新课标人教版小学语文五年级上全册说课稿

1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读2.有感情地朗读课文。5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学第一课时的教学我共设计了3个大环节：“良好的开端是成功的一半”,作为新学期的第一节语文课，我们有责任二、解题整体感知1、抓中心提纲挈领“我很快乐，也很惧怕一—这种窃读的滋味!”这句话是课文的中心句，2、品词句积累内化不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”3、析词句感悟写法4、读全文整理思绪2.教材分析3.编者意图4.教学目标5.教学重、难点二、说学情“语文学中，必须将课堂与生活进行有效的整合。在《走遍天下书为侣》一文的教学所收益。(一)回顾导入，感知情感的人?”在整体感知的基础上，定好阅读教学的“调”,即情感。】(二)体悟表达方式，品味情感【你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去了吧?】(三)朗读全文，回归整体(四)扩展阅读，制定阅读计划的空间。(五)作业设计2.给9个生字组词，比比谁写的字最工整。3.走遍天下书为侣伴侣——忠诚①书是：(比喻)家——温馨故地——依恋②你不会……你不会……?(反问)大家上午好!我是……,我今天说课的内容是《我的“长生果”》。希望各位老的话语，回忆少年时代的读书经历和读书收获，启迪。它位于鄂教版语文八年级上册第四单元“创造的乐趣”中的第(2)品味生动形象的语言，体味字里行间流露的真情实感，感受散文“形散神2.情感目标：(1)联系自己阅读，写作经历和生活实际，畅谈感受和收获。感受到创造性学(2)体悟阅读与写作对于个人的成长，社会人生的价值意义，借以激发学生提4.练习法：主要是进行创造性的表达(口语和写作)。2.个读，理清文章思路(“我”的读书经历和读书收获)。4.范读，重点品读1,2节。(三)批注精读，体会情感。(重点突出，合作探究精神的培养)1.作者为什么把书比作“长生果”?文中哪些词句(字里行间)体现出我对书2.书对作者的人生产生了怎样的影响?(信息的归纳整合)3.对此，你是怎样理解文题的?那把它更换为“我爱读书”,或“阅读对我的4.作者由阅读而获得了怎样的写作体验(创造的乐趣)?你有过同感吗?请你(四)能动创造，享受乐趣(难点突破，创新精神的培养)4.创造性表达：五)板书设计：2、学情分析1、情境教学法2、读悟教学法(二)、初读诗文感知诗意重点指导读准“间”读jiàn(因为是“间隔”的意思);“万重山”的“重”边读边想象等方法来读懂古诗的大意再交流自己分别读懂了哪个字或哪句诗的诗人此时人在何处(瓜洲)。(三)、品读诗文想象江南春的美景(绿)1、读“绿”2、悟“绿”(四)、回忆往事书写亲情感悟乡愁(一)、初读课文，理清思路赠绢)键词，从“冷艳、幽芳”,从4个愈和3个最中更深层次的体会梅花的魂既是表达感悟的过程。特征，“让学生主动做一个具有梅花秉性的人”这是我本堂教学希望达到的最是学生自主的“品”,主动的“品”,教师只能无痕的引。——国”做引子，让学生结合品花品情的过程去寻找为什么梅花能成为国的象“我”一起寻找具有和梅花一样特质的中国人，领会梅花身上的秉性其实就是篇文本的理解又成功浓缩到了文题上。(三)、在给大家简要说说题文结合，写法呈现。花魂》为题已经心中有数，教师再次将二者结合，通读全文，让学生寻找文本的写作特点，引出“首尾呼应”,再次深化“主题”,明确花魂贯穿全文，承载(四)、在教学的结语部分，我给学生一个畅想的空间，给他们一次做英雄(五)、在课外拓展的空间里，我不希望学生的感悟随着文本教学的结束而梅花魂吟诗(流泪)护图(生气)伤怀(流泪)送图(郑重)赠绢(流泪)采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，引(一)、创设情境，导入课文(二)、初读课文，感知内容。3、说说课文主要写了一件什么事?(作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情)能力。)(三)、合作学习，理解课文。1、你喜欢哪几句话?你能想象当时的情景吗?合作学习。头满身都是桂花。我喊：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”5、默读课文，说说表达了作者怎样的感情?(抒发了作者怀念家乡，怀念童年生活的感情)桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等画面能真正地鲜活起来，活时的快乐，此时再回归整体，引导学生默读课文，说说表达了作者怎样的感情，便显得水到渠成。)(四)、拓展延伸(五)、作业桂花雨抱树使劲摇怀念家乡满头满身好香怀念童年生活忘记。”(一)导入揭题瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”(二)检查预习3、检查词语。婀娜干涸点缀流通舒服印象螃蟹粼粼波纹唱和着清澈见底依依多情日出而作日入日息守望相助(三)细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求(1)出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。(3)全班交流。教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗?(出示课件1:显示蓝色大海)美吗?(生答)的确，就在这美丽的蓝色的海洋中，蕴藏王’,它的形体庞大，比大象还要大得多。你们想去看看吗?”接着播放课件2,展示鲸在大海中活动的画面，让学生仔细观察后回答：“这是什么动物?与别于鲸的知识非常丰富，你们想继续研究它吗?”这样进一步诱发学生的探究欲你想从这篇文章中了解些什么呢?”学生质疑后，教师将问题分类处理，筛选(一)品评词句，感悟“大”能更清楚、更准确地了解鲸的特点。)(二)自由选读，感悟特点是哺乳动物。一句话彻头彻尾的颠覆了我的教学理念，那便是：“我们是在用教材，而不是括3个课时7个环节。(一)导入：围。)(二)自主学习，整体感知(七)课外作业，大家一起来想学习了解有关新型玻璃的哪些知识?(根据学生的回答板书：学什么?名称、1、总结评价：你觉得今天的语文课你自己学得怎么样?(学生自我评价)2、布置作业：将自己最喜欢的新型玻璃(可以是自己设计的，也可以是课名称读课文(想、勾画、圈一圈)特点收集资料游览的美景是义务教育课程标准实验教科书五年级《语文》上册第12课《假如2、教学目标还给课堂。(一)读题揭题，谈话导入2、找出课题中的关键词(灰尘)。点(灰尘),引导学生学抓关键词来学习课文的方法](二)以“尘”激趣，学习灰尘的“小”3、学习灰尘的特点(“小”)。(三)认识灰尘有害的一面(四)学习灰尘的作用与特点3、“导”与“扶”,学范例。没有(灰尘)假设作用(后)特点(前)有(灰尘)作比较灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法细小列数字、作比较散射光线削弱阳光假设、作比较散射七色光改变天空颜色假设、作比较具吸湿性调节气候假设、作比较(五)总结感悟视、网络……)(六)拓展延伸课外阅读《丑石》(贾平凹)。[我尝试采用渲染法——运用《丑石》(贾平凹)的散文阅读作补充，让学生运灰密不可分特点(前)作用(后)作比较假设列数字读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的(一)激趣引入、揭示课题(二)初读课文(三)精读课文你得把它放回湖里去。”“爸爸!为什么?”我急切地问道。“孩子，你得把它放回湖里去。”“爸爸!为什么?”“你还会钓到别的鱼的。”“可是不会钓到这么大的鱼了。”(四)知识延伸与拓展(1)课文给你留下印象最深的事或句子是什么?(2)引导理解欣赏重点句子(4)适当引导，联系生活实际。了解的事),以加深对“通往广场的路不止一条”的理解，从中切实受到教益。(2)、深入理解课文。4、小结。(作用游戏来完成)路，有利于学生理解、记忆、巩固课文。(2)深刻掌握重点、难点。第二是艺性。(2)“严”板书必须结构严密，有条理。花花生的好处(谈话)生二、议花生：可贵的品格(借物喻人)详写做有用的人(含义)读，感知文本的基础上，采用讨论(质疑)等综合学习的方式，大胆发表自己“讨论(质疑)式”的教学方法。美读分：个别读、同桌读、有选择地读、齐感悟文本。3、美读(鉴赏)4、质疑(讨论)四人小组5、拓展(课内小练笔)表现父母之爱的。”关注人文。”(一):激趣质疑来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力量?创造出怎样的奇迹吗?设计理念：小学生认知兴趣和求知欲望较为强烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。(二)初读全文，整体感知。1、学生初读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事?2、再次默读课文，说一说这是一对什么样的父与子?课文哪些地方最让你感动?让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子可爱的形象。接着，紧紧扣住中心问题：“为什么说这对父子了不起?”引导学生深入研读课的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”的训练要求设计的。净的底色。(三)品读精华感悟“父子的了不起”1、学生自由朗读，在读中感悟“父亲的了不起”首先，学生汇报自己最受感动的语句。接着，引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……亲有着惊人的毅力!忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦!这都是因为爱!者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。2、创设情境，从中感受“父亲的了不起”3、对比阅读，比较感受“父亲的了不起”的精神失常了吗?针对这个疑点，引导学生深入研读课文2—11自然段，找出文4、品读精华感悟“儿子的了不起”他在可怕的处境下，想了什么?做了什么?说了什么呢?(五)巧改课题，升华情感爱总之，阅读教学是一种意义构建的过程，是师生的人生价值的空间，在创造中生成精彩，不仅是知识的传授，而且是师生间生命的交流和理教材，随学生的情况随时调整自己的预案，这样才是真实的学生真正需要的的精读课，对于这篇略读课的学习有很大的帮助。但由于现在的学生自主学习，自读感悟；2、感情朗读，熏陶感染；3、用小练笔的形式让学生想象、合作交流中去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话，【这个环节分三步：1、读"阅读链接"中冰心的诗《纸船——寄母亲》;2、课堂的余温在课外延伸，体现新课程的“大语文观”】贫寒爱巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，(二)精读课文，悟情明理(三)拓展文本，联系生活己的所思所想。”这样学生就走出文本，积极主动地学习，创新的潜能表现得撞出哲理的火花。(四)以诗结尾，升华情感教育与孩子诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义……(五)推荐美文，拓展延伸《父爱，在拐弯处》《爱的教育》等点人物、关键语句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中写了“爱”,帆下船体写了“成功”,意思是慈母的鼓励和严父的批评都是对孩子的爱，他们能让孩子把握住人生方向，扬起“爱”的风帆，驶向成功的彼岸。这样的设计就使静情绪，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。1、采用读中感悟的方法进行教学：让学生边读边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲的感情变化，全面认识母爱。2、倡导学生合作学习的方法：小组合作学习第二部分课文，在读中感悟并说出运用多种手段引导学生一步步把课文读懂、读深、读透，真正下午好!一教材分析教学过程课的(二)初读课文，整体感知。1.讲读课文第3—6节。2.导读理解课文7—12节。3.自读理解课文第13—16节。③比较下面两个句子，看哪一句写得好?为什么?同学起来纠正或补充),教师只是适时点拔。我估计学生回答第二个问题是日本的伟人?现在“光复”了，台湾人民可以干什么了呢?学生就能领会到：书。)(五)鼓励学生质疑问难。(六)总结课文。(七)课堂练习。2.读了这篇课文，你想到了什么?用一二百字写下来。这是一首充满激情的诗。作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最1.有感情地朗读课文。(一)音乐欣赏，导入新课(二)初读感知(三)读文理解、感悟情感(四)拓展文本、延伸课堂(五)诗朗诵(机动)的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累。(一)情景导入(二)导学读对于很多同学来说都是比较无聊的事，更得轻重缓急的表面形式。我让学生个别读、小组读、接力读，读的次数虽多，难，我同时也会让学生充分体会这长征的难，再让学生转变思想，让他们知道，会会更真实更直观。可以，但一旦整体去朗诵时就又会变得乱且没感情，因此必须一边读一边重点提(三)作业强化，课外延伸。学生通过学习了《七律·长征》,对毛泽东的诗有了一定的认识，由此希望的题目，假如学生对此有困难的话，老师可以适当指点和提示。(一)第一课时(二)第二课时(一)口头作文“跳绳”,形象解读场面描写1.研读场面“宣布成立”么?(首都人民欢庆新中国的诞生)爱之情)(3)指导感情朗读。(师：你能通过读表达这种感情吗?)师、生：生练读、试读--师激2.研读“升国旗”(1)升国旗这个场面中点是什么?(升新中国第一面国旗——五星红旗)面是什么?(一(3)(师：这个“站”有什么言外之意呢?它传神在那里呢?)引导学生联系上下文、联战争、四年解放战争的艰苦卓绝的斗争，终于迎来了新中国的。),学生写话(如果此时你在开国大典现场，你想对毛主席、对全国人民说什么?)。面的学习，经历了“读出意，读出义，读出形，读出情”到“比用语，比章法，品出味，最后回到语言形式，学写场面，很好地体现了“鱼和熊掌兼得”(语言与人文兼得)、读人民军并肩作战，歼灭109万多人，取得了伟大的胜利；在这三年里，中朝两国人民结(1)首先让学生了解毛岸英：毛岸英是一个极其优秀的青年，是毛主席最心爱的长子。1950年11月25日，年(2)定向自学：这个噩耗对主席来说简直就是(一个晴天霹雳),是一个(致命的打击)。接到儿子牺无目的读的效果，只是游牧的读的效