思维导图作文法教案

思维导图作文法教案.作文教学中运用思维导图的尝试作者：何静：《作文成功之路·教育新干线》xx年第05期【摘要】小学生作文写作一直是教学的重点难点，思维导图教学能够以点带面，协调感性思维与理性思维，充分发挥小学生的想象力。思维导图教学可以增加小学生的学习兴趣，变被动学习为主动思考。思维导图教学使学生与老师充分沟通，构建了引导学生树立正确观念的平台。【关键词】思维导图理论依据优势运用方法【引言】如何增加小学生的写作兴趣，充分调动小学生写作的积极性，如何在写作教学中了解学生的思想动态并加以引导是教学的重要课题。现代科学理论研究表明，思维导图教学符合科学规律，有助于充分挖掘学生潜能，增加学生写作兴趣，实现学生与老师的充分沟通。1.应用思维导图教学法的依据1.1现代脑科学理论的应用经研究，科学家们发现大脑存在明确的分工。左脑和右脑分别负责不同的领域，左脑主要负责较为理性的部分，我们通常接触的数学、逻辑等都是由左脑负责。右脑主要负责较为感性的部分，想象、色彩等都是由右脑负责。右脑可以将感官系统接收的诸如声音、图像等信息加工处理并发挥主动性和创造性。所以，经常接受图形图像训练的人右脑通常较为发达。同时，大脑思维本身就是一个网状结构，思维导图与大脑思维本身相契合，能够充分调动左右脑，使感性思维与理性思维同步发展，充分开发大脑潜能。1.2建构主义理论的应用建构主义理论认为，学习是学习者与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。教学的核心在于激发学生的主动性和积极性，使学生主动学习，努力认识并改造外在环境。教师的真正意义在于引导学生树立正确的学习观念，使学生主动学习。1.3有效教学理论的应用让思维生出腾飞的翅膀——“思维导图”作文构思训练（学案）学习目标：学会运用“思维导图”进行作文构思课前思维冲浪：同学们，当我们拿到一个作文题目，有的同学是头脑一片空白，不知从何处下笔；也有的同学满脑子都是与题目有关的内容，但还是不知从何处下笔。今天我们就来学习一种作文构思的新方法，不管你是思维空白还是满脑子的思维在打架，这种方法都可以帮助你快速找到一个恰当的，与众不同的角度切入题目，接下来就是文思如泉涌，下笔如有神了！什么方法这么神奇？答案就是：！_思维导图作文法教案。想过河没有船怎么办？请想出至少三种过河方案，各种方案如何实施或需要些什么工具材料，请顺着往下想一想，可以在纸上画个草图。课堂学习：一、了解“思维导图”“思维导图”是一种高效率地表达思维轨迹的思维工具，是表达发散性思维的高效思维工具，简单却又极其有效！发散思维，又叫“扩散思维”、“求异思维”、或“开放式思维”等，就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。思维导图运用图文并重的技巧，各级主题的关系用相互隶属或相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色、空间等建立起记忆链接。“思维导图”的主要作用是借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成。学习将思维导图成功地运用到写作过程，从此，凭脑袋空想来列作文提纲的时代将一去不复返。二、学画“思维导图”一张典型思维导图应该具备的基本要素是：图形、关键词、分支、颜色。思维导图的绘制步骤（以作文题“这就是我”为例）：步骤一：画主题画主题是思维导图的第一步，也是十分关键的一步。一张思维导图，最先动笔的部分是主题，而阅读的人最先映入眼帘的，也是主题。其他所有分支都围绕主题展开，为主题服务。（1）准备一张没有线条的空白纸张，横放在桌前。（2）提炼作文题目的中心词（主题词）（3）把主题画在白纸的中心并圈起来。以“这就是我”为例，主题部分应该是“我”，可以根据自己的特点画一个可爱的卡通形象，或者写一个艺术字“我”，还可以在主题边缘加上边框，可方可圆，可长可扁，总之选择容易绘制的图形，只要是有特点的，你自己喜欢的，能够留下深刻印象就可以。步骤二：找关键主题画完了，就该确定思维导图的分支了。无论是直接与导图相联的一级分支，还是与一级分支相连的下级分支，都是由关键词组成的。在绘制思维导图的过程中，我们大半的精力都会用在关键词的选择和使用上。选择关键词，是绘制思维导图最核心、最重要的环节。关键词，是思维导图的灵魂。（4）由中心出发，围绕主题，写出3—7个次主题，把次主题用关键词的形式写在由中心发散出来的线条上。（5）再以每一个次主题为中心，写出3—7个次次主题。也把次次主题用关键词的形式写在由次主题发散出来的线条上。接下来，我们还是用前面的“我”为主题的思维导图作为范例，说一说“找关键”应该怎么做。以“我”为主题，会想到哪些关键词？如：外貌特征、性格、品质、兴趣爱好、成长故事等步骤三：理分支常言道：亲戚有远近，朋友有厚薄。同样的关键词，它们在思维导图中的地位和作用不同，其所处的位置自然也不一样。在实际画导图的时候，我们要先画与主题关联最密切的第一级分支，然后以第一级分支为中心，把与它们直接相关的关键词画在第二级分支上，然后再以第二级分支为中心，画第三级分支??这样，思维导图就能形成一个由中心到四周的网状结构了。为了突出不同层级关键词的地位，我们还会设置不同关键词下面线条的粗细。其中，一级关键词的分支线条是最粗的，因为它们与思维导图主题主题的关联最密切。而二级分支要相对细一些，层级越低，线条就越细，以显示它们在导图中的地位以及它们与主题的关联程度。如“这就是我”，一般情况下我们先介绍自己的外貌特征，所以将这一点作为第一分支关键词，接下来就将这个一级分支外貌特征向下拓展，如《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇，五十上下，两手搭在髀间，没系裙，张着两脚，正像一个细脚伶仃的圆规。这样，第一个一级分支“外貌”的下一级分支就有了。剩下的第二个一级分支也是以同样的方式向下拓展，直到觉得穷尽了所要思考的问题的所有方面。_思维导图作文法教案。步骤四：画图第四步是把这些关键词转化成图形，寻找图像的核心在于充分发挥想象力。当然，我们并不是专业画家，无法像专业人士那样画出动人的图画，所以初学者不必在绘画水平上苛求自己。只要动笔去画，就会有不同于一般学习过程的感受，就会有收获。步骤五：上色这是思维导图绘制的最后一步，也是画龙点睛的一个步骤。一幅很平淡的思维导图，在简单上色之后就变得光彩照人。绝不要忽视颜色对视觉和大脑的冲击力。思维导图的上色原则一般有：一，主要图像要使用两种以上的颜色。二，同一个大的分支，或者有紧密联系的分支，要使用一种颜色。三，文字和其下面的线条不要使用同一种颜色。当然这不是硬性规定，只是为了让导图更漂亮，更突出重点，从而刺激大脑。步骤小结：发散性的思考只是画思维导图的第一步，如果光是发散，而不出清楚的思路，这种发散就是瞎发散，没有任何意义。画思维导图的原则我们可以用十二个字来概括：逐级发散、相互独立、全面包含。当你按照五步法画完思维导图后，很可能会有一种如释重负、万事大吉的感觉。别忙，好的导图很少是一次完成、不需要修改的，也许在实际应用导图的时候，你会觉得某些关键词用得不太合适，需要更换，也许你想到了更好的图像可以代表某些关键词。甚至，你对主题有了全新的认识后，想要在基本结构上改动思维导图，更换一些分支??要有不断完善导图的耐心,鲁迅先生说过:好文章是改出来的。思维导图也是如此。掌握了以上这些步骤，对于思维导图的初学者来说，已经足够了。但是如果你希望能够更进一步，让思维导图在你的学习中发挥更大作用的话，还需要了解思维导图的绘制规则。之所以强调这些规则，是因为它们在实际绘制导图的过程中非常容易遭到忽视。而这些容易被忽视的细节却恰恰影响着导图效果的发挥。规则一：顺时针与1点钟思维导图的分支绘制顺序是顺时针方向，其起点在1点钟方向，均匀分布。规则二：有图不用字，有字不用词思维导图是浓缩思维的艺术。画导图，最忌讳的，就是把一句完整的话当做关键词。一定要养成精练思维、压缩关键词的习惯。规则三：词在线上，词长=枝长思维导图的线条就像树枝，而关键词则像树枝上的叶子。规则四：用曲线，内粗外细为什么要用曲线？看看大自然吧，从森林到草原，从花鸟到虫鱼，哪个物种的外形是由直线构成的，一个都没有，大脑也是由曲线构成的，所以用曲线构图更容易激发大脑。规则五：字线分色为了便于突出关键词，形成分明的层次，字和其下的线条最好不要使用同一种颜色，否则，会混在一起，难以分辨。规则六：使用符号符号是思维导图平台上非常重要的一位演员。很多语言不方便表达，或者表达起来比较麻烦的概念，可以使用符号来表达。如表示重要程度的符号可以用五角星，或加点；表示相互关系可以用双箭头等。三．运用“思维导图”1、利用“思维导图”发散你的思维。假如你要写以“这就是我”为题的一篇文章，请首先发散你的思维，画出“思维导图”，利用导图找到尽可能多的写作方向。（小组合作，集思广益，在另外一张白纸上完成）2、根据“思维导图”，选择你最想写的一个角度，列出作文提纲。课后小结：用思维导图写作的最大好处是：思路清晰！切题精准！思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。下面就为大家介绍一下关于利用思维导图优化作文教学，欢迎大家参考和学习。思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。教学过程不能只是简单、单向的知识传递过程，更是师生的心灵接触、情感交流、智慧碰撞、人格感染的过程。因而，语文学科教学特别是作文教学活动中，教师因势利导，因材施教，激励学生积极参与，促使学生形成良好的个性和健全的人格是对中学生进行个性心理健康教育的有效途径，而利用“思维导图”将更好地优化作文教学。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。只有满怀生活的热情，才能从与众不同的角度去认识生活，以满腔热忱的姿态去参与生活，在平淡无奇的环境中去创造生活，从而在厚实的生活基础上产生和发现写作的第一手素材，使得习作时文思泉涌，左右逢源，笔下生辉。我们知道，学习必须具有内部动力，这种动力就是学习动机。不少心理学家认为，动机的中等强度的激发或唤起，对学习具有较佳效果。由此可见，保持学习动机的适当强度是值得研究的。特别是部分初中学生，思考习惯还没有很好养成，往往耐不得“寂寞”，发言之类固是踊跃，却不免“有口无心”。这时候，老师适当地创设一些成功动机的情境，倒是很可以促使学生潜心阅读，埋头思索，有助于为下一轮的“热闹”蓄势。学生修改作文的特点是小修小补或只补不删，其心理障碍于对自己付出辛勤汗水的劳动成果的爱怜，于对自己劳动成果缺乏全面的、一分为二的辩证认识的能力。因此，要想提高学生自我修改的效益，必须引导学生正确认识自己作文的优劣，并指导学生从自己修改前后的作文对比中，认识自我批评的重要价值。建筑在现实基础上，一个人追求的目标指向越高，他所取得的成就就越大，这就是由目标这一激励因子所引发出来的积极向上，追求成就的内驱力所产生的效应，而当一个目标达成后，如果我们不及时更新目标层次，那就极易造成心理上的自我满足，从而降低前进的心理动力，减弱追求目标的心理强度。总之，利用思维导图优化作文教学，这项工作是任重而道远的，是一项长期的工作，需要各位语文教师在实际的教学过程中，不断去探索和研究。尽管作文教学因人因内容而环节顺序有异，但环节的基本要素不变，在作文教学的各个环节中，都蕴含着丰富的培养学生良好心理品质的内涵，只要我们稍加留心，细加研究，我们教师就能巧妙利用思维导图优化作文教学，真正体现语文老师教书育人的职责，真正实现作文教学的优化。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。下面就让为大家介绍一下关于思维导图优化的教学实践，欢迎大家参考和学习。摘要：思维教学在语文作文教学中是相当重要的，对于学生作文水平的提高具有重要的意义。本文主要针对思维导图优化小学作文教学的实践进行了研究，提出了几点建议，希望能够提高小学生的作文水平。随着教学改革的推进，对于小学语文教学的要求也越来越高，尤其是小学语文教学更是引进了新型的教学方式，思维导图是一种简单有效的思维方式，利用人的发散思维表达的图形思维，利用人的逻辑思维和阅读的经验形成的一种脑图的形式，是促进学生大脑潜能开发的一种思维方式。将这样的思维方式运用到小学作文教学中，能够帮助学生以全新的角度进行写作练习，可以将思维过程可视化和可操作化，在作文教学中让学生以创新的形式进行写作，提高学生的写作水平和综合能力。思维导图可以说是作文的地图，按照事先构想好的写作形式和写作思路进行写作，对于命题式的作文，在看到文章的要求之后，首先要抓住要求的中心句还有关键词，围绕中心句将关键词进行扩展，以中心句为起点，将相关的内容与之联系，逐步扩展，以多种形式将题目的相关内容呈现出来，这样的方式更加有助于学生进行写作，触发学生的写作思维。2.1有利于启发学生的思维思维导图就是利用一个关键词或者点进行深入的研究，逐渐扩展，找寻和关键词和句相关的内容进行扩充，形成一个与关键词为中心的网状结构，根据关键词来确定整篇文章的立意，解决学生对于写作不知所措的状况，每个学生都是一个独立的个体，思维方式和生活经历都不同，所以在进行关键词的扩展，也就是思维导图的构建过程也是不相同的，形成不同的写作风格。2.2开发小学生的想象能力将语言首先在大脑中绘制成一幅图画的形式，将复杂的知识点以图画的形式帮助学生更加直观更加形象地体现出来，促进学生的想象能力。形象的形式要远比语言的形式更加容易记忆，学生经过对素材的认真思考，根据关键词，运用思维导图的形式进行想象扩展，根据词语展开相关的联想，然后根据想象的内容进行内容的筛选，组成最佳的写作内容，达到开发学生想象能力的目的。2.3促进师生之间的交流和沟通在传统的作文教学中，一般都是学生将写好的文章交给教师，教师进行阅读和批改，师生之间的交流也仅限于对于作文格式以及写作方向的修改交流，在写作的思路形成以及内容方面教师和学生之间基本上没有过多的交流，都是教师布置任务，然后学生进行自由发挥。思维导图需要师生之间进行交流讨论然后激发出更多的思路和想法。教师有时候可能会由于课堂教学时间的问题造成学生之间互动交流的机会比较少，无法使学生和教师之间的进行思维的碰撞，学生在这样的教学形式下，经常处于被动的状态，受到了标准答案和标准格式的规范和束缚，限制了学生创新思维的发展。思维导图的形式能够让学生成为课堂学习的主体，在课堂上增加师生之间的互动，进行思维方式的交流，活跃课堂气氛。3.1运用思维导图的方式优化学生的写作思路小学生之所以对写作教学不太感兴趣甚至是产生畏惧的心理，主要是学生觉得写作没什么话可说，要是能够打开思路，写作也不是那么困难的事情，在教学的过程中教师要帮助学生解决这个困难，调动学生写作的积极性。可以运用思维导图的方式进行学生写作思路的优化，让学生能够有思路进行写作，消除学生无从下笔的问题，解决“开头难”的问题。比如：小学第九册单元作文中要求对景色进行描写，教师就可以利用思维导图的形式来开拓学生的思路，比如可以列举春天这个季节，根据这个中心词语联系生活实际进行想象，通过春天这个词，可以引导学生联想到相关的词语，想象一下春天的特点，春天的代表颜色还有春天的象征意义等，春天是一个绿色的季节，代表着生命的复苏，春天是生机的象征，一切事物都从寒冷的冬天中苏醒过来，而且人们也是在春天进行播种，它是孕育生命的开始，代表着希望。运用思维导图的形式让学生的眼前产生画面感，对于写作的内容有了更加明确的认识，有了具体的写作思路，在加上自身对于生活的观察和感悟，学生会产生很多想法和体会，解决了学生写作思路匮乏的问题，有效地提高学生写作的积极性和主动性。