2021学年北京高一年级下册人教部编版高中语文期中考试【含解析】

2021学年北京高一下学期人教部编版高中语文期中考试【含解析】

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题号—二三四五六总分

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一、选择题（共29题）

1、下列选项中加点字的注音有误的一项（）

A.贰（er）臣千乘（shQng）之国愿为小相（xidng）哂(shen)之

B.胡威(he)看殳(hu)It(shu)褊(pion)小舍瑟(se)而作

C.饥瑾（jin）以俟（si）君子刀俎（zu）善（shan）刀藏之

D.铿(keng)尔怵(chfi)然冠（gudn）者五六人三子者之撰（zhudn）

2、下列句子中全没有通假字的一项是（）

A.技盖至此乎是罔民也

B.莫春者距关，勿内诸侯

C.比及三年拔剑起舞

D.毋吾以也鼓瑟希

3、下列句中加点字的解释，错误的一项是（）

A.公西华侍坐侍：侍奉如或知尔知：了解

B.居则曰居：闲居、平时若不阙秦阙：使秦受损

C.族庖月更刀更：更换发政施仁发：发布

D.申之以孝悌申：申请若入前为寿若：如果

4、下列句中加点的字解释正确的一项是（）

A.子路率尔而对日率尔：急遽而不加考虑的样子吾与点也与：赞成

B.异乎三子者之撰撰：撰写戮力攻秦戮力：杀戮

C.又欲肆其西封封：封地彼节者有间间：空隙

D.天下之欲疾其君者疾:使…生病方千里者九方：正当

5、下列各组句子中，加点字的意义和用法不相同的是（）

A.以吾一日长乎尔其闻道也固先乎吾B.因之以饥瑾毋吾以也

C.如或知尔如其不才，君可自取D.如或知尔或曰：六国互丧，率赂秦也

6、下列句中的“尔”字，意义和用法与其他三个不同的一项是（）

A.如或知尔，则何以哉B.子路率尔而对日

C.鼓瑟希，铿尔D.夫子莞尔而笑

7、对下列句中划线词意义和用法判断正确的一项是（）

①求也为之，比及三年②为国以礼，其言不让

③如其礼乐，以俟君子④方六七十，如五六十

A.①②相同，③④相同B.①②不同，③④不同

C.①②不同，③④相同D.①②相同，③④不同

8、与“以吾一日长乎尔”中的“以”用法相同的一项是（）

A.树之以桑B.加之以师旅，因之以饥馍

C.不以物喜，不以己悲D.如其礼乐，以俟君子

9、下列句中加点的字活用与其余三句不一样的一项是（）

A.端章甫，愿为小相焉B.赤也为之小，孰能为之大

C.风乎舞零，咏而归D.范增数目项王

10、下列各句句式与其余三句不一样的一项是（）

A.居则曰：“不吾知也。"B.大王来何操

C.异乎三子者之撰D.何伤乎？亦各言其志也

n、对句中加点词的解释，不正确的一项是（）

A.摄乎大国之间摄：夹，迫近B.比及三年比：比较

C.以俟君子俟：等待D.鼓瑟希鼓：弹奏

12、下列对文章内容的概括，不准确的一项是（）

A.开始交代了谈话的内容与方式，四位弟子环坐在孔子身旁，孔子最先发话，启发大家各言

其志，起到了打消顾虑、缓和紧张气氛的作用，既符合孔子作为师长的身份，又表现了孔子

随和的性格特征。

B.在孔子的启发下，子路不假思索，抢先回答，反映了子路急躁、坦率、爽快的性格。这种

毫不谦让的积极态度与他那充满自信的回答相一致。他志向远大，声称能将困于战争和饥荒

的大国治理成勇而知义的礼仪之邦。

C.子路谦虚不够、自信有余的态度引起了孔子的微笑。这微笑中有善意的理解和宽容，也有

不以为然的轻微批评，表现了孔子的豁达态度。

D.公西华的回答显得彬彬有礼，他可能意识到孔子对子路不够谦让的批评，说起话来谨慎得

多。他愿意治理一个小国家，六七十里见方或五六十里见方的小国，并将礼乐方面的治理让

诸君子。

13、下列有关文学常识的表述错误的一项是（）

A.先秦散文分诸子散文和历史散文两大部分，《左传》属历史散文。

B.《左传》是我国第一部叙事详备的纪传体史书，其作者相传是鲁国史官左丘明。

C.解释《春秋》的著作代表性的有三部，分别是《左传》《公羊传》《谷梁传》。

D.《史记》分“书”、“表”、“本纪”、“世家”、“列传”五种体例。作者司马迁，西

汉人。

14、对下列各句中加线的词的解释，不正确的一项是（）

A.若亡郑而有益于君，敢以烦执事执事：对人的敬称，此代指秦伯。

B.若舍郑以为东道主东道主：东边道路上招待客人的主人。

C.不可！微夫人之力不及此夫人：那个人，指秦穆公。

D.失其所与,不知所与：结盟。

15、下列各句中不含通假字的一项是（）

A.因人之力而敝之，不仁B.张良出，要项伯

C.失其所与，不知D.善然向然

16、下列句中加点词的解释，不正确的一项是（

A.是寡人之过也是：这

B.焉用亡郑以陪邻？陪：增加

C.秦、晋围郑，郑既知亡矣既：既然

D.旦日不可不蚤自来谢项王谢：道歉

17、下列句中加点的词语，解释正确的一项是（）

A.且贰于楚也（从属二主）晋军函陵（驻扎军队）

B.何厌之有（厌倦）焉用亡郑以陪邻（增加）

C.因人之力而敝之（损害）微夫人之力不及此（地位低下）

D.焉用亡郑以陪邻（为什么）若舍郑以为东道主（认为）

18、下列各句中的“焉”与例句意义用法相同的一项是（）

例句：朝济而夕设版焉

A.皮之不存，毛将焉附B.不入虎穴，焉得虎子

C.若不阙秦，将焉取之D.闻庖丁言，得养生焉

19、下列各句中，加点词的意义和用法解说全都正确的一项是（）

A.山有小口，仿佛若有光（似乎、好像，动词）

若舍郑以为东道主（你，代词）

B.范增说项羽曰（劝说，动词）

秦伯说，与郑人盟（通“悦”，高兴，动词）

C.辞曰：“臣之壮也，犹不如人”（告辞，动词）

不辞辛苦（推卸，动词）

D.越国以鄙远（卑鄙，形容词）

肉食者鄙，未能远谋（浅陋，形容词）

20、选出与例句句式相同的一项是（）

例：百姓之不见保

A.夫晋，何厌之有沛公安在

B.然则一羽之不举未之有也

C.唯命是从“他人有心，予忖度之"，夫子之谓也

D.吾属今为之虏矣若属皆且为所虏

21、下列句子分别编为四组，最能表现烛之武机智善辩的一组是()

①若使烛之武见秦君，师必退②秦、晋围郑，郑既知亡矣③今急而求子，是寡

人之过也

④共其乏困，君亦无所害⑤邻之厚，君之薄也⑥今老矣，无能为也已

A.①③④B.①⑤⑥C.②③⑥D.②④⑤

22、下列对原文有关内容的概括和评析，不正确的一项是()

A.晋秦两国国君亲率大军围攻郑国，郑国国土被占，国都被围，形势十分危急，佚之狐慧眼

识英雄，推荐烛之武去说退秦师。

B.烛之武虽对自己一直未被郑伯重用而牢骚满腹，但在郑伯的自责面前，能深明大义，义无

反顾地奔赴敌营以解除国家危难。

C.烛之武说服秦伯时，既充分考虑到郑国利益，又处处在为秦国利益着想，对晋丝毫没放在

心上，不卑不亢，委婉得体，表现出杰出的外交才能。

D.这篇优秀的历史散文，叙事能够处处注意伏笔与照应，故事情节波澜起伏，人物形象栩栩

如生，具有很强的艺术感染力。

23、下列选项中加点字注音全都正确的一项是()

A.衅(xin)钟舞零(yti)忖度(c&iduo)彼恶⑹知之

B.供(g6ng养便嬖(bidnbi)赴诉(sfi)弃甲曳(y©)兵

C.商贾(g£i)饿孳(pido)放辟(pi)邪侈(chi)

D.赡(zhin养衣(yi)帛庠(xidng)序孝悌(ti)

24、下列句子中，加点词的用法相同的一组是()

A.①寡固不可以敌众，弱固不可以敌强②臣固知王之不忍也

B.①若无罪而就死地，故以羊易之也②挟太山以超北海

C.①王无异于百姓之以王为爱也②此心之所以合于王者

D.①吾力足以举百钧，而不足以举一羽②莅中国而抚四夷也

25、下列句中翻译和解释字的意义不正确的一项是（

A.大行不顾细谨，大礼不辞小让。让：谦让

——做大事不必理会细枝末节，行大礼不用谦让。

B.杀人如不能举，刑人如恐不胜。举：尽。

——杀人像是怕不能杀尽，给人用刑像是怕不能用尽。

C.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼，天下可运于掌。及：推及、推广。

——敬爱自家的老人，从而推广到（敬爱）别人家的老人；爱护自家的孩子，从而推广到（爱

护）别人家的小孩，那么，治理天下便可以像放在手掌上转动那么容易了。

D.以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。缘：攀援。

——凭您现在的所作所为，去追求您所想得到的东西，简直像是爬到树上去抓鱼一样。

26、与“甚矣，汝之不惠”句式相同的一项是（

A.保民而王，莫之能御也B.宜乎百姓之谓我爱也。

C.王无异于百姓之以王为爱也D.是乃仁术也

27、对加点的字解释不正确的一项是（）

A.若民，则无恒产，因无恒心。因：就、于是。

B.放辟邪侈，无不为己。辟:开辟，侈：奢侈。

C.明君制民之产，必使仰足以事父母制:规定。

D.此惟救死而恐不赡，奚暇治礼义哉？赡：足。

28、通假字判断和解说不正确的一项是（

A.抑为采色不足视于目与？采：通“彩”，“色彩”。

B.愿伯具言臣之不敢倍德也？倍：通“背”，背弃，违背。

C.颁白者不负戴于道路矣颁：通“斑”，黑白相间。

D.为之踌躇满志踌躇：不是通假字，忧愁的样子。

29、下列句中加点字意义不相同的一组是（）

A.放辟邪侈，无不为已焉有仁人在位，罔民而可为也？

B.若是其甚与其若是，孰能御之

C.盖亦反其本矣！王欲行之，则盍反其本矣！

D.项伯乃夜驰之沛公军然后驱而之善

二、文言文阅读（共1题）

1、阅读下面文言文，完成各题。

五年时，某送别介卿⑴于洪州。黄生年十四五，在舟中出入吾二人之间，与众童子无异。其

时，从介卿于淮南，至者独言黄生敏且勤，自此，黄生之能浸浸闻。至介卿之门者，归，莫

不爱其为人，而异其业之进。介卿以书抵黄生之亲，亦骤称之。于是黄生之里人皆叹其善自

致，而畏且慕之。其大父⑵虽已老，其母虽久寡居，闻黄生之进如此，虽在千里之外，犹朝

夕待其旁也；虽书信岁不过三四至，犹朝夕与之上下语也。非特如是也,其喜殆甚于朝夕待

其旁，朝夕与之上下语也。何则？黄生在其家,无以异于众童子，一出而得大贤为之依归，

遂以能闻于人，为其大父与母者，其独能勿喜乎？其不愈于朝夕待其旁，朝夕与之上下语乎？

予闻之亦喜甚。

而子自洪州归，虽其身去介卿之侧，其心焦然，食息坐作，无顷焉不在介卿也。至于今且三

年。然日孜孜念之，凡询介卿之事于人，虽奴隶贱人加详焉。于奴隶人犹然，况衣冠降登，

洁然为士者乎？况吾介卿朝夕所与居，教诲而称之者乎？故闻黄生之归也，日企而望之，庶

乎其来视我也。

居一日，黄生来。望其表，其步趋之节，揖让之容，固有似乎介卿者。入而视其色，听其言,

其气愉愉而其音淳淳，不似乎介卿者少矣；其学其归，得之乎介卿何多也。间而省其书，则

又如出诸介卿之手。问介卿之事，皆能道其远者、大者焉。甚矣！黄生之似吾介卿也。吾得

之，废食与寝而从之。吾喜也，惟恐其去我，而尚恨其来之不早也。嗟乎黄生，岂特一时慰

我也！于是知介卿之德，入人之深，化人之速也如此，使得其志于天下，何如哉？

以从介卿于淮南者数人较之，不人人皆然，而黄生独然，则又知黄生之所自致者亦荤荤⑶绝

众，使坚且久，其所至如何哉？因介卿之教诲、黄生之自致而思乎人莫不欲有立，然而有贤

父兄之渐泽，而卒不入于善者，其自反于心如何也？亦思介卿之道德，于今为大备，而黄生

为日进，独予断然不一二备而不尺寸进，比其少之时缺且忘者众矣，其自愧于心如何也？以

心之愧也，则欲重警戒自修。是介卿之教不独裕于黄生,黄生之自致不独裕于己，而皆有以

及予也，其喜不又多乎？

（取材于曾巩《喜似赠黄生序》

注释：（1）介卿：即王安石，字介甫。（2）大父：祖父。（3）荤荤：卓越。

1.下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是

①亦骤称之骤：强烈②而畏且慕之畏：敬服

③其喜殆甚于朝夕侍其旁殆：大概④虽其身去介卿之侧去：离开

⑤庶乎其来视我也庶：希望⑥其步趋之节节：关键

⑦而尚恨其来之不早也恨：遗憾⑧因介卿之教诲因：通过

A.①⑥B.②⑤C.③④D.⑦⑧

2.下列对“黄生在其家”中的“其”指代内容的理解，正确的一项是

A.王安石B.黄生C.曾巩D.众童子

3.下列对文中语句的理解，不正确的一项是

A.黄生之能浸浸闻黄生能够渐渐被人知道

B.而异其业之进而且为黄生学业长进感到惊奇

C.甚矣！黄生之似吾介哪也黄生和我的好友介卿太像了

D.是介卿之教不独裕于黄生这样看来介卿的教诲不只是对黄生有益处

4.将下面句子译为现代汉语。

虽书信岁不过三四至，犹朝夕与之上下语也。

5.文中写到“予闻之亦喜甚”“吾喜也”“其喜不又多乎”，一个“喜”字贯穿全篇。请根

据文章内容，概括回答作者“喜”的原因。

三、现代文阅读（共1题）

1、阅读下面的作品，完成下面小题。

儿女

①回想四个月以前，我犹似押送囚犯，突然地把小燕子似的一群儿女从上海的租寓中拖出，

载上火车，送回乡间，关进低小的平屋中。自己仍回到上海的租界中,独居了四个月。这举

动究竟出于什么旨意，本于什么计划，现在回想起来，连自己也不相信。其实旨意与计划，

都是虚空的，自骗自扰的，实际于人生有什么利益呢？只赢得世故尘劳，作弄几番欢愁的感

情，增加心头的创痕罢了！

②当时我独自回到上海，走进空寂的租寓，心中不免虚空起来。

③晚上整理房室，把剩在灶间里的篮钵、器皿、余薪、余米，以及其他三年来寓居中所用的

家常零星物件，尽行送给来帮我做短工的、邻近的小店里的儿子。只有四双破旧的小孩子的

鞋子（不知为什么缘故），我不送掉，拿来整齐地摆在自己的床下，而且后来看到的时候常

常感到一种无名的愉快。

④朋友们说我关心儿女。我对于儿女的确关心，在独居中更常有悬念的时候。但我自以为这

关心与悬念中，除了本能以外似乎尚含有一种更强的加味。所以我往往不顾自己的画技与文

笔的拙陋，动辄描摹。因为我的儿女都是孩子们，最年长的不过九岁。所以我对于儿女的关

心与悬念中，有一部分是对于孩子们一一普天下的孩子们一一的关心与悬念。他们成人以后

我对他们怎样？现在自己也不能晓得，但可推知其一定与现在不同，因为不复含有那种加味

To

⑤回想过去四个月的悠闲宁静的独居生活，在我也颇觉得可恋，又可感谢。然而一旦回到故

乡的平屋里，被围在一群儿女的中间的时候，我又不禁自伤了。因为我那种生活，或枯坐，

默想，或钻研，搜求，或敷衍，应酬，比较起他们的生活来，明明是变态的，病的，残废的。

⑥有一个炎夏的下午，我回到家中了。第二天的傍晚，我领了四个孩于一一九岁的阿宝、七

岁的软软、五岁的瞻瞻，三岁的阿韦一一到小院中的槐荫下，坐在地上吃西瓜。夕幕的紫色

中，炎阳的红味渐渐消减，凉夜的青味渐渐加浓起来。微风吹动孩子们的细丝一般的头发，

身体上汗气已经全消。百感畅快的时候，孩子们似乎已经充溢着生的欢喜，非发泄不可了。

最初是三岁的孩子的音乐的表现，他满足之余，笑嘻嘻摇摆着身子，口中一面嚼西瓜，一面

发出一种像花猫偷食时候的“ngemngam”的声音来。这音乐的表现立刻唤起了五岁的瞻瞻的

共鸣，他接着发表他的诗：“瞻瞻吃西瓜，宝姊姊吃西瓜，软软吃西瓜，阿韦吃西瓜。”这

诗的表现又立刻引起了七岁与九岁的孩子的散文的、数学的兴味：他们立刻把瞻瞻的诗句的

意义归纳起来，报告其结果：“四个人吃四块西瓜。”

⑦于是我在心中默默地批判他们的作品。我觉得三岁的阿韦的音乐的表现最为深刻而完全，

最能全般表出他的欢喜的感情。五岁的瞻瞻把这欢喜的感情翻译为（他的）诗，已打了一个

折扣；然尚带着节奏与旋律的分子。犹有活跃的生命流露着。至于软软与阿宝的散文的、数

学的、概念的表现，比较起来更肤浅一层。然而看他们的态度，全部精神没入在吃西瓜的一

事中。其明慧的心眼，比大人们所见的完全得多。天地间最健全的心眼，只是孩子们的所有

物，世间事物的真相，只有孩子们能最明确、最完全地见到。我比起他们来，真的心眼已经

被世智尘劳所蒙蔽，是一个可怜的残废者了。我实在不敢受他们“父亲”的称呼，倘然“父

亲”是尊崇的。

⑧我在平屋的南窗下暂设一张小桌子，上面按照一定的秩序而布置着稿纸、信箧、笔砚、墨

水瓶、浆糊瓶、时表和茶盘等，不喜欢别人来任意移动，这是我独居时的惯癖。我一一我们

大人一一平常的恭止，总是谨慎，细心，端详，斯文。例如磨墨，放笔，倒茶等，都小心从

事，故桌上的布置每日依然，不致破坏或扰乱。因为我的手足的筋觉已经由于屡受物理的教

训而深深地养成一种谨惕的惯性了。然而孩子们一爬到我的案上，就捣乱我的秩序，破坏我

的桌上的构图，毁损我的器物。他们拿起自来水笔来一挥，洒了一桌子又一衣襟的墨水点；

又把笔尖蘸在浆糊瓶里。他们用劲拔开毛笔的铜笔套，手背撞翻茶壶，壶盖打碎在地板……

这在当时实在使我不耐烦，我不免哼喝他们，夺脱他们手里的东西，甚至批他们的小颊。然

而我立刻后悔：哼喝之后立刻继之以笑，夺了之后立刻加倍奉还，批颊的手在中途软却，终

于变批为抚。因为我立刻自悟其非：我要求孩子们的举止同我自己一样，何其乖谬！我一一

我们大人一一的举止谨惕，是为了身体手足的筋觉已经受了种种现实的压迫而痉挛了的缘故。

孩子们尚保有天赋的健全的身手与真朴活跃的元气，岂像我们的穷屈？揖让、进退、规行、

矩步等大人们的礼貌，犹如刑具，都是戕贼这天赋的健全的身手的。于是活跃的人逐渐变成

了手足麻痹、半身不遂的残废者。残废者要求健全者的举止同他自己一样，何其乖谬！

⑨儿女对我的关系如何？我不曾预备到这世间来做父亲，故心中常是疑惑不明，又觉得非常

奇怪。我与他们（现在）完全是异世界的人，他们比我聪明、健全得多；然而他们又是我所

生的儿女。这是何等奇妙的关系！世人以膝下有儿女为幸福，希望以儿女永续其自我,我实

在不解他们的心理。我以为世间人与人的关系，最自然最合理的莫如朋友。君臣、父子、昆

弟、夫妇之情，在十分自然合理的时候都不外乎是一种广义的友谊。所以朋友之情，实在是

一切人情的基础。“朋，同类也。”并育于大地上的人，都是同类的朋友，共为大自然的儿

女。世间的人，忘却了他们的大父母，而只知有小父母，以为父母能生儿女，儿女为父母所

生，故儿女可以永续父母的自我，而使之永存。于是无子者叹天道之无知，子不肖者自伤其

天命，而狂进杯中之物，其实天道有何厚薄于其齐生并育的儿女！我真不解他们的心理。近

来我的心为四事所占据了：天上的神明与星辰，人间的艺术与儿童，这小燕子似的一群儿女,

是在人世间与我因缘最深的儿童，他们在我心中占有与神明、星辰、艺术同等的地位。

1928年夏作于石门湾平屋

（取材于丰子恺的同名散文）

1.下列词语在文中的意思，理解不正确的一项是（）

A.批判：批驳否定B.悬念：惦记思念

C.端详：端庄安详D.穷屈：拘谨屈从

2.下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是（）

A.第④段“更强的加味”指作者除了有对儿女们的关心与悬念,还有对普天下孩子们的童真

与天性的尊崇。

B.第⑧段中，面对儿女们天真的行为，作者的态度发生了一系列变化：由不耐烦到欣赏，最

终到遗憾无奈。

C.在记叙“吃西瓜”事件时，认为对于生活的表现，散文的、数学的、概念的比音乐的、诗

歌的肤浅。

D.这篇文章善于从日常生活的细微之处挖掘宏旨精义，用语质朴自然，亲切率真，散发着恬

淡的人文情味。

3.第①段中写作者回忆送儿女回乡间的情形，画线句极富表现力，请加以赏析。

4.结尾处作者说小燕子似的一群儿女在自己心中占有重要的地位，请简要回答作者这样说的

理由。

5.文中提到世人“希望以儿女永续其自我”，请从《红楼梦》贾政对待宝玉的相关言行中举

出一例，谈谈你对这种观念的看法。

四、作文（共1题）

1、命题作文，按要求作答。不少于700字

一把小小的钥匙，能打开闭锁许多年的门扉；一支用完的笔芯，尘封着年少笃志向学的热忱;

一封家书小信，倾诉着别离时缱绻缠绵的深情；一双破旧的草鞋，带我们穿越历史的烟尘，

重新望见父辈们箪路蓝缕的艰辛，如今当下呢？什么是你光阴的钥匙？……光阴茬苒，让我

们留一把光阴的钥匙，以待后来者重溯往昔鲜活、激荡的岁月。

以上材料引发了你怎样的联想和想象？请以“留一把光阴的钥匙”为题，写一篇记叙文。

要求：思想健康，内容充实，感情真挚，运用记叙、描写和抒情等多种表达方式。

五、诗歌鉴赏（共1题）

1、阅读下面的诗歌,完成下面小题。

七里激

谢灵运［1］

羁心积秋晨,晨积展游眺。

孤客伤逝湍,徒旅苦奔峭。

石浅水潺漫,日落山照曜。

荒林纷沃若,哀禽相叫啸。

遭物悼迁斥,存期得要妙［2］。

既秉上皇［3］心，岂屑末代消。

目睹严子源［4］,想属任公钓［5］。

谁谓古今殊，异代可同调。

注释：（1）谢灵运:南朝诗人，此诗为作者被贬谪，自京都赴任永嘉，途经富春江畔七里源时所

作。（2）要妙:精微玄妙的道理,这里指老庄的哲学。（3）上皇:伏羲氏。“秉上皇心”，意

指秉持着上古时代人生活简单、恬淡少欲的想法。（4）严子源:东汉隐士严光垂钓处。（5）

任公钓：《庄子•外物》有寓言说，任公子以五十头键牛为饵，钓于东海,一年后才钓得大鱼。

1.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.“逝湍”与“奔峭”，形象地写出了江水奔流不息的状态，江岸陡峭的样貌。

B.“据漫”“沃若”一叫啸”等，词语中两个字的韵母发音相近，读来富有音韵美。

C.“遭物”二字承上启下，诗歌由此从叙事写景转入抒情议论，结构圆融自然。

D.作者追慕古代先贤，希望领悟到精微玄妙的道理，以解脱乱世中百姓的疾苦。

2.“石浅水据，日落山照曜”一句，景物描写远近相谐，带给人一种立体、旷远的空间感，下

列不能体现这一特点的一项是（）

A.微云淡河汉,疏雨滴梧桐。（孟浩然《断句》）

B.人烟寒橘柚,秋色老梧桐。（李白《秋登宣城谢跳北楼》）

C.两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》）

D.十里青山远,潮平路带沙。（仲殊《南柯子・忆旧》）

3.结合诗句，分析本诗表达了作者哪些情感。

六、名著阅读（共1题）

1、《论语•侍坐》篇，子路、曾皙、冉有、公西华分别讲述了自己的志向，孔子对子路的

话不以为然。篇末是曾皙与孔子师生二人的对话，这一对话存在两种不同的标点，其中一种

标点如下。

日：“夫子何哂由也？”

曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。唯求则非邦也与？安见方六七十如五六十而非邦也

者？唯赤则非邦也与?宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？”

另一种标点如下。

曰：“夫子何哂由也？”

曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。”

（）“唯求则非邦也与？”

（）“安见方六七十如五六十而非邦也者？”

（）“唯赤则非邦也与？”

（）“宗庙会同，非诸侯而何?赤也为之小，孰能为之大？”

（1）请在括号内写出本句的说话人

（2）不同的标点源于对文本不同的解读，请简要说明第二种解读与第一种的不同之处。有人

认为第二种解读优于第一种，你赞成哪一种？请说明理由。

七、未分类（共1题）

1、默写

（1）方六七十，,求也为之，比及三年，0

（2）,三十而立，,……

（3）非曰能之，。宗庙之事，如会同，,愿为小相焉。

（4）,不亦君子乎？

(5)何伤乎？!

(6)子曰：“其恕乎！,。”

(7)莫春者，,冠者五六人，童子六七人，,风乎舞零，

______________________________O

(8)夫仁者，,。能近取譬……

============参考答案============

一、选择题

1、B

【详解】

本题考查学生对汉字字音的识记能力。字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声

字、统读字、生僻字、方言误读七类。复习时分类整理记忆，以记忆为主，训练、记忆相结

合。

B项，“褊”应读biin,气量狭窄；窄小。

故选Bo

2、C

【详解】

本题考查辨析文言文中通假字的能力。对于课内文言通假现象，主要指用读音相同或相近的

字来代替本字的现象。平时复习时要学会整理、积累，多读多背。

A项，“盖”通“盍”，何，怎样；“罔”通“网”，名词作动词，张开罗网捕捉、陷害。

B项，“莫”通“暮”；“距”通“拒”，把守；“内”通“纳”，接纳。

C项，两句都没有通假字。句意：等到三年以后；拔出剑起身舞蹈。

D项，“以”通“已”，停止；“希”通“稀”，稀少。

故选Co

3、D

【详解】

本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法。文言实词的含义可以运用代入法、课内迁

移法、成语迁移法，利用上下文来推敲词义；文言实词的用法应结合其在句中的位置和前后

词的词性来判断。

D项，申：反复陈述。句意：把孝悌的道理反复讲给百姓听。若：你。句意：你进去上前敬

酒祝寿。

故选Do

4、A

【详解】

此题考查文言文实词意思推断的能力。解答此类题的方法是把握语境，将各个选项放回原文,

根据上下文查对正误，还要根据自己的积累判断这个词的意义，所以学生平时多积累常用文

言实词很有必要。

B项，“撰”，此指子路等三人所陈述的志向。“戮力”，并力，尽力。

C项，“封”，名词，边境。

D项，“疾”，动词，痛恨。“方”，方圆。

故选Ao

【点睛】

实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语

法”“套用课本法”，解答时要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据

上下文的语意来推导之。还要根据自己的积累判断这个词的意义，所以学生平时多积累常用

文言实词很有必要。

5、B

【详解】

本题考查理解常见文言实词、虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，首先应明确

题干的要求，如本题“加点字的意义和用法不相同”，然后根据实词和虚词在句中的位置来

分析用法和意义。

B项，第一个“以”是介词，把，第二个“以”，因为；

A项，两个“乎”都是介词，相当于“于”，都是比较，比；

C项，两个“如”，如果；

D项，两个“或”，有的人。

故选B。

6、A

【详解】

本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析

法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是

把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。

A项，如或知尔，则何以哉,意思是“假如有人了解你们，那么（你们）打算做些什么事情呢？”。

尔：代词，你们。

B项，子路率尔而对曰，意思是“子路不假思索地回答说"。尔：形容词词尾，……的样子。

C项，鼓瑟希，铿尔，意思是“弹瑟的声音逐渐稀疏了，接着铿的一声”。尔：形容词词尾，……

地。

D项，夫子莞尔而笑，意思是“夫子微微一笑”。尔：形容词词尾，……的样子。

A项与其他三个不同。

故选Ao

7、D

【详解】

本题考查文言虚词的意义和用法。考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测

意思和用法的正误。

本题，①②中的“为”，意义和用法相同，都作动词，都译为“治理”。

③“如”：连词，表提起另一话题，作“至于”讲。

④“如”：连词，或者。所以③④不同。

故选Do

8、C

【详解】

本题是对文言虚词的考查。应对这类问题，首先要注意平时的积累，此外在作答时要结合语

境。

“以吾一日长乎尔”中的“以”是介词，因为。

A项，介词，把；

B项，介词，用；

C项，介词，因为；

D项，连词，来。

故选Co

【点睛】

考纲中对文言虚词的理解要求是“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”。“常见”是指

《大纲》中规定的18个文言虚词（而、何、乎、于、乃、其、且、若、所、为、焉、也、

以、因、则、者、之、与），“在文中”则指根据语言环境进行分析。所以应对此类题目，

熟记常见虚词意义和用法是解题的前提，根据语境判断虚词的词语意思及语法意义是关键。

9、B

【详解】

本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明

确选择的要求，如本题“加点的字活用与其余三句不一样的一项"，这是针对词类活用设题,

然后结合词语本来的词性以及在句中所担当的成分来分析活用类型。

A项，名词作动词，穿着礼服，戴着礼帽；译文：我愿意穿着礼服，戴着礼帽，做一个小小

的司仪。

B项，形容词作名词，小相；译文：公西华只能替诸侯做小相，那么，谁又能给诸侯做大相

呢？

C项，名词作动词，吹风；译文：在舞零台上吹吹风，一路唱着歌儿回来。

D项，名词作动词，使眼色；译文：范增多次给项王使眼色。

故选Bo

【点睛】

理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能

有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答

题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、

成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义,

要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推

测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。

10、C

【详解】

本题考查学生把握文言文特殊句式的能力。解答本题，要了解文言句式的分类，特殊句式包

括判断句、省略句、被动句、倒装句等。并了解每种句式的特点，重点是倒装句式。倒装句

包含了：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置（介词结构后置）等，要细心比对把握

特征。

A项，宾语前置句；“不吾知”应为“不知吾”，否定句中代词作宾语，宾语前置；译文：

（你们）平时常说：“没有人了解我呀！”

B项，宾语前置句；“来何操”应为“来操何”，疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置；译

文：大王来时拿了什么？

C项，介词结构后置句，“异乎三子者之撰”应为“乎三子者之撰异”；译文：我和他们三

人的才能不一样。

D项，宾语前置句，“何伤”应为“伤何”，疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置；译文：

妨碍什么呢？不过是各自谈谈自己的志向。

故选Co

【点睛】

宾语前置句的五种形式：

助词“之”帮助宾语提前。例：夫晋，何厌之有？

②疑问句中，疑问代词做宾语，宾语前置。例：微斯人，吾谁与归？

③否定句中，代词做宾语，宾语前置。例：然而不王者，未之有也。

④“是”字做助词帮助宾语提前。例：唯利是图；惟余马首是瞻。

⑤“之为”帮助宾语提前。例：惟弈秋之为听。

11、B

【详解】

本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法

搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构

成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角

度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的

要求，如本题“对句中加点词的解释，不正确的一项”，这是针对文言实词中一词多义现象

设题，然后根据词语在句中的位置以及上下文确定义项。

B项，句子意为“等到三年”，“比”的意思应为“等到”。

故选B。

【点睛】

文言实词含义推断八法：

①语境分析法；②结构分析法；③语法分析法；④联想推断法；⑤邻字帮助法；⑥成语对应

法；⑦古今比照法；⑧字形推断法。

12、D

【解析】试题分析：D项，概括的是冉有的回答。在他之后公西华的回答更加谦虚。他不自

诩能治理国家，而委婉地表示，愿意作为一名学生，学习怎样治理国家。

13、B

【详解】

此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变

迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、

典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内

容，答题时还要注意结合语境的含义作答。

B项，“《左传》是我国第一部叙事详备的纪传体史书”错误，《左传》是我国第一部叙事

详备的编年体史书，第一部纪传体史书是《史记》。

故选Bo

14、D

【详解】

本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明

确选择的要求，如本题“对下列各句中加线的词的解释，不正确的一项”，然后应结合具体

的语境，运用语法知识进行辨析。

D项，“与”意思是“结交、亲附”，“所与”即同盟者，所字结构，应是名词，而选项中

“结盟”是动词，所以错误。

故选Do

15、A

【详解】

本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法

搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构

成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角

度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的

要求，如本题“下列各句中不含通假字的一项”，这是针对文言实词中通假字现象设题，然

后根据词语在句中的位置以及上下文确定义项。

A项，无通假字；

B项，“要”，通“邀”，邀请；

C项,“知”，通“智”，明智；

D项，“向”，通“响”，发出声音。

故选Ao

16、C

【详解】

本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法

搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构

成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角

度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的

要求，如本题”下列句中加点词的解释，不正确的一项”，这是针对文言实词中一词多义现

象设题，然后根据词语在句中的位置以及上下文确定义项。

C项，本句意为“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了"，“既”应该意为“已经”。

故选Co

【点睛】

文言实词含义推断八法：

①语境分析法；②结构分析法；③语法分析法；④联想推断法；⑤邻字帮助法；⑥成语对应

法；⑦古今比照法；⑧字形推断法。

17、A

【详解】

本题考查学生理解文言文词语含义能力。文言文词语含义的理解，一定要结合所要理解的文

言文词语所在的上下文，也就是具体语境进行。本题要求选出“下列句中加点的词语，解释

正确的一项”，

B项，“何厌之有”意思是“哪里有满足的时候呢”，“厌”是“满足”；

C项，“微夫人之力不及此”意思是“假如没有那个人的力量，我是不会到这个地步的”，

“微”是“没有；用来表示一种否定的假设或条件”；

D项，“若舍郑以为东道主”意思是“如果您放弃围攻郑国，并且把它做为东边大道上的主

人”，“以为”是“以之为”的省略，意思是“把……当作”。

故选Ao

18、D

【详解】

本题考查对文言虚词的掌握能力。虚词的数量同实词比较起来要少得多，但用法非常灵活，

因而复习要正确地掌握和使用确实不易。在虚词的辨析使用中要注意多分析比较其差异，重

点掌握一些易用错的虚词及关联词语的搭配和所表示的关系。通过增强语感，有意识地体味

它们在句中的作用来提高虚词的辨析运用能力。题型以几个容易出错的虚词的辨析、关联词

语的搭配运用为主，干扰点为其中虽常见但不易辨识的虚词或关联词所表示的关系问题、位

置问题等，考查重点为介词、连词的搭配使用，助词、副词的一些变化及关联词中同一关系

的不同关联词语的使用环境及搭配习惯。

例句：朝济而夕设版焉：早上渡过黄河回国，晚上就在那里筑城防御。焉，句末助词，不译

或者译为“啊”。

A项，皮之不存，毛将焉附：皮都没有了，毛往哪里依附呢？焉，哪里，怎么，代词。

B项，不入虎穴，焉得虎子：不进老虎窝，怎能捉到小老虎。焉，哪里，怎么，代词。

C项，若不阙秦，将焉取之：将从哪里得到（他所奢求的土地）呢？焉，疑问代词，“哪里”

D项，闻庖丁言，得养生焉：听了庖丁的这番话，懂得了养生的道理了。焉，句末助词，不

译或者译为“啊”。

故选Do

19、B

【详解】

本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。文言文的根本在于平时的诵读和积

累，从而形成提升文言阅读的素养。在具体的解答过程中，要善于结合上下文语境去揣摩词

语的意思。也可以根据词语的偏旁部首和在句子中的位置及所作的句子成分等进行分析。

A项，若舍郑以为东道主：如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人。若,

代词，如果。

C项，辞曰：“臣之壮也，犹不如人”：烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人”，

辞，动词，推辞。

D项，越国以鄙远：越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑。鄙，鄙，名词，边邑。

故选Bo

20、D

【详解】

本题考查特殊句式。文言文中常见句式有：判断句、省略句式、宾语前置句、状语后置句、

定语后置句、被动句、倒装句、固定句式。状语后置是指在古代汉语中，介词结构（介宾短

语）或某些副词放在动词或者形容词后边充当补语的现象。因后置的状语主要是介词结构，

所以状语后置句又叫介词结构后置句。被动句是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就

是说，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者，可以有

“为”“见”“于”等标志。

例：百姓之不见保：老百姓不被爱护，见，表示被动，被动句。

A项，夫晋，何厌之有：晋国，有什么满足的呢？“之”作宾语前置的标志，正常语序为“有

何厌”，宾语前置句。

沛公安在：沛公在哪里，宾语前置句。

B项，然则一羽之不举：那么举不起一根羽毛。否定句中代词宾语前置，即“不举一羽”，

之，起提宾作用，宾语前置句。

未之有也：从未有过，之（代词），在谓语“有”前面正常语序为“未有之也”。宾语前

置句。

C项，唯命是从：前置的宾语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯……是……”的格式。

宾语前置句。

“他人有心，予忖度之"，夫子之谓也：别人有（什么）心思，我能够（通过）揣摩（知道）

它一一这句话说得就是夫子（指孟子）您吧。“之”作宾语前置的标志，宾语前置

D项，吾属今为之虏矣：我们这些人就要被他俘虏了！为，表示被动，被动句。

若属皆且为所虏：不然的话，你们都将被他所俘虏！为所，表示被动，被动句。

故选Do

21、D

【详解】

本题考查学生筛选文本信息，把握文中人物形象的能力。解答此题，考生要把握题干的选择

要求，如本题“最能表现烛之武机智善辩的一组”，这里的关键点是“烛之武”“机智善

辩”，然后可以采取的办法进行选择。分析几句话可以发现，①②④⑤都能表明烛之武机智

善辩，而③“今急而求子，是寡人之过也”是郑伯所说，重在表现郑伯自责，⑥“今老矣，

无能为也已”是烛之武的牢骚话，所以应排除③⑥两句，这就可以排除ABC三项。

故选Do

22、C

【详解】

本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题目要了解文言文的大意，然后根

据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式

一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误、手法错误等。做题时要回归语境，理解翻译选

项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。

C项，“既充分考虑到郑国利益，又处处在为秦国利益着想”表述错误。烛之武说服秦伯时,

只字未提郑国利益，全部是从秦国的利益出发，对晋国放在心上，充分重视。

故选Co

23、C

【详解】

本题考查学生辨析汉字字音的能力。做此类题目要注意平时多积累，还要掌握做题的技巧，

常见字注音正确的可能性小；生僻字一般不会标错音。审清题干，用排除法是较好的方法。

A项，“风乎舞零”中“零”读yil,“彼恶知之”中“恶”读wu；

B项，“便嬖”中“便”读pidn；

D项，“赡养”中“赡”读shdm。

故选Co

24、A

【详解】

本题是考查理解文言虚词的意义与用法的能力。解答此类题，可用结构分析法，分析该虚词

在句中的结构作用，从而推测其意义。

A项，两个“固”都是副词，相当于“本来”；第一句句意：少本来就打不过多，弱者本来

就打不过强者；第二句句意：我本来就知道大王您不忍心啊。

B项，第一个“以”，介词，表方式，相当于“拿”“用”；句意：就这样没有罪过却要走

向死亡，因此用羊去换它。第二个“以"，连词，同“而”；句意：（用胳膊）挟着泰山去

越过北海。

C项，第一个“于”，介词，引出动作的对象，相当于“对”；句意：您不要对百姓认为您

吝啬的事情感到奇怪。第二个“于”，介词，引进动作的对象，可不译；句意：这种心之所

以符合王道的原因。

D项，第一个“而”，连词，转折关系，相当于“却”；句意：我的力气足以举起三千斤，

却不能够举起一根羽毛。第二个“而”，连词，连接并列关系的词组，可不译；句意：统治

整个中原地区，安抚四方的少数民族。

故选Ao

【点睛】

虚词的辨析方法如下：

1.关注词性差异。

2.把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，

不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效

的思路。

3.理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟

练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓

不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。

4.结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不

离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不

可机械、盲目。

25、A

【详解】

本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字

都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉,

省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的

落实。

A项，“让”：责备。“大行不顾细谨，大礼不辞小让”翻译为：干大事可以不考虑细微末

节，行大礼不避小的责备。

故选Ao

【点睛】

文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，

最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、

保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语

则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”

其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

26、B

【详解】

本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类题目，首先要明确题干的

要求，如本题“与“甚矣，汝之不惠”句式相同的一项是"，然后根据文言特殊句式的特点

进行辨析。文言特殊句式主要包括判断句、倒装句、被动句以及省略句。

例句：“甚矣，汝之不惠”翻译为：你太不聪明了。正常语序为：汝之不惠，甚矣！为主谓

倒装句。

A项，“保民而王，莫之能御也”翻译为：保护百姓的大王,没有人能够抵御他。正常语序为:

保民而王，莫能御之也，为宾语前置句。

B项，“宜乎百姓之谓我爱也”翻译为：百姓认为我很吝啬是应该啊。正常语序为：百姓之

谓我爱宜乎也，为主谓倒装句。

C项，“王无异于百姓之以王为爱也”翻译为：您不要怪百姓以为您吝啬。正常语序为：王

无于百姓之以王为爱异也，为介词结构后置句。

D项，“是乃仁术也”翻译为：这是行仁政的途径。为判断句。

故选Bo

27、B

【详解】

本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明

确选择的要求，如本题“对加点的字解释不正确的一项”，然后应结合具体的语境，运用语

法知识进行辨析。

A项，“若民，则无恒产，因无恒心”翻译为：至于老百姓，没有固定的产业，就没有长久

不变的心。“因”：就、于是。

B项，“放辟邪侈，无不为已”翻译为：不服从约束、犯上作乱，没有不做的了。“辟”：

同“僻”，指歪门邪道；“侈”：放纵挥霍。

C项，“明君制民之产，必使仰足以事父母”翻译为：英明的君主规定老百姓的产业，一定

使他们上能赡养父母。“制”：规定。

D项，“此惟救死而恐不赡，奚暇治礼义哉？”翻译为：这只怕救人使其免于死命还来不及,

哪里还有时间治冶礼仪呢？“赡”：足。

故选Bo

28、D

【详解】

本题考查对文言文中通假字的掌握能力。判断文言文中字词是否是通假字，可以从两方面来

考虑：(1)字义分析，通假字与被通假字在字义上一般没有关系。如果用“A”来解释，“A”

字的字意与句子的意思有矛盾，而换成本字“B”来解释句子通顺,那么我们就可以考虑“A”

通“B”；(2)字形分析，有的通假字与本字有共同的声符，或是本字的声符，或是通假字

的声符。另外还需要将课本中出现的记准记牢，平时联系时也要多多积累。

D项，“踌躇：不是通假字，忧愁的样子”错误。“踌躇”的意思是“得意的样子”，整句

话的意思是：为此悠然自得，心满意足。

故选Do

29、B

【详解】

本题考查学生理解文言虚词的能力。在解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。

高考一般是课外文言文阅读，可以联系课文中学过的有关语句中该词的用法来推断词义。

A项，均为动词，做；

B项，语气词，表疑问；语气词，假设语气，如果；

C项，均为语气副词，何不，为什么不；

D项，均为动词，至U。

故选Bo

二、文言文阅读

1、1.A

2.B

3.A

4.虽然一年之中，书信也就来过那么三四次，但是黄生的祖父和母亲依然感觉像是一早一晚

间都能和他随意聊天一样。

5.①黄生原本很平常，但师从王安石后学业长进、才能卓著，被人们称赞；②黄生虽不能在

祖父和母亲身边尽孝，但他学有所成，扬名声、显父母，实乃大孝之举，过在堂前尽孝；③

黄生仪表不俗，初具学者风范，作者通过黄生的言行举止，看到了王安石卓越的品格、气