初中英语写作教学

toJulia'sclass探索初中英语写作教学方法是学生进行语言交际的一种重要形式；是学生英语水平全面、真实的反映；是一种比较有挑战的技能,它要求学生具备较丰富的英语知识,较地道的英语思维,较熟练的英语综合运用能力以及较强的谋篇布局能力；它还要求学生必须在词汇,语法的基础上言之有物,还必须言之有序,最好还能有情有理。中考和高考的重头戏；它是中学英语教学的重点也是难点；英语写作（书面表达）的概念界定1、整体写作水平不高。2、学生普遍缺乏信心。3.批改费时费力，效果不明显。英语写作现状初中英语作文中形成的问题

从写作中卷面上分析:审题不清，内容不完整；结构混乱，缺乏整体构思；词汇贫乏，搭配不当；语法错误多，特别是近义词混淆，句型误用；语篇衔接能力差；汉语影响，中国式英语。从学生层面分析:平时不注重话题积累，写作无从下手；语法知识贫乏，不系统，句法结构不清晰；缺乏写作兴趣；写作后自己不注意修改，也不关心老师的评注；不能主动反思并调整自己的写作方法从教师层面分析:教师对于“成品过于重视，过程指导不足”；写作练习常是一带而过，布置为课后作业，成了“蛇尾”；布置作文题目随意性，题目过大或过于难写教师在教学过程中对学生所写的文章反馈不及时，评改方式陈旧。新目标《Goforit》了解你教的教材初中英语教材设计的特点探析

——基于语言学理论的视角三种理论观点:一.结构主义的观点二.功能性的观点三.多元化的语言学理论语言学理论是指导教材设计的理论基础，在这种多元化语言学理论的指导下，新目标教材设计呈现怎样的特点呢？有三：知识和技能结合、语言目标和非语言目标结合、过程和结果结合。新目标教材设计的特点学生——学习的主体（了解学生是“因材施教”的前提）再好的教学设计，脱离了学生的实际，也难达目标分析学生的认知水平，能力水平，思维品质及情感态度价值观布鲁纳学说:人的心理阶段大体分为三个阶段——1.行为把握阶段2.图像把握阶段3.符号把握阶段了解你教的学生在实践中教GoForIt!教材的几点建议:1.任何教学内容的调整或取舍,任何教学步骤的安排都是可考虑的。（只要教师从学生的实际水平和语言能力出发）2.结合学生实际,充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源(多利用实物、挂图、图片、录音机、电脑等教学工具进行教学,就可以使学生在兴趣中轻松学好知识。)3.学生为主体,以任务为主线,重视体验参与.(活动都是为达到教学目标而设的)4.创建英语环境（老师自己就要尽量多说英语）中国学生学习英语缺乏英语语言环境,这就要求老师尽量用英语组织教学,给学生提供浓厚的英语学习氛围,从第一节课就开始使用英语课堂用语。以后每节课坚持循环使用,并逐渐增加句数,经过一段时间学生能听得懂简单的课堂用语,增强了学习英语的信心。（英文名的使用）探索初中英语写作教学方法1.重视----前提（只有教师重视,学生才会重视）平时不够重视,甚至忽视作文教学把其放在次要位置,有时甚至只在考试之前进行突击教学,在平常教学中很少涉及作文,即使涉及作文,一般的教学方法也比较缺少科学性。在实际的教学中存在着“蛇尾”现象,绝大多数课时都被用于讲授语言点、语法等内容,极少进行实际意义上的写作指导。写作练习常常是在要下课时被一带而过,并布置为课后作业,但很少有学生在课后认真地按要求去完成。要想提高学生的写作水平,就必须首先转变教师观念,在作文教学中指导、引领学生作文,只有教师重视,学生才会重视。2.增加词汇量

没有词汇的基础,等同于无米之炊没有词汇的基础,学生将会在下笔时面临想不到,写不出,写不对的困难单词与写作帮助学困生背单词1.如何教读单词？2.听写何时进行？3.spelling重要吗？4.如何帮助学生有效记忆单词呢？3.加强朗读的训练英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。《英语写作》(TheWritingofEnglish)中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说:“Yououghttoreadverycarefully.Notonlyverycarefully，butalsoaloud，andthatagainandagaintillyouknowthepassagebyheartandwriteitasifitwereyourown.”这再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。因此，由于平时的语言运用环境有限，无论在课堂上还是在课后，教师都要为学生创造多读的机会，鼓励学生开口大声朗读。（作为英语老师，语言好是硬道理—包天仁）朗读与写作著名语言学家朱光潜说过:“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。”名家的言谈道出了朗读背诵对语感培养的重要性。朗读与写作4.利用对话培养学生的写作能力

对话是书面表达的好材料,我们可以在操练听、说、读之后,通过写的活动巩固听、说、读学到的知识,培养学生写的能力为形成氛围,可以先安排口语较好的学生,给其他学生做个榜样。对于口语稍差的学生,在课前把任务布置好,帮助他们做好准备,激发其自信心,使他们逐渐敢于说英语。课后留时间留机会给学生说对话与写作5.利用课文进行写作练习

依托教材而高于教材舒伯特说过:教科书中所编的课文是学做素菜的聚居地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。课文与写作课文与写作模仿写作阶段(奉行“拿来主义”)。:阅读范文，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等。学生在此文章内容的基础上，获得了相关主题的信息知识，以及相应的英语表达词汇和句型，安排学生围绕相关的题目进行写作。引导写作阶段:根据主题学生自己列提纲，写出关键词或短语，并根据提纲对词或短语进行演变、扩展或延伸。创新写作阶段:学生对老师所给的材料自由命题，进行评论或发挥想象对材料续写。3aWangLinglingandLiuLiliarebestfriends.Lookatthechartbelowandcomparethem.WangLinglingLiuLiliWangLinglingandLiuLiliarebestfriends.Lookatthechartbelowandcomparethem.WangLinglingLiuLilitalltallshortstraighthairlikereadinglikesportspopularoutgoingoutgoingserioushard-workinglongstraighthairpopularfunnysmart3aWangLingling’bestfriendisLiuLili.Theyarebothtall,but________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________WangLingling’shaslongerstraighthairthanLiuLili.WangLinglinglikesreadingwhiledoingsportsisLiuLili’sfovouritehobby.Bothofthemarepopularandoutgoing.WangLinglingismoreserious,butLiuLiliisdifferent,sheisfunnier.AlthoughLiuLiliissmarter,WangLinglingismorehard-working.6.利用阅读提高写作能力美国作家德尔文·G·舒伯特说过:“Readingiswriting.”读是写的前提，写是读的升华。阅读是读者的输入性语言活动，而写作是作者的输出性语言活动。阅读是写作的基础，而写作是为了有供人阅读。所以，掌握阅读的程序、方法将会有利于写作；掌握了写作的方法和程序将会有利于更有效的阅读。因此，在阅读中积累有助于写作的好词好句，积累知识点，为写作打好基础。阅读与写作7.分析长难句提高写作能力宾语从句定语从句状语从句长难句与写作8.如何批改和评价学生的习作点批互批面批一些符号的使用多样化评语营造和谐师生关系收集9写的步骤1.读题（审题）2.定时态,语态3.定人称4.分段写(通常三或四段)5定每一段的主题句6.检查7.润色（精彩的结尾以感叹句或问句为常用）10.常用的润色句式1.Itistruethat_______2.Whatismore__________.3.Foronething,________.4.Foranother,_________.5.Inconclusion,__________.6.Infact,______7.Firstly,________.8.Tomysurprise,________.9.Totellthetruth,_________.10.Finally,_________.11.Justatthemoment,_________.12.Asweknow,_________.13.Inaword,__________.14.Therefore,_________15.However,othersthink__________.16.Inthisview,_____17.Ontheonehand,_________.18.Ontheotherhand,__________.19.Thatisbecause________20.Afterall______11.备（背）些好词1列举(列举时注意下列起始句)Therearetwomainreasonsfortheincreaseinthenumberofpeoplewhotakeasecondjob.Thefactorsforabigriseinteenagesmokingarecomplex.Theanswertothisproblemseemstoinvolvemanyfactors.Firstly/inthefirstplace/tobeginwith/firstofall.Secondly/inthesecondplace/afterthat/inaddition.Thirdly/inthethirdplace/furthermore/whatismore.Finally/lastbutnotleast2引出话题或某种观点Generallyspeaking,---- Inmostcases,----Asweknow,----Aseveryoneknows,---- Noonecandenythat----llthefactssuggestthat----Nowadays,moreandmorepeoplebecomeawarethat---- Itgoeswithoutsayingthat---12.备（背）些好句Allwo