2021年秋新教科版五年级上册科学全册教案+学习任务单

Cl光

单元集傀备课

光与我们的生活关系非常密切。光是一种电磁波，按照波长可以将光分为无

线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线、Y射线等几个波谱区。其中，

可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。光既具有波动性，

又具有粒子性。本单元的内容安排如下。

第1课，感受光的作用。光是我们再熟悉不过的物质，由于过于熟悉反而会

忽略光的重要性。通过这节课，让学生体验一次没有光的世界，从而真切地感受

到光的重要性，激发对光深入探究的兴趣。

第2〜6课，先后研究了光的直线传播、折射和反射现象。首先研究光的直

线传播，因为只有在理解了光沿直线传播的基础上，才能正确认识光的折射和反

射现象。接着进一步探讨光遇到不同障碍物时会产生怎样的现象，如当白光通过

三棱镜时，由于不同颜色的光发生折射的程度不一样，就被分散成七种色光；当

光遇到不透明的物体时会被阻碍并发生反射，根据光的反射规律，进而对光进行

了一系列的应用。这样的设计逻辑缜密、严谨，在潜移默化中发展了学生的逻辑

思维能力。

第7课，利用光的反射特点设计制作潜望镜，并解释其工作原理。在制作的

过程中，引导学生进一步理解光的反射特点及其在实际生活中的应用。

学生每天与光接触，在生活中也接触了一些利用光的原理制作的玩具或仪器,

因此对本单元的内容是有一定认知基础的。但是，五年级学生的理解水平有限，

没有必要指导学生从光的本质去认识光，而应该引导学生观察并发现光沿直线传

播、光的折射、光的反射现象，认识太阳光是一种复色光，可以经三棱镜分散成

七种单色光。

1.围绕光的直线传播、折射、反射进行教学，注重概念的连贯性。本单元

的教学重点是引导学生认识光的传播特点。将光在空气中沿直线传播，遇到透明、

半透明和不透明物体时传播路线发生变化等现象作为线索，逐步探究光的传播规

律。因此，在教学时，应注重这些概念的连贯性，温故而知新。

2.依托聚焦、探索、研讨和拓展等推进教学，注重探索的递进性。由于本

单元的知识概念具有很强的连贯性，所以在每节课的教学活动中，首先通过回顾

旧知识、小游戏或“头脑风暴”式讨论等形式聚焦课题，以激发学生的探究欲望；

再通过大量实验，引导学生根据实验现象和数据分析光的传播特点；然后通过研

讨交流，总结归纳光的传播规律；最后通过拓展，运用光的传播规律解释生产生

活中的一些光现象或制作有用的光学器具。

第1课有关光的思考

(教材P2-4)

授课时间：累计1课时

课题有关光的思考课型新授课

科学知识目标

知道通常把那些自身能发光的物体称为光源。

科学探究目标

1.能识别来自光源的光，如太阳光、灯光；能识别来自物体反射的

光，如月光。

教学2.能在实验中感悟到，来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，

目标都能使我们看到光源或该物体。

科学态度目标

1.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

科学、技术、社会与环境目标

意识到光对人类生产生活的重要性。

教学重点：知道什么是光源，并会判断哪些物体是光源。

重难点难点：认识到没有光就看不到物体。

教学为学生准备：红苹果、带小孔的黑色盒子、黑布、学生活动手册。

准备教师准备：教学课件、班级记录表。

流程教学设计二次备课

1.提问：(教学提示：出示教材单元首页阳光照射树林的图片。)你们

看到图片后想到了什么？(预设：阳光；清晨；树林；雾气；……)

2.讲解：光，我们都很熟悉，我们每天都能见到各种各样的光。但是

你们了解光吗？它是怎样传播的？它在现代科技中有哪些应用？本单

元将带领大家认识奇妙的光世界！

3.布置任务：发放调查表并展示汇总结果。

关于光，你知道什么？关于光，你还想知道什么？

聚焦

(1)我知造有无才会亮。(1)我想如通太阳光是悬么未的？

(2)我加道光看得见但覆不若(2)我想知道羌有什么作用？

(3)我加追我能看见蜡烛的火(3)我想知逍要有了芜，我们

焰是因为燃吃的蜡烛在发光的生冷会，&么样？

4.揭题：大家对光的了解可真不少！虽然光在我们的生活中很常见，

但它也包含了很多奥秘，本节课让我们先来进行一些有关光的思考。

(板书：有关光的思考)

【设计意图】利用调查表先梳理学生对光的已有认知，再汇总他们还

想知道的有关光的知识，进而聚焦到对光源的研究上。

探索：哪些物体是光源

1.讲解：我们先来认识光源。通常我们把那些自身能发光的物体称为

光源，比如太阳，而且太阳是最重要的光源。但是我们不能直接用肉

眼直视太阳，因为它发出的光非常强烈，会对我们的眼睛造成伤害。

2.布置任务：出示本课教材中的部分图片，引导学生分组讨论图片中

的物体，哪些是光源，哪些不是光源，并简单说明理由。

课件出示

活动帮助卡

燃着的发光的汽车后

物体太阳萤火虫月亮发光鱼

蜡烛荧光灯视镜

是光源的

打“V”.

\VVXVX

不是则打V

**X”

探索

与研讨

第4组认为月亮是光源，其他小组都认为不是。）

5.交流：指导学生再次分组讨论月亮是不是光源，并说明理由。（预

设：月亮不是光源，因为它本身不发光，而是反射了太阳的光。）

判断月亮是不是光源，学生容易出错，在这个环节让小组再次讨论,

加深学生对光源的理解。

6.追问：没有点燃的蜡烛还是光源吗？请说明理由。（预设：不是光

源，因为没有点燃的蜡烛不能发光。）

7.小结：判断一个物体是不是光源，前提是该物体要能发光，然后正

在发光且是自身发出的光，而不是反射其他物体的光，这样的物体才

是光源。如蜡烛本身不是光源，而燃着的蜡烛是光源；月亮不是光

源，因为它的光不是自身发出的，而是反射了太阳的光。

研讨：如果没有光，会发生什么

1.讲解：光源自身能发光，所以我们可以看见光源。而我们能看见不

发光的物体是因为光照到物体上，物体再将这些光反射到了我们的眼

睛里。

2.提问：如果没有光，会发生什么呢?我们还能看见物体吗？(预设：

如果没有光，我们将什么都看不到。)

3.布置任务：指导学生分组体验“能否看到黑暗中的红苹果”活动，

并完成活动帮助卡。

课件出示

活动帮助卡

任务：观察黑暗中的红苹果第(1)组

(1)先想一想，如果把一个红苹果放入带小孔的黑色盒

子中.将教室的窗帘全部遮上,并且将教室的灯全部关

探索活动内容掉C把你的眼睛贴在盒子的小孔上，再用一块黑布盖

与研讨住你和箱子你能看到盒子里的红苹果吗？

(2)再亲自体验一下，选出最符合你体聆的一项

A.我不能看到这个红苹果，无论我在这个教室待了多

长时间

B.当我在这个教室待了一段时间，眼睛适应了黑暗之

参考选项

后，可以看到这个红布果

C.当我在这个教室待了一段时间，眼睛适应了黑暗之

后，可以看到这个红苹果的影子

你认为最准

A

确的一项

你的理由业可范.我们看不到住何物保

4.研讨汇报。

集体汇报帮助卡

主持人：请各小组代表依次汇报你们组的选项和理由

小组1：我们组认为最准确的一项是A,理由是削才我们

组每个人都次有宥到这个红羊果。

主持人：其他小组有不同意见吗？

小组2：我们组认为最准确的一项是B,理由是我们刚才

看的时间还不够久。

主持人:请老师为我们解答这个问题

教师：木。羌源的羌或来自物体的反豺羌进入眼暗，都能使

我们看到羌源或法物体刖才我们比在比全黑哈的环境里，克

论我们待多长时间，都不今有先进A我们的解晴，我们自发也

探索

就不会看到这个红羊果

与研讨主持人:谢谢老师的解答和大家的发言，汇报活动结束

5.小结：只有在光源的光或来自物体的反射光进入眼睛后，我们才能

见光源或该物体。没有光，我们将什么也看不见。

1.过渡：在黑暗的环境中，由于光线不足，我们会看不到或看不清黑

暗中的物体。人们为了在黑暗的环境中也能够看清物体，便发明了夜

视仪。（教学提示：出示夜视仪图片。）

2.讲解：夜视仪一般是安装在照相机中的一种发光仪，它可以在“黑

暗”的环境中发出人眼看不见的光，这种光能被照相机感知并照亮物

体，夜视仪再将其转换成电子信号，我们便看到了“黑暗”中的物

体。

拓展3.布置任务：生活中还有什么跟光相关的设计呢？请同学们课后查阅

与小结相关资料。

【设计意图】生活中跟光相关的设计有很多，如无影灯、额镜、透

镜、平面镜等。夜视仪弥补了夜间光线不足造成的视线模糊，刚好承

接研讨环节的体验活动，让学生体会到科学技术对光的广泛应用。

4.小结：自身能发光且正在发光的物体叫光源。我们想要看到物体必

须要有光，如果没有光，几乎所有的动物都无法看见物体，绿色植物

也无法进行光合作用。光对人类、对所有的生命体、对世间万物都是

不可或缺的。

1.1有关光的思考

板书光源：自身发光且正在发光的物体

设计光没有光将看不到物体

光在生产生活中有广泛的应用

五年级的学生在日常生活中对光源和光已经有所了解，但他们根

据自己的生活经验获得的认知可能不准确甚至是错误的，而这种已有

的认知又是很难纠正的。因此，本节课首先用阳光照射树林的情境，

通过“头脑风暴”式的讨论将学生的思维聚焦到对光源的研究上，并

教学

了解他们对光已有的认知。再结合生活现象，通过比较不同的发光物

反思

体，引出光源的概念，使学生由感性认识上升到理性认识，同时培养

学生观察、思考和归纳的能力。最后通过研讨交流，拓展学生的视

野，感悟光对人类、对生命、对世间万物都是不可或缺的，从而突破

本课教学重难点，圆满地完成了本课各项教学任务。

课后

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练。

作业

第2课光是怎样传播的

（教材P5-6）

授课时间：累计1课时

课题光是怎样传播的课型新授课

科学知识目标

知道光是沿直线传播的。

科学探究目标

1.能与声音的传播对比，发现光的传播特点。

2.能有依据地推测光的传播路径。

教学3.会设计验证光是沿直线传播的实验。

目标4能.用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。

科学态度目标

1.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。

2.知道推测要有依据。

3.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分

析、推理。

科学、技术、社会与环境目标

了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。

教学重点：探究光是如何传播的。

重难点难点：验证光是沿直线传播的。

为学生准备：手电筒、无孔矩形卡纸、在同一位置打孔的矩形卡纸、

教学

长尾夹、学生活动手册。

准备

教师准备：教学课件、激光笔。

流程教学设计二次备课

1.引入：老师现在给你们上课，你们能看到我，也能听到我的声音。而

观看演出时，我们在幕前，能够听到幕后人说话的声音，却看不到幕后

的人，这是为什么？（预设：因为声音是以波的形式传播的，幕后人说

话的声音可以通过幕后的空气传播到幕布，然后通过幕布传播到幕前的

空气，再传播到我们耳内，从而被我们听见。但光不能穿过幕布，所以

聚焦我们看不见幕后的人。）

2.提问：像声音一样，光也有自己的传播方式。与声音的传播相比，光

的传播有什么特点？（预设：光的传播速度很快；光不能绕过障碍物传

播；光是沿直线传播的；……）

3.揭题：（教学提示：出示激光笔并对着黑板打开，引导学生观察并猜

测激光笔发出的光是怎样传播到黑板的。）今天我们就来研究“光是怎

样传播的”。（板书：光是怎样传播的）

用简单的现象来引发学生的思考：光的传播和声音的传播到底有哪些不

同。

探索：光是怎么传播的

1.提问：当老师用激光笔照射前方的墙壁时，前方的墙壁上会出现一个

明显的光斑。（教学提示：边说边演示。）大家思考一下，为什么光斑不

会出现在左、右或后面的墙壁上呢？（预设:光只能向一个方向传播；

探索光只能沿直线传播；……）

2出.示：出示手电筒、1张无孔矩形卡纸、3张在同一位置打孔的矩形

与研讨

卡纸、4个长尾夹。

3.提问：利用以上材料，你们会怎么设计实验来验证光的传播方式？

（教学提示：引导学生思考如何验证光沿直线传播，并阅读课本上的实

验步骤。）

4.布置任务：指导学生分组实验并完成实验帮助卡。

课件出示...........................

实验帮助卡

任务:探究光是怎样传播的第(1)组

实验步骤实验记录

(1)把三张打孔的矩形卡纸用长在光通过小孔的实验中，我发现：

尾夹固定，并直立在桌面上，调整L光直接穿过小孔时，在纸屏上：

卡纸使所有小孔在一条直爱上，A.能够看到光斑[V]

再将一张无孔矩形卡纸(纸屏)

B.不能看到光斑口

同样固定，放在最后，卡纸之间的

间隔约为15厘米。2.移动中间的一张卡纸，在纸屏上：

(2)关闭所有灯光，拉上窗帘，保A.能够看到光斑口

证手电筒是唯一光源。B.不能看到光斑口

(3)把手电筒放在离你最近的卡

光的传播

纸前，保持一定距离，使手电筒的

实验方法光行进的路段

光能直接穿过这些小孔，观察纸

屏。重曳实验3次并在表格的图1.光直接穿过小孔

中标出光行进的路线。

2.移动一张卡纸此IIn的r3-

(4)把中间的一张卡纸向左或向1

右移动大约5厘米，再观察纸屏。你认为光是怎样

4a笺传珞

重复实珍3次并在表格的图中标进行传播的

出光行进的路线。

思考：1.纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？你怎样解释这个

现象？

2.你能利用光传播的道理,简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话

人的声音却看不见他本人了吗？与声音的传播相比，光的传播有什

么特点？

探索

5.研讨汇报。(教学提示：根据各小组的需求进行投影。)

与研讨

集体汇报帮助卡

主持人:请各小组代表依次汇报你们组的实验结果

小组1:我们组的实险结果请看投影图在实验中，我们发现.

—过卜礼时，在筑屏上能垓看到光人移动中间的一张卡纥在

娘-上不能看到无斑因此我们认为光是洛瓦线是热的0

主持人:请对思考题作答”

小组1:第］个思考题，在卡线存动育，花逼过一小小小扎及时

到最后的能■鼻上，形尬尢斑;卡奴收白移动后，纹屏上次有关缸,

而在移动的卡心上出现,了花亚我们认为出现,此现求的原因是

一;吉FL线相巧■，祓遗技后不能弯过卡喊黛篌向首转热。第2个

思考题，我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人，

是因为羌洛a线语焉•，极屏拳挡住后也去世人我们的眼睛，而声

丁一波的够虚传并■，可以通过界索和空七at八人耳。

主持人：对小组1的实验结果和作答，大家有什么疑问或补充

吗？请小组代表回答

其他小组：没有，

主持人:接下来请老师为我们的汇报做总结

教师：大家的描述和作答都很好，我最后补充一点：名志1一住

格是有咨件的，即十版在同种均匀介后中，化也一艘带品下的空

一就是同种，八，所以尢在空气中沿6■。卷搭。

主持人:谢谢老师的补充和大家的发言，汇报活动结束

6.小结：光在同种均匀介质（如空气）中沿直线传播。

【设计意图】在明白了光是沿直线传播的道理后，用这个道理解释纸屏

上的光斑在中间一张卡纸横向移动前后的变化，并将光的传播与声音的

传播相比较，是对本课所学知识的巩固和运用。

1.提问：同学们都明白了光是沿直线传播的，那生活中的哪些现象也能

说明光沿直线传播呢？（预设：前排同学站起来，后排的同学就看不到

黑板了；夜晚汽车在拐弯时，车灯会照到道路侧边；……）

拓展

2.拓展：（教学提示：出示各种显示光沿直线传播的图片。）这些现象都

与小结

能说明光是沿直线传播的。

【设计意图】鼓励学生结合生活经验寻找更多的依据，有利于培养学生

的思维延伸能力和对知识的应用能力。

板书L1.2光是怎样传播的

设计声音：以波的形式传播

光：在空气中沿直线传播

这节课的教学重点是探究光是如何传播的，应注重培养学生的探究

兴趣，淡化以知识传授为核心的教学模式。首先，从听到幕后人说话

声，却看不见幕后人的经验出发，对比声音和光的传播方式，推测光是

沿直线传播的。然后，通过设计光直接穿过小孔和移动一张卡纸两个实

教学

验，观察光的传播路径是否改变来探究光是否沿直线传播。接着，通过

反思

研讨交流，达成共识，确认光在同种均匀介质中沿直线传播。最后，通

过列举事例，在生活中寻找更多的依据，证明光是沿直线传播的。通过

这些环节，让学生经历“问题f猜测f验证f解释”的过程，不仅认识

了光是怎样传播的，也培养了学生发现问题的能力和思考问题的能力。

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P5第四

题。

四、下图是状状和同学们一起做验证光的传播路线的实验装置。根据你

所学知识帮助状状回答下列问题。

甲乙

1.如图甲，三张卡纸的小孔在同一条直线上，让手电筒的光从1号卡纸

小孔射进。这时，在左侧纸屏上________（填“能”或“不能”）看到光

斑。请在图甲中画出光行进的路线。

2.如图乙，将三张卡纸中的2号卡纸向右移动一小段距离，让手电筒的

课后光从1号卡纸小孔射进。这时，在左侧纸屏上________（填“能”或

作业“不能”）看到光斑。请在图乙中画出光行进的路线。

3.以上两个实验可以证明光是沿_______传播的。

4.（多选）下列实验操作方法正确的有（）0

A.四张卡纸都需要打孔

B.我们需要关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源

C.矩形卡纸上的孔的高度要相同

参考答案

四、1.能如图甲所示。2.不能如图乙所示。

甲乙

3.直线4.BC

第3课光的传播会遇到阻碍吗

（教材P7-9）

授课时间：累计1课时

课题光的传播会遇到阻碍吗课型新授课

科学知识目标

1.知道光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传

播。

2.知道在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分

通过和不通过等现象。

科学探究目标

1.能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。

教学

2.能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。

目标

科学态度目标

1.认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规

律的。

2.能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。

3.能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。

科学、技术、社会与环境目标

知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。

教学重点：推测光照射到不同物体时传播路径的变化。

重难点难点：根据现象实事求是地分析和推理。

教学为学生准备：手电筒、透明玻璃、塑料杯、薄纸片、学生活动手册。

准备教师准备：教学课件、激光笔、水槽、线香。

流程教学设计二次备课

1.提问：通过上节课的学习，我们知道光是沿直线传播的。当把三张

打孔的矩形卡纸对齐时，光会沿直线一一通过小孔，在纸屏上形成光

斑。把第二张打孔卡纸向右移动5厘米，纸屏上的光斑发生了什么变

化？（教学提示：播放该演示实验的动画或图片。）（预设：光从第一张

卡纸的小孔穿过后，并没有穿过第二张卡纸的小孔，而是在第二张卡

聚焦纸的小孔左侧形成了光斑，纸屏上没有形成光斑）。

2.揭题：在该实验中，我们发现手电筒的光在传播过程中被卡纸挡住

时，不能沿直线继续传播。如果是被其他物体挡住呢？我们今天就来

探索“光的传播会遇到阻碍吗”。（板书：光的传播会遇到阻碍吗）

【设计意图】延用上节课的实验，既温习了上节课的知识，又能将学

生的关注点快速聚焦在本课要研究的课题上。

探索探索一：光能否穿过透明'半透明和不透明物体

与研讨1.提问：光不能穿过卡纸，那如果把卡纸换成别的物体，光能穿过

吗？(预设：能；不能；有的物体能穿过，有的物体不能；……)

2.布置任务：指导学生根据实验步骤分组实验，并完成实验帮助卡。

课件出示

实验帮助卡

：■穿过透明、半透明和不透明物体-I)-41

实验步骤实验记录

(1)关闭所有灯光，拉上窗帘，保

证手电筒是唯一光源,

(2)将塑料杯放在手电筒前方，遮挡物现象

用干净的透明玻璃遮住手电筒.羌£.提穿过破煤，能

透明

观察光能否穿过玻璃，能否看清看清玻璃前方嵬.料杯

玻璃

玻璃前方塑料杯的细节。的细节

(3)把玻璃换成一张纸，观察光部分•先穿过线.看不青

一张纸

能否穿过这张纸，能否看清这张级前方塑料杯的细节

纸前方塑料杯的细节。羌不能穿过书.看不

一本书

(4)把纸换成一本书，观察光能到书前方妁嵬料杯

否穿过这本书，能否看到这本书

前方的塑料杯。

思考：光能穿过任何物体吗？当光照射到一个不透明的物体上时，会

发生什么情况？

3.研讨汇报。

组内研讨帮助卡

主持人：打开手电筒后，在手电筒前方分别放置透明玻璃、一张

纸和一本书时，你们观察到了什么现象？

学生1：放置透明玻璃时，羌直搂穿过诚瑞，能看清玻

一料杯的细节；放置一张纸时，只有部作先穿过级，能看到

级前方的壑抖杯，但看■不清重料杯的细节；放置一本书时，

比完全不能蒙过节，宥不到书前方的塑料杯，,

主持人：对于思考题，你们得出的答案是什么？

学生2：无不能穿过所有物体当/照时到一代不透明的物

一上叶，羌的体推■珞住交被中断，不能娃续核播

主持人汇总大家的发言

集体汇报帮助卡

主持人:请各小组代表依次汇报你们组的实险现象、

小组1:我们组在实验中发现，打开手电筒后，在手电筒前方放

置透明玻璃时,芫―穿过透明，能看:才破瑜而方夔料杯妁

加节;放置一张纸时,只有部「先穿过级，能看•到筑前方的

一料杯，但看不济塑料杯的2节;放置一本书时,■完全不

能■过节，看不到节前方的重料杯。

主持人：对于小组1描述的实验现象.其他小组有疑问或补充吗？

其他小组:没有，我们的实验现象和他们的一样。

主持人:请小组1对思考题作答。

小组1:根据实验现象，对思考题我们得出的答案是它不能穿

过所有物体，当关照豺到一个■不透明的物体•上时，羌的传据■蠹

一会被中断，不能捱族相搭。其他小组有疑问或补充吗？

其他小组:没有。

主持人:请老师为我们的汇报做总结。

教师：大家的汇报内容都很准确。老师补充一点，当光照心

到一公不透明的物体上叶，光,不能经媒卷外,于是在这公场是

探索

的背■而，无照不到的也方就形尬了需孑。

与研讨

主持人:谢谢老师的补充和大家的发言，汇报活动结束.

4.小结：光能穿过一些透明的物体，比如透明玻璃；能部分穿过一些

比较薄的物体，比如纸张；不能穿过不透明的物体，比如书本，因为

光的传播被阻碍了。

让学生猜测、观察手电筒的光能否穿过透明、半透明和不透明物体，

感受光在传播过程中遇到阻碍时发生的变化，并对这三种不同现象做

出解释。

探索二：光照射烟雾的现象

L提问：（教学提示：出示水槽。）用激光笔从水槽一端照射过去，会

看到什么现象？（预设：激光穿过水槽，在另一端的水槽壁上形成光

斑。）

2.演示：用激光笔从水槽一端照射过去，引导学生仔细观察水槽中的

现象并提醒学生一定不能用激光笔发出的光照射眼睛。出示线香，点

燃后放入水槽并盖上水槽盖。

3.提问：刚才用激光笔照射空水槽时，你们在水槽内看到激光的传播

路线了吗？（预设：没有，只看到另一端水槽壁上有光斑。）待水槽内

充满

烟气后，如果再用激光笔从一端照射过去，又会看到什么现象呢？（预

设：激光可能会穿过去继续传播；激光可能被烟气阻碍了，穿不过

去；被照射到的烟可能会散到旁边，激光就直接沿直线传播到水槽的

另端；...）

4.演示：用激光笔从充满烟气的水槽一端照射过去，引导学生观察现

象。

5.小结：当激光穿过充满烟气的水槽时，会看到一条笔直的光路，说

明光是沿直线传播的。烟本身是很小的不透明的固体颗粒，虽然会阻

探索

碍光的传播，但有一部分会被照亮，所以能让激光的光路可见。

与研讨

6.研讨：日食和月食都是有规律的天文现象，它们只有在一定的条件

下才能发生。引导学生观看视频《日食和月食》，并尝试用光的传播

方式来解释。（教学提示：当月球运行到太阳和地球之间的某个位置

时，由于光沿直线传播，太阳的光会被月球挡住，在地球上就能观测

到日食；当月球运行到地球的阴影中时，由于无法被照亮就会形成月

食。）

【设计意图】希望学生能运用本节课所学知识，解释生活中看到的日

食和月食现象，这也是对本课所学知识的巩固和运用。

小结：光能直接穿过透明的物体、部分穿过半透明的物体而继续传

拓展

播，但是不能穿过不透明的物体。因此，光的传播会遇到阻碍，并不

与小结

能一直以直线的方式传播下去。

1.3光的传播会遇到阻碍吗

板书透明物体一直接穿过1

设计半透明物体一►部分穿过：光的传播会遇到阻碍

不透明物体一不能穿过〕

本课是光沿直线传播概念的延续，与前一课的内容有着密切的联

系，教学重点是研究光在传播过程中遇到阻碍时会产生什么现象。所

以，本节课首先回顾前一课的内容，引出课题“光的传播会遇到阻碍

吗”。然后通过探究活动探索光能否穿过透明、半透明和不透明物

体，引导学生先做出相关预测，再去探索、观察和发现。接着通过观

教学

察光照射烟雾的现象，引导学生采用对比的方式进行分析，指导学生

反思

用无烟雾、无“干扰"，看不见“光束"，有烟雾、有“干扰”，清晰

地看见“光束”等词进行描述。最后通过研讨交流，引导学生用光照

射到一个不透明物体时，光的去路被阻挡了，不能继续传播，就形成

了影子的道理解释日食和月食现象，从而圆满地完成了本节课的各项

教学任务。

课后

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练。

作业

第4课光的传播方向会发生改变吗

（教材P10—11）

授课时间：累计1课时

课题光的传播方向会发生改变吗课型新授课

科学知识目标

知道光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从

而使光线在不同介质的交界处发生偏折。

科学探究目标

教学1.能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。

目标2.能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。

科学态度目标

在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。

科学、技术、社会与环境目标

认识到自然界事物的变化是有规律的。

教学重点：推测光进入不同介质时传播路径的变化。

重难点难点：根据现象实事求是地分析和推理。

为学生准备：玻璃杯、激光笔、铅笔、方形鱼缸、金鱼、学生活动

教学

手册。

准备

教师准备：教学课件、学生实验材料、班级记录表。

流程教学设计二次备课

1.回顾：在前面的学习中，我们研究了光的传播方式。当激光笔对着

黑板打开（教学提示：边说边操作。），激光笔发出的光是沿直线传播

到黑板的，说明光在空气中沿直线传播。

2.提问：那么光在水中是怎样传播的呢？（预设：光在水中也是沿着

直线传播的。）

3.追问：如果光从空气进入水中，传播的方向会发生改变吗？请说明

猜测的理由。（教学提示：引导学生独立思考后小组讨论。）

（预设：不会，既然光在空气中是沿直线传播的，那么在水中也是沿

聚焦

直线传播，光从空气中到水中，只是位置发生了改变，传播的方向

不会发生改变；会，因为水和空气是不同的物质，光进入水中的瞬

间就会改变传播方向；不会，因为光是沿直线传播的，只有遇到镜

子、玻璃等反光物体才会改变传播方向。）

4.揭题：同学们勇敢地表达了自己的想法，并说明了理由，接下来让

我们通过实验来验证吧！（板书：光的传播方向会发生改变吗）

【设计意图】学生已经知道激光在空气中沿直线传播，进而思考激

光在水中的传播方式，由此便自然地过渡到本课要研究的课题一

光从空气射入水中，传播方向会发生改变吗？

探索：光的传播方向是否会发生改变

1.布置任务：指导学生分组实验并将现象以图文结合的方式记录下

来，“我的解释”可先不写。

课件出示，...........................

实验帮助卡

任务:探究光的传播方向是否会发生改变第（1）组

观察内容我看到的现象我的解释

将一束激光笔射出的

光线在水面处.第

光透过空气射进水

生隔折

中，从侧面进行观察■

姓电模料放入时

把铅笔倾斜和垂直

衣水面比“折断”

放入盛有水的玻璃■

杯中，从侧面进行

铅■也蚩a放人时

观察

没有明显变化

调整观察角度，使

鱼缸里的一条鱼看

上去是两条

探索B4

与研讨注意：激光笔千万不能对着人眼照射!

2.研讨汇报。（教学提示：根据各小组的需求进行投影。）

集体汇报帮助卡

主持人:请各小组代表依次汇报你们组在实验中观察到的现象。

小组I:我们组的实险结果请看投影图，当敢投老时出的无透

过安气斜肘中叶，人恻而宿.无线,在水面处.茨生偏折；当疥

丁一帧斜放A水中时.从恻面看，钞券好像在水面处“折断”了.

桁的笔，蚩互放入水中叶，从恻而看，女有明显变化；当站在方形

鱼缸臬一角叶，鱼丘里的一靠鱼看上去是两新0

主持人：对于小组1描述的现象，其他小组有不同意见或补充

吗？请小组代表回答。

小组2：我们有补充，当敦花电斜出的芜透过空气垂直斜入水

中叶，从恻而看，刑线法有明显见象。

主持人:谢谢大家的发言，汇报活动结束口

3.小结：光从空气斜射入水中时，传播方向发生改变，从而使光线在

水面处发生偏折。

4.布置任务：指导学生根据研讨帮助卡分组讨论并完成实验帮助卡中

“我的解释工

组内研讨帮助卡

主持人:在刚才的实验中，激光笔射出的光透过空气射进水中

时，光的传播方向发生了什么变化？你们怎样解释这个现象？

学生1：装光觉时出的羌从空气进入水中时，从恻而看，有时

•女有变化，有时在水面处•发生隔折。我认为双侧面宥，羌在水

面处.发生隔折是因为当儿从空尢中斜射入•水中时，卷搐方白发

生了改变；而垂直射入水中时，栈搭方向不改变，所以从恻面看

起来爻有变化：

主持人：放入水中的铅笔有哪些变化？你们怎样解释这个

现象？

探索

学生2：铅•梵帧斜放人•水中时，从恻面看起来像在水面比“折

与研讨

断”了，而唾•鱼放入•水中叶，没有明显变化。我认为是因为当铅包

帧斜放入水中叶，羌从水中斜射入•空气中，彼•福方合发生了改变，

所以从恻面宥起采钞里像是“折断”了；而当铅笔，垂直放入水中

时，芜从水中唾■直豺入空丸中，痛搐方白不改变，所以从侧面看起

一人梵也有变化：

主持人:你们是怎样调整角度，使鱼缸里的鱼看起来是两条的？

学生3：我从鱼缸的一面慢慢移动到一角，即两个•面的交,工

也，这样鱼反肘的尢就经过两个界面从水中射入空丸，改变相

搭方白后分别进入人眼，所以看起来像是曲企。

主持人汇总大家的发言。

课件出示

实聆帮助卡

任务:探究光的传播方向是否会发生改变第（1）组

观察内容我看到的现象我的解释

先从空无斜豺入水

中时，存珞方向殳生

将激光笔射

了改变，所以从■恻而

出的光透过

看到兀技生了儡折；

空气射进水

生房析而蚩反射入水中叶，

中，从侧面进

住搭方向不改变，所

行观察

以从恻面看起未波

有变化

课件出示

续表

当把铅•老，帧排放入水

中叶,芜扎水中科材

铅•名福科教.人时

人空至中.传痔方向

在水面比“折断”

把铅笔倾斜发生了改变,所以从

和垂直放入例I面看起未铅•笆像

盛有水的玻“折断”了;而当把姓

璃杯中，从侧觉垂•一£_族人水■中时.