小学教育科学研究及方法学习教育课件

1小学教育科学研究

及其方法杭州师范学院初等教育学院011---014小学教育专业本科教学要点杭州师范学院第五批主要课程建设项目2第一讲小教科研概述一、科研的内涵与特征理论与方法

探索规律

活动过程哲学、教育理论

科学方法论

以毛地黄草治心脏病为例动态的过程

思辨

实证1.科学研究的内涵32.科学研究的特征客观性

对象:如天长小学“幼小衔接”过程:科学五条腿的苍蝇结果

应用性系统性

内容的系统性方法的系统性结果的系统性可检验性4创造性:最本质最重要的特征内容的创造性方法的创造性创新思维5二、小教科研的内涵与特征1.小教科研的内涵理论和方法研究内容以应用和发展为主。小教领域的规律活动过程62.小教科研的特征伦理性

目的:完善教育不证伪内容:有教育意义方法:符合身心规律复杂性

对人的教育,效果滞后无终点（一个阶段又一个阶段）人的主动性控制无关变量是难点7实践性

全员性

实践中来（提炼与形成）实践中研究到实践中应用育师育生8三、小教科研的意义1.推动小教改革与发展观念的转变教育改革的探索与实践2.提高小教质量三算结合案例3.完善理论4.提高教师素质9四、小教科研的任务1．总结经验:《学记》:最早的教育专著，程玲的识字教学2．调查研究3．教改实验4．课改和学科教研10五、小教科研的历史回顾1.历史背景教育实践

观察法（

—16世纪）科学观念方法（17—20世纪初）

1632年《大教学论》19世纪末20世纪初,形成体系经验→理论

心理学思想

新时期

杜威理论的影响（20—21世纪）实验法

112.我国的回顾（1）陶行知晏阳初梁漱溟经享颐俞子夷金海观徐特立12（2）改革开放的新时期区域性推进学校的改革内容与方法的拓宽研究队伍与教师13六、发展趋势1.领域的扩展2.方法的发展生态化现场化多样化3.现代化14第二讲课题的选择一、选题概述1.正确选题的意义研究的起点:观察与问题研究的方向:克服盲目性研究的过程:制约研究2.课题的特征有价值现实性新颖性可行性课题的概念:小教领域明确而集中的研究范围和任务通过研究可以加以解决的有价值的问题。153.课题的来源纵向横向自选4.课题的类型基础性研究what应用性研究do发展性研究develop承续性、再生性、热门性课题16二、选题的原则1.需要性社会需要教育教学改革需要教育理论发展需要教育信息提供的需要对教育现象的调查与观察对提高本职工作质量的研究对工作中遇到困难的思考对成功教学经验的反思对实施新课程的研究2.新颖性人无我有人有我新3.可行性主观条件客观条件17三、选题的策略1.分析2.归纳3.怀疑4.类比5.移位18四、文献检索1．概念:记载知识的载体是文献搜集、整理、综合文献谓之检索2．作用（1）提供信息，明确方向（2）提供思路和方法（3）避免重复劳动，提高科研效益193．种类与分布（自学）4．过程与方法过程:分析和准备——搜索——加工方法顺查

逆查

抽查追踪综合20五、论证1．为什么要论证？确认价值完善方案212．论证内容目的意义研究现状研究可能性研究策略习题与讨论:选择一个课题并作简要说明。22第三讲设计研究方案案例:小学生自我保护意识与能力的调查（10个问题）想说明什么？

小学生自我保护知识的不足

小学生自我保护主动性欠缺

小学生自我保护能力欠强

学习成绩与自保能力关系

家庭条件与自保能力关系

家庭结构与自保能力关系

自保知识与自保能力关系深层次想说什么？23一、理论假设1.概念2.作用3.要求4.形成假设5.假设三类型归纳假设、

演绎假设、

研究假设

方向性非方向性6.假设三阶段描述～解释～预测24二、选择研究对象1．概念:总体、个体、样本2．取样要求3．取样基本方法三、选择研究变量四、设计研究方案案例25第四讲教育观察法观察-----仔细查看莫里教授的观察巴伦支船长的故事哪种是科学研究意义上的观察？26一、概述目的计划自然状态系统考察客观描述

1.含义关键词与日常观察法的联系和区别2.特征目的性、客观性、能动性3.作用原始材料、形成后续课题、验证理论4.局限性理论解释不足容易主观不够准确27按环境分自然观察实验室观察按参与度分参与性观察非参与性观察按方式分间接观察直接观察按对象行为取样法分时间取样观察事件取样观察按时间分阶段观察追踪观察二、分类28四、案例三、教育观察法领域29第五讲教育调查法一、概述1.概念关键词：目的计划访谈问卷分析变量关系与观察法的联系与区别:广义的观察自然状态客观描述系统的考察目的计划2.特征：目的性客观性能动性间接性灵活性自主性3.局限理论解释不足准确性不够（依赖于对象的合作）比观察差,如考察成克杰30二、类型按目的分现状调查比较调查相关调查预测调查按对象分普遍调查抽样调查典型调查按方式分问卷调查访谈调查文献资料调查31三、实施1、确定课题2、确定范围对象3、确定内容与工具4、编制计划5、培训人员6.实施调查7、分析与评价32四、设计问卷1、结构2.题目（制定、类型、方式）3、答案4、编排5.试用33五、问卷调查的流程六、访谈法七、案例34第六讲教育实验法一、概述1.定义关键词：假设

与调查法、观察法比较自然状态人为控制、变革相关关系因果关系无假设有假设有控制变革因果关系352.特点（3）因果关系共变先变控制（4）可重复性3.优缺点4.程序：准备（1）科学的假设（2）控制----实施----总结与评价36二、实验的设计1、分组单组实验时序效应等组实验轮组实验2.操作自变量测定因变量（以赫氏实验为例）控制无关变量亨利效应、霍桑效应、期望效应37三、实验的实施1、前测2、分组3、控制情景4、后测5.记录38四、案例39第七讲行动研究法案例:符合素质教育思想的语文教学模式研究401、了解语文教学特点及存在问题2、回顾自己的语文教学，找出闪光点3、了解部分特级教师的经验4、查阅文献，了解当前教改动态，掌握先进思想5、形成教改思路，化为具体教案6.执教、请人听课、评课7、测试教学效果，了解学生反映8、根据6.7修改教案9、重复6.7、8直至有明显效果10、选择两个平行班做对比试验这种研究就是行动研究步骤:41一概述

定义：怎么样--怎么办，将改革行动与研究工作相结合。小范围的探索性研究方法，目的不是理论，而是系统地、科学地解决实际问题。特点：1、实践性与参与性相结合2、合作性与渗透性相结合3、持续性评价与即时反馈性相结合4.可变性与适应性相结合42总目标预诊提出并阐述问题征集与讨论信息评价总结行动拟定计划1944勒温:行动研究---陈桂生等教育行动研究PDCS计划—执行—检查—总结Plan---Do----Check-----Summarize与调查法、观察法的区别自然状态与经验总结法的区别做好了想,想好了做43二、与实验法区别不严密:解决实际问题而不是理论。44三、案例:教育性评语1、建立课题组2.原有评语抽查问题：评语给家长看偏重表面忽略个性用语贫乏45目标:面向学生全面评价素质丰富多彩的评语结论性评语3.提出改革理由4、实验5.结题----形成性评语,着眼于改正46第八讲经验总结法一概述1.定义2.作用与局限科研、与工作总结的区别与观察调查法的区别回溯、追因关键词47二、实施步骤1.确定对象先进经验的6个标准，上升到理论2.收集资料变化措施3.分析与综合4.理论论证5.写总结报告48三、案例小班化教育新在何处？新亮点1．环境新:地板、地毯、电视、电脑、图书角、个人学习小黑板、小组学习小黑板等等教室环境学习化功能2.课堂新小组活动是课堂教学的基本组织形式发言人多

合作多实践多

个别辅导多反馈信息多得到认可多49分为

按学号分组（不考虑学生的差异）

按能力分组按兴趣分组按合作的形式分组503.评价方式新应试评价

惩罚评价综合评价

过程评价

积极评价合作评价

4.科学思维新研究对象指向学生

小组合作形式小组合作能力的发展小组合作中的问题行为小组学习中的生生互动小角色板演515.教师行为新设计教学方式先考虑如何让学生居于中心有更多时间改批作业对学生接触时间多与学生互动多个别辅导多分层次备课526.学生发展程度新10个不一样

学习广播操速度不一样

2周→1周绘画构思程度不一样

艺术表演进入情景不一样

学生胆量不一样

动手能力不一样

收集信息能力不一样

问题意识不一样

合作行为不一样

自我评价不一样

表现欲望不一样

53第九讲

统计方法（一）

一、描述统计概念:对收集到的数据的特征进行描述（一）统计图表频数累积频数组距组中值54（二）集中量数1.2.中位数Mdn=2k,则第k项、k+1项的平均数n=2k+1，则第项k+1项3.众数M055（三）差异量数标准差

（四）P212例差异系数

=56例:学生语文成绩与学生数学成绩相关性的研究序号1993139129103269438921241479111115680000066901001758-10010846-2-2444935-3-39991037-3-13916080

284622序号1993139129103269438921241479111115680000066901001758-10010846-2-2444935-3-39991037-3-13916080

28462257结论:学生语文成绩与该生数学成绩成比较强的正相关（五）标准分

58二、推断统计（一）已知样本平均数1.已知总体标准差σ请问总体平均数μ的范围。则0.95的置信区间

0.99的置信区间

其中σ为总体标准差,n为样本数592.未知总体标准差大样本0.95置信处间

大样本0.99置信处间

小样本0.95置信处间小样本0.99置信处间

其中为样本标准差60例:081班36名学生评价张老师的教学，平均分83分，08级学生在评价张老师时，标准差为6.6，试估计08级学生评价张老师的平均分在0.99的置信区间。解:由题意，适用公式即即61第十讲

统计方法（二）

推断统计（续）一、从样本平均数估计总体平均数所在的区间二、两组样本平均数是否有显著差异H0

零假设