中学课程规划

XXXX中学课程规划为了推动学校办学特色化，学生成长个性化，教师发展专业化进程，根据《基础教育课程改革纲要》、《XX市中长期教育改革和发展规划纲要》的有关要求，全面推进学校课程体系建设。学校制定并实施《XXXX中学课程规划》。

第一部分

学校背景分析与学生需求评估一、学校课程设置背景XXXX中学位于XX省XX市历城区桑园路15号，始建于1964年，占地30亩，总建筑面积12418.79平方米，在编教职工98人，教学班34个，在校生1600余人。学校是XX市教育局直属全日制初级中学，省级规范化学校、省级艺术教育示范学校、省级语言文字规范化学校、XX省电化教育示范学校、XX市“五星”级平安单位、市级精神文明单位、市依法治校示范校、家长满意学校。学校多次被评为XX市教育系统先进单位、党风廉政建设先进单位、教育系统宣传工作先进单位、先进基层党组织等荣誉称号。XX市首批新优学校，XX市首批百所家长示范校，XX市中小学智慧校园示范校，XX市教育改革创新引领榜样。学校连续多年考核优秀。学校锚定“走在前、开新局”总遵循、总定位、总航标，以“发展学生，成就教师”为办学宗旨，以党建为引领，强化组织凝聚力，以高标准党建找准突破发展的脉搏。建立大中小思政课程一体化教育基地。浸润“因为有你更精彩”的学校理念，形成以学校“精彩”文化为核心，围绕教育、教学、教师队伍建设、教科研、信息化、党建等工作，以质量突破开新局为年度目标，以精彩文化为抓手，以探索精彩课堂为载体，以成就精彩教师为路径，以培养精彩学生为宗旨，努力提高教育教学质量。构建精彩课程，打造精彩课堂，辐射形成年级“精彩”系列文化，建设精彩班级，从体系架构到具体举措等各方面，对标“高效”目标，实现从学校管理到学校治理的提升。学校试行多样化、菜单式选修课程，为新课程的实施奠定了一定的基础。开发了丰富的可供学生选择的课程资源。研学课程、心理课程、生涯规划课程等地方和校本课程经过多年实践，逐步形成品牌，与此同时，课程建设初见成效，一是学生全面而有个性的发展，二是学校教育教学质量稳步提升。学校本着以科研促教研，以教研促教学的指导思想，立足学校实际，以教育科研为先导，以服务教育教学为原则，以全面提高教师整体素质为核心，积极开展校级课题，全面建构学校教科研体系。2023年，学校共有9项省市级课题、12项校级课题在研。校级课题研究从无到有。“‘行走·成长’用脚步丈量世界，用研学感受精彩”获评XX市第四届中小学德育品牌。在三个年级全面开设心理课程，每周召开专题例会调度心理工作，每学期开展师生心理健康普查工作，定期给班主任及心理委员开展培训讲座，全员全力做好学生心理健康工作。成功入选XX市全学段衔接“泉引桥”工程百所引领培育校。2023年学校获评XX省教育厅数字化赋能教育信息化建设与应用典型案例以及XX市数据创新应用典型场景。学校每年都有60余人次获得三等功、优秀教育管理者、优秀教师、优秀班主任、教学能手、省部级优课等各类荣誉。近几年，在全国信息化比赛活动中，我校教师分别获得一、二、三等奖，我校参评信息化方面国家级、省级活动人员数量、获奖人员数量均在全市中小学名列前茅。二、学生需求评估近几年，根据学情，通过家长会调研、教师座谈、学生问卷、座谈等多种形式，学校多次调研学生的需求。根据调研，学生及家长方面主要反馈:在体育特长、艺术特长、研学课程的广泛性、阅读课程、心理课程等方面需求量大，特别是心理课程，结合目前一生一档，每学期定期的心理普查发现，学生对于心理疏导的需求不断增加。根据调研，教师反馈，因学生基础问题，在国家课程的基础上，针对不同层次的学生要设置不同需求的课程以供不同学生的需要和发展。第二部分

课程理念与目标一、课程理念我校依据《基础教育课程改革纲要》、《XX市中长期教育改革和发展规划纲要》，学校的教育哲学（即培养目标）、学生的课程需求、家长和社会的课程期待，整体规划各类课程。注重实践与创新，以促进学生的个性发展和能力提升为核心，整合国家课程、校本选修课程和综合实践课程等各类课程，构建课程的层次性、多样性和选择性，满足学生对现代生活和人性完善的需求，使不同的学生在共同基础上术有专攻。为学生成长提供思想引领、人格引领、文化引领、实践引领等。二、课程目标我们的办学理念是“因为有你更精彩”。我们的校训是“修德、明志、博学、笃行”。我们的培养目标是：通过系统化的课程，培养“乐学、睿思、勤勉、求真”的精彩少年。学校围绕这个育人目标，立足于不同学生的需求，构建了思·学·精彩”课程体系。“思·学·精彩”课程体系分为五大课程群，具体的培养目标为：“厚德课程”旨在提升责任担当；“培智课程”旨在培养人文底蕴和科学精神；“行健课程”旨在保障学生健康生活；“臻美课程”旨在提升审美情趣；“尚劳课程”旨在培养劳动意识和创新精神。三、办学特色定位基于上述培养目标，考虑到我校数学学科在领军人物的培养、骨干教师团队、课程开发能力和教学质量等方面的优势，在全面建设好每一门学科的前提下，确立“数据增能，分层精彩”为我校的办学特色。在理科课程建设方面，突出层次性、实用性和发展性，为学生提供充分的选择空间，并着力打造“数学特色课程、物理特色课程”，力求实现三个目标：一是让有不同需求的学生学习不同的内容，实现差异学习；二是让不同程度的学生学习不同进度的内容，实现加速学习；三是让不同学科兴趣的学生学习有用的学习，实现意义学习。在校本课程中，确立田径、篮球“行健课程群”“行走·成长”研学特色课程等基于学生需求的特色课程。第三部分

课程结构与内容设计一、课程设计思路坚持在实践中探索、在实践中创新、在实践中完善的课程建设理念。做好“三个结合”：继承与创新相结合，学校培养目标和学生自主发展相结合，全面素质培养与术有专攻相结合。构建以面向全体、促进学生个性发展和能力提升为宗旨的课程体系。各类课程从低到高分为三个层次，阶梯式推进，分年级按能力分层落实。二、课程体系框架基于“做更好的自己”的教育哲学，学校将办学特色定位为“精彩教育”，主要包括两个方面的内容，一是学校教育教学过程中的“精彩”；另一是学校课程体系建设中的“精彩课程”。对“精彩”教育而言，要把关注师生道德素养的提升和人文知识的丰富，与课程实施过程有机地结合起来，明确课程内容要服务于人的成长与发展，而不是以牺牲人的成长与发展来获得课程内容。对“思·学·精彩”课程而言，主要包括“厚德、培智、行健、臻美、尚劳”五大课程群，旨在既成就学生高尚的道德品性，又造就学生智慧的人生境界，最终实现学生德智体美劳的全面发展。（一）课程领域上有五大课程群，五大课程既有各自独立的功能，又相互联系，相互影响，形成一个有机的整体。具体如下：1.“厚德课程”由必修课道德与法治课进行开发与实施，辅以人生规划课、模拟法庭、法治大讲堂、浸润传统文化等选修课，及“让青春做主”等系列社团活动。“正德课程”指向人与人、人与国家，涉及学习领域有道德人格、政治文化、领导力、社会实践等，为促进学生的社会化、成为一个有道德人、有责任感、有健全人格的人提供课程支持，让学生学会做人。2.“培智课程”主要由国家课程（包括必修和选修）以及学校自主开发的社团活动类课程构成，涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物等九大学科领域，传统文化、环境教育、心理等地方课程，生涯规划、阅读等校本课程、话剧社、“有才华”校园项目组等社团活动，及“读书节”“艺术节”“数学故事节”“英语模音大赛”等学校层面的大型活动，各学科特色活动，培养其人文底蕴和科学精神，为学生奠定必须的知识和能力的基础，使其学会做事。3.“行健课程”由体育、心理、安全教育开发实施，辅以篮球、田径等特长活动，同时结合每年一度的体育节活动，旨在保障学生健康生活，让学生学会生活。4.“臻美课程”由音乐、美术组开发实施，辅以合唱团、鼓乐社团等社团活动，“操场艺术节”“话剧展演”“美术作品展”等特色活动，旨在提升学生审美情趣，让学生学会审美。5.“尚劳课程”由综合实践组开发实施，辅以创客编程设计、研学游系列活动等，旨在培养劳动意识和创新精神。（二）学习方式上讲五大课程分必修和选修课程。必修课程以国家课程为基础，教师通过对国家课程的校本化实施，落实各学科课程标准。选修课程在深化学科知识的同时，分层建设，培养学生的创新精神和实践能力。在开好国家课程和地方课程的同时，学校还开发了丰富的特色社团和主题活动，为不同发展方向的学生提供了选择的可能。

（三）五大类课程的层次结构“五大类”的课程中，各个门类都根据课程内容分层设计，分为必修课、选修课和特色社团三个层次，形成立体化的课程结构（如图所示）

（四）数学特色课程群的架构数学特色课程的设计秉承“为每一类学生设计课程”理念，依据初中数学课程标准，以及学生进入高中后对数学课程深度和广度的不同要求来建构我校的数学课程群，同时满足学生差异学习、快速学习和意义学习的数学课程需求。数学特色课程群数学SX1，即必修数学课程；数学SX2，即基础拓展选修数学课程；数学SX3，即提高拓展选修数学课程；第四部分

课程实施与管理严格课程设置的规定，在开足开好国家课程的前提下，把学校课程中的国家课程和地方课程进行合理搭配，国家课程中的必修课程和校本选修课程重新整合，创设丰富多样的课程或课程套餐，为各层次学生提供更加广阔的学习空间。一、课时设定每节课定为45分钟。周总学时不超过省里规定的34课时。二、各类课程及其教学安排（一）培智课程（学科素养类课程群）1.课程的性质及内容致知课程包括国家学科课程中的必修课程、以及学校自己开发的知识拓展类选修课程、特色社团活动，分为基础型、拓展型和提高型三个层次。■基础型课程夯实共同基础。以国家必修课程为基础，学科核心知识为中心，通过教师对必修内容进行校本化开发，组织教学，完成基础培养的过程。强调对基本概念的理解和掌握和学科思想的教学，重视基本技能的训练，构建必修课程核心知识结构，夯实学科基础，激发学习兴趣，为促进学生发挥学习潜能、实现层次递进和自主发展奠定基础。■拓展型课程满足个性发展。拓展型课程包括学校自主开发的知识拓展类课程，旨在拓宽基础、提升素质、培育学生专业兴趣，为学生进一步学习打下扎实的基础。同时，让学生了解不同领域的前沿动态，让学生感受学科的发展方向，拓宽知识基础，为学生提供后续学习和个性发展所需的知识和眼界。■提高型课程体现术有专攻。提高型课程是针对有潜质、有较高志向、有特殊课程需求的学生群体而开设的课程，包括篮球、田径、合唱、鼓乐、辩论等社团活动、创课编程、化学特色小组等学科研究性学习课程等，为拔尖创新人才的培养创造条件，搭建平台。2.教学安排■初一年级开设语文（5）、数学（4）、英语（4）、政治（2）、历史（2）、地理（2）、生物（3）、劳动、综合实践、地方与学校课程（6）。考虑到学生的课业负担、学习基础和认知水平，初一阶段适度控制拓展型、提高型课程的开设。■初二年级文科开设语文（4）、数学（54）、英语（3）、物理（3）、政治（2）、历史（2）、地理（2）、生物（3）、地方与学校课程（3）。初二结束参加地理、生物学业水平考试。在开好国家必修课程的同时，适当增加拓展类、提高类选修课程。按五大课程体系，为学生提供分层次、有选择的选修课程。对于致知课程，文科更多地提供语文、政治、历史、地理等方向的选修课程；理科更多地提供数学、物理、化学、生物等方向的选修课程。■初三年级按照中考科目开设课程。其中，语文、数学、英语三科在第二学期结束时参加学业水平考试。进入初三以后，国家必修课程已经全部完成，学校将根据学生实际，各学科开发针对国家课程的拓展型、提高型课程，数学、英语进行分层教学。（二）厚德课程（道德品质课程群）1.课程的性质及内容厚德课程是一套旨在培养学生的政治素养、道德素养、公民意识、民族精神、国际意识和意志品质的课程群。它包括《道德人格》《政治文化》《法制教育》和《实践活动》四个模块，其中道德人格模块由《认识自我》、《我与他人和集体》、《我与国家和社会》组成。法制教育模块由《法治课堂》、《模拟法庭》、《法制知识竞赛》和《走进法院》组成。政治文化模块由《国际理解教育》《时政播报》《战争与外交》《中华经典文化》组成。实践活动模块包含《军训》、《行走的课堂》、《辩论社活动》等。四门课程组成一个整体，以“套餐”的方式提供选择。■基础型课程：《道德人格》《政治文化》《法制教育》■拓展型课程：《军训》、《行走的课堂》、《辩论社社团活动》■研究型课程：《让青春做主》系列。2.教学安排在开好国家必修课程《道德与法治》课的同时，适当增加拓展类、提高类选修课程。为学生提供分层次、有选择的选修课程。

例如《行走的课堂》《辩论社团活动》《让青春做主》系列活动等。（三）行健课程（身心健康课程群）1.课程的性质及内容行健课程是一套以运动项目为载体，培养学生的运动参与和兴趣，使学生学会掌控情绪的方法，努力提高学生的综合性身体素质的课程体系。■基础型课程：田径、篮球、排球、足球

■拓展型课程：短跑、长跑、篮球特长■研究型课程：毽球等传统体育项目2.教学安排初中每年级每周3课时。为了保证学生每天锻炼时间不少于1小时。做好两个大课间跑操工作，保障学生体育锻炼的质量。体育与健康课程采用“2+1+X”模式，即一节体能必修课程和一节体育技能必修课程）+1节“特色”课程+（篮球、足球、排球）。（四）臻美课程（艺术审美课程群）1.课程的性质及内容“臻美课程”由音乐、美术组开发实施，辅以合唱、书法、国画等课，及合唱团、鼓乐社团等社团活动，旨在提升学生审美情趣，让学生学会审美。■基础型课程：国家音乐、美术课程是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，初一年级至初三年级严格按照课程标准每周开设一节音乐、一节美术课程。■拓展型课程：音乐、美术课堂“1+1”的教学模式是在完成国家课程的基础上，为了进一步提高学生的音乐、美术技能水平，学生以特长裴炎形式，从合唱团、速写和国画等中选择一项技能进行深入学习、教师指导。■研究型课程：研究型课程的设计是以精品特色社团进行开展。特色精品社团有合唱团、

鼓乐社社团等2.教学安排初中每年级每周1课时。课程在设计上遵循音乐学科的特点，注重各领域之间的有机联系，在有效利用课上45分钟的基础上，利用课外延时服务时间开设特色社团活动。（五）尚劳课程（实践创新课程群）1.课程的性质及内容尚劳课程的基本理念是通过独立活动或者与他人合作，在设计，制作，使用与维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高劳动技术素养的一门基础课程。目标是通过开展劳动实践活动，培养学生对劳动生活的积极态度和参与劳动综合实践活动的兴趣；使学生具有基本的观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力；初步掌握参与社会实践与调查的方法；形成对社会的责任感。尚劳课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。尚劳课程分“科学技术”、“自我创意性学习”两大科目，每个科目有若干个模块。其中“科学技术”课程有理化生开放性试验、多媒体技术应用、创新思维的形式和要求创客课程等课程。“研究性学习”课程有科研方法、调查与研究报告、项目研究。■基础型课程：《创客》、《劳动》等；■拓展型课程：以研学特色课程和社团活动为主，包含化学小组的特色护手霜制作课程，生物小组的向日葵特色课程等；行走成长的研学课程已经成为第四届德育品牌。■研究型课程：《创客之家》、《神奇的3D打印》等。2.教学安排■基础型类课程列入“任选类”，分别在七年级、八年级的四个学期中开设，供学生选择。■拓展型课程和研究型课程以兴趣小组为为主，按照项目式学习的方式。学生要完成一个课题的研究任务，课题由学生自己提出，课题范围不限，按照学校规范要求进行操作。第五部分

课程评价将学生综合素质评价与传统的学业评价方式相结合，帮助学生积累成长经历，丰富学生对生活的感悟，体现自律与他律并行、激励与约束同在，促进学生综合素质评价中的评与育的结合与统一。一、国家课程的评价（一）模块学习评价的实施■语数外等九大领域科目的模块考试，实行闭卷考试。重点考查本模块的基础知识、基本技能，与其他相关模块的知识联系，以及应用知识解决实际问题的能力。试卷难度为：容易题、中档题、难题的比例大约为7∶2∶1，难度系数0.7左右，分值150分。语文、数学、英语（含听力）考试时间120分钟；政治、历史、地理、物理、化学、生物考试时间各90分钟。■艺术、体育与健康领域科目的模块考核方式，根据科目及内容的特点实行笔试、口试、技能测试等多种形式考查，考查一般由备课组教师自行组织，如果实行闭卷考试，一般考试时间为45分钟，分值100分。（二）利用学业水平考试进行终结性评价学业水平考试可以替代模块考试成绩，学业水平考试等第可以替代模块考试等第（不重新计算等第比例）。二、校本课程的评价采取表现性评价方式，任课教师可以根据课程的特点，采取过程性评价和终结性评价相结合，过程性评价包括出勤、课堂表现等，终结性评价可以采用笔试、口试、论文、小组活动、项目设计等多种形式进行评价；评价主体可以是学生自评、学生互评、教师评价等。学生成绩评定实行等第制，分A（优秀）、B（良好）、C（合格）、E（需努力）四等，获得C等及以上的，可以获得相应学分。“研究性学习”按照学校《研究性学习评价办法》执行。学生成绩评定实行等第制，分A（优秀）、B（良好）、C（合格）、E（需努力）四等，获得C等及以上的，可以获得相应学分。三、社区服务、社团活动课程的评价社区服务：参加校外社会实践活动，提供活动计划、活动记录、活动总结以及活动所在单位证明。社团活动：提供活动计划、活动记录、活动总结。第六部分

课程保障一、组织机构建设（一）成立学校课程规划领导小组组

长：高冬梅（书记）副组长：谢照民（科学副校长）、孙婧（副校长）、赵小亮（副校长）

成员：教导处主任、教科室主任、各学科教研组长、备课组长。课程规划领导小组的职责是负责制定《学校课程规划方案》以及与之配套的政策和制度，对课程实施情况进行评价。教导处作为课程实施与管理的职能部门，定期开展学生课程需求评估，负责教师配备和排课，检查、指导课程的实施，对任课教师进行评价，搞好课程档案管理。教科室负责教师的校本研修和培训活动，对教师参与培训的情况进行评价。（二）成立学校课程审议委员会课程审议委员会由书记、校长、教师代表、学生代表及相关专家等人员构成。课程审议委员会的职责是：依据《学校课程规划方案》的要求，审议教师送审的《课程纲要》，重点审议各课程诸要素的情况，决定教师所申报的课程是否可以被立项。（三）成立学校学分认定委员会学分认定委员会由校长、相关副校长、教导处主任