2024届高三年级下学期3月联考语文学科试题附答案

2024届体高三年级下学期3月联考语文学科试题

一、现代文阅读

阅读下面的文字，完成各题。

材料一：

〃崇龙〃是中华文化传统的重要内容之一，渗透在中华文化的各个方面。

龙是多种动物的结合体，代表多元文化的融合。多种动物相互影响、

相互结合，经过不断的艺术加工、提炼，演变到商朝最终定型，成为

春秋战国以及秦汉以后历代龙的本体。中国的崇龙文化源远流长，传

承至今。

考古发现的史前崇龙遗迹和遗物，在燕北西辽河流域的红山文化遗存

中分布最集中，数量最多，题材与造型也最为丰富。可以断定，燕北

西辽河流域是中国〃崇龙〃文化最早的起源地之一。

红山文化时期，尤其是晚期阶段，燕北西辽河流域发现了大量龙形遗

迹和遗物，主要是玉龙、石龙。其中，〃猪首龙形器"—玉猪龙是红山

文化的典型器物，也是迄今所见年代最早的〃龙〃的实物之一，红山文化

玉龙是中国新石器时代数量最多、形象最完备、构成最清晰、功能较

明确的玉龙，在中国龙文化的发展史上有举足轻重的地位。其中，发

现最早最具代表性的是1971年在内蒙古翁牛特旗三星他拉发现的〃C〃

形玉龙。该玉龙猪首蛇身，琢制精细，是已知年代最早的玉龙。红山

文化各种形制的玉龙在造型、制作等方面已经高度规范，无论是在总

的形象特征还是细部的艺术处理等方面，都有着惊人的一致性，反映

了龙的形状、龙的观念在人们心中初步定型，崇龙成为一种普遍的社

会文化现象。

红山文化的崇龙习俗、崇龙文化对后世有着深远影响。至龙山时代，

源于红山文化的崇龙习俗开始流行到黄河流域和江淮之间。至夏家店

下层文化，三代及以后，中国的崇龙习俗凝结渗入中国传统文化的深

层结构中，并在后来的中国历史中产生了长期重要的影响，有学者研

究，中原地区代表龙山时代最高水平的陶寺遗址出土的彩陶龙纹，从

整体造型到局部鳞纹表现，都与红山文化的龙纹有联系。

（摘编自崔树华、连吉林《红山文化实证早期中华文化共同体形成》）

材料二：

一部中国古代神话史就是一部华夏民族早期形成史。在华夏民族的凝

聚过程中，神话起到了精神滋养作用，其最为突出的表现是图腾的统

一、祖宗的认同、神话精神的滋养。

图腾是先民们的祖先认同与部族灵魂标识。上古时代，部族林立，图

腾各异。由于超自然力及其丰富的精神内涵，龙成为太昊伏羲部族的

图腾，并得到中原各部族的认可。帝部族入主中原后放弃了自己的羊

图腾与牛图腾，改信龙图腾。黄帝入主中原后，也用龙作为华夏民族

的图腾。炎黄后裔在龙图腾引导下，经过不懈努力融合并接纳了东南

西北中的不同部族，龙部族联盟进一步扩大。至汉时，刘邦以龙子的

身份降生，并斩白蛇起义建立汉朝。龙成为汉兴的重要力量与灵魂旗

帜，也成为以汉民族为主体的华夏民族的图腾，直到现在中华民族还

被称为龙的传人。在龙图腾旗帜的引领下，作为龙子的炎帝与黄帝，

特别是黄帝成了华夏民族融合发展的文化核心与血缘纽带。华夏民族

的外并内聚是从〃血缘〃到〃文化〃的融合，是龙图腾的统一，是炎黄始祖

地位的认同，是中国神话的胜利。

中国古代神话蕴含着丰富的民族精神，它是华夏民族生生不息、发展

壮大的丰富滋养。龙图腾的形成与统一、大神们的复合形象、华夏民

族的融合等神话蕴含着伟大的团结精神。这些伟大的民族精神引领着

华夏民族创造出举世瞩目的人间奇迹，谱写了战天斗地的奋斗篇章，

引吭出可歌可泣的奉献之歌，弹奏出团结向心的动听旋律。这些伟大

的民族精神，铸造了华夏民族团结奋斗、牺牲奉献、自强不息的民族

品格，成就了华夏民族〃天下兴亡，匹夫有责〃的社会责任，使华夏民族

由小到大、由弱到强，屹立于世界民族之林。

（摘编自闫德亮《古代神话定型与华夏民族形成》）

材料三：

最早提出龙图腾说的是闻一多。闻先生在他的一篇专门谈论龙凤的文

章中这样说道：〃就最早的意义说，龙与凤代表着我们古代民族中最基

本的两个单元——夏民族和殷民族，因为在‘稣死……化为黄龙，是

用出禹'和'天命玄鸟（即凤），降而生商'两个神话中，人们依稀看

出，龙是原始夏人的图腾，凤是原始殷人的图腾，因之把龙凤当作我

们民族发祥和文化肇端的象征，可说是再恰当没有了。〃

那么，龙图腾是如何形成的呢？闻先生在他的名篇《伏羲考》中说：

龙这种图腾，〃是只存在于图腾中而不存在于生物界中的一种虚拟的生

物，因为它是由许多不同的图腾糅合成的一种综合体〃，是〃蛇图腾兼并

与同化了许多弱小单位的结果〃。

龙图腾说由20世纪40年代起步，至今流衍不衰，一度还成为占统治

地位的观点。到了20世纪80年代，一些学者开始质疑龙图腾说，并

出现一些否定性观点。如："无论如何，图腾物总是自然界中实有的物

体。因为说到底，图腾制体现的也正是人类与自然界之间的关系。因

此，如果依据通行的理论和被学界接受的材料，龙作为一种图腾同时

又不存在于自然界中是难以令人接受的。〃（阎云翔）〃迄今为止，考古

学、历史学均无可信资料证明在中国历史上曾有过一个强大的以蛇为

图腾的氏族部落，至于兼并与融合其他以马、狗、鱼、鸟、鹿为图腾

的氏族部落的说法更是完全出于臆想。”

学者们还指出，将中国古文物上出现的动物造型或纹饰视作图腾的表

现形式，也是非常错误的。因为考古学中的某一类型文化与社会学中

某一氏族部落是两个完全不同的概念。从时空范围上讲，前者比后者

大得多。因此，某一类型文化中的某种纹饰与某一氏族的图腾划等号

的可能性微乎其微。还有的学者从图腾文化的基本特征提出悖论，如：

图腾是氏族群体成员崇敬的对象，是不得损伤、杀害和食用的，而在

中国的古代典籍和神话传说中，不乏贬龙、辱龙、斗龙、斩龙以及食

龙的载述。

（节选自《中华文艺・龙文化》）

1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.渗透在中华文化各个方面的“崇龙”是重要的传统文化，源远流长,

红山文化时期崇龙已成为一种普遍的社会文化现象。

B.以玉龙猪为典型器物的红山文化有各种形制的玉龙，其高度规范

的造型、制作表明龙的形状和观念在此时期已初步定型。

C.龙图腾以其超自然力及丰富的精神内涵在图腾中突显而出，并得

到中原各部族的认可，对龙部族联盟的扩大有重要作用。

D.闻一多认为龙是只存在于图腾中而不存在于生物界中的一种虚

拟生物，它是在蛇等图腾的基础上兼并、糅合而成的综合体。

2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A.依据历史发展脉络，布置“龙形玉器图片展”，应将形玉龙的

图片作为最具有代表性的作品排在第一位。

B.如果要从儿童抓起，铸造华夏民族品格，可以通过讲神话故事的

方式，生动形象地传播其中蕴含的民族精神。

C.“龙图腾”的说法，从20世纪4()年代到8()年代出现了由被“认

可”到被“质疑”的变化，最终被学术界否定。

D.由龙图腾在外型上对多种物象的糅合以及在部落融合过程中发

挥的重要引领作用，可推知"和''是其内涵之一。

3.下列选项，最不适合作为论据来支撑“中华民族崇龙文化”这一传统

的一项是()

A.早在春秋时期，楚人就在朝堂上设置“九龙之钟后代君主也以

坐龙椅、穿龙袍示尊贵。

B.古人以“龙生九子，各有不同”表示虽然是亲兄弟，但彼此之间的

品性、爱好仍大有不同。

C.沈从文的《边城》中端午节有两大乐事，其一便是全城人都欢快

地出城到河边看龙舟竞赛。

D.甲辰龙年除夕之夜，各大社交平台举目可见，侧耳可闻各种充满

喜悦祝福的“龙”字成语。

4.请从以下两个图案中任选一个，结合材料谈谈龙形外观的设计理念。

5.据央视网新闻，“甲辰龙年到，很多网友晒出龙年活动照片，我们

发现了一个有趣的现象，很多“龙”不再翻译为dragon,而是loong。"

请结合选文以及下面对“Dragon”的解释，谈谈你对不再把“龙”翻译为

“Dragon”的理解。

甲辰龙年，百度词条对〃Dragon〃的解释为〃Dragon,中文译名'龙',

但是与中国‘龙'(英文译为：loong)有本质的区别。Dragon是西

方神话中一种强大的生物，第一眼看上去外形酷似一只长着类似蝙蝠

肉翼的蜥埸。Dragon有很多种，生活环境广泛多样，有沙漠、森林、

甚至海洋，习性和颜色也随种类的不同而不同，共通的特点是喜欢财

宝，穴居，会喷火、喷毒，或者有毒血，拥有强大的力量及魔法能力。

在基督教的《启示录》里，Dragon也被称为魔鬼或撒旦。〃

阅读下面的文字，完成各题。

文本一：

天空的点缀

萧红

①用了我有点苍白的手，卷起纱窗来，在那灰色的云的后面，我看不

到我所要看的东西（这东西是常常见的，但它们真的载着炮弹飞起来

的时候，这在我还是生疏的事情，也还是理想着的事情）。正在我踌

躇的时候，我看见了，那飞机的翅子好像不是和平常的飞机的翅子一

样一一它们有大的也有小的一一好像还带着轮子，飞得很慢，只在云

彩的链际出现了一下，云彩又赶上来把它遮没了。不，那不是一只，

那是两只，以后又来了几只。它们都是银白色的，并且又都叫着呜呜

的声音，它们每个都在叫着吗？这个，我分不清楚。或者它们每个在

叫着的，节拍像唱歌的，是有一定的调子,也或者那在云幕当中撤下来的声

意左。好像在夜里听着海涛的声音似的，那就是一片了。

②过去了！过去了！心也有点平静下来。午饭时用过的家具，我要去

洗一洗。刚一经过走廊，又被我看见了，又是两只。这次是在南边，

前面一个，后面一个，银白色的，远看有点发黑，于是我听到了我的

邻家在说：

③〃这是去轰炸虹桥飞机场。〃

④我只知道这是下午两点钟，从昨夜就开始的这战争。至于飞机我就

不能够分别了，日本的呢？还是中国的呢？大概是日本的吧！因为是

从北边来的，到南边去的，战地是在北边中国虹桥飞机场是真的，于

是我又起了很多想头是日本打胜了吧!所以安闲地去炸中国的后方，

是……一定是，那么这是很坏的事情，他们没止境的屠杀，一定要像大

风里的火焰似的那么没有止境……

⑤很快我批驳了我自己的这念头，很快我就被我这没有把握的不正确

的热望压倒了，中国，一定是中国占着一点胜利，日本遭了些挫伤。

假若是日本占着优势，他一定要冲过了中国的阵地而追上去，哪里有

工夫用飞机来这边扩大战线呢？

⑥风很大，在游廊上，我拿在手里的家具，感到了点沉重而动摇，一

个小白铝锅的盖子，啪啦啪啦地掉下来了，并且在游廊上啪啦啪啦地

跑着，我追住了它，就带着它到厨房去。

⑦至于飞机上的炸弹，落了还是没落呢？我看不见，而且我也听不见，

因为东北方面和西北方面炮弹都在开裂着。甚至于那炮弹真正从哪方

面出发，因着回音的关系，我也说不定了。

⑧但那飞机的奇怪的翅子，我是看见了的，我是含着眼泪而看着它们，

不，我若真的含着眼泪而看着它们，那就相同遇到了魔鬼而想教导魔

鬼那般没有道理。

⑨但在我的窗外，飞着，飞着，飞去又飞来了的，飞得那么高，好像

有一分钟那飞机也没离开我的窗口。因为灰色的云层的掠过，真切了，

朦胧了，消失了，又出现了，一个来了，一个又来了。看着这些东西，

实在的我的胸口有些疼痛。

⑩一个钟头看着这样我从来没有看过的天空，看得疲乏了，于是，我

看着桌上的台灯，台灯的绿色的伞罩上还画着菊花，又看到了箱子上

散乱的衣裳，平日弹着的六条弦的大琴，依旧是站在墙角上。一样，

什么都是和平常一样，只有窗外的云，和平日有点不一样，还有桌上

的短刀和平日有点不一样，紫檀色的刀柄上镶着两块黄铜，而且不装

在红牛皮色的套子里。对于它我看了又看，我相信我自己绝不是拿着

这短刀而赴前线。

文本二：

半棵树

牛汉

真的，我看见过半棵树

在一个荒凉的山丘上

像一个人

为了避开迎面的风暴

侧着身子挺立着

它是被二月的一次雷电

从树尖到树根

齐楂楂劈掉了半边

春天来到的时候

半棵树仍然直直的挺立着

长满了青青的树叶

半棵树

还是一整棵树那样高

还是一整棵树那样伟岸

人们说

雷电还要来劈它

因为它还是那么直那么高

雷电从远远的天边盯住了它

1972年于咸宁

6.下列有关文章内容和手法的分析，不正确的一项是（）

A.文本一“天空的点缀”指携带炮弹的日本侵略者的战斗机，“点缀”

有苦涩与轻蔑的意味，题目就是文章的线索。

B.文本一第④段，天上的飞机使“我”对战事有了揣测，并且直接又

痛快地表达了对祖国以及日本侵略者的态度。

C.文本一第⑥段，“我”感到手里的家具沉重而动摇，是凝望天空思

考很久的表现，由内心世界的描写回到了现实。

D.文本二把半棵树作为核心意象来塑造，直接将半棵树的形象推

到读者的视野，表现出半棵树钢铁般不屈的力量。

7.下列有关文章内容和手法的分析，不正确的一项是（）

A.文本一中“苍白”“灰色”等词语奠定了文章灰暗的基调，划线句用

了拟人的手法。

B.文本一中④一⑧段由战机产生种种联想和思考，类似内心独白，

具有意识流的特点。

C.文本一中“啪啦啪啦”拟声词富有生活气息，在生活化的叙事中调

整着散文的节奏。

D.文本二以“半棵树”为题目，在视觉上造成一种残缺感，设置了悬

念，引发了思考。

8.作者在面对“天空中的点缀”的时候，内心有哪些变化？

9.作为同样注重抒情的文本，两文在运用的抒情方法及呈现的情感特

点上有何不同？

二、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成各题。

材料一：

上谓房玄龄、萧璃日：〃隋文何等主？〃对日：〃克己复礼，勤劳思政，

每一坐朝，或至日层。五品已上，引之论事。宿卫之人借餐而食虽非性体仁

明亦励精之主也C〃上日：〃公得其一，未知其二。此人性至察而心不明。

夫心暗则照有不通，至察则多疑于物。自以欺孤寡得之，谓群下不可

信任，事皆自决，虽劳神苦形，未能尽合于理。朝臣既知上意，亦复

不敢直言，宰相已下，承受而已。朕意不然。以天下之广，岂可独断

一人之虑？朕方选天下之才，为天下之务，委任责成，各尽其用，庶

几于理也。〃因令有司：〃诏敕不便于时，即宜执奏，不得顺旨施行。”

（节选自《旧唐书》）

材料二：

贞观六年，太宗以御史大夫韦挺、中书侍郎杜正伦、秘书少监虞世南、

著作郎姚思廉等上封事称旨，召而谓曰：〃朕历观自古人臣立忠之事，

若值明主，便宜尽诚规谏，至如龙逢、比干，不免孥投c为君不易，为臣极难。

朕又闻龙可扰而驯，然喉下有逆鳞。卿等遂不避犯触，各进封事。常

能如此，朕岂虑宗社之倾败！每思卿等此意，不能暂忘，故设宴为乐。〃

仍赐绢有差。

太常卿韦挺尝上疏陈得失，太宗赐书曰："所上意见，极是谎言，辞理

可观，甚以为慰。昔齐境之难，夷吾有射钩之罪，蒲城之役，勃程为

斩袂之仇。而小白不以为疑，重耳待之若1日。岂非各吠非主，志在无

二。卿之深诚，见于斯矣。若克全此节，则永保令名c如其怠之，可不惜也。

勉励终始，垂范将来，当使后之视今，亦犹今之视古，不亦美乎？朕

比不闻其过，未睹其阙，赖竭忠恳，数进嘉言，用沃朕怀。〃

（节选自《贞观政要》）

10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上

相应位置的答案标号涂黑。

宿卫之A人B传餐C而食D虽非性体E仁明F亦励G精之士也。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是［）

A.察，文中指明辨、明察，与王安石《答司马谏议书》“不蒙见察”

的“察”意思不同。

B.已，文中通“以或与归有光的《项脊轩志》一文中“已为墙”的“己”

意思不同。

C.暂，文中指一时，表示时间短，与王羲之《兰亭集序》“暂得于

己‘'的‘'暂''意思相同。

D.阙，文中指侵损、削减一与《左传》中《烛之武退秦师》的“若

不阙秦''的意思相同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.唐太宗重视谏净的作用，希望群臣能够广开言路，敢于进谏，

反对其盲目顺旨。

B.房玄龄认为隋文帝勤劳、克己复礼、尊重官员、爱护卫兵，是

励精图治的皇帝。

C.唐太宗盛赞韦挺、杜正伦等人不像有些臣子，那些人虽然温顺，

但有逆鳞。

D.唐太宗写了一道诏书来赞扬太常卿韦挺，说他所呈上的意见是

正直的言论。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）若值明主，便宜尽诚规谏，至如龙逢、比干，不免孥戮。

（2）卿之深诚，见于斯矣。若克全此节，则永保令名c

14.唐太宗鼓励群臣进谏的原因是什么？请结合文本概括。

三、古代诗歌阅读

阅读下面的元曲和唐诗，完成各题。

人月圆•卜居外家东园

元好问

重冈已隔红尘断，村落更年丰。移居要就,窗中远岫，舍后长松。

十年种木，一年种谷，都付儿童。老夫惟有，醒来明月，醉后清风。

【注】年轻时元好问因战乱逃离家乡。二十年后，国破家亡、历尽磨

难的元好问又回到故乡隐居，过遗民生活,此时他已五十岁。

终南别业

王维

中岁颇好道，晚家南山陲。

兴来每独往，胜事空自知。

行到水穷处，坐看云起时。

偶然值林叟，谈笑无还期。

15.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.“移居要就，窗中远岫，舍后长松”化用谢跳的诗句“窗中列远岫，

庭际俯乔林”，点出此地荒凉萧瑟的特点。

B.“醒来明月,醉后清风”中“醒”与“醉”并列,重点在“醉沸“醒”不

过是“醉，，与“醉，，之间的过渡，醉才是常态。

C.“中岁颇好道，晚家南山陲”，两句诗点明诗人隐居奉佛的人生

归宿和思想皈依。一个"颇''字，点明其崇佛的虔诚心态。

D.“行到水穷处，坐看云起时”二句，对偶工稳一贯而下，俨然

是一幅山水画，可谓“诗中有画”，且富含哲理。

16.面对隐居生活，两首诗的思想情感有何异同？请结合诗句简要分

析。

四、名篇名句默写

17.补写出下列句子中的空缺部分。

(1)春晚中，一曲《上春山》引发了人们对山水美景的热爱，就像王

安石在《桂枝香•金陵怀古》中借“一，一”两句表达对晚秋时节江流及

峰峦壮美之景的喜爱之情。

(2)高三百日，小明想用欧阳修《伶官传序》中所说的“一，一”两

句提醒同学们要注意细节，防微杜渐。

(3)小李在读罗贯中的《三国演义》时，看到徐庶的一句评价“经天

纬地之才；出鬼入神之计”，他立刻想至广一，―“两句诗来评价此人

的功绩。

五、语言文字运用

阅读下面的文字，完成各题。

从一大早就下起雨来。下雨，本来不是什么稀罕事儿，但这是春雨，

俗话说，〃春雨贵如油〃，其珍贵就可想而知了。

我静静地坐在那里，听到头顶上的雨滴声，①我心里感到无量的喜悦，

仿佛吸了醍醐，饮了仙露，大有A之感了。这声音时慢时急，时高时低,

时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕，有时如大

珠小珠落玉盘，有时如红珊白瑚沉海里，有时如弹素琴，有时如舞霹

雳，有时如百鸟争鸣，有时如兔起鹘落。我且，不能自已，心花怒放，

风生笔底。②死文字仿佛活了起来，我也仿佛又溢满了青春活力。③

我平生很少有这样的精神境界，更难为外人道也。

我坐在这长宽不过几尺的阳台上，听到头顶上的雨声，不禁C。我想飞

往雨过的天际，在大大小小高高低低，有的方正、有的歪斜的麦田里，

每一个叶片都仿佛张开了小嘴，尽情地吮吸着甜甜的雨滴，有如大降

甘露，本来有点黄萎的，现在变青了。本来是青的，现在更青了。宇

宙间凭空添了一片温馨，一片祥和。④我的心又收了回来，收回到了

燕园，收回到了我楼旁的小山上，收回到了门前的荷塘内。

18.请在文中横线处填入恰当的成语。

19.下列句子中的“什么”与文中加点的“什么”，意义和用法相同的一

项是()

A.甭说什么客气话了，有事儿就说吧。

B.什么晒一天，晒三天也晒不干。

C.只要认真学，什么都能学会。

D.你什么时候去，我也什么时候去。

20.“此时有声胜无声”这句话出现的位置，最恰当的是()

A.①处B.②处C.③处D.④处

阅读下面的文字，完成各题。

所谓〃吃瓜〃，说接地气点鱼。多巴胺是给我们带来愉悦的原因，也是

〃吃瓜〃上头的最强助力。〃吃瓜〃之所以与多巴胺相关联，最主要的原因

在于咱们祖先遗传下来的收集本能。

基于生存的需要，我们祖先的大脑发展出了以多巴胺为核心的预警系

统和奖赏系统。大脑会分泌多巴胺，驱动我们去〃探知周边信息〃。如果

探知到的是〃重要信息〃，免，〃奖励"我们去获取更多信息。这种〃重要

信息〃也包括八卦。

著名心理学家斯蒂芬•平克指出：〃知情就是力量。〃当某个重要信息是

〃我知而你不知〃的时候，我们就获得了对事物、对他人的支配力。当然,

仅仅〃我知道〃，没有告知对象，支配力量也发挥不出来。所谓独乐乐不

如众乐乐，一起吃〃瓜〃才最甜。

我们的祖先早就看清现实，那就是单打独斗的存活率要大大低于团队

合作。因此，自然进化把归属需要写进了我们的基因里，而抱团实际

上是为了满足我们的归属需要。所以，鱼，其实是在向你发出邀请：

咱们抱团吧！

21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内

容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。

22.概括文段主要内容。要求使用包含因果关系的设问句，表达准确

流畅，不超过50个字°

六、作文

23.阅读下面的材料，根据要求作文。

会意，作为一种汉字的造字法，就是将两个或两个以上独体字的字形

进行组合，字意进行融合，而合成一个有新意的新字。如组合日、月

两字，成一〃B月〃字，表明亮、光明之义。

几个相对独立的个体，汇聚一起，在交流、碰撞或融合等过程中，往

往能产生新的形象、新的意义或新的思想等。在现实生活，有众多类

似现象或事理，如红蓝相融会生成紫色、“三个臭皮匠顶一个诸葛亮〃

〃思想在碰撞中产生火花〃等。

这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得

抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案：

1.C2.C3.B4.示例一：中国月球探测工程标识①标志的外

形以新石器时代的玉龙为基本原形，显示出中华民族龙图腾的文化底

蕴。②龙是华夏民族创造的体现民族精神之魂的寓意性形象；搏击四

海、升腾向上，象征中国航天如巨龙腾空而起。

示例二：国家雪车雪橇中心①标志的外形正如一条蜿蜒的游龙盘踞在

山脊之上，显示出中华民族龙图腾的文化底蕴。②龙是华夏民族创造

的体现民族精神之魂的寓意性形象，游龙外观象征着力量，以及团结

奋进、自强不息、昂扬向上的体育精神。5.①两者形象特征不同：

东方的龙是多种物象的糅合体，外形友好和善；西方的龙是“酷似一只

长着类似蝙蝠肉翼的蜥蜴”，外形怪异恐怖，②两者寓意不同：东方的

龙寓意团结、好运、吉祥、富贵；西方的龙是魔鬼、撒旦，预示争斗、

贪婪、凶恶。③人们对两者的情感态度不同：东方的龙引发华夏儿女

的自豪和骄傲；西方的龙则让人心生畏惧。

【解析】1.本题考查学生筛选并辨析信息的能力。

C.〃对龙部族联盟的扩大有重要作用”错，偷换概念。材料一是“炎黄后

裔在龙图腾引导下，经过不懈努力融合并接纳了东南西北中的不同部

族，龙部族联盟进一步扩大“，可见，”对龙部族联盟的扩大有重要作

用”的是炎黄后裔，而不是龙图腾本身。

故选C。

2.本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。

(:・〃从20世纪40年代到80年代出现了由被，认可'到被，质疑'的变化,

最终被学术界否定”错。对“龙图腾”这一说法的质疑只是某些学者的观

点，并不具有绝对的权威性。

故选C。

3.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

B.只是突出了事物之间不同的特点，并无崇拜的感情。

6.B7.A8.①看到敌机，流露出面对战争无所适从又略带迷茫的

心境。

②心情平静后，表达了对战事的反感与憎恶。

③对祖国形势的担忧与自我安慰，对日本侵略者的控诉与痛恨。

④反复看短刀，表明想要上前线保卫祖国的意识的觉醒。9.(1)

方法：①文本一综合运用借意象、场景描写抒情及直抒胸臆等多种方

法来表达情感。②文本二主要通过意象来抒情。

(2)情感特点：文本一表达的情感和缓、有变化；文本二表达的情感

集中而浓烈。

【解析】6.本题考查学生对文章内容和手法的分析的能力。

B.〃并且直接又痛快地表达了对祖国以及日本侵略者的态度”错误，文

段有很多“我''的揣测，没有把对祖国的态度直接表现出来。

故选Bo

7.本题考查学生对文章内容和手法的分析的能力。

A.〃划线句用了拟人的手法”错误。并未运用拟人手法，“撒下来的声音

就是一片‘'是通感，以形写声。

故选A.

8.本题考查学生分析理解作者心理变化的能力。

“正在我踌躇的时候，我看见了，那飞机的翅子好像不是和平常的飞机

的翅子一样——它们有大的也有小的——好像还带着轮子“，我看见的

飞机和平常的飞机不一样，看到的是敌机，“或者它们每个在叫着

的，……也或者那在云幕当中撒下来的声音就是一片。好像在夜里听

着海涛的声音似的“，我分不清楚它们是不是都在叫着，好像在夜里听

着海涛的声音似的，流露出面对战争无所适从又略带迷茫的心境。

“过去了！过去了！心也有点平静下来“，心情平静后，“一定是，那么

这是很坏的事情，他们没止境的屠杀，一定要像大风里的火焰似的那

么没有止境……”，认为日本打胜了，去炸中国的后方，他们没止境的

屠杀，这是很坏的事情，表达了对战事的反感与憎恶。

“假若是日本占着优势，他一定要冲过了中国的阵地而追上去，哪里有

工夫用飞机来这边扩大战线呢？”“至于飞机上的炸弹，落了还是没落

呢？我看不见，而且我也听不见，因为东北方面和西北方面炮弹都在

开裂着“，我揣测战争是谁胜利了，担心飞机上的炸弹落没落，对祖国

形势的担忧，并安慰自己“中国，一定是中国占着一点胜利，H本遭了

些挫伤“我若真的含着眼泪而看着它们，那就相同遇到了魔鬼而想

教导魔鬼那般没有道理”，把日本说成是“魔鬼”，是对日本侵略者的控

诉与痛恨。

“有桌上的短刀和平日有点不一样，紫檀色的刀柄上镶着两块黄铜，而

且不装在红牛皮色的套子里。对于它我看了又看，我相信我自己绝不

是拿着这短刀而赴前线”，反复看短刀，并认为自己绝不是拿着这短刀

而赴前线，想扛起枪上前线，表明想要上前线保卫祖国的意识的觉醒。

9.本题考杳学牛赏析文章表达技巧和情感表达的能力。

方法：文本一，借意象、场景描写抒情，描写了携带炮弹的日本侵略

者的战斗机，它们在天空来回飞的场面，“看着这些东西，实在的我的

胸口有些疼痛“直抒胸臆，抒发了对祖国形势的担忧与对日本侵略者的

控诉和痛恨。

文本二把半棵树作为核心意象来塑造，直接将半棵树的形象推到读者

的视野，表现出半棵树钢铁般不屈的力量。

情感特点：文本一，当我看到敌机时，流露出面对战争无所适从又略

带迷茫的心境；心情平静后，表达了对战事的反感与憎恶，接着是对

祖国形势的担忧与自我安慰，对日本侵略者的控诉与痛恨，表达的情

感和缓、有变化。

文本二先塑造半棵树倔强挺立的形象，再叙述半棵树的命运遭际，交

代了被摧残的原因及结果，反衬出树的不屈力量。诗语句看似平静，

实则沉郁顿挫，如急湍冲撞涧石，似猛浪怒拍礁岩，又像悬瀑飞击峭

崖，气势雄浑，激荡人心，表达的情感集中而浓烈。

10.BDF11.D12.C13.（1）（臣子）如果遇到圣明的君主，

自然就应该竭尽诚心规谏，至于像龙逢、比干那样的处境，就不免没

为奴婢或加刑戮。（2）你的忠诚，从这里（奏章中）就可以看出来。

如果你能保全这种节操，那么你的好名声就可以永远俣全

了。14.①天下如此之大，不能皇帝一人定夺。②臣子忠心进

谏，可助宗庙社稷无忧。③臣子可以保全好名声，做后人的表率。

【解析】10.本题考查学生文言文断句的能力。

句意：由晚上守夜的卫兵把食物送进来吃。虽然他本性不很仁义明智，

但也是励精图治的皇帝。

“宿卫之人”是句子主语，可在B处断句；

“传餐而食''是"宿卫之人'’的谓语，不能断开；“虽”一般放在句首，其前

D处断开；

“性体仁明是主谓结构，不能断开；“亦励精之主也''是判断句，"亦''前

F处断开。

故选BDFo

11.本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识及文言一词多义的

能力。

A.正确。明辨、明察；理解。句意：这个人性格过于明察，但内心并不

能明辨（臣子）。/最终也必定不被您所谅解。

B.正确。通“以”；不久。句意：丞相以下的官吏。/不久又变成墙。

C.正确。句意：一刻也不能忘怀。/一时感到自得，感到高兴和满足。

D.错误。过失；侵损、削减。句意：也没看见我所做过的一切事中存

在哪些过失。/如果不侵损秦国。

故选D。

12.本题考查学生理解文章内容的能力。

C.〃那些人虽然温顺，但有逆鳞”错,原文“龙”指皇帝自己，“逆鳞”喻指

皇帝的尊严，意在赞扬臣子敢于犯颜直谏。

故选Co

13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）补充主语“臣子”；"值”，遇到；“孥戮”，没为奴婢或加刑戮。

（2）“见于斯”，状语后置,“于斯见克”,能：“令”，美好。

14.本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。

①由“以天下之广，岂可独断一人之虑？''可知，天下如此之大，不能

皇帝一人定夺。

②由“朕又闻龙可扰而驯，然喉下有逆鳞。卿等遂不避犯触，各进封事。

常能如此，朕岂虑宗社之倾败！“可知，臣子忠心进谏，可助宗庙社稷

无忧。

③由“若克全此节，则永保令名。如其怠之，可不惜也。勉励终始，垂

范将来”可知，臣子可以保全好名声，做后人的表率。

参考译文：

材料一：

皇上（唐太宗）对房玄龄、萧璃说：“隋文帝是什么样的皇帝？”房

玄龄回答说：“隋文帝约束自己，使言行符合于礼，勤勤劳劳思虑政

事，每天坐朝听政，有时会持续到太阳西斜。五品官员以上，指派（赐

予）座位讨论事情，由晚上守夜的卫兵把食物送进来吃。虽然他本性

不很仁义明智，但也是励精图治的皇帝。”太宗说：“你只知其一，

不知人二。这个人性格过于明察，但内心并不能明辨（臣子）。心里

糊涂就不能通达彻见，性格过于明察就对事情容易多疑。他本来是靠

欺骗前朝皇帝的遗孤寡妇，夺取江山登上皇位的，所以总是害怕群臣

不服，因此，他不肯相信手下的每个官员，每一件事他都自己判断决

定，劳神费力，事情也不是都处理得合情合理。朝中的大臣已经知道

这点，却不敢指出来。丞相以下的官吏，处理政务都只是遵旨应对。

我认为不对，天下如此之大，我怎能一人定夺？我正选拔天下的贤良

人才，委任以相应的职务和要求，使每个人都能得到相应的用武之地，

这几乎就是合乎道理了。”唐太宗于是给相关部门下令：“凡是诏策

有不便利于时的地方，官吏必须上奏指出，不能只按照圣旨上的意思

办事。”

材料二：

贞观六年，唐太宗因为御史大夫韦挺、中书侍郎杜正伦、秘书少监虞

世南、著作郎姚思廉等人所奏的事很合心意，召见时对他们说：“我

曾把从古以来臣子尽忠的事迹一一看过，如果遇到圣明的君主，自然

应该竭尽诚心规谏，至于像龙逢、比干那样的处境，就不免没为奴婢

或加刑戮C做君主不容易，做臣子也极难c我又听说龙可以驯养得听

话，但喉下有逆鳞。你们就敢于犯逆鳞，各自进上奏书。常能这样，

我难道还怕宗庙社稷会倾覆！每想到你们一片忠心，一刻也不能忘怀，

所以设宴共享欢乐。”还给每人赏赐了数量不等的绢。

太常卿韦挺曾经上书唐太宗，指出他治理国家的功劳与过失。太宗写

了一道诏书送给他说：“你所呈上的意见是正直之言，里面的言辞和

道理都值得看。我对此感到十分欣慰。春秋时齐国发生内乱，管仲的

箭曾射中齐桓公，晋国蒲城的争斗，勃鞍曾用剑斩断晋文公的衣袖。

但齐桓公重用管仲，没有猜疑，晋文公对待勃鞋仍一视同仁，没有什

么差别。这是臣子各为其主，心诚不移。你的忠诚，从这份奏章就可

以看出来。如果你能保全这种节操，那么你的好名声就可以永远保全

了。如果你在这方面懈怠了，那将是多么可惜呀。我希望你能自始至

终地努力，做后人的表率。这可以使后来的人看今天所发生的事，就

像今天的人看古代所发生的事一样，这难道不是很好吗？我近来没有

听说过我所犯下了哪些过错，也没看见我所做过的一切事中存在哪些

过失，这些功绩都是依靠你们这些忠信、诚实的人的结果。你们不断

地提出一些很好的建议，用来丰富我治国的思想。”

15.A16.(1)同：隐居时悠闲自得的心境。①第一首，写出这里村

落隔绝喧嚣，景色优美怡人，表现悠然自得之情。②第二首写自己随

性而游，吃斋奉佛，更显现出心中的悠闲自在。

(2)异：①第一首，抒发国家灭亡后闲居无所作为的无奈之情。“惟

有清风明月”不过表象，实则满腹忧愤愁苦，面对战乱，无能为力，只

能借酒消愁，麻痹自己。②第二首表达诗人淡泊闲适、随遇而安、超

然物外的意致。行到水穷，坐看云起；与“林叟''尽情谈笑。以上表现出

诗人淡泊的天性和超然物外的风采。

【解析】15.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

A.〃点出此地荒凉萧瑟的特点”错。联系上下文，结合谢眺的诗句可知，

上阕后三句点出这是隐居佳境。

故选A。

16.本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。

(1)同：隐居时悠闲自得的心境。

①第一首，“重冈已隔红尘断，村落更年丰，移居要就，窗中远岫，舍

后长松”这就是作者认为十分理想的卜居之地，是作者心中向往的优美

的幽居佳境。重叠的山冈能把他所不愿意再看到的那个世界完全隔绝

开来；“窗中远岫”和“舍后长松”，景色清幽美好。写出这里村落隔绝喧

嚣，景色优美怡人，表现悠然自得之情。

②第二首，“兴来每独往，胜事空自知”，山林的生活自在无比，兴致来

临之际，每每独往山中信步闲走，那快意自在的感受只有诗人自己能

心领神会。“中岁颇好道”，作者强调自己中年以后就厌恶世俗而信奉

佛教。一个“颇”字，点明其崇佛的虔诚心态。写自己随性而游，吃斋奉

佛，更显现出心中的悠闲自在。

(2)异:

①第一首，"醒来明月，醉后清风"，"醒''"醉”并列，而重点在“醉。醒

只不过是醉与醉之间的过渡。“醉后”一任“清风”吹拂，“醒来”只见“明

月”相照。清风明月醒复醉，看似悠闲，而一腔酸楚，满腹忧郁，都从

这里曲曲传出。抒发国家灭亡后闲居无所作为的无奈之情。“惟有清风

明月“不过表象，实则满腹忧愤愁苦，面对战乱，无能为力，只能借酒

消愁，麻痹自己。

②第二首表达诗人淡泊闲适、随遇而安、超然物外的意致。“行到水穷

处，坐看云起时“，在山间信步闲走，不知不觉中，已到了溪水尽头，

似乎再无路可走，但诗人却感到眼前一片开阔，于是，索性坐下，看

天上的风起云涌。一切是那样地自然，山间流水、白云，无不引发作

者无尽的兴致，足见其悠闲自在。结句写作者在山间偶然碰到了“林叟”,

于是无拘无束地跟其尽情谈笑，以致忘了时间，诗人淡逸的天性和超

然物外的风采跃然纸上，与前面独赏山水时的洒脱自在浑然一体，使

得全诗形成了一个完整的意境。

17.千里澄江似练翠峰如簇夫祸患常积于忽

微而智勇多困于所溺出师一表真名

世千载谁堪伯仲间（三顾频烦天下计，两朝开济老臣心/功盖

三分国，名成八阵图）

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

注意重点字词的写法，如“练""簇''"溺”"频烦”等。

18.A飘飘欲仙B浮想联翩C心驰神往19.A20.A

【解析】18.本题考查学生正确使用成语的能力。

A.前面有“吸了醍醐，饮了仙露“，表明有成仙的美好感受，可填：飘飘

欲仙：身体轻飘飘的，像要飞升成仙一样。形容人的感觉非常轻松爽

快。

B.此处是说自己听着雨声不断激发灵感，产生联想，可填“浮想联翩”。

浮想联翩：形容一个又一个想法不断地涌现出来。

C.由“飞往”可知，此处是说自己的心神飞向远方,可填“心驰神往”。

心驰神往：心神飞到（向往的地方），形容非常向往C

19.本题考查学生理解不同语境中词语含义的能力。

A项和原文“不是什么稀罕事儿”中的“什么”都是用在否定句中，处在

名词前，可以删除，且意思不变，语气略显直率。

B.表示不同意对方说的话。

C.任指，用在“也”或“都”前面，表示所说的范围之内没有例外。

D.任指，两个“什么”前后照应，表示由前者决定后者。

故选Ao

20.本题考查学生语言表达之语句复位的能力。

“此时有声胜无声”，默默无声却比有声更感人。①处前面说“我静静地

坐在那里，听到头顶上的雨滴声”，“静静地”“雨滴声”语境对应“有

声''"无声应放在①处。

故选A。

21.①是聊八卦②则分泌更多的多巴胺③当有人想和你“一起吃瓜''

时22.为什么“吃瓜”会上头？因为“吃瓜”来自人的两种本能需

求，一个是收集本能，另一个则是抱团本能。

【解析】21.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

①根据我们对.“吃瓜''的理解以及后文“这种'重要信息'也包括八圭卜”可

知，“吃瓜”就是聊八卦；

②根据前文“大脑会分泌多巴胺，驱动我们去'探知周边信息'”以及后面

的“奖励”可知，如果探知到的是“重要信息”，多巴胺分泌就会多，可填：

则分泌更多的多巴胺；

③此段在探寻“吃瓜”背后的另一个深层原因，得出“抱团实际上是为了

满足我们的归属需要“；此处为总结句，关键词应当有“吃瓜”"抱团”,

因此“其实是在向你发出邀请：咱们抱团吧！表明前提是与多人一起

“吃瓜”，可填：当有人想和你“一起吃瓜”时。

22.本题考查学生压缩语段和变换句式的能力。

前两段文字是一个层次，第一段“巴胺是给我们带来愉悦的原因，也是

‘吃瓜’上头的最强助力。‘吃瓜、之所以与多巴胺相关联，最主要的原因

在于咱们祖先遗传下来的收集本能”，这是概括“吃瓜”上头的原因，与

“收集本能”有关；第二段是具体解说。

三四段是一层，第三段先分析出一起吃“瓜''才最甜；第四段阐释原因

为“抱团”的归属需要，可转换为“抱团本能工

由此可见，文段分析的是“吃瓜''上头的原因，一个是收集本能，一个

是抱团本能。

采用设问句和因果关系的句子表述，可先提问为什么"吃瓜''会上头？

再用“因为”阐述两个原因。

整理答案为：为什么“吃瓜”会上头？因为“吃瓜”来自人的两种本能需

求，一个是收集本能，另一个则是抱团本能。

2024届高三下学期一模语文试题及答案

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1〜5题。

〃宋明理学〃这个概念，是中国学术史上一人比较有确定性的名称，可

是这个名称要细究起来也不能说是完完全全的科学，是大家约定俗成

的。因为宋明理学诞生在北宋，可是一直延续到清代，因此如果按照

这段历史来讲理学的体系，应该叫〃宋元明清理学〃。可是这个叫法显

得有点儿长，所以习惯上就用〃宋明理学〃这个概念来指称宋元明清的

这个体系。

关于宋明理学体系的特点，其中有一点：为什么叫〃理学〃？这个〃理〃字

是怎么贯穿在这个体系及其发展中的？宋明理学的〃理〃的第一个意义

就是〃天理〃，这个概念其实在先秦的《礼记》里已经出现「不能反躬，

天理灭矣。夫物之感人无穷，而人之好恶无节，则是物至而人化物也。

人化物也者，灭天理而穷人欲者也。〃这里的天理其实讲的就是支配人

的性情的伦理道德原则，因此，天理的概念并不是宋明理学的发明。

包括道家《庄子》也讲天理，但儒家更多的是指向社会的伦理道德原

则，把〃