三年级语文上册第五`六单元教材分析及课标解读

三年级语文上册

第五、六单元教材分析及课标解读

岭口镇中心学校王小飞（一）第五单元教材分析

一、教材简析：

本单元专题是“灿烂的中华文化”。简短的“导语”点明专题之后，编排《孔子拜师》这篇精读课文，让学生认识古代大思想家孔子和老子，并在课文之后提出结合本单元的学习，开展“综合性学习”──“了解生活中的传统文化”的要求。怎么开展？教材提出了活动要求、活动内容和开展活动的途径等建议：“大家自由组成小组，先商量一下，打算了解哪些方面的内容，准备怎样开展活动，然后分头行动，用多种方式了解传统文化。”然后学习精读课文《盘古开天地》，了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象。接下来学习精读课文《赵州桥》，从建筑的层面，了解古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智；课后安排“综合性学习提示”引导学生进一步搜集资料,做好展示的准备。再用一段简短的过渡语，由古代建筑引到古代绘画，引导学生略读介绍《清明上河图》的课文。

最后,在“语文园地”的“口语交际”中,让学生交流在“综合性学习”中了解到的传统文化,在“习作”中写自己活动中最想写的内容。“日积月累”让学生借助生肖邮票,读背体现传统文化的十二生肖。在“展示台”中,引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式,展示在“综合性学习”中了解到的中华传统文化。在这一单元的语文学习中,围绕“灿烂的中华文化”这一专题,开展听说读写各项活动,既培养了语文能力,又增进了对中华传统文化的了解,增强了民族自豪感。

二、单元教学目标

1．学会本单元67个生字，其中绿线内的27个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用一些关联词语造句。

2．正确、流利、有感情地朗读本单元课文。

3.通过本组课文的学习，使学生能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的感情和增强民族自豪感。

三、教学重难点:重点：1、正确朗读课文，会认27个生字会写40个生字。2.通过本组课文的学习，使学生能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的感情和增强民族自豪感。难点：在引导学生学好课文的同时，指导学生开展好综合性学习活动

四、如何开展综合性学习。综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想:强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的安排与组织上。教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动。活动中，教师要参与其中，有督促和检查。活动后，要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展览，交流课外阅读的书籍。通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验成功的快乐。

开展综合性学习要因地制宜。各个地方、各个学校都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源,教师可根据当时当地的实际情况,充分开发和利用各种语文教育资源,创造性地组织语文综合性学习,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。

目前,许多学校都在进行综合性学习的探索,积累了一些经验和做法。如,把语文综合性学习和单元整组教学有机结合起来,将综合性学习融入到日常教学中。在单元学习之前,先进行单元导读,让学生初步了解本单元学习内容,同时明确综合性学习的任务。然后,从多数学生感兴趣的一课开始进行精读训练,根据学习需要进行学习内容的重组。学习活动中,每一单课的学习都有课外实践活动的要求,将综合性学习贯穿到语文教学的各个环节当中。在学完本单元后,进行整体回顾和交流。我学到哪些知识,我掌握了哪些本领。并随机向课外拓展,展示交流综合性学习的收获。老师在教学实践中还可以创造出更多更好的方法来。1.课文辅助，初步体会；课内通过课文学习，让学生初步认识和体会“灿烂的中华传统文化”。在《孔子拜师》中学生认识了古代大思想家孔子和老子，在《盘古开天地》中了解了我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象，在《赵州桥》中领略了这一历经千年而风采依旧的建筑杰作，在《一幅名扬中外的画》中欣赏了传世名画《清明上河图》的神来之笔，又在语文园地的“日积月累”中借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。这样，学生所获得的信息将不再是单一的，所体验到的“文化”将不再是抽象的，所受到的熏陶将不再是口号式的，“灿烂”将不再仅仅是个华丽的修饰符。2.运用提示，拓展思维；在本组第一篇课文《孔子拜师》后面提出了本次综合性学习活动的任务，这段提示语给学生提示了生活中传统文化的多样性，指明了开展调查活动的方向，我们可以利用提示语引导学生去探究、去发现生活中的学习资源。六、习作单元说明A.单元习作教学目标：

1．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在综合性学习和口语交际的基础上，写一写自己最想告诉大家的生活中的传统文化。愿意交流自己的习作，和同伴分享快乐。

2．在习作的过程中进一步认识生活中的传统文化，感受中华传统文化。

B.单元习作整体教学设计：

学习《孔子拜师》一课,了解孔子拜师的过程,体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行。学习怎样写一件事,以及用人物语言表现人物品质的方法；开始综合性学习活动“生活中的传统文化”的准备,并开始活动。

学习《盘古开天地》一课,了解盘古开天地的故事,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力；学习记录传说、神话的方法——注意丰富想象,清楚明白地记叙事情。

学习《赵州桥》一课,认识赵州桥雄伟、坚固和美丽的特点,体验劳动人民的智慧和创造。学习抓住特点写景物的方法；开始综合性学习活动的资料整理,讨论如何展示成果。

略读《一幅名扬中外的画》一课，交流画面上的内容和自己独厚的感受；学习怎样抓住特点写一个东西的方法。

从《语文天地》的“读读背背”学习十二生肖，通过综合性学习的“展示台”活动了解生活中的传统文化，由此开阔思路，引发出其他的生活中的传统文化，在此基础上进行口语交际的交流活动。

有了以上基础，就可以进行习作练习了。做好材料的选择和整理工作，把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。注意按一定的顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。这也是综合性学习的一部分。写完以后一定要交流展示，还可以汇集成作文集，分享习作的快乐。注:在这里可以引导学生抓住我们身边的传统来写，比如春节吃年糕、拜年、贴对联等；端午节吃粽子逛定安美食一条街，看龙舟；闹军坡的场面；中秋节的来历等等。总之老师尽可能多些给学生提供写作素材。（二）第六单元教材分析一、教材分析:本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。《望天门山》《饮湖上初晴后雨》:赞颂长江的雄伟气势、西湖的旖旎多姿。《富饶的西沙群岛》:反映了南疆风景优美、物产丰富。《美丽的小兴安岭》:描绘了东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。《“东方之珠”》:展示了现代都市香港的美丽和繁华。语文园地:口语交际、习作训练和宽带网从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颁祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》；有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘北国各个季节不同景色的《美丽的小兴安岭》；还有展示现代都市风采的略读课文《“东方之珠”》。单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推进、协调发展。二、单元教学目标

1、会写31个生字、会认22个生字、正确读写36个词语。

2、正确流利的朗读课文。背诵部分课文。

3、“读读背背”古代大诗人游历祖国大好河山时留下的千古名句。

4、让我们随着课文的学习，去感受祖国的美丽和富饶。

6.指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯

三.教学重点难点

1.使学生进一步了解祖国的山河壮美。

2..引导学生在充分阅读，领略美丽的自然风光的过程中，学习作者观察和表达的方法，指导学生积累语言，培养学生积累语言的习惯。四、教学建议在二年级的课文学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。学习本组课文，可以将新旧两方面的知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。学习古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。学习其他三篇写景的课文，要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。在学习过程中，还要注意引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解。同时，指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。单元备课:只有宏观地考虑各部分之间的关系，从整体上去思考，去把握，才能使各部分有机地融合，让听、说、读、写各项能力整体推进、协调发展。五、单元习作教学策略。写作文是老师和学生最头疼的事，学生是无从下笔，无话可说，有的干脆直接摘抄作文选中的习作，有些同学则是乱写一通，牛头不对马尾，天马行空地乱吹乱写，怎样让学生写好本单元习作呢，以下我就讲讲一些教学策略。习作前的铺垫:Ａ、着眼篇章结构的教学〈富饶的西沙群岛〉:总分总结构。分述部分是按照进入群岛的地点变换由上而下，有近及远的顺序，从海面、海底、海滩、海岛的顺序来介绍的。《美丽的小兴安岭》:作者是按照春、夏、秋、冬四季的美丽景色有顺序地来描述的。《“东方之珠”》:抓住了香港最具特色的市场、美食、海洋公园和夜景来介绍其繁华和美丽。针对以上的分析，我觉得在教学本组课文时，要宏观地考虑各部分之间的关系，从整体上去思考，去把握，才能使各部分有机地融合，让听、说、读、写各项能力整体推进、协调发展。首先应着眼篇章结构的教学。其次要注重特色段落的学习（如《富饶的西沙群岛》）。第三还要注重积累，夯实语言基础。这里我想就语言的学习与积累举两个例子:1.课内扎实学语言《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”那么如何在课内引导学生扎实学语言呢？我们来看两个片段，同样是教《富饶的西沙群岛》，第一位教师的教法在如今的课堂上应该是很多见的，发挥学生的主体作用，让学生自主合作、自主选择学习内容，以读代讲，让学生自主感悟，似乎都是时下流行的新理念、新方法。但是，我们如果追问一下，在这样的课堂上学生们除了了解了西沙群岛的地理位置及物产外，究竟还学到了些什么呢？恐怕答案是不容乐观。相反，第二位教师的教学同样是发挥学生的主体作用，让学生自主研读，但因为有了老师的适时引导，学生通过看图想象，将课文中的优美词句化为了一个个具体的形象，从而感悟到课文语言的优美、精当，更学会了如何去体味语言的方法，并在后面的学习环节中及时加以运用。B教师不仅善于引导学生品味语言，而且创设了一个激发学生将课文语言内化为自己语言的情境——为海产品做代言人，不露痕迹地达到了积累语言的目的。案例：《美丽的小兴安岭》师：快速阅读课文，你会发现这篇文章在写作方面非常有特色。生：按“四季”的顺序来写的。师：如果你是作者，你会这样写吗？请你说说原因。

生：我会这样写的。因为这样写醒目，读者明白。

生：我也会这样写的。我觉得这样写比较有条理，能让读者很快地了解小兴安岭的四季分别有什么特点。生：我不会这样写。我觉得这样写很烦琐，选择一两个自己最喜欢的季节来把小兴安岭的特点写出来会更好。

师：请同学们再仔细地读读课文，看一看四季里描写的景物又分别具有什么特点呢？从而得出：写景的文章要注意描写对象的顺序、景物特点、景物间的关系及景物内部各个部分的关系，要有顺序地把这一些写下来。可按远近、上下、前后、左右等空间顺序来写；也可按一年四季的季节顺序来写；还可按“总分总”写作顺序来写等。Ｂ、注重特色段落的学习

〈富饶的西沙群岛〉1、鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数也数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼教学片段:师:请同学们来看看分述部分,想一想:分述部分是怎样写出鱼多的?生:写鱼的各种样子。师:写出了西沙群岛一带海里所有鱼的样子吗?生:不是,只是举了一些例子。师：能说说你的理由吗？生：因为它是说“有的……有的……”什么样的鱼怎么样，什么样的鱼怎么样。师：很好！老师为你高兴。你发现了一种分述的方法：举例分述法。举例可以用“有的……有的……”句式，也可以具体说几个事物。上学期我们学过不少总分关系的课文和段落，他们的分述部分，是用什么方法进行的呢？请同学们回忆、分析、总结。不清楚的可以相互提醒，也可以问老师。2、西沙群岛也是鸟的天下，有（），有（）有（），还有（）。或、西沙群岛也是鸟的天下，清晨（），黄昏（），到了晚上（）。3、海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。最有趣的要算海龟了。每年四五月间，庞大的海龟成群爬到沙滩上来产卵。渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天，没法逃跑了。4.西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。Ｃ、注重积累，夯实语言基础。课内扎实学语言《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”ａ、教师的课堂教学：

第一步：分组研读课文。老师让学生自由分组，分成“海水研究小组”“海底研究小组”“海滩研究小组”“海鸟研究小组”，然后各组分别研读２、３、４、５自然段中相应的一个自然段，要求是：认真读一读，说说你读懂了什么？第二步：汇报研读成果生：我们“海水研究小组”知道了西沙群岛的海水是五光十色、异常美丽的。生：我们知道了西沙群岛的海产很多，有珊瑚，有海参，有大龙虾，还有鱼。生：我补充一点，那儿的鱼各种各样，多得数也数不清。师：那么多海产呀，你就挑一种喜欢的海产，认真地读一读描写它的句子，然后，读给你的好朋友听吧！

第三步：朗读课文学生挑选自己喜欢的一段课文美美地读一读。ｂ、教师的课堂教学：

第一步：师生研读第四自然段。教师让学生在“贝壳”和“海龟”中选择一种，研读相关句子，要求是：你是从哪些词语中读懂“贝壳”或“海龟”的特点的？圈圈画画重要词语。

第二步：组织汇报交流。（以“贝壳”这部分的交流活动为例）教师抓住学生汇报中提到的“颜色不一”“形状多样”“千奇百怪”“无所不有”等词语，要求学生结合看图自由想象，进行句式训练：贝壳大小不一，大的（），小的（）。贝壳形状多样，有的（），有的（），有的（）贝壳颜色不一，有（），有（），有（）西沙群岛的贝壳真是（）、（）！

第三步：自主研读第三自然段。教师引导学生运用圈圈画画重要词语的方法自主研读第三自然段，然后组织学生开展口语表达活动：为海产品做代言人，看看谁介绍得准确、有趣。学生兴趣盎然地投入到活动中。一会儿，一场别开生面的海产品自我介绍会拉开了序幕……2.课外引导学生不断积累课文只是个例子，课内的积累毕竟有限，因此要鼓励和引导学生课外大量阅读，不断实践，养成积累的习惯。课外引导学生不断积累。课内积累与课外积累学了〈古诗〉可根据教学的实际情况灵活处理。可以请学生当堂背背自己知道的一些描写祖国风光的古诗。可以先分小组让同学们在组内交流,再请同学在全班交流。要鼓励学生课后多积累古诗。学了〈富饶的西沙群岛〉可以让学生交流有关祖国风光的谚语。课文里的4句谚语,要引导学生读熟,并能背诵。课后还可以让学生读读有关海洋生物科普读物。学了〈“东方之珠”〉〈结合“资料袋”里的内容,教师可以让同学们交流课前收集的图片或文字资料,说说自己知道的香港。如果学生没有说到,教师可适当补充一些关于香港的历史和香港回归的一些情况。宽带网

本次宽带网从“迷人的景色”和“富饶的物产”两方面给学生提供了一些具体的例子,这部分内容可以让学生自己阅读。因“宽带网”布置的任务与单元的专题相关,所以资料的收集可以结合单元中课文的学习先行提出。资料既可以是“宽带网”中所举的例子,也可以是其他反映祖国风光和物产的资料。资料的交流可以结合语文园地的其他活动而进行,如,“口语交际”,也可以专门进行交流。习作一课后小练笔，要求学生留心观察周围的景物，选择家乡的一处景物，学习课文的写法，抓住景物的特点写一段话。学了〈“东方之珠”〉课后，有兴趣的同学，还可以小组合作，编写介绍香港的黑板报。习作:这次习作要求学生写自己去过的地方，也可以是想去的地方，教学中要引导学生从自己的实际情况出发，自由选择。可以将习作和口语交际紧密结合在一起，把口语交际作为习作前的交流或者把习作作为口语交际前的准备。具体如何操作，教师可根据教学的实际情况来决定。在进行口语交际时，向学生作些习作方面的提示。这次习作要达到“使别人读了也对这个地方感兴趣”，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。如果有可能，教师可组织一次活动。习作时，要引导学生抓住这个地方的特点。展开想象，把这个地方的景物或变化写清楚、具体。可以引导学生运用从课文中学到的一些表达方法。写好后，让学生读一读，改一改。再见！11醉翁亭记

1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。

2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。

3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。

4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例

环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？

明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2．以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3．教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。目标导学四：解读文段，把握文本内容1．赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。

明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2．第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3．第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4．作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5．第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪