第24课《-司马光》课件(完美版)

司马光司马光姓氏歌你姓什么我姓李什么李？木子李他姓什么他姓张什么张？弓长张古月胡

口天吴双人徐

言午许中国姓氏有很多，赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王诸葛、东方、上官、欧阳司马光sī复姓名字你听说过司马光吗？知道他是谁吗？

司马光

北宋时期著名的政治家、史学家、文学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。跌倒

司马

一皆

抛弃支持sīdiējiēqìchí学认字比较之前文章与此篇文章的区别字数比较少比较难理解文言文初识文言文类似古诗，有注释名字只用一个字代替用书面语言写成的文章。

读读课文，找找停顿规律。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。朗读指导：可以在人物后面稍作停顿。

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。互动课堂群儿戏于庭群（）戏（）庭（）一群庭院嬉戏一群小孩在庭院里玩耍。文言文中的单音节词可以通过组词来理解！真有意思！他们正玩得开心，突然发生了什么呢？观察图片，发挥想象力，把情节补充完整。一儿登瓮，足跌没水中。跌到淹没一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。mò淹没méi没有指隐在水中mò：méi：指无爬瓮：收口缸：敞口你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？如果掉进去，就更不容易出来了。此时众人的反应如何？补全情节。跌入瓮中的孩子其余孩子司马光众皆弃去众（）弃（）去（）众人离去抛弃全，都其他孩子都丢下他，吓跑了。其余孩子的反应用有的.....有的......有的写出其余孩子的反应。他们吓坏了，有的

，有的

，有的

。联系生活，设情景如果是你面临此事，该怎么做呢？谈看法，说做法。光持石击瓮破之司马光又是怎么做的呢？拿代词指水瓮句意：司马光拿起石头把水瓮砸破了。砸

故事好惊险啊！最后怎么样了呢？涌出水涌了出来，那个孩子得救了。水迸，儿得活。代词指落水的孩子众皆弃去面对落水小孩光持石击瓮破之众小孩司马光吓跑救人对比请你夸夸司马光悟道理：遇到事情我们要沉着冷静，开动脑筋想办法。熟读成诵，试着填一填，背诵课文。群儿

，一儿

，

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，光

，

，儿

。戏于庭足跌没水中登瓮皆弃去持石击瓮破之水迸得活借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。司马光（节选）拓展延伸光生七岁，凛然①如成人，闻②讲《左氏春秋》，爱之，退③为家人讲，即了其大指④。自是⑤手不释书，至不知饥渴寒暑。注释：①凛然：稳重的样子。

②闻：听，听到。③退：回去。④大指：同“旨”，主要意思。⑤自是：从那以后。

译文：司马光7岁时，已经像成人一样稳重。听人讲《左氏春秋》，特别喜欢，了解其大意后回家讲给家人听。从那以后，他对《左氏春秋》爱不释手，甚至忘记了饥渴和寒暑。12023-2024学年秋季统编教材（部编版）《司马光》课文，主要讲述了司马光小时候砸缸救人的故事。在教学过程中，我采用了以下方法：背景介绍：我向学生们介绍了司马光的历史背景和时代背景，让他们了解司马光生活的时代和环境，为理解课文故事做铺垫。故事讲解：我通过讲解和演示，让学生们理解司马光砸缸救人的故事情节和重点，引导学生们理解课文的主旨和作者的表达意图。语言点讲解：我针对课文中的生字、词语和语法点进行讲解，帮助学生掌握语言知识，提高他们的阅读理解和语言能力。朗读训练：我让学生们进行朗读训练，通过朗读感受课文的韵律和节奏，进一步理解课文的情感和艺术价值。小组讨论：我组织了小组讨论，让学生们互相分享自己的感受和理解，进一步加深对课文的理解和记忆。在课后，我布置了一些相关的作业，比如写一篇短文，描述自己喜欢的一个历史人物或者一个历史故事。同时，我也鼓励学生们通过图书馆、网络等渠道，了解更多关于历史人物和历史故事的知识。课后小结（一）在总结时，我重点强调了学生们的理解情况和问题所在，同时注意发现和纠正学生在学习过程中出现的问题。我鼓励学生通过朗读和写作，提高自己的阅读和写作能力，同时也激发他们对历史的兴趣和关注。通过这次课程，学生们不仅了解了司马光砸缸救人的故事，也提高了自己的阅读和写作能力，同时也激发了