对幼儿园教学中教师有效提问的探究

对幼儿园教学中教师有效提问的探究[摘要]提问是幼儿园教学活动中的重要手段，通过提问可以促进老师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的互动合作。考虑到幼儿园的详细特点，幼儿都是初入课堂的孩子，很难在课堂上集中留意力，假如老师只是单纯的讲课，很难获得较高的教学效果。所以特别需要通过提问来提起幼儿的爱好，让好动的孩子能够集中留意力对老师提出的问题进行思索。但是在实际的教学活动中，幼儿老师对幼儿的提问还存在诸多需要改进的地方。本文提出了幼儿老师在课堂中主要的提问方式，并且分析了这些提问方式存在的一些问题和不足，在发觉问题和不足的基础上进一步提出了详细的提问策略。

[关键词]幼儿园教学有效提问探究

在幼儿园教学活动当中，有三大主要因素：语言、老师和幼儿。在详细的教学活动中，语言发挥着不行替代的作用，它是老师与幼儿沟通沟通的媒介，是传递信息和学问的载体。尤其在幼儿园教学活动中，老师主要通过语言来引导幼儿进行规范的学习，而恰当的提问可以

非常好的启发幼儿的思维，激发幼儿的爱好，拓展幼儿的思路。但是在详细的提问环节，老师要充分的考虑到幼儿的特点，提出的问题应当尽量的简洁易懂，并且要带有很强的趣味性，否则不但不能达到提问的最初目的，反而会使幼儿对问题产生怀疑，进而放弃对问题的思索，直接导致幼儿跟不上老师的授课节奏，课堂效率也是特别低的。所以要想在幼儿教学课堂上进行有效的提问，必需要有正确的方法。

一、幼儿教学活动中老师的主要提问方式

（一）启发式提问

启发式提问对于幼儿来说具有肯定的难度，需要他们依据老师的提问进行思维的拓展。这种提问方式能够

非常好的增加幼儿对学问的理解和把握。比如在讲到《龟兔赛跑》这一节课时，当老师向幼儿具体的叙述完这个故事之后，就可以对幼儿进行启发式提问。老师可以问幼儿：“你是喜爱故事中的乌龟还是兔子？”并让幼儿说说为什么喜爱乌龟或者兔子。让幼儿依据老师的提问，进行乐观的思考，在幼儿思索的过程当中，已经无形中将这个故事记在了自己的头脑中。最终无论幼儿会做出怎样的选择都无关紧要，只要他们能够自己进行思索，就能够达到提问的最初目的。

（二）复习式提问

这是一种比较常用，而且效果比较好的提问方式。复习式提问主要有两大好处：一是通过提问可以关心幼儿复习以前所学过的学问，温故而知新，将新旧学问

非常好的联系在一起。比如在和幼儿开展《蛇偷吃了我的蛋》活动前，（出示图片）提问：这是谁？它们两有什么不一样？然后进行故事叙述活动。由于幼儿刚刚接触比较正式的课堂教学，对于学习方法没有太多的了解，需要老师一步一步的进行引导。复习提问就可以使幼儿

非常好的巩固所学学问，并且了解新学问。二是通过复习式提问，来激发幼儿的学习爱好。幼儿一旦回答对了老师所提出问题，他们就会为自己已经把握学问而感到特别的快乐，在接下的上课中，幼儿就会自然而然的集中自己的留意力。

二、老师对幼儿进行提问时所存在的问题

（一）提问时只关注部分幼儿

在幼儿教学当中，同样需要贯彻新课改的理念，考虑到每一位幼儿的特点，在提问时要以全体幼儿为主体，并且充分的熟悉到每一位幼儿都是公平的主体。但是在实际的幼儿教学活动当中，有很多老师在提问环节的设置上偷懒，只为一部分“聪慧”的幼儿设计问题，而有部分同学根本听不懂老师所提出的问题，或者是他们不敢参加其中，就算是知道问题的答案也只能乖乖的闭嘴，听着老师指定的幼儿回答各种问题。

（二）课堂提问的频率过高

虽然提问可以

非常好的抓住幼儿的眼睛，使他们集中留意力，但是物极必反，过多的提问会使幼儿产生厌恶心理。比如在讲到一个故事时，有的老师会提问到故事发生的地点在哪？故事中的主要角色有哪些？角色之间的对话是什么？你更喜爱哪一个角色？这样的提问会使幼儿应接不暇，他们不知道该去思索哪一个问题，很简单导致他们对每一个问题都选择漠不关怀的态度，只等着别的同学来回答。

三、幼儿园教学中老师有效提问的策略

（一）提问的问题要面对全体幼儿

在幼儿教学活动当中，老师要特殊留意自己的教学方法，由于这些会对幼儿产生深远而长期的影响。比如在进行提问时，为了能够真正的做到有效的提问，老师就必需要在提问时选择正确的方法，所提的问题必需要贴近班级全体幼儿的实际状况。在幼儿园中，许多幼儿都没有自己的想法或者思索，从众现象特殊明显。大家

发现一个幼儿在做一件事情得到老师的表扬了，全部的幼儿都会想去做，时刻想要跟其余人保持全都。同样在教学活动当中，假如老师提问的问题只是针对一部分幼儿，只有一部分幼儿能够听懂或是回答上来，就会让其余的幼儿感到自己被孤立了，为什么我跟别人不一样呢？为什么他能回答出来而我不能呢？这样对幼儿的乐观性是很大的打击，再想要提起他们的爱好就是比较困难的了。所以说老师在进行提问时，肯定要面对全体同学，尤其是要关心、鼓舞那些性格比较内向、学习力量比较差的幼儿，尽量多提问他们问题，让他们感受到老师对他们的一视同仁。只有这种面对全体幼儿的提问，才能够真正的激活课堂，让每一位幼儿参加到课堂教学当中。

（二）提出的问题贵在于精

幼儿有一个很明显的特点，他们的留意力不能够长时间的集中。所以老师肯定要考虑到这一点，在幼儿集中留意力的时候提出最有价值、最重要的问题。比如在讲到《龟兔赛跑》这个故事时，老师在将故事完整、好玩的向幼儿讲解完后，大可不必再提一些类似于“故事中有哪些小动物？”、“它们是怎么进行竞赛的？”这样没有多大意义的问题。而是要依据故事的主要内容提炼出中心思想，让幼儿从简洁的故事中收获到一些浅显有用的道理。比如对这个故事的提问，问题可以是：“为什么原来速度远远快于乌龟的兔子最终输了呢？”一个问题就可以把故事的中心和隐含道理点出，幼儿一般都能够回答出来，但是还是需要老师接着讲解，将道理明明白白的向幼儿讲清晰，让他们学习乌龟的坚持不懈和勇往直前，熟悉到兔子因轻视对手、恃才自傲而导致的失败。

（三）提出的问题要有层次性

在幼儿教学活动中，老师提问的问题应当尽量的简洁，但是这并不意味着全部的问题都是最浅层次的，要有能让幼儿充分思索的问题。但是由于幼儿缺乏学习的阅历和方法，所以老师提出的问题要循序渐进，由简洁到困难，渐渐的拓展幼儿在熟悉问题上的广度和深度。当幼儿对老师提出的简洁问题能够回答上来后，老师肯定要趁机进行追问，顺着幼儿的思路往更深的层次渗透，将重难点渐渐的教给幼儿。由于在幼儿时期，孩子们的奇怪   心特殊强，只要老师能够抓住他们的奇怪   心，运用正确的方法一步步引导，幼儿是很情愿协作的。这样幼儿不仅能够把握了老师所传授的学问，而且能够通过对较难问题的思索和回答把握更多课本上没有的学问，真正的培育了幼儿的思索力量，提高了学习的效率。

教育的主体是幼儿，无论在学习和生活中，老师必需要与自己的幼儿进行沟通沟通。而在幼儿园中，幼儿是一群很特别的幼儿，他们年龄小，完全没有学习阅历和学习方法，所以老师在与幼儿沟通时就要把握一些策略。在教学活动中，老师可以通过提问的方式与