确读写“远征”等词语。第84页共108页84(2)初读全诗，力求读准字音，读通句子，初步把握朗读的节奏和感情。(3)细读全诗，理解每句诗的意思，深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”,不仅仅就字就词孤立地分析讲解。(5)拓展延伸，读读所收集到的毛泽东的其他诗词。一个好的导入，便有了一个好的开始。一节课能否抓住学生的心，导入是红军长征是何等样的壮举，然而对当前小学生来说有些遥远了，单靠老师第85页共108页85第86页共108页8622《彭德怀和他的大黑骡子》说课稿一、说教材第87页共108页87透过这字里行间去感受彭德怀爱战士，愿与战士同甘共苦就比较困难了。基于以上对教材，学情的分析，结合知识与能力、过程与方法、情感态度1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字。理解由生字组成的词语。3、体会彭德怀对大黑骡子的感情以及与战士们同甘共苦的精神。其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点，又是教学难点。为了突出重点教学难点：理解“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的意思。三、说教学过程突破难点，我准备用两课时达成以上教学目标。第一课时：我将指导学生正确、流利地朗读课文，引导学生初读课文，整体感知。板书完课题后，在学生交流完关于彭德怀的资料后，我先引导学生对课题进行质疑：彭德怀与大黑骡子之间会发生怎样的故事?然后引领学生带着问题初读课文，并做到读准字音，读通句子。接着结合初读检查，通过指名读、范读，齐读等多种形式的读，引导学生把课文读正确、读流利。过程中我将着重指导学生读准后鼻音“彭、警、融”,前鼻音“碗”,“絮、御”要读准其韵母ü。根据我以往的经验，“它融进了北上的滚滚铁流，融进了宣传鼓动等句子学生较难读通读顺。因而我将重点指导学生对于这些句子的朗读。在学生扫除字词障碍后，我将引导学生再次走进文本，仔细读课文，梳理文本层次，整体把握课文的主要内容，加深对课文的了解。最后布置作业：摘录文中让你感动的句子。第88页共108页88(一)复习导入，呈现话题。(二)精读感悟，体会感情。第89页共108页89沉的爱。板书：怒中藏爱这两个动作你又看到了一个怎样的彭德怀?组织学生交流，从而体会彭德怀忍过去的脸上”,你看到了什么表情?如果你是彭德怀身边的警卫员，从“他缓缓地摘下军帽”的动作中，你听到了他内心痛苦的声音了吗?学生在哀愁悲壮杀了他呢?再通过“你们能走，我也能走”来感悟彭德怀与战士同甘共苦的崇第90页共108页90(三)拓展延伸。在学完课文后，让学生以“彭爷爷，我想对你说……”为题，写写自己的(四)作业布置。(五)板书设计。21、彭德怀和他的大黑骡子柔中见怒中藏爱他的战士悲中透23《大江保卫战》一、说教材实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理第91页共108页91教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放三、说教学过程我就重点说说第二课时的教学设计。这一课时我打算按“复习导入，第92页共108页92“暴雨，暴雨，一场接着一场……荆江告急!武汉告急!九江告急!等语句，2、指导学习2到4自然段已有了较强的学习能力，于是我给了他们较大的学习空间，让其自第93页共108页93在2、4小节的处理上，我将第4小节作为第2小节，官兵们奋不顾身料后，感觉第2小节中“嶙峋的片石割破了脚趾”还远远不能表现战士们遇到些搜集的事例后，原有的认识更加“有血有肉”,便能更深刻的体会到官兵们当学生的感动达到一定程度时，他们的思维与感情已完全贯通，一触因而，最好的方式是“以读代讲”:让学生尽情地诵读，让激情在读第94页共108页94同时第5自然段也是课后要求背诵的一段。课上我便让学生尝试着背4学习第六节悟。不当之处还请各位领导、专家批评指正!《望月》(第二课时)说课稿一、说教材《望月》是苏教版小