人教版一年级语文下册全册说课稿

自主读---合作演---自我悟---交流说---课后展”的学习方法。(一)、激趣入情来到我们的身边。(展示春天美景的风景短片)你看，春天像一幅七彩的画，春老师一起用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，用心去感悟春天吗?接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了，周围的事物都有些什么变化呀?你觉得春天美吗?美在哪儿呀?在孩子们踊跃的交流中，春的气息悄然散发开来，对春(二)初读悟情孩子们一边听配乐读文，一边思考：课文写了春天的什么景物?柳树在春天里发生了哪些变化?读完后，学生交流，同时板书，醒了、软了、绿了、飞了。初步(三)细读融情书的过程中孩子们自悟、自得的。《柳树醒了》这首诗歌我注重对他们进行情感在第一小节的朗读指导中，我让他们展开联想：春雷会跟柳树说什么呢?假如你是春雷，就把这些悄悄话说给同学听听吧!“柳树醒了”是什么意思?从哪里知道“柳树醒了”呢?谁把他叫醒了，同时板书：春雷。在这个环节里，我引导孩子们充分发挥想象，并通过多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。在接下来几个小节的学习中，我注意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。同时板书：春雨、春燕、春风。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景，师生互动演示柳枝的柔软，并创设情境，请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕，想想它们对柳树说了些什么?柳树又会对它们说些什么呢?同时进行语言训练。并适时播放课件，(春燕、柳絮飞舞的图片)让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意，增强对柳絮的感性认识，触动他们内心的赞叹。学习第五小节时，我引导孩子们通过朗读和想象，体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景；至此，孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中，融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里，诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里。(四)咏春抒情新课标指出：在语文教学中，教师要注重引导孩子们关注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面，让孩子们再次感受吗?”让孩子们仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽。好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书设计把5小节的内容和主题尽收一图之中，并赋予生命的色彩，《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕"多彩的春天"这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色绿色的。春雨到底是什么颜色的呢?雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，二、教学重、难点本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。本文重点是对春雨进行感悟：1、春雨本身的绿色感悟。3.培养主动积累词语的意识。4.感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大(一)讨论揭题，引入新课更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》,然后谈谈自己想到了什么?再1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、"我会读",让学生拼读讨么问题呢?等等。(二)情景感悟，对话朗读(1)三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?(这样可以加(2)春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语。为了增强训(5)创设情景演一演。(三)总结部分(四)拓展练习副关于春雨的画；2、讲一个关于春雨的故事；3、唱一首关于春雨的歌；4、小燕子(图片)黄莺(图片)绿色红色黄色元的第三篇课文，课文介绍了1985年的植树节，81岁高龄的邓小平爷爷在北京二、说教学目标说教学重难点：认识“邓、植”等13个生字，能正确、流利、有感情的朗读课的认真态度和他的心愿也是教学难点。邓小平爷爷植树说课稿学生是一年级低龄儿童，认知水平较低，心理可塑性比较强，对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级上学期的学生来说，确四、说教法邓小平爷爷植树的经过是课文的重点部分，我采用教师引读，不仅可以帮助学生比较枯燥，学生学生学习起来比较乏味。朗读是一个难点，把课文读熟了解课文课文怎么让学生有兴趣的上呢?我抓住邓小平爷爷植树的经过这段文字中的重点句子，运用多媒体呈现出来，重点词用红颜色标出来，重点理解，并在读中感悟。邓小平爷爷植树说课稿3、迁移法通过学习最后一段，多媒体呈现小平树，教师提问：站在小平树面前，你想说点什么?实现由读到说话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神，培养学生的说话能力，同时还让同学们思考了这样一个问题；我要学邓爷爷什么?学(一)歌曲引入，引发期待(二)初读课文，感知文本(三)精读课文，体悟文本(四)总结全文，升华感情(五)课外实践，拓展延伸我要求学生在2012年的植树节植树，给小树取个名，写写观察日记。本课的课(植树造林，绿化祖国)有主动识字的愿望。本册使学生认识550字，掌握其中250个，每课认字13个左右。通过学习，使学生认识14个字，会写6字。【教学重点】使学生认识14个生字，会写6个字，【教学难点】那么,采用什么方式完成识字，突破难点呢?【教学过程】2、初步感知：3、朗读感悟：4、巩固阶段：5、课堂练习：7、指导书写。【板书设计】我文中的小手是谁的呢?全家人为什么会喜欢这双小手呢?请同学们借助(三)、合作交流情?(尽量给每个学生留有发言的机会)。再让学生自由朗读，启发学生边读边想。引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。这样既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解决的能力。样层层深入的教学，学生对课本内容进行了解，学生说话的能力也得到了训练，结合课文内容让学生说一说兰兰的小手可能还为别人做了什么事情?你的小手为家人做过什么事情?同时也培养了学生尊敬长辈的美德，还有帮助长6胖乎乎的小手兰兰兰兰一、说教材《棉鞋里的阳光》是人教版小学语文一年级下册第二单元的内容，课文通过对小峰母子给老人晒棉被晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响的心灵，小峰也学会了学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。二、说目标根据教材以及我班学生实际，我制定了3个教学目标、2个学习目标。通过拼读汉语拼音、口头组词、加一加、换一换等方式，认识“棉、照”等13个生字。3、通过教师范写、空书、描红等方式，会写“午、合”2个生字。2、认识13个生字，会写2个在学习过程中认识本文的13个生字，会写2个生字是本节课教学的重点，让学(二)识字(1)多种形式认读。(2)抽学生挑选自己会认的字读给大家听。(3)挑选会认(三)写字(四)朗读教学重难点：理解月亮心愿的含义，体会小女孩美好的心灵。二、说教法和学法<一>创设情境，歌曲导入新课小小的心愿未了呢。孩子们，我们快快睁开眼睛跟月亮婆婆一起去看看吧!(儿<二>题目质疑，初读课文，整体感知1.看题目质疑。(亲爱的孩子们，你现在最想知道的是什么?)(孩子们会说：月亮的心愿是什么?她有哪些心愿?她的心愿实现了吗……)(以课文题目为切再读课文，画出生字，识记有困难的可以和同桌、小组交流。(这为学生阅生字宝宝，你们能帮我实现吗?)出示“小心形字卡”,认读。再齐读、分组读、个人开火车读、计时读等，利用各种形式，帮助学生掌握生字。<三>研读赏析2.我提出问题：咱们知道月亮的心愿不只一个，她开始的心愿是什么?后来呢?那为什么呢?出示思考问题并讨论：<1>月亮为什么要跟太阳公公商量，让明天天气好起来?(画出笑脸月亮)(因为明天孩子们要郊游)<2>月亮为什么有希望明天下雨?(画出皱眉的月亮)(因为珍珍要照顾生病的妈妈，下雨了，大家都不去郊游，就可以等珍珍)(再次体现合作探究的学习方式。学生积极主动的思维和讨论中，加深理解3.我接着问：小珍珍她们去郊游了吗?你怎么知道的?月亮的心愿到底是什么呢?(画心形写出心愿)孩子们表达想法，达成共识，我板书：让每个孩子快乐。(一系列的质疑中激发学生解疑的欲望，活跃孩子们的思维，从而达到读懂课文4.让孩子们自由说说自己心目中月亮和珍珍的形象、特点，鼓励用自己的理解去<四>作业布置，表达情感最后，我这样说：亲爱的孩子们，昨天晚上月亮婆婆也来到了老师的窗前，她说咱们班的小朋友们都是像珍珍一样关心父母、孝敬长辈的好孩子，她能实现你们成纸飞机，让它带着我们的心愿飞到天空，让月亮婆婆实现我们的心愿。(以这样的形式作为作业结束，既富有童话色彩，又激发了孩子们关心父母、孝两只鸟蛋》比赛说课稿《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文，这一组教材以保护大自然为专题进行编排。本单元共4篇课文：章，有的是童话故事，学生能从课文中感受到人类与义务。教材从内容到语言上，符合低年级学生的身心发展特点，并结合低年级学生当前的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园，我们大家都要爱她。”以儿童叙事诗的形式，向学生讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的第一篇课文，个生字，会写30个生字；在情感上要正确、流利地朗读课文；在态度上要培养学生有爱鸟的意识和情感，有爱护树木、保护环境卫生的愿望和****。学习《两音帮助识字与阅读。并通过教材认识了600多个字，会写300个字左右。也通过四、教学重点及难点你看到了什么?并能背诵课文五、教学过程重点谈谈第一课时的教学设计。(一)图片导入，激趣引题对于低年级学生，图片的直观性能很好的刺激学生的视觉感观。所以上课伊始，1.同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友，一起来认识一下吧。出示几种鸟2.质疑引题：同学们，你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗?引出鸟儿是由(二)初步感知，识字学文识字是12年级的一个教学重点。只有在良好的识字基础上才能去通读全文，理解文本。所以教学之初，我先与学生一起初读文本，让学生借助拼音的帮验，与学生交流如何识记这些生字。帮助学生识字、解意，提高学生自我识字的5.出示生字。同学们认字可真快，现在只剩生字宝宝了，你还会读吗?教学中不断表扬与鼓励，增加学生的自信心，调动学生学习的积极方法。如：生字宝宝中有一对双胞胎，他们是谁?三胞胎呢?为什么是他们啊?生字宝宝还给大家出了些谜语呢，你来猜一猜吧。引导学生识字的途径、方法，7.最后，卡片认读，巩固识记。检验学生的掌握情况，有针对性地补充指导。以(三)再读文本，走进诗歌多种形式的读，指导学生把课文读正确、读通顺，引起学生的朗读兴趣。并尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法，读出感情。1.请你去读一读课文，找一找鸟蛋是什么样子的?小男孩喜欢这两只鸟蛋吗?学2.这样小小的、凉凉的鸟蛋，男孩喜欢吗?你从哪儿知道的?指导学生抓住语言3.那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢?播放短片，配以简单的旁白，身上开始长毛了，妈妈每天都陪着我，喂我吃饭，我膀也一天天变硬了。我也长成了一只漂亮的小鸟，像妈妈一样可以欢快唱歌的小通过短片，让学生理解课文中的句子“两只鸟蛋就是两只小鸟”,引导学生展开出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词。“小心地捧着”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做?一个问题贯穿整个小节，每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、表现在的小男孩，他的手中捧的是什么?他送还的是什么?学生会说“是鸟蛋”。鸟蛋现在是小鸟吗?所以它现在会“欢唱”吗?但两只鸟蛋以后会它变成了小鸟，我们也就会听到它的欢唱了。这样突破了第一个难点。“把目光投向了高远的蓝天”时，小男孩看到的是什么?请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时，我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声生创设情境。孩子们你们听到了什么?睁开眼睛你们看到了什么?只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。通过情境创设，理解解3.读后提问：你喜欢这个男孩吗?为什么?与学生再读文本，感受男孩对小鸟的(四)拓展延伸，挖掘主题1.同学们，还记得课前我给大家带来的新朋友吗?我要很抱歉地告诉各位，这些9两只鸟蛋取鸟蛋鸟妈妈焦急二、说教材挥字词卡片和多媒体的作用，突出重点，突破难点，提高课堂效率。围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。(打一小动物)松鼠和松果之间会发生什么故事呢?最有好奇心的孩子们已经迫不及待地要打开字义。当前位置：首页>职业资格>资格类考试>教师资格>说课指导2011-06-1714:17:56字体放大：大中小和体会。)变化。)根据学生提出的疑问，课件又出示画面，松果里有松子，埋在地下就长出了小松理解。然后学生讨论松鼠想出的主意好在哪里。通过观察、讨论，学生认识到这以后的松树林会是什么样子呢?同学们经过丰富的想象，描绘出了一幅幅树木郁生情感、态度、价值观的正确导向。在以上环节的教学中，通过师生互动、生生互动、边读边悟，激发了学生主动参加植树造林的活动，维护生态环境的愿让学生在能力和情感方面都得到了发展，落实了新课程标准提出的阅读要求。通过以上几个环节的教学，突破了本课的重难点，真正体现了教师的主导作用和一想，画一画，可以画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，语文是实践性很强的学科，设计这项活动的目的是使学棵松树。整个板书图文并茂，生动活泼，简单明了。《美丽的小路》是一年级下册的一篇讲读课文，它位于第三单元，这一单元的主题是保护环境，在学习本组课文时，环保意识将逐渐在学生心中萌生，进而养成这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫生二、说学情经过近一年的学习，学生具有一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂着重体会第8自然段。垃圾是从哪里来的?2、这些垃圾都到哪里去了?四、说教法六、说教学过程优美的情境中。我是这样导入的：(2)这是条美丽的小路，这是条清洁的小路，啊我们来歌唱，我们歌唱，歌唱美丽的小路。在小路上散散步，在小路上说说话，我们来到小路上，一起跳舞又歌美丽的小路不见了，美丽的小路不见了，啊我们来寻找，我们寻找，寻找美丽的小路。给花儿来浇浇水，给小路来洗洗澡，我们大家齐劳动，找回美丽的小什么是教育?教育便是用一颗心去碰撞另一颗心，用一颗心去感动另一颗心，用一颗心去启迪另一颗心。爱是教育的前提，可我的激情把学生自读课文的兴趣调动起来，以歌曲的形式，拉近了学生与课文主情绪饱满地投入新课的学习。2、初读课文，复习生字。道是无情却有情一边把生字用铅笔圈出来，在课文中出现的小动物的名字下面画横线。学生的自主地位充分发挥，每个孩子都积极通过自身努力把课文读好。这样，初读课文的3、朗读感悟，再现情境万水千山总是情第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。第1自然段介绍了小路的美丽。(3)我通过引导画的方式，将美丽的小路在黑板上再现出来。(板书：美丽)学生亲身参与表现有了充分的感性认识，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。(4)我开时，我启发学生想一想，还有谁会在小路上散步?他们会说什么?这时，我播第5、6自然段，(5)请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要指导读好“皱、哪!我的美丽的小路呢?”他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“我明白了!这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”(板书：找回来)第三步：雨过天晴，风和日丽。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，出自己的真情实感。(7)这时，我再次播放轻松优美的音乐，(音乐1)使学生深和我们在一起吧)2、课后看看我们周围的小路，哪里美，哪里不美，为什么?在生活中6、板书设计(8)美丽---不见了---找回来2、教学目标(1)认识“失”“准”等14个生字，并加以运用。(2)正确，流利地朗读课文，读出感情。(3)理解课文内容，增强环保意识，使学生养成爱护环境的好习惯。3、教学重、难点4、教具准备①生字词卡片②小黑板1、教法：导读启思，图文对照，出示自学提示，让学生合作交流，放手2、学法：让学生借助拼音读文识字，利用多种形式让学生读练生字，让第一课时学习目标1、会认，会写2、初步感知课文内容(一)情景导入，揭示题目。“兴趣是最好的老师。”学生对学习内容如果发生了兴趣，就会产生出愉快的情绪和清冽的求知欲。教学一开始，教师出示一张失物招领，“小朋友们这是什么?”“它是用来干什么的?”(当你拾到了东西，没人领的时候，就需要帖这样道吗?(二)初读课文，整体感知(三)再读课文，识记生字(四)指导写字(五)课后总结2、安排实践活动：—、说教材(阐述选定课题的教学内容在本单元、本册教材、整个教材中,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情!小朋友，你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就有一个谜语。我们一起猜一猜!(出示谜语)池中有个小姑娘，从小生在水中央。绿色圆裙随风摆,露珠把它当摇床。这是什么?(出示谜底：荷叶)多漂亮的荷叶呀，在荷叶身上发生了什么有趣的故事呢?让我们一起走进37课，[说明：一年级的学生喜欢猜谜语，喜欢新奇的事物吸引他们的注意力。采用猜谜语的方式导入新课让孩子觉得新奇又有意思，又了继续学习些识字方法和技巧，不用刻意将生字罗列出来进行教学，学生已经有了学习生字的能力。随文识字也能够帮助学生在优美的语境中理解生字的含义，更好的记忆和使用生字。]2、自学生字：台、放、油、还(分小组进行生字自学，交流学习生字的好方法)发音交流时先请5名学生按段落读课文，再讨论荷叶的小伙伴有哪些。板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友[说明：在初读课文时学生通过不同形式的朗读读正字音，了解课文大致内容。2、引读句子：你知道什么是摇篮吗?(课件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺受呢?现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，说说看到了什么呢?请你说一说。 0 03、小组表演：挑选自己最喜欢的一小节，读读演演。眨眼睛，把小水珠调皮的样子读出来。读到小蜻蜓，你们可以一边读一边展开胳膊。读到小青蛙可以呱呱叫几声，读完后叫。最后，小朋友戴上荷叶，一定很高兴，我们应该怎么样?对，该笑得时候笑，该眨眼的时候眨眼，小组中比一比。4、再次有感情朗读课文，教师引读，学生跟读。荷叶圆圆的，就像一顶好看的凉帽，为小朋友挡住了刺眼的阳光，小朋友笑眯眯地说：......小朋友.....[说明：一年级学生的朗读教学需要通过形式的多变达到训练的效果。单一的朗读会使学生厌烦，也不容易帮助记忆。通过句式说话练习、表演朗读、教师引读等形式带领学生在理解的基础上朗读课文，帮助记忆，也在潜移默化中让学生学会一些句式的运用。]1、圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友带来了欢乐。其实啊，在我们的生活中，还有一些东西也会给我们带来意想不到的乐趣哦!(出示课后练习)进行说话训练。(1)蘑菇是小白兔的(2)是小蚂蚁的2、媒体出示：小鱼图和小蚂蚁图练习说话。(可以选做)3、圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友带来了欢乐。这么有意思的故事啊，当然也要和自己的爸爸妈妈一起分享喽!今天我们回家去把这故事演给爸爸妈妈看好吗?[说明：学的最终目的是用；语文学习的价值很大程度上体现在学生的表达上。根据句式进行多形式的说话训练是一年级孩子刚接触语文学习时需要掌握的基础知识。教师可以通过创设情境让学生有想象的基础后再进行说话训练可以丰富学生的语言、联系学生的生活。]3、板书设计(如没有板书，此项可不写。)小水珠摇篮躺小蜻蜓机场停《夏夜多美》《夏夜多美》这篇课文选自(人教版)义务教育课程标准实验教科书一年级 (下册)第15课，这组教材的主题是“夏天里的趣事”,以孩子喜闻乐见的童1、会认“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个生字。因此，会认13个生字，会写6个生字是本课的重点。有感情地朗读课文也是重点。其中“感、睁、激”这几个字，生活中不常遇见，是认读的难点，而“他”在《识字4》里都有提到，能自然而然地导入新课。(2)老师说：“这些动物真有趣。今天，有两位还来到我们的教室呢!看(1)“他们之间发生了什么事呢?今天我们来学习一篇童话故事。”播放课文动画，配音乐，渲染烘托气氛。在轻松愉快氛围中整体感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生在观察中提出问题：“这些动物之间到底发生了什么样的故事呢?”激发学生乐于探究的兴趣。在反馈说的时候，让学生说清所发生3、在让学生初读课文的时候，教师做到：对于低段的孩子，学习课文能力不强，不给足时间，将学会偷工减料，无法达到自读自悟的效果。4、学习生字：关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在识字环节，对于一年级下册的孩子，他们掌握了较多的识字方法，而且有了一定的组织能力，这个时候让他们小组合作识字但是这种学习方法常会流于形式，因此在组织学生自主识字，一定要做到从细微处着眼，进行指导，分工明确，让每个学生承担着不同的学习任务。如：组长管小组就是一个小集体，每一人都有自己要做的事，才能和谐地交流、合作。5、交流反馈生字学习情况：好办法记住了生字，这样做：一是让学生学会倾听，二是偿到自主学习的乐趣。①目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。(2)猜谜识字：①根：很字两人离，木棍左边立。②非：一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手。(3)做动作识字、偏旁归类识字熟字带生字：②激：洒水泼水三点水，石落水池激起水。水池水多石头大，激起一③趴：足字旁，在左边，一撇一捺右边站。跑要足，跳要足。蹲着趴7、学习课文的1～7段：呜呜的哭声惊醒了，是怎么回事呢?谁来告诉我?请学生来读2～6自然段的内容。睡莲和小蚂蚁在说什么?请与同桌练读他们的对话。(指名读对话)(2)这时候，小蚂蚁什么心情?(3)从睡莲的动作中，你感受到了什么?你能用动作来表示吗?动作。如：睡莲姑姑(奇怪的问):“小蚂蚁，你怎么了?”1885年，德国心理学家艾宾浩斯，首次采用实验法研究记忆，发现常快，以后逐渐平坦。尤其是在前20分钟，遗忘率高达58.2%,因此低段语文的识字教学在一堂课之内一定要安排复习巩固的环节。在复习阶段把游戏(1)给星星找朋友：(2)给字宝宝找伙伴：为重点进行指导，重点指导“也”字的写法：①横折钩的横要往右上斜，但不能写得太长。②竖要写得高一些。③竖弯钩要拖长，出钩前，先回锋。学语文，由于教师关注到了学生的心理特点，采用学生取得较好的效果。一、说教材《要下雨了》一课是人教版小语教材第二册第四组中的讲读课文。这是一篇科二、说教法四、说教学目标及教学重难点前的一些自然现象吗?动物王国的小动物们都忙碌起来了，想知道它们干什么再根据学生的回答贴出准备好的小动物图片有小白兔、小燕子、小蚂蚁、小鱼。这一环节的教学主要是指导学生读好课文。在教学中我以情境引导学生绘声绘程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自不同还想知道哪些动物的活动与天气变化有关?这些提问既是对本节课的总结，培养(六)布置作业。又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，深深吸引了孩子的注意天气很闷燕子低飞——不相信要下雨了小鱼透气——半信半疑小白兔蚂蚁搬家——完全相信一、说教材《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普(1)教学重点：(2)教学难点：整课计划3课时完成。第1课时初读课文，认识生字，学习课文1、2呢?2、直观性原则：3、文道统一原则：4、课内外联系原则：(1)导语：学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?”对!小壁虎生来就有一条长长的尾(2)看幻灯，听录音故事，思考：学生很快就把借尾巴的原因找到了(一挣，难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃走的?放CAI课件，屏幕中显示出：鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样?指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪!”(2)梳理壁虎借尾巴的经过：原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。①以扶为主，领学课文第三自然段：A、学习第1、2句：小壁虎爬到哪里?看见什么?通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?(学生回答是因为小鱼摇着尾巴)写小壁虎爬到小河边怎么要写?B、学习第3、4句：啊，我要用尾巴拨水呢。”我要用尾巴拨水。”此境，心同此情，较好地收到教育、教学效果，体现文道统一的原则。小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?B、指导朗读。什么,第三、四句写什么。为什么高兴?因为它又长出一条新尾巴啦!壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处?重放CAI课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果?(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，(2)学习了17课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?放CAI课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让学生说赶蝇子赶蝇子一、说教材内容《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法二、说教学目标活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗1、说教师教法情境教学法：利用课文图画，创设课文情境，引导学生学习。让学生在优美的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们更加深入、形象地感受、理解课文内容。以画代文理解课文，体会作者思想感情。通过不同形式，不同要求的读，引2、说学生学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。1、在初读课文、激发动机中入情教学若要成功，需以情感为纽带。上课开始，我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围，小心地拨动学生心灵的琴弦，非常有意识地让教的情感相联接、相沟通。我在黑板上画了一个大大的太阳，接着出示一个小男孩手持画笔在愉快地绘画着的图片，然后提问：我画了四个怎样的太阳?这一段启他们的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。2、在感受课文描写的形象中——动情春天、夏天、秋天、冬天这4个太阳所带来的美好景象正是能促进学生的情察、想象与朗读的有机结合。通过表情朗读、加动作朗读等多种形式的读，落实3、在领悟课文语言的神韵中移情一年级学生在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们成了热情的演动中，他们成了语文学习的主人。他们的情感会向深层发展，并产生移情活色的期待，合情合理地表现出系列的行为和用恰切的语言去描述。如此让语文学4、在表达情感的语言训练中抒情情感。及时引导儿童抒发内心的情感，不仅是学生心理的需要，而且也是教师教天，春天的太阳该画什么颜色呢?这一有意识的让学生抒发情感的语言训练，让板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙特点又能激发他们强烈的学习兴趣，还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内六、说教学特色本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展!一、说教材本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，因此我制定的教学目标2、是认识8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3:理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教文课堂网)主要分为(一)激趣导入(二)初读课文识字写字(三)解疑读文感悟，(四)指导朗读深化探究。(一)激趣导入。就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同3、然后揭示题目《乌鸦喝水》,让学生想办法记住“乌”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗?石激起千层浪”,孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。(二)初读课文，识字写字1、由于在这之前学生已经学过一些篇幅短小、有趣的课文了，因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，合一合等许多方法来解决生字。首先自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、寻找答案，深入思考2、在反馈中分三步走：A、生字学习中我采用认——带——考三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的?一个学生的方法变为大家共享的方法；考：老师设计活动让学生准备字谜，如：乌鸦的”乌”和”鸟”字的区别，边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“乌”和“鸟”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：乌少一点，鸟多B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。3、写字教学是本课的重点，写字是要重视对学生写字姿势的指导，引导(三)解疑读文感悟1、解答疑惑，继续质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题?学生还有哪些问题没有解决?或者你又新产生了哪些问题呢?2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的?这一环节中可抓找了哪些地方?又是怎样东找找，西找找的找水的?再体会心情，刚开始找不到水心情如何?后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样?集体、个别地读这两个4、孩子们帮乌鸦想了这么多的办法，那聪明的乌鸦是怎么做的呢?课件?乌鸦喝水到处找水(着急)喝不着水喝到水课文内容的理解我已经在第一课时完成。会写的字放在第二课时教学，但是考虑学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，对第二课时(生字教学)制三说教法2展示学习目标：识字写字biéréndàochùnàlǐd1、这节课就要结束了，小朋友们都学会这六个生字了吗?(适时表扬)读是学生个性的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课(一)揭题、质疑。(二)初步了解课文内容，读准字音、读通课文。示生词和生字，指名认读，并正音，我觉得这样更符合学生的认知规律，使字词习要求和激发学习兴趣，整体感知课文，让学生对课文有一个初步的把握。(三)理解曹冲称象的过程，并能用自己的话来说一说。理解课文内容，发展语言，增长词汇的作用，也是突出本节课教学重点的手段。(四)了解曹冲称象的原因。用曹冲为什么要去称象呢引出描写大象大的句子，进而指导有感情的朗读。这一环节我启发学生把官员们提出的称像方法与曹冲提出的称像方法进行对比，让学生通过自读自悟理解课文内容，在(六)课堂作业《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。1、(3名男生、3名女生台前准备，一女生主持)希望你们能喜欢。(6名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演，其他学生随曲调拍手)师：你喜欢他们的表演吗?那么,你都看懂或听懂什么了?2、教师相机小结，学生认识生字对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的(出示主席画像)。伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!愿意吧吗?(生齐读)好吗?1、齐读课题问：看到课题后，你们有话要说吗?(自由发展)用你喜欢的方式带领大家读一读吗?(指名)3、你知道课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗?说说2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”文中做出自己喜欢的标记，好吗?(学生边做标记边认读，再次识记生字)课本了”;爸爸正在地里挖土……)生：个别读、齐读、会读的一起读等。6、出示卡片。词：谁来当今天的小师傅(唐僧)用你喜欢的方式来考考悟7、游戏：交朋友想和这些生字宝宝交上朋友吗?那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴友了!8、小组成员相互交流自己的方法。2、你想请几名同学来读课文，为什么?(目的是明确文中的自然段)你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足)3、想象、扩展c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?五、练习书写“忘、想、念”2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说，老师边范写“忘”字)3、学生独立写其余2个字，随时进行指导。保亭思源实验学校小学部林秋香(一)激趣定标(二)自学互动在学习完每第二自然段后，引导学生总结这一段的学习过程：看图——语文—看图解说(这一环节是为后面学生进行小组合作学习进行指导。师生总结出的学习过程，可为学生进行小组合作提供清晰的学习步骤和具体学习要求。4、小组合作学习第三、四、五、六段看图：这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物，他喜欢什么?读文：自由拼读——听同学朗读——找好词好句反复读——小组齐声读。解说：看图，用自己的语言解说图画。在学生进行小组合作之前，提出明确的自学要求和步骤，使学生明确学习目的。(三)点拨讲解汇报小组合作学习成果，教师进行适当的点拨。(根据课文段落的特点，指导学(四)测评巩固本课板书设计是对课文主要内容和主题的概括，条理清晰，学生借助板书背诵课24、画家乡涛涛海边青青草原京京城市石建小学黄美霞2、结合交流、朗读、欣赏歌曲等方法，让学生进入歌曲的意境，读懂课文。3、在朗读的基础上体会文意，朗读课文、背诵课文。三、说教法与学法教法是要重视朗读的指导。在学生读正确、流利的基在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，人情，充分体会课文的情感因素。学法是要重视个人的阅读感受，(一)激趣导入像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。我用了这样的1、导入：(板书：节日)同学们，你们知道一年有哪些节日吗?2、(板书：快乐的)问：你感觉快乐的节日是什么的节日?能给同学介绍一下你3、(出示课文插图)让学生说说图中的小朋友为什么那么高兴，他们在过什么节日。(板书快乐的节日)生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温过节的快乐。也使孩子在轻松的中1、读了课文，你知道这是什么节日吗?为什么?3、自由读第一小节，边读边想，你在哪里感受到了快乐?指名说并把这种听到它们的话，你的心情怎样?愉快地读读这段。④你们就是祖国的希望，你们的本领真大呀!①看图：小朋友们多高兴啊，谁愿意和他们一起过这个快乐的节日?③喜欢读的小朋友站起来读吧。7、这么多人都在关心着我们，使我们的节日更加快乐，生活更加幸福!让我们一体，从而对文本产生亲切感，感悟语言的优美，较好地培养了学生的语感。仿照课文的写法，用自己的话说一说，实现了课内向课外的延伸。在这样的迁移训练中，提高了学生运用语言的能力，同时也激起了学生阅读文本的兴趣，有这首诗歌，其实就是一段歌词，我们一起来欣赏吧。同学们想唱就唱，想跳就跳吧!师：这个节日你过得快乐吗?在同一片蓝天下，并不是所有的孩子都能像你们一样沐浴在快乐中。你们知道吗?(想想玉树儿童遭受地震灾害的情景和那里的小朋友是怎样欢庆六一儿童节呢?)趣犹存。”快乐的节日风儿——吹着花儿——点头自由、快乐地成长淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。二、说教学目标低学习难度，有利于培养学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。同时，正确区分前后鼻音的发音，在生字教学时应加以重和左右结构的字的书写规则，不仅让学生写好字，同时逐渐养成自觉的良好的写(2)过程与方法方面：根据提示，创设情境，展开想像，进行说话练习，培养想象和说话能力。最后，让学生根据提示展开想像练习说话，目的在于培养学生的想象能力，从而进一步加深对课文的感悟，提高学生的语文能力。(3)情感态度价值观：朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按之一，强调人文精神的培养，让学生在阅读感受的基兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻的。课开始我出示两只可爱小兔的动画课件，让他们初步体会故事让学生在学习生字时依然兴趣盎然。在学完了前三个自然段后让学生来演一演，维受阻或遇到困难时，及时启发引导(ben文由wuyanrenjia收集整理),当好学让学生整体感知课文内容，借助拼音自学生字新词。低年级教学的主要任务是认字、识词，能够正确流利朗读课文。因此在法用自主学习和小组学习相结合的方式。学生在自读课文、自学生字时，对学习这篇课文较长，要求学生读通顺，边读边画出生字，不会的字多读几遍。指名试着朗读课文，大家进行评议，然后出示生字卡片，指名认生字，随时纠正读音。随即提问“我们还学过哪些字也是足字旁?”复习以前所学的汉字，进一步归类结合书写指导；“饿”从字义上理解并识记。重点指导认读容易读错的字。提醒 是翘舌音。小组合作学习：学生分析这八个字有一个什么共同特点(都时左右结构的字);说说可以用什么办法记住这些字；给这些字找朋友组词。认为这是一只怎样的小白兔?这是一只怎样的小灰兔?”教师出示填空：()的小白兔()的小灰兔。(板书)来教学：学生读相应段落找出①小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西的不同。②它们回家后的表现不同。③结果的不同。在三个对比中，第2点是重点，抓住关键词来帮助学生理解。请学生读四五段，圈出小白兔动作的词语，学习浇水、施肥、拔草、捉虫等词。课件展示小白兔种菜过程，老师读让学生看课件展示感许会产生短暂混乱，但学习效果应该是很好的。表演完后让学生说说有什么不同?学生应该能够说出小白兔种白菜，小灰兔光吃不干活。(板书)第5节中对“疑惑、自豪”理解是本课的难点，指导学生朗读句子，试着读出小白兔送白菜(板书)的自豪和小灰兔要白菜(板书)疑惑的说话语气，突破这一难点。在反复的(四)、思维训练本文的思维和说话训练主要就是围绕小白兔和小灰兔展开的。由wuyanrenjia收集整理)学生结合课文内容展开想像，他们当时是怎么想的?为此，我设计了这样一个说话练习，来帮助学生体会两者截然不同的态度。老山羊把自己种的白菜送给它们，小灰兔想：,于是，它拿了白菜(板书)。小白兔想：。所以，它不要白菜，要了一包菜籽。(板书)听了小白兔的话，小灰兔想：。然后，它(怎么做)。方，适当给予引导(ben文由wuyanrenjia收集整理),帮助学生树立表达的自信()的小白兔：要菜子种白菜送白菜....()的小灰兔：要白菜光吃不干活要白菜席慧二、说学生(1)知识与能力：巩固11个会认字，读好疑问句和感叹句。(3)情感态度与价值观：让学生喜欢读童话，感受阅读的乐趣，并在读中理解(1)课文把懒狮子懒惰的原因，蕴涵在小树和懒狮子对话当中，并没有直接地(2)考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握《新课标》指出：“教师应努力为学生创设良好的(一)复习导入复习11个认读字，简单回顾，通过上节课的学习，你知道了什么?唤起学生《新课标》第一学段的阅读要求提出：“对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于对学段要求的理解和本课的重难点的把握，因此我将具体讲一刻苦。对比懒狮子懒洋洋地晒太阳，什么也不干。2.合作表演，感悟体验。内容，这样不但可以延续学生学习的激情，更能让学生把自己的所思所想融入课邀请同学上台表演，其他的同学在欣赏表演的过程中不足在哪里，并在课文里面找到评价的依据。在学生互评时，我抓住课文中的一(三)拓展思维，升华认识呢?现在要怎样?由小狮子联想到自己，再读一读勤学格言。一、说教材玛莎最需要的是什么呢?这个故事童趣盎然，旨在说明一个道理：要用实际行动感，在读中受到情感的熏陶。”后指出哪个是文中的三个小伙伴??这样安排培养了学生的观察能力，又能引领3、感情朗读。阅读能力首先体现在对词和句的理解上，低年级阅读教学应结合起来是行之有效的方法。指导学生分析三个小伙伴是怎么关心玛莎的，再分东则用行动去关心。教师进行朗读指导，指导学生读出玛莎以及小伙伴的询问、在指导读安东的做法时，可出示句子进行比较，哪一句好?①安东把面包掰成两半，把一半面包放到玛莎的手里。②安东什么也没说，把面包掰成两半，把大一点的放到玛莎的手里。通过比较、朗读，可发现安东具有助人为乐、设身处地为人着想的品质。(三)演演议议，理解“小伙伴”通过表演，可促进他们深读课文，感悟课文内涵。1、让小组合作学习，分角色朗读四个小伙伴的对话，配上动作表演，我引达成了本课训练目标：学习进入角色朗读。2、议一议，让学生自由争论，你喜欢哪个小伙伴?为什么?最后用自己的这里，学生有可能认为维加和安娜不关心玛莎，老师要引导学生明白他们也有表示关心，只是没有给玛莎最需要的帮助。(四)创设情景，实践拓展，演绎“小伙伴”回归课题，设置语言实践环节，让学生大胆想象，说说如果你也是玛莎的小伙伴，你会用怎样的行动来帮助她，这样，不仅培养了学生的创造力和想象力，训练了语言，体现了文道合一的特点。五、板书设计：12、小伙伴玛莎维加安娜安东板书说明：这一图文并茂的板书，简洁清晰地反映了三个小伙伴对待玛莎的做法，可以突出重点，揭示文中的内涵，能引导学生体会出要给自己的小伙伴最需要的帮助。3推荐手捧空花盆的孩子说课稿一、说教材本单元以“诚实”为主题，使学生通过阅读了解诚实的故事，知道诚实是一个捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意义的童话故事，紧扣本单元好孩子、好品质的主题，课文讲述的是一个国王用“种花”的方法来选继承人，但花籽却是煮过的1、我通过讲故事的形式，首先吸引的学生的求知欲望，让学生在故事中感受到诚实是很重要的，然后揭示本课的课题，学生读题。学生在看到课题后会提2、教师手举花朵读词语(捧着、花盆、鲜花、最美、继承),学生读后，教设计理念：用国王的特殊考题“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国1、面对种不出花的相同结果，雄日的选择和其他孩子的选择相比较。比较2、孩子们手捧鲜花的高兴和国王看见鲜花的不高兴进行比较。比较出他们对最美丽的花不同的理解。3、国王先不高兴与后来看见手捧空花盆的雄日而高兴进行对比。突出出国国王出的特殊考题宣布的?让学生说说自己心中“最美的花”是什么花?重点突出“最美设计目的：让学生心中产生疑问(种花很简单为什么会出这样的考题),激结果怎样?心里怎么想的?”没有冒出来”,努力的付出却没有得到应有的回报!强烈地突出雄日选择“诚实”是需要付出极大的勇气，去抵制自己面对王位继承人的诱惑!第三个问题的提出是让学生明白其他孩子也会像雄日一样“十分用心”地培育花种，同样没有种出花来，而面对相同的结果却选择的是欺骗的手段，反衬出雄日选择“诚实”是多么难能可贵!第二次比较1、问：国王规定的日子到了，其他孩子们怎么做的?让学生找出句子。(出2、问：国王从孩子们面前走过，脸上是什么表情?(出示句子)“国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。”指导朗读出国3、追问：国王看见孩子们手捧鲜花为什么脸上没有一丝高兴的表情?学生回答后出示句子：“我发给你们的花种都是煮熟了的。这样的种子，能长出美丽的鲜花吗?”重点指导朗读这一句。设计目的：在课件中我把这两个句子放在同一张幻灯片中，指导朗读出花之多、第三次比较问：国王看到孩子们手捧鲜花不高兴，看见雄日还说“你就是我要找的继承人!”这是为什么?设计目的：我在课件中把写国王表情的这两个句子放在同一张幻灯片中，通过朗2、雄日的花盆真的是空的吗?他真的什么也没有种出来?国王心目中最美的花，所以雄日才能继承王位!(板书)做到“诚实守信，从小做起!”3.情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学1、多媒体课件激趣法学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅2、游戏学习法“兴趣是最好的老师”,游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的3.换位表演法来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以4、拓展延伸法1、学会有感情朗读的方法叶圣陶先生认为语文教学最基本的最好的方法就是读，在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式2、学会积累词句的方法让学生找出自己喜欢的词语并进行拓展练习：如碧绿碧绿的(),雪白雪白的()。们做一个小游戏，好不好?”(学小动物叫)青蛙青蛙怎么叫?学习的兴趣一下子被接着，让学生观察“姑娘”这两个字，说说发现了什么?(学生可能会观察两个字识字教学是低年级教学的重中之重。所以这部分我们是这么设计的结合语境识字，交流识字方法。说说这些字是怎么记的?如：(1)棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜(yá)虫。又如：(3)啄zhuó木鸟会捉树干里的害虫。师：(指名读)。啄木鸟身上长得最惹人注意的是哪里?是为什么?能加深对字的印记了.(三)指导朗读，理解感悟和急切。谁能把棉花姑娘这种焦急而痛苦的心情读出来?首先课件创设情境：可怜的棉花姑娘就这样被可恶的蚜虫咬得伤痕累累，难受极了，这时谁来了?(学生回答燕子飞来了)老师接着让学生画出棉花姑娘与小燕子对话的内容，让他们说说读懂了什么?让学生在读中感知原来燕子只会捉空中飞的害虫，不能给棉花姑娘治病，从而体会棉花姑娘急切的心情以及燕子抱复朗读、交流，并汇报，在汇报过程中相机板书(啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉田里的害虫)在充分研读课文2、3、4自然段后，学生对课文内容有了进一步的理解，这时根据课文的句式安排了一个创编故事，用采用对话的形式来进行。现在请四位同学来分角色合作读第三、四段，看谁读得好?读后再想一想，看从他们的对话中你能知道什么?从对话中我们知道了，棉花姑娘请了三位医生都没治好它的病，棉花姑娘越来越伤心，越来越难受时。就在这时候，谁来了?同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗?(生答：七星瓢虫)2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答，教师板书：惊奇)4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读：“你5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)身上有七个斑点。师：得到了七星瓢虫的帮助。不久，棉花姑娘的病好了，长出了()的叶子，吐出了()的棉花。师：(手指板书)同学们，通过今天的学习，我们知道了燕子只会捉空中飞的害姑娘的病治好了呢?哦，原来是七星瓢虫呀!请同学们回去搜集有关益鸟和益虫的资料，想一想应该怎样保它们。师：同学们，生活中，你见过碧绿碧绿的什么?雪白雪白的什么呢?五、说板书燕子(图片)空中飞啄木鸟(图片)只会捉树干里的害虫青蛙(图片)田里的猴子，它不但聪明，而且知识丰富，“懂得”很多常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科1、知识与能力认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字；能正确、流利有感情2、过程与方法创设情境，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。3、情感态度和价值观能读好有请求语气的句子；初步了解地心引力这一科学常识，同时对我们赖以生学习生字词；读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。四、说教法情境教学法：课堂上，创设一定的情境，启发学生运用多维视角去思考，解决问从容地发表自己的见解，另一方面学生有了困惑，就会产生急需弄明白的心理，六、说教学流程1、喜欢玩纸飞机吗?玩的时候你最希望看到自己的纸飞机能怎么样?(学生各抒己见)这是为什么呢?读懂了这个童话故事你就能找到答案了。而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激地球爷爷在跟我们打招呼呢!咱们先跟它打声招呼吧!想认识地球爷爷吗?让我指名读，学生想读哪个就读哪个，读准了，其他学生跟着读2遍；读错了再帮他3、齐读没有拼音的生字，演一演：踢、摘并给其他的生字组词。拼音宝宝回家了，你能读准确吗?(你想摘什么?踢什么?轻轻的做一做；读读好朋友“而且”;给其他生字组词)我发现这么短的时间检查小朋友读生字，你们读得——(生：棒!)是呀，所以老师给你们送来了几个又大又红的“桃子”,但是我要送给认识他们的小朋友。(认读词语，接着记生字，送桃子)你们愿意努力吗?【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯；创设宽松、和谐、小朋友真爱学习，老师给大家带来了一部动画片，咱们一起去看看吧!动画片里播放课文动画，师范读课文四、读中生思，读中感悟1、动画片播完了，你认识了谁?2、老师也认识了小猴和小兔(课件出示：小猴和小兔)你猜他俩在干什么?3、是啊，他俩在地球爷爷的怀抱里高兴地玩呢!你瞧，小桃树也在地球爷爷的怀抱里慢慢地长大了!(动画出示：桃子逐渐变大变红)你看到了什么?你心里把你的感受带到句子里读读，读出滋味来!(出示句子：是啊，树上的桃子又大4、小猴也正要请小兔吃桃子呢!可是桃树那么高，我们够不着，该怎么办呢?(生畅所欲言)5、猴伯伯正在树上呢，我们就请他帮忙吧!你怎么请猴伯伯帮忙?(生自由说，注意学生对文明礼貌词语的运用)好吗?)自由读，指名读