2021年企业人力资源管理师（一级）考试题库及答案解析（单选题）

2021年企业人力资源管理师（一级）

考试题库及答案解析

单选题

1.持续发展型模式的7个活动领域不包括（）。

A、培训机会及需求的辨识和确定，对此要有相应的计划'任务说明，并进行专

项评审

B、培训机会及需求的辨识和确定，对此要有相应的计划、岗位说明，并进行专

项评审

C、培训收益，对此应分项管理

D、学习活动的参与，应通过激励和协商来达到，而不是强迫的

答案：B

解析：持续发展型模式的7个活动领域。

2.企业员工培训开发体系的构建有两种流行的方式：一是结构化培训体系构建方

式，二是（）。

A、程序培训体系构建方式

B、过程序培训体系构建方式

C、内部培训管理体系构建方式

D、培训过程体系构建方式

答案：B

解析：企业员工培训开发体系的构建有两种流行的方式：一是结构化培训体系构

建方式，二是过程序培训体系构建方式。

3.（）是能够直接影响与作用于培训系统及其活动的各种法律、法规、制度及

政策的总和，它是企业员工培训工作健康发展的根本保证，是企业在开展培训工

作时要求人们共同遵守并按一定程序实施的规定、规则和规范。

A、培训管理制度

B\培训员工要求

C、培训工作开展

D、培训制度

答案：D

解析：战略导向的培训制度体系建设培训制度是能够直接影响与作用于培训系统

及其活动的各种法律、法规、制度及政策的总和，它是企业员工培训工作健康发

展的根本保证，是企业在开展培训工作时要求人们共同遵守并按一定程序实施的

规定、规则和规范。培训制度为培训活动提供了一种制度性框架和依据，是培训

管理实施并形成良好的运行机制的基础。只有有了完善配套的培训制度，才能使

培训工作顺利开展，才能保证培训沿着法制化、规范化轨道运行。因此，在建立

战略导向培训管理机构的同时，也要搞好企业培训制度建设，使培训制度与企业

战略相匹配、相适应，及时跟进企业发展战略。

4.战略导向培训配套体系建设不包括（）。

A、战略导向的培训制度体系建设

B、战略导向的企业文化体系建设

C、战略导向的培训文化建设

D、战略导向的后勤支撑体系建设

答案：C

解析：战略导向培训套体系建设（一）战略导向的培训制度体系建设培训制度

是能够直接影响与作用于培训系统及其活动的各种法律、法规、制度及政策的总

和，它是企业员工培训工作健康发展的根本保证，是企业在开展培训工作时要求

人们共同遵守并按一定程序实施的规定'规则和规范。培训制度为培训活动提供

了一种制度性框架和依据，是培训管理实施并形成良好的运行机制的基础。只有

有了完善配套的培训制度，才能使培训工作顺利开展，才能保证培训沿着法制化、

规范化轨道运行。因此，在建立战略导向培训管理机构的同时，也要搞好企业培

训制度建设，使培训制度与企业战略相匹配、相适应，及时跟进企业发展战略。

(-)战略导向的企业文化体系建设培训要注重对员工的价值观念和行为倾向

的导向，使之切合企业文化的特性，并促进员工认同和弘扬企业的文化。培训文

化是新环境下企业的重要特征，更是考察组织中培训发展现状的重要标志。通过

它可以明确组织的文化以及文化的发展需求，并加以传播和建设。战略导向的培

训文化建设是从组织战略的需要出发，按照以人为本的管理思想，强调员工是企

业文化的主体、是文化的创造者和传播者。由于员工个性特点的差异性，每个人

的价值观各不相同，要想引导员工的思想、行为朝着企业要求的方向发展，只有

通过培训文化的建立，才能塑造和传播统一'积极的文化，创造更有利于培训系

统正常运作的环境。(三)战略导向的后勤支撑体系建设培训后勤支撑体系是

指为了实现组织的培训战略目标，保障培训管理工作的正常运转所必备的各类资

源。这些斐源包括人力资源、财务资源、设备资源、信息斐源和技术资源。离开

这些资源中的任何一项，培训管理工作都无法开展。

5.()主要包括员工培训的时间和费用安排以及相关制度保障。

A、企业培训政策

B、企业相关培训策略

C、企业培训要求

D、企业相关培训计划

答案：A

解析：企业培训政策主要包括两方面内容：一是员工培训的时间和费用安排，二

是相关制度保障。培训是企业的一项基本而长期的工作，培训的性质决定了培训

需要一系列的制度加以保障。制度保障不仅是企业培训政策的落实保障，也是培

训顺利实施的保障，是培训效率和效果的保障手段。

6.（）不仅是企业培训政策的落实保障，也是培训顺利实施的保障，是培训效

率和效果的保障手段。

A、制度规定

B、制度保障

C、制度执行

D、制度使用

答案：B

解析：制度保障明确清晰的培训制度与政策是保证企业培训战略实施的基础。只

有在政策支持的大框架内，才能建立有效的培训运作体系。企业培训政策主要包

括两方面内容：一是员工培训的时间和费用安排，二是相关制度保障。培训是企

业的一项基本而长期的工作，培训的性质决定了培训需要一系列的制度加以保障。

制度保障不仅是企业培训政策的落实保障，也是培训顺利实施的保障，是培训效

率和效果的保障手段。

7.除了企业培训组织工作的顺利开展外，企业培训要取得预期的效果必须有相应

的（）力量提供相适宜的培训课程。

A、硬件设备

B、师资

C、教材

D、管理

答案：B

解析：人员保障除了企业培训组织工作的顺利开展外，企业培训要取得预期的效

果必须有相应的师资力量提供相适宜的培训课程。要加强培训组织管理人员队伍

和培训师资队伍的建设，以保障培训取得最佳效果。

8.外在风险是由于各种外在因素导致企业遭受各种直接或间接损失，不包括（）。

A、培训后员工不满意风险

B、培训后人才流失的风险

C、专业技术保密难度增大的风险

D、培训收益风险

答案:A

解析：培训风险是指企业培训过程及其结果，由于观念、组织'技术、环境等可

能出现的负面影响对企业造成直接或潜在的损失。可以将培训风险分为内在风险

和外在风险。内在风险是由于企业没有对培训进行合理规划和有效的管理而导致

的培训效果不佳。①培训观念的风险。是由于企业高层管理者或受训员工对培训

没有正确的认识和定位而可能对企业造成的不良影响和损失。②培训技术风险。

是指企业培训需求不明确，培训需求调查不深人，没有与企业的发展目标相结合，

培训内容选择、培训师选择、培训方式选择均有偏差，培训缺乏针对性。外在风

险是由于各种外在因素导致企业遭受各种直接或间接损失，包括培训后人才流失

的风险'专业技术保密难度增大的风险、培训收益风险。

9.培训的直接成本，包括课程设计开发的费用，只占总成本的（）。

A、1%

B、2%

C、5%

D、小部分

答案：D

解析：培训作为企业的一种投资行为，强调的是投入和产出。培训效果是指企业

和受训者从培训中获得的收益，即培训产出与培训投入的差。其实培训成本不仅

体现在直接投入的资金上，实施培训的最大成本实际上是员工因参加培训而失去

的生产工作时间。它和培训差旅费合计约占总成本的80%,而培训的直接成本，

包括课程设计开发的费用，只占总成本的小部分。因此对培训需求分析的忽略,

实际上是对培训手段和效果缺乏明确的目标造成的，甚至可以认为如果忽略培训

需求分析，则只是把培训当成纯成本消费而不是把它当成人力资源开发的有效投

资。进行成本分析的目的是希望用最少的花费得到最佳的效果。

10.企业大学的创办定位分别是内向型企业大学和（）。

A、外向型企业大学

B、综合型企业大学

C、结构型企业大学

D、理论技术型大学

答案：A

解析：企业大学根据目标对象的不同主要有以下几种定位。按照开放程度，企业

大学可以分为内向型企业大学和外向型企业大学；依据其存在方式，企业大学又

可以分为实体化存在和虚拟化存在。

11.学习型组织是指一个通过获取或（）新知识，具有不断开发、适应与变革能

力的组织。

A、技术

B、专业

C、学习

D、创造

答案：D

解析：“学习型组织”是指一个通过获取或创造新知识，具有不断开发'适应与

变革能力的组织。学习型组织是为了实现共同的发展目标，由员工个人学习、团

队学习和组织学习三个方面组成的相互影响'相互作用、相互促进的一种组织形

式，该组织通过持续的学习与其互动达成共识，从而调动和发挥包括最高领导人

在内的全体员工积极性、主动性与创造性，促进企业的全面发展。

12.应用所学技能机会的多少具体体现不包括（）。

A、培训者是否执行过该类型任务

B、受训者是否执行过该类型任务

C、受训者执行了多少次该类型任务

D、难度大且富有挑战性的该类型任务的执行情况

答案：A

解析：应用所学技能的机会（执行机会）是指向受训者提供的，或是他们主动

寻求的，应用培训中学到的新知识，技能和行为方式的机会。执行机会受工作环

境'受训者学习动机和学习主动性的影响。执行机会的多少具体体现在以下几个

方面：（1）受训者是否执行过该类型任务。（2）受训者执行了多少次该类型

任务。（3）难度大且富有挑战性的该类任务的执行情况。不包括A

13.组成组织持续学习文化的二级因素不包括（）。

A、社会支持维度

B、持续创新维度

C、努力程度

D、竞争性维度

答案：C

解析：组织持续学习文化的层次结构：组织的持续学习文化是一个多维度有层次

的结构，这种多维层次结构可以用来做不同水平的分析，是一个比较好的组织诊

断工具。组织持续学习文化测量的一级因素为企业竞争气氛、上级支持、提供更

新机会'同事支持、工作创新、工作竞争六个方面（见表3—1）,这六个方面

可以组成组织持续学习文化的二级因素，即：①社会支持维度，测量组织中上级

和同事鼓励获取与使用任何新的与工作相关的技能和行为的程度；②持续创新维

度，测量组织追求创新性和不断进步的努力程度；③竞争性维度，组织对个体的

高绩效的期望以及通过个体的高绩效形成组织竞争优势的努力程度

14.在自我管理模式中，要与确保培训转化相关人员进行讨论，相关人员不包括

（）。

A、上级领导者

B、管理者

C、培训者

D、其他受训者

答案：A

解析：策略：与确保培训转化相关人员进行讨论内容：管理者，培训者，其他受

训者

15.培训前沟通的主要内容不包括（）。

A、培训期间要完成的任务

B、学员在哪些方面存在不足

C、针对培训的内容制定成果转化计划

D、为培训后的沟通做准备

答案：C

解析：开展培训全过程的沟通，培训前的沟通三个方面中不包括C

16.基于受训者层面的分析不包括（）。

A、培训能力

B、受训者管理

C、自然遗忘

D、受训者培训转化的四个层面

答案：B

解析：培训能力、自然遗忘、受训者培训转化的四个层面属于基于受训者层面对

培训效果的分析。还有基于组织层面的分析和基于工作环境的层面分析。

17.培训能力通过受训者的三个方面得到体现，其中不包括（）。

A、培训要求

B、学习能力

C、培训动机

D、自我效能

答案：A

解析：影响培训成果转换的因素分析，基于受训者层面的分析。培训能力包括培

训动机'学习能力、自我效能三个方面。

18.学习型组织是营造企业培训文化的主要方法，它能使企业脱胎换骨，成为一

个善于学习的组织'一个鼓励（）的组织。

A、创造

B、创新

C、变革

D、成就

答案：B

解析：学习型组织是营造企业培训文化的主要方法，它能使企业脱胎换骨，成为

一个善于学习的组织、一个鼓励创新的组织。

19.组织学习力是知识经济时代企业发展的（）动力源。

A、基础

B、基本

C、推动

D、根本

答案：A

解析：组织学习力是企业所有成员基于所处的内外部环境、条件和现状，通过对

信息及时认知、全面把握、迅速传递达成共识，并做出正确的、快速的调整，以

利于组织更好地发展的能力，它是一个组织在知识经济时代拥有的比自己竞争对

手学习得更快的创造未来的能力。企业竞争，说到底是科技竞争。而科技竞争，

说到底是人才竞争。而人才竞争，说到底是组织学习力竞争，是一个组织是否拥

有比自己的竞争对手学习得更快的自创未来能力的竞争。这种组织学习力是知识

经济时代企业发展的基础动力源。创建“学习型组织”，通过它培育和塑造出来

的组织修炼才能做到。

20.关于组织持续学习的文化因素说法错误的是()。

A、组织持续学习文化将特定于培训项目的“学习迁移”研究转变为一般组织

B、组织持续学习文化是一种培训需求的组织分析

C、组织持续学习文化是一个多维层次结构，能够提供不同水平的组织诊断功能

D、将“学习迁移”分析由培训评估部分提前到组织分析之中

答案：A

解析：组织持续学习的文化因素(1)组织持续学习文化是一种培训需求的组织

分析。一个组织的真正竞争优势在于它能否快速学习的能力，而管理的责任就是

培养组织的这种学习能力。在学习型组织中，组织成员学习的性质和它发生的方

式是由组织的文化或亚文化决定的。培训需求的组织分析所要解决的是组织中哪

里需要培训以及需要什么培训的问题，因而对组织内部环境，特别是与学习相关

的组织文化进行分析，有助于解决什么是组织真正需要的培训的问题。(2)组

织持续学习文化是一个多维层次结构能够提供不同水平的组织诊断功能。一个组

织如果具有较强的学习文化，组织上下的全系统就具有强烈的学习愿望，而培训

(无论是正式培训或员工自我管理的培训)学到的知识、技能、态度和行为在

这种文化下能够较好地发挥作用；反之，组织的持续学习文化较弱，不仅会削弱

员工个体的学习愿望，而且会降低培训迁移到实际工作的效果，进而，这种“学

非所用”又进一步会影响员工的学习热情，降低个体的培训需求。企业要成为学

习型组织，塑造持续学习文化应是培训的首要任务。（3）将“学习迁移”分析

由培训评估部分提前到组织分析之中。使这种特定于培训项目的“学习迁移”研

究转变为特定组织，其功能除了提供培训项目效度和改进培训项目的信息以外，

更可以用于组织诊断和组织发展的目的。2.组织持续学习文化的层次结构组织

的持续学习文化是一个多维度有层次的结构，这种多维层次结构可以用来做不同

水平的分析，是一个比较好的组织诊断工具。组织持续学习文化测量的一级因素

为企业竞争气氛、上级支持、提供更新机会、同事支持、工作创新'工作竞争六

个方面（见表3-1）,这六个方面可以组成组织持续学习文化的二级因素，即：

①社会支持维度，测量组织中上级和同事鼓励获取与使用任何新的与工作相关的

技能和行为的程度；②持续创新维度，测量组织追求创新性和不断进步的努力程

度；③竞争性维度，组织对个体的高绩效的期望以及通过个体的高绩效形成组织

竞争优势的努力程度

21.组织持续学习文化的工作创新项目不包括（）。

A、工作中经常要考虑解决问题的不同方法

B、工作中经常要考虑解决问题的新方法

C、工作中能够思考和探讨新观念、新方法，以提高工作绩效

D、同事愿意听取新的观点

答案：B

因素项目

1.企业竞争企也努力做得好于竞争对手

f乐企业期望不断技术领先和竞争优势

企业期望高水平的工作绩效

企北巾有一股向上的气氛

2.上级支持独立和创新的思考受到上级鼓励

上级对在工作中运用新知识、新技能的员工给予承认和鼓励

工作分派根据员工的能力和个人意愿相结合

上级积极听取有关如何解决技术以及工作有关问题的想法

绩效评估将报酬与胜任力相联系

3.提供更新分派的工作总是使员工接触到新的技术信息

机会上级根据员工个人职业发展的需要安排参加培训的机会

有非常充分的在职培训

企业给员工提供设备和工具来获得和运用新的知识和技能

分派的工作具有挑战性，使得员工最大限度地运用自己的知识和发

挥能力

4.同事支持同事相互沟通可用来提高工作绩效的新信息

同事能提供有关改进工作绩效方法的可靠信息

同事经常根据其经蛉提出解决问题的新途径

同事们相互鼓励在工作中运用新知识和技能

5.工作创新工作中经常要考虑解决问题的不同方法

工作中能够思考和探讨新观念、新方法，以提高工作绩效

同事愿意听取新的观点

6.工作竞争为了培养和锻炼全面的管理层企业实行了两位抡换制度

上级公开表达对持续竞争的支持

解析：企业内部是高度竞争性的

22.下面关于培训成果转化机制说法不正确的是（）。

A、转化环境和自然创造子机制

B、转化环境和条件创造子机制

C、培训激励子机制

D、反馈与考核子机制

答案：A

解析：构建培训成果的转化机制，不包含A选项。

23.一次成功的培训总是离不开良好的沟通，沟通的过程不包括（）。

A、培训前的沟通

B、培训中期的沟通

C、培训期间的沟通

D、培训后的沟通

答案：B

解析：开展培训全过程的沟通的三个阶段，不包括培训中期的沟通。

24.培训文化的建立是多层次的，需要一个渐进的过程，其中不包括（）。

A、萌芽阶段

B、发展阶段

C、中期阶段

D、成熟阶段

答案：C

解析：培训文化的建立是多层次的，需要一个渐进的过程，可粗分为三个发展阶

段，即萌芽阶段、发展阶段和成熟阶段。

25.受训者特征不包括（）。

A、培训动机

B、培训要求

C、文化水平

D、基本技能

答案：B

解析：受训者特征包括培训动机'文化水平及基本技能。一方面，受训员工的培

训态度'动机极大地影响培训学习的效果和培训转化的程度；另一方面，虽然员

工主观上积极参加培训学习，但是由于缺乏培训所要求的基本技能，只能进行初

级的转移，照搬照套，情况稍有些变化就不会灵活应用了。

26.（）的关系是一种辩证关系，既有区别，又有联系；既对立，又统一。

A、颠倒思维与逆向思维

B、收敛思维与发散思维

C、想象思维与联想思维

D、逻辑思维与辩证思维

答案：B

解析：收敛思维与发散思维的关系是一种辩证关系，既有区别，又有联系；既有

对立，又有统一。没有发散思维的广泛收集、多方搜索，收敛思维就没有了加工

对象，就无从进行；反过来，没有收敛思维的认真整理、精心加工，发散思维的

结果再多，也不能形成有意义的创新结果，也就成了废料。只有两者协同动作,

交替运用，创新过程才能圆满完成。

27.()的人对生活'工作中的问题习以为常，精力不集中，思维不活跃，行动

不敏捷，不能抓住机遇，更不会主动寻找困难，迎接挑战，也就不能实现创新。

A、直线型思维障碍

B、自我中心型思维障碍

C、从众型思维障碍

D、麻木型思维障碍

答案：D

解析：麻木型思维障碍是指人们对生活、工作中的问题习以为常，精力不集中，

思维不活跃，行动不敏捷，不能抓住机遇，更不会主动寻找困难，迎接挑战，也

就不能实现创新。

28.()的思维方向总是指向问题的中心，是一种寻求唯一答案的思维。

A、收敛思维(又称集中思维、辐集思维、求同思维或聚敛思维)

B、想象思维

C、联想思维

D、逻辑思维

答案：A

解析：收敛思维又称集中思维、辐集思维、及同思维或聚敛思维，是一种寻求唯

一答案的思维，其思维方向总是指向问题的中心。

29.()即现有的事物能否从相反的角度重新考虑，能否正反颠倒、上下颠倒、

主次颠倒、位置颠倒、作用颠倒等。

A、可否颠倒

B、能否颠倒

C、能否调整

D、能否改变

答案：B

解析：能否颠倒。即现有的事物能否从相反的角度重新考虑，能否正反颠倒、上

下颠倒'主次颠倒、位置颠倒、作用颠倒等。

30.()即由于事物间完全对立或存在某种差异而引起的联想。

A、因果联想

B、对比联想

C、相似联想

D、接近联想

答案：B

解析：对比联想，即由事物间完全对立或存在某种差异而引起的联想，如由黑想

到白、由水想到火，从无想到有、从苦想到乐、从失败想到成功、从生想到死等。

其突出的特点就是背逆性、挑战性、批判性，这对于创造活动是很宝贵的，有时

会导致很有价值的创造。

31.()既有相同之处，也有区别，主要是考虑问题的着眼点不同。

A、逆向思维与正向思维

B、逆向思维与横向思维

C、横向思维与颠倒思维

D、逆向思维与颠倒思维

答案：D

解析：颠倒思维与逆向思维有相同之处，也有区别，主要是考虑问题的着眼点不

同。逆向思维一般是对问题考虑时从相反的方向切入，而颠倒思维则是先把问题

颠倒过来再做考虑。

32.()是创造主体有目的地对自己已有的记忆表象进行加工、改造和重组而产

生新形象的思维操作过程。

A、抑制型想象

B、创造型想象

C、再造型想象

D、幻想型想象

答案：B

解析：创造型想象是创造主体有目的地对自己已有的记忆表象进行加工、改造和

重组而产生新形象的思维操作过程。这些新形象是外部世界不曾存在的，具有新

颖性。因此，创造型想象是创造性思维中的一种重要的思维形式。

33.()是根据他人的描述而在自己的头脑中产生形象的心理过程。

A、因果型想象

B、再造型想象

C、创造型想象

D、幻想型想象

答案：B

解析：再造想象。再造想象是根据他人的描述而自己的头脑中产生形象的心理过

程。这些新形象不是独立创造出来的，而是在别人的启发下重新唤起已有的记忆

表象，所以，不具有明显的创新性。

34.()是美国布拉斯加大学教授克劳福斯特发明的一种创造技法，通过对需要

革新改进的对象做观察分析，尽量列举该事物的各种不同的特征或属性，然后确

定应改善的方向及如何实施。

A、缺点列举法

B、希望点列举法

C、成对列举法

D、特性列举法

答案：D

解析：特性列举法是美国布拉斯加大学教授克劳福特发明的一种创造技法。

35.()是面对问题尚无现成的方法可用时，把问题的初始状态向目标状态转化

直至达成目标的全过程。

A、提出问题

B、总结问题

C、拓展问题

D、解决问题

答案：D

解析：创新能力在创新过程、创新活动中主要由提出问题、解决问题这两种能力

的构成。解决问题是面对问题无现成的方法可用时，把问题的初始状态向目标状

态转化直至达成目标的全过程。

36.()是人脑通过形象化的概括作用对头脑中已有的记忆表象进行加工、改造

或重组的思维活动。

A、心理思维

B、想象思维

C、有意思维

D、联想思维

答案：B

解析：想象思维是人脑通过形象化的概括作用对头脑中已有的记忆表象进行加工、

改造或重组的思维活动。想象思维可以说是形象思维的具体化，是人脑借助表象

进行加工操作的最主要形式。想象思维的强弱是判断一个人创新能力强弱的重要

依据。

37.()是随着人的知识、经验的积累，形成了一定习惯的思考问题、解决问题

的方式。

A、自我中心型思维

B、直线型思维

C、麻木型思维

D、思维定式

答案:D

解析：习惯性思维障碍习惯性思维障碍，又称思维定式。思维定式是随着人的知

识'经验的积累，形成了一定的思考问题'解决问题的习惯方式。思维定式对解

决一般问题、老问题是有效的，但对新问题而言，往往就成了障碍。

38.()是通过提出来的种种希望，经过归纳，确定发明目标的创造技法。

A、希望点列举法

B、成对比较列举法

C、成对列举法

D、对照比较法

答案：A

解析：希望点列举法是通过提出的种种希望，经过归纳，确定发明目标的创造技

法。此法从发明者的意愿提出的各种新设想，可以不受原有物品的束缚，是一种

积极主动的创造方法。

39.()是一种对已知系统的整体或部分的性状进行颠倒性的变换以实现系统改

进的思维方法。

A、颠倒思维

B、发散思维

C、横向思维

D、发散思维

答案：A

解析:颠倒思维法是一种对已知系统的整体或部分的性状进行颠倒性的变换以实

现系统改进的思维方法。颠倒思维与逆向思维有相同之处，也有区别，主要是考

虑问题的着眼点不同。逆向思维一般是对问题考虑时从相反的方向切入，而颠倒

思维则是先把问题颠倒过来再做考虑。例如教育孩子方法的改变，正面教育改为

反面教育，生硬教育以为和蔼式教育，都是逆向思维，而把家长教育孩子变换为

孩子教育家长，这就是颠倒思维。

40.()是一种利用系统观念来网罗组合设想的创造发明方法

A、形态分析法

B、焦点法

C、主体附加法

D、二元坐标法

答案:A

解析：形态分析法是利用系统观念来网罗组合设想创造发明方法。

41.()是指不敢怀疑权威的理论或观点，迷信权威，一切都按照权威的意见办

事，是创新思维的极大障碍。

A、自卑型思维障碍

B、从众型思维障碍

C、直线型思维障碍

D、权威型思维障碍

答案：D

解析：权威型思维障碍是指迷信权威，不敢怀疑权威的理论或观点，一切都按照

权威的意见办事，这是创新思维的极大障碍。权威人物往往会被自己的知识和经

验限制住，他们的意见具有时间和空间的局限性，即在一定时间和一定范围内才

是适用的。大量的创新成果都是在克服了对权威的无条件崇拜，打破了迷信权威

的思维障碍后取得的。实际上，许多被称为权威专家'学者自己也多次指出，不

要迷信权威所说的一切。

42.()是指迷信权威，不敢怀疑权威的理论或观点，一切都按照权威的意见办

事，这是创新思维的极大障碍。

A、权威型思维障碍

B、自我中心型思维障碍

C、麻木型思维障碍

D、从众型思维障碍

答案：A

解析：权威型思维障碍是指迷信权威，不敢怀疑权威的理论或观点，一切都按照

权威的意见办事，这是创新思维的极大障碍。权威人物往往会被自己的知识和经

验限制住，他们的意见具有时间和空间的局限性，即在一定时间和一定范围内才

是适用的。大量的创新成果都是在克服了对权威的无条件崇拜，打破了迷信权威

的思维障碍后取得的。实际上，许多被称为权威专家、学者自己也多次指出，不

要迷信权威所说的一切。

43.()是指人们对前人的理论迷信，不敢提出质疑，不能纠正前人的失误，探

索新的领域。

A、书本型思维障碍

B、习惯型思维障碍

C、直线型思维障碍

D、自我中心型思维障碍

答案：A

解析：书本型思维障碍是批人们迷信书本上的理论，不敢提出质疑，不能纠正前

人的失误，探索新领域。但尽信书不如无书，书本上的知识是前人知识和经验的

总结，有特定的适用范围，时代发展了，情况变化了，我们不能无条件地照抄照

搬。更何况书本上的知识有可能原来就是错误的或有片面性的。因此，我们既要

学习书本知识，接受书本知识的理论指导，又要对所应用的书本知识严格地进行

检验。

44.()是指人们一叶蔽目，不见泰山，思考问题时局限在自己已有知识或成果

的范围内，阻碍了创新思维。

A、书本型思维障碍

B、习惯性思维障碍

C、直线型思维障碍

D、自我中心型思维障碍

答案：D

解析：自我中心型思维障碍是指人们一叶蔽目，不见泰山，局限在自己已有知识

或成果的范围内，思考问题时以自我为中心，阻碍了创新思维。实际上，客观情

况是发展变化的，而成绩只能说明过去，自己掌握的知识和技能只能在一定范围

内适用。

45.()是指人们因懒于独立思考，或者不敢标新立异，为天下先，而盲目从众，

一切都随大溜，抑制了创新的敏感和勇气。

A、自我中心型思维障碍

B、自卑型思维障碍

C、麻木型思维障碍

D、从众型思维障碍

答案：D

解析：从众型思维是指人们因懒于独立思考，或不敢标新立异，为天下之先，而

盲目从众，一切都随大流，抑制了创新的敏感和勇气。在实际中，每个人多多少

少都有从众心理，很多人甚至因从众心理而陷入盲目性，明明稍加独立思考就能

正确决策的事，偏偏跟着大家走弯路。

46.()是指人们因以懒于独立思考，或不敢标新立异，为天下之先，一切随大

流，抑制了创新的敏感和勇气，如在“非典”期间，听信谣言，囤积板蓝根、消

毒水的行为。

A、从众型思维障碍

B、书本型思维障碍

C、麻木型思维障碍

D、习惯型思维障碍

答案：A

解析：从众型思维是指人们因懒于独立思考，或不敢标新立异，为天下之先，而

盲目从众，一切都随大流，抑制了创新的敏感和勇气。在实际中，每个人多多少

少都有从众心理，很多人甚至因从众心理而陷入盲目性，明明稍加独立思考就能

正确决策的事，偏偏跟着大家走弯路。

47.()思维障碍对解决老问题并没有什么影响。

A、直线型

B、习惯型

C、权威型

D、自我中心型

答案：B

解析：习惯性思维障碍习惯性思维障碍，又称思维定式。思维定式是随着人的知

识、经验的积累，形成了一定的思考问题'解决问题的习惯方式。思维定式对解

决一般问题'老问题是有效的，但对新问题而言，往往就成了障碍。

48.()所捕捉到的思维目标有可能脱离头脑内已有的逻辑框架而具有新意，成

为一个新的创新萌芽。

A、辐集思维

B、发散思维

C、想象思维

D、辩证思维

答案:B

解析：发散思维又称扩散思维、辐射思维或多向思维，是指人在思维过程中，将

思路由一点向四面八方展开，从而获得众多的设想、方案和办法的思维过程。它

所捕捉到的思维目标有可能脱离头脑已有的逻辑框架而具有新意，成为一个新的

创新萌芽。

49.()又叫形成问题，它是创新者在已有的知识、信息、经验的基础上，对问

题情境'状态'性质的新的确认。

A、提出问题

B、总结问题

C、拓展问题

D、解决问题

答案：A

解析：创新能力在创新过程'创新活动中主要由提出问题、解决问题这两种能力

的构成。提出问题又叫形成问题，它是创新者在已有的知识、信息、经验的基础

上，对问题情境、状态、性质的新的确认。

50.二元坐标法的具体步骤如下：①进行联想和判断；②从联想图中摘出有意义

的联想;③列出联想元素;④对有意义的联想进行可行性分析。排序正确的是（）。

A、①②③④

B、②①③④

C、①③②④

D、③①②④

答案：D

解析：具体步骤如下：1、列出联想元素2、进行联想和判断。3、从联想图中摘

出有意义的联想。4、对有意义的联想进行可行性分析

51.焦点法的具体实施步骤如下:①列举与焦点无关的事物或技术;②选择焦点；

③充分想象，对每种组合提出创造性设想;④强行将中心圆与周围的小圆圈连接,

得到多种组合方案；⑤评价所有的设想方案，筛选出新颖实用的最佳方案（）。

A、①②③④⑤

B、②①③④⑤

C、①③②④⑤

D、②①④③⑤

答案：D

解析：实施步骤如下：1、先择焦点。焦点就是你希望创新的事物，或者是准备

推广的思想技术，将其填入一中心圆圈内。2、列举与焦点无关的事物或技术。

可以从多角度、多方面罗列，尽量避免与焦点事物相近的东西，甚至可借助购物

指南、技术手册等随意摘录。3、强行将中心圆与周转圆的小圆连接，得到多种

组合方案。4、充分想象，对每种组合提出来创造性设想。5、评价所有的设想方

案，筛选出新颖实用的最佳方案。

52.能否他用即现有的事物还有没有其他的用途，其中的“事物”不包括（）。

A、材料

B、物质

C、方法

D、原理

答案：B

解析：能否他用。即现有的事物（包括材料'方法、原理等）还有没有其他的

用途，或者稍加改造就可以扩大它们的用途。具体创新可以从多个角度加以扩散

思维。

53.设问检查法的特点包括：以提问的方式寻找发明的途径和（）。

A、从不同的角度、多个方面来进行设问检查

B、从不同的角度、不同侧面来进行设问检查

C、从相关的角度、多个方面来进行设问检查

D、从相同的角度、多个方面来进行设问检查

答案：A

解析：设问检查法的特点设问检查法是对拟改进创新的事物进行分析'展开、综

合，以明确问题的性质'程度、范围、目的、理由、场所、责任等项，从而使问

题具体化以缩小需要探索和创新的范围。1.以提问的方式寻找发明的途径，抓

住事物的普遍意义，不仅可用于技术上的产品开发，还可用于改善管理等范畴。

2.从不同的角度、多个方面来进行设问检查，灵活变换思维，有利于突破条条

框框。

54.收敛思维又称（）、辐集思维、求同思维或聚敛思维，是一种寻求唯一答案

的思维，其思维方向总是指向问题的中心。

A、分散思维

B、集中思维

C、分权思维

D、聚全思维

答案：B

解析：收敛思维又称集中思维、辐集思维'及同思维或聚敛思维，是一种寻求唯

一答案的思维，其思维方向总是指向问题的中心。和发散思维相反，收敛思维在

解决问题的过程中，总是尽可能地利已有的知识作经验，把众多的信息和解决问

题的可能性逐步引导到条理化的逻辑链中。

55.无意想象训练的具体步骤不包括（）。

A、精神放松

B、精神紧张

C、注意力集中

D、记下结果

答案：B

解析：无意想象思维的训练主要采取冥想式思维法，是一种使受训者在清醒状态

下达到近似梦境的催眠状态的训练方法，具体要步骤如下：1、精神放松。2、注

意力集中。3、记下结果。

56.抑制想象思维的主要障碍不包括（）

A、环境方面的障碍

B、外部心理障碍

C、内部心理障碍

D、内部智能障碍

答案：B

解析：抑制想象思维的障碍主要有：1、环境方面的障碍2、内部心理障碍。3、

内部智能障碍。

57.有（）的人，不敢去做没有把握的事情，即使是走到了成功的边缘，也因害

怕失败而退却。

A、自卑型思维障碍

B、从众型思维障碍

C、直线型思维障碍

D、权威型思维障碍

答案：A

解析：自卑型思维障碍是指在自卑心理的支配下，不敢去做没有把握的事情，即

使是走到了成功的边缘，也因害怕失败而退却。这种心理的人，有的其实是很聪

明的，也有的取得过不错的成绩，后来遭受某种打击，从此信心受挫，虽然还在

从事有可能实现创新的工作，却一再和成功失之交臂。

58.有意想象不包括（）。

A、因果型想象

B、再造型想象

C、创造型想象

D、幻想型想象

答案：A

解析：有意想象，即受主题意识支配的思维活动。思维护活动总是在创新者的目

的需要系统的支配下进行。有意想象又可分为再造想象、创造型想象和幻想想象。

59.在解决问题的过程中，（）由四面八方指向问题的中心。

A、发散思维

B、收敛思维

C、逻辑思维

D、联想思维

答案：B

解析：收敛思维是由四面八方指向问题的中心，发散思维是由问题的中心指向四

面八方。

60.在某种情况下，（）常常出奇制胜，取得意想不到的效果。

A、逆向思维

B、颠倒思维

C、创造思维

D、横向思维

答案：A

解析:逆向思维是指与人们通常考虑问题的方向相反的思考方法。在某种情况下,

逆向思维常常出奇制胜，取得意想不到的效果。

61.在许多情况下不能直接产生创新性的思维结果，但是离开了它，创新思维也

不能顺利进行，创新活动也就不能达到最终的目的，这是（）。

A、逻辑思维

B、辩证思维

C、想象思维

D、幻想思维

答案：A

解析：尽管逻辑思维在许多情况下不能直接产生创新性的思维结果，但是离开逻

辑思维，创新思维也不能顺利进行，创新活动也就不能达到最终的目的。

62.智力激励法又称（）。

A、启发联想法

B、头脑风暴法

C、即兴启发法

D、兴趣发挥法

答案：B

解析：智力激励法智力激励法又称头脑风暴法，它以会议的形式给与会者创造一

种能积极思考、启发联想、大胆创新的良好环境，充分激发个人的才智，为解决

问题提供大量的新设想。

63.特性列举法的实施步骤不包括（）。

A、将对象的特性或属性全部写出来

B、从三个方面进行特性列举

C、在各项目下试用可替代的各种属性加以置换

D、与整体的关系如何都列举出来

答案：D

解析：特性列举法。

64.智力激励法的步骤五——加工整理包括设想的增加、（）。

A、产生新想法

B、有新的转换或发展

C、做好综合改善

D、评价和发展

答案：D

解析：智力激励法第五步加工整理包括的两个方面。

65.想象思维训练中无意想象训练不含（）步骤。

A、精神放松

B、注意力集中

C、记下结果

D、最终评定

答案：D

解析：无意想象思维的训练主要采取冥想式思维法，是一种使受训者在清醒状态

下达到近似梦境的催眠状态的训练方法。具体步骤如下：1.精神放松端坐在椅

子上，手掌放在腿上，眼微闭，全身放松。接着，再一次全身放松。全身放松的

具体方法是：先把注意力集中于脚趾，想“脚趾不用力气，完全放松了"；接着，

把注意力集中于脚腕，想“脚腕也不用力气，完全放松了"。就这样，再由腿到

腰、到胸、到肩'到颈'到头，逐次地放松。2.注意力集中彻底放松之后，将

注意力集中到“丹田”附近，缓慢地进行腹式呼吸，大约10次以后，把注意力

集中到下腹，同时连续想“全身放松了，舒服极了”，这样过一会儿就会有飘然

的感觉，此时即已进入无意想象状态。3.记下结果进入无意想象几分钟后停止

下来，恢复正常状态，立即用笔把头脑中闪过的形象、事物等记录下来。进入无

意想象状态后，把要解决的问题联系起来，就是所谓“冥想创新思维法”。即使

没有实际解决什么问题，无意想象的训练也可以锻炼我们的想象力，把想象的结

果记下来，也可能成为创新的参考

66.逻辑思维训练方法不含有（）。

A、严格遵循逻辑法则

B、结合案例，深思熟虑

C、创造性想象训练

D、熟能生巧，举一反三

答案：C

解析：尽管逻辑思维在许多情况下不能直接产生创新性的思维结果，但是离开逻

辑思维，创新思维也不能完美地进行，创新活动也就不能达到最终的目的。逻辑

思维解决的是准确性问题，创新思维解决的是新颖性问题，只有把这二者结合起

来，才能使思维结果既新颖，又准确。因此在重视创新思维的同时，也不可忽视

逻辑思维。具体训练方法如下：（一）严格遵循逻辑法则逻辑思维的方法和特

点就是严密和严格，这要求我们进行必要的科学训练。在训练中，一定要严格按

照逻辑法则去思考，不能发生逻辑混乱。对于每一句话、每一个字，都要仔细琢

磨;对于每句话之间的关系更要认真研究。特别是基本的思路一定要严格依照“三

段论”的路线，一步一步，层层递进。（二）结合案例，深思熟虑训练主要采

用案例分析法，案例由浅到深，从易到难。在研究案例的时候，一定要深思熟虑，

仔细推敲，不可想当然，也不可轻易下结论。（三）熟能生巧，举一反三逻辑

思维训练，与数学训练一样（数学就是一种严格的逻辑方法），要在大量做题

的基础上达到熟练，在熟练的基础上做到巧妙。通过训练，要善于总结经验，掌

握逻辑思维的规律。

67.（）实际上就是提供了一张提问的单子，针对所需解决的问题，逐项对照检

查，以期从各个角度较为系统周密地进行思考，探求较好的创新方案。

A、激励检查法

B、智力检查法

C、设问检查法

D、应用检查法

答案：C

解析：设问检查法实际上就是提供了一张提问的单子，针对所需解决的问题，逐

项对照检查，以期从各个角度较为系统周密地进行思考，探求较好的创新方案。

68.（）对于群众性的合理化建议活动，技术上的小发明、小革新是非常适合的，

也可以与智力激励法等其他技法联合运用。

A、设问要求法

B、设问检查法

C、封闭型检查法

D、直线检查法

答案：B

解析：设问检查法的适用范围设问检查法对于群众性的合理化建议活动，技术上

的小发明、小革新是非常适合的，也可以与智力激励法等其他技法联合运用。如

果要解决的问题较大，借助本技法也可使问题明确化，从而缩小目标，找到问题

的关键所在，有针对性地解决它。

69.希望点列举法的步骤不包含（）。

A、对现有的某个事物提出希望

B、评价所产生的希望，找出可行的设想

C、对可行性希望作具体研究，并制定方案'实施创造

D、将某一范围内所有事物的希望点列举出来

答案：D

解析：希望点列举法的三个实施步骤

70.城市里交通拥挤，城市管理者不是考虑加宽马路，加多宽，在哪里加宽，需

要多少钱，而是考虑多修建立交桥，增加公共汽车的数量，限制小轿车的数量来

解决问题，这属于（）。

A、再创造性思维

B、逆向思维

C、横向思维

D、颠倒思维

答案：C

解析：横向思维，也称为侧向思维，它不完全按逻辑推理，而是换一个角度进行

思考。比如，城市里交通拥挤，按正向思维考虑，要加宽马路，接着就是加多宽，

在哪里加宽，需要多少钱等；按横向思维考虑，可以多修建立交桥，增加公共汽

车的数量，限制小轿车的数量等。

71.教育孩子时，把正面教育改为反面教育，生硬教育改为和蔼式教育，是()。

A、逆向思维

B、横向思维

C、颠倒思维

D、改造思维

答案:A

解析:教育孩子方法的改变，正面教育改为反面教育,生硬教育改为和蔼式教育，

都是逆向思维，而把家长教育孩子变换为孩子教育家长，这就是颠倒思维。

72.()是创造主体有目的地对自己已有的记忆表象进行加工、改造和重组而产

生新形象的思维操作过程。

A、因果型想象

B、幻想型想象

C、创造型想象

D、再造型想象

答案：C

解析：创造型想象。创造型想象是创造主体有目的地对自己已有的记忆表象进行

加工、改造和重组而产生新形象的思维操作过程。这些新形象是外部世界不曾存

在的，具有新颖性。因此，创造型想象是创造性思维中的一种重要的思维形式。

73.()的新形象是外部世界不曾存在的，具有新颖性。

A、对比型想象

B、幻想型想象

C、再造型想象

D、创造型想象

答案：D

解析：创造型想象。创造型想象是创造主体有目的地对自己已有的记忆表象进行

加工、改造和重组而产生新形象的思维操作过程。这些新形象是外部世界不曾存

在的，具有新颖性。因此，创造型想象是创造性思维中的一种重要的思维形式。

74.()以现实世界为出发点，但其范围不受拘束，其结果又往往超出现实太远，

有的一时难以实现。是创造型想象的一种极端形式。

A、对比型想象

B、幻想型想象

C、再造型想象

D、接近型想象

答案：B

解析：幻想型想象是创造型想象的一种极端形式。它以现实世界为出发点，但其

范围不受拘束，其结果又往往超出现实太远，有的一进难以实现。

75.()是创造的源头。

A、无意幻想

B、有意幻想

C、直接幻想

D、间接幻想

答案：B

解析：幻想型想象又可以分为有意幻想和无意幻想，有意幻想是创造的源头。

76.人际关系的不协调属于抑制想象思维的（）。

A、环境方面的障碍

B、外部心理障碍

C、内部心理障碍

D、内部智能障碍

答案：A

解析：环境方面的障碍，如人际关系不协调，学习思考环境恶劣。

77.某人的思维一旦形成了固定的模式，想象思维的空间就变得狭窄了，难以想

象出新的形象，这是（）。

A、环境方面的障碍

B、外部心理障碍

C、内部心理障碍

D、内部智能障碍

答案：D

解析：内部智能障碍。内部智能障碍主要是指思维方法的僵化，也就是思维模式

的固定化，即所谓的思维定式或习惯性思维。思维一旦形成了固定的模式，想象

思维的空间就变得狭窄了，难以产生的内容。

78.当你走过学校门口时就会想到学校里的课堂、桌椅和操场或当你遇到中学老

师时，就可能联想到他过去讲课的情景，甚至讲课的内容和讲过的问题的解法,

这属于()。

A、因果联想

B、对比联想

C、相似联想

D、接近联想

答案：D

解析:接近联想，即由于时间或空间上的接近而引起不同事物之间的联想。比如，

当你遇到中学老师时，就可能联想到他过去讲课的情景，甚至讲课的内容和讲过

的问题的解法，这就是时间接近联想。你走过学校门口时就会想到学校里的课堂、

桌椅和操场等，这就是空间接近联想。

79.()的难度越大，越抽象，对创造活动的作用越大。越有意义。

A、因果联想

B、对比联想

C、相似联想

D、接近联想

答案：C

解析：相似联想，即由于从外形或性质上的、意义上的相似而引起的联想。由外

形相似引起的联想，如小船舰联想到大军舰；由色彩相近引起的联想，如由某一

菜系的菜联想到鲜花或水果；由性质相似引起的联想，如由树叶和竹子在风中发

出响声引起联想，发明了一些乐器；从意义相似引起的联想，如从质量守恒联想

到能量守恒等，联想难度越大越抽象，对创造活动的作用越大越有意义。

80.()往往是双向的。

A、因果联想

B、对比联想

C、相似联想

D、接近联想

答案:A

解析：因果联想，即由于两个事物存在因果关系而引起的联想。这种联想往往是

双向的，可以由因想到果，也可以由果想到因。

81.联想思维与想象思维的共同点不包括()。

A、它们的思维指向都是一样的

B、它们都可以呈现为非逻辑形式

C、它们都可以互为起点

D、它们都属于形象思维的范畴，都可以借助于形象展开

答案：A

解析：联想思维与想象思维的共同点：1、它们都可以呈现为非逻辑形式。2、它

们都属于形象思维的范畴，都可以借助于形象展开。3、两者可以互为起点，也

就是说，想象思维可以在联想到的事物周围展开，同时，联想思维也可以在想象

到的事物周围展开。

82.()是创新的起始点。

A、推广应用

B、总结提高

C、筛选设想

D、发现问题

答案：D

解析：发现问题是创新的起始点。

83.创新方法中的“缺点列举法”，是一种用逻辑推理（）的方法。

A、发现问题

B、分析事物内部矛盾

C、直接创新

D、对多个设想进行筛选

答案:A

解析：创新方法中的“缺点列举法”，就是一种用逻辑推理发现问题的方法。用

这种方法，依次列举一个产品的缺点，其中的缺点就是不合设计思想的逻辑的,

找出了产品性能与使用要求的矛盾，就发现了问题。

84.辩证思维在创新中的作用不包括（）。

A、统帅作用

B、突破作用

C、提升作用

D、推广作用

答案：D

解析：辩证思维在创新中的作用如下：、统帅作用。2、突破作用。3、提升作用。

85.属于关于方式方法选择的发散思维训练的是（）。

A、你对电话机的铃声可以做哪些改变？

B、要研制新的香皂，你可以设计出哪些香型？

C、除了现有的床垫，你还能设计出舒适方便的床垫吗？

D、两室一厅的房子（一厨一卫），你可以设计出哪些户型？

答案：C

解析：AB属于关于材料性能选择的发散思维训练，D属于关于数量选择的发散思

维

86.一般来说，()不应单独使用。

A、发散思维与收敛思维

B、想象思维与联想思维

C、逻辑思维与辩证思维

D、再造性思维与创造性思维

答案：A

解析：一般说，发散思维与收敛思维不应单独使用，应在发散思维的基础上运用

收敛思维，进行发散思维的时候，不追求产生最优的结果，但应尽可能多地写出

可能的方案，收敛思维则须考虑到各个方案的经济性、可行性、确定最佳方案,

并作出说明。

87.()的训练包括一般训练和强化训练

A、发散思维

B、联想思维

C、想象思维

D、逻辑思维

答案：C

解析：想象思维的训练包括一般训练和强化训练。

88.()的一般训练是指个人随时随地都可以进行的自我训练，这种训练与实际

工作、学习与生活相结合。

A、发散思维

B、联想思维

C、逻辑思维

D、想象思维

答案：D

解析：想象思维的训练包括一般训练和强化训练。一般训练是指个人随时随地都

可以进行的自我训练，这种训练与实际工作'学习、生活相结合，比如，在工作

中，你可以想象，如查换一种工作方式将会怎样？在学习中，你可以用质疑的眼

光去看待书本上写的或老师讲的观点、方法，想象用另一种观点、另一种方法,

甚至相反的观点、方法会出现什么样的结果？在生活中，这种训练更是随处可以

进行的。

89.想象思维训练在进入()状态后，把要解决的问题联系起来，就是所谓“冥

想创新思维法”。

A、再造性想象

B、创造性想象

C、幻想性想象

D、无意想象

答案：D

解析：进入无意想象状态后，把要解决的问题联系起来，就是所谓“冥想创新思

维法”。即使没有实际解决什么问题，无意想象的训练也可以锻炼我们的想象力，

把想象的结果记下来，也可能成为创新的参考。

90.()可以限制时间，以达到迅速、熟练的效果，在平时的工作中经常用到，

不难操作。

A、再造性想象训练

B、收敛思维训练

C、联想思维训练

D、无意想象训练

答案：A

解析：再造性想象是根据外部信息的启发，对自己脑内已存入的记忆表象进行检

索的思维活动。在平时的工作中经常用到，不难操作。这方面的训练，可以限制

时间，以达到迅速'熟练的效果。

91.()是在已有记忆表象的基础上展开的，但并不限于已有记忆表象的水平，

而是通过对已有记忆表象的加工、改造'重组的思维操作过程。

A、再造性想象

B、创造性想象

C、无意想象

D、幻想性想象

答案：B

解析：创造性想象是在已有记忆表象的基础上展开的，但并不限于已有记忆表象

的水平，而是通过对已有记忆表象的加工、改造'重组的思维操作活动，产生新

的形象。

92.()的结果远远超出了现实的可能性。甚至是很荒谬的，但其中就包含了创

造的成分，或者是创造的先导。

A、再造性想象

B、创造性想象

C、无意想象

D、幻想性想象

答案：D

解析：幻想性想象的结果远远超出现实的可能性，甚至是很荒谬的，但其中就包

含了创造的成分，或者是创造的先导。在进行幻想性训练时，应当大胆地任意想

象，而不必考虑能否实现。

93.()可以在日常生活中培养和自我训练，也可以在教师的指导下进行强化训

练，主要以回答问题的方式进行，在读完题目后要立即进入题目的情境。

A、想象思维

B、逻辑思维

C、联想思维

D、辩证思维

答案：C

解析：联想思维可以在日常生活中培养和自我训练，也可以在教师的指导下进行

强化训练。主要以回答问题的方式进行，须注意的是，在读完题目后，要立即进

入题目的情境,设身处地进行联想,虚拟的情境越逼真效果就越好;开始联想后，

每联想到一件事物，就填写在题目后的表中，直到不能再想为止，但不要急于求

成。

94.以下说法正确的是()。

A、联想思维解决的是准确性问题，想象思维解决的是新颖性问题

B、收敛思维解决的是准确性问题，发散思维解决的是新颖性问题

C、逻辑思维解决的是准确性问题。辩证思维解决的是新颖性问题

D、逻辑思维解决的是准确性问题，创新思维解决的是新颖性问题

答案：D

解析：逻辑思维解决的是准确性问题，创新思维解决的是新颖性问题，只有把这

两者结合起来，才能使思维结果既新颖又准确。因此在重视创新思维的同时，不

可忽视逻辑思维。

95.逻辑思维训练的具体方法不包括（）。

A、严格遵循逻辑法则

B、大胆任意想象，直接创新

C、结合案例，深思熟虑

D、熟能生巧，举一反三

答案：B

解析：训练的方法如下：（一）严格遵循逻辑法测（二）结合案例，深思熟虑

（三）熟能生巧，举一反三

96.（）是以会议的形式为与会者创造一种能积极思考、启发联想、大胆创新的

良好环境，充分激发个人的才智，为解决问题提供大量的新设想。

A、设问检查法

B、组合技法

C、智力激励法（头脑风暴法）

D、逆向转换型技法

答案：C

解析：智力激励法又称头脑风暴法，它以会议的形式给与会者创造一种能积极思

考'启发联想、大胆创新的良好环境，充分激发个人的才智，为解决问题提供大

量的新设想。

97.头脑风暴法（智力激励法）的会议通常限定的时间是（）

A、5分钟〜10分钟

B、10分钟〜20分钟

G30分钟〜60分钟

D、60分钟〜90分钟

答案：C

解析：会议通常限定时间为30分钟到1小时，人数10人左右

98.()是一种集体创造技法，有一定的组织形式。

A、智力激励法(头脑风暴法)

B、组合技法

C、设问检查法

D、分析列举型技法

答案：A

解析：智力激励法是一种集体创造技法，有一定的组织形式，包括确定会议的主

持人、参加人、记录员、会址等。

99.()是5W1H法中的1H。

A、How一如何

B、Here—这里

GWhy—何因

D、What一做什么

答案：A

解析：为什么(Why)做什么(What)何人(Who)何时(When)何地(Whe

re)如何(How)

100.()又称内插式组合，适合于对产品作不断完善，改进。

A、焦点法

B、形态分析法

C、主体附加法

D、二元坐标法

答案：C

解析：主体附加（添加）法是指以某一特定的对象为主体，通过转换或插入其

他技术或增加新的附件而导致发明或创新的方法，它又可称为内插式组合。

101.最初的洗衣机只是代替人的搓洗功能，以后增强了甩千、喷淋装置使其有了

漂洗和晾晒的功能，这是运用了（）进行创新。

A、形态分析法

B、焦点法

C、二元坐标法

D、主体附加法

答案：D

解析：主体附加（添加）法是指以某一特定的对象为主体，通过转换或插入其

他技术或增加新的附件而导致发明或创新的方法，它又可称为内插式组合。此法

经常适用于对产品不断完善、改进时使用。如最初的洗衣机只是代替人的搓洗功

能，以后增加了甩干、喷淋装置使其有了漂洗和晾晒功能。

102.主体附加（添加）法（或内插式组合）的具体步骤如下：①运用希望点列

举法，对主体提出种种希望；②运用缺点列举法，全面分析主体的缺点；③有目

的地选定一个主体；④在不变或略变主体的前提下，通过增加附属物以克服或弥

补主体的缺陷;⑤利用或借助主体的某种功能，附加一种别的东西使其发挥作用。

排序正确的是（）。

A、①②③④⑤

B、③②①⑤④

C、③②①④⑤

D、④①②③⑤

答案：C

解析：主体附加（添加）法（或内插式组合）的具体步骤如下:1、有目的地选

定一个主体。2运用缺点列举法，全面分析主体缺点。3、运用希望点列举法，

对主体提出种种希望。4、考虑能否不变或略变主体的前提下，通过增加附属物

以克服或弥补主休缺陷。5、考虑能否利用或借助主体的某种功能，附加一种别

的东西使其发挥作用。

103.在创新技能训练中，（）以一预定事物为中心，依次与罗列的各元素一一

组合构成联想点。

A、主体附件法

B、焦点法

C、二元坐标法

D、形态分析法

答案：B

解析：焦点法以一预定事物为中心（焦点），依次与罗列的各元素一一组合构

成联想点。

104.（）可以是发散式结构，也可以是集中式结构。

A、焦点法

B、形态分析法

C、主体附加法

D、二元坐标法

答案：A

解析：焦点法可以是发散式结构，也可是集中式结构。

105.（）的发散式主要用于新产品、新技术'新思想的推广应用。

A、形态分析法

B、焦点法

C、主体附加法

D、二元坐标法

答案：B

解析：焦点法可以是发散式结构，也可是集中式结构。发散式主要用于新产品、

新技术'新思想的推广应用，集中式主要用于寻求某一问题的解决途径。

106.（）的集中式主要用于寻求某一问题的解决途径。

A、形态分析法

B、焦点法

C、二元坐标法

D、主体附加法

答案：B

解析：焦点法可以是发散式结构，也可是集中式结构。发散式主要用于新产品、

新技术'新思想的推广应用，集中式主要用于寻求某一问题的解决途径。

107.在创新技能训练中，（）是指先将课题分成相互独立要素，再依据各要素

的可能方案组合得到总方案。

A、主题附件法

B、焦点法

C、二元坐标法

D、形态分析法

答案：D

解析：形态分析法是利用系统观念来网罗组合设想创造发明方法。其思路先把技

术课题分解成为相互独立的基本要素，找出每个要素的可能方案（形态），然

后加以组合得到各种解决技术课题的总构想方案。

108.形态分析法是一种利用系统观念来组合设想的创造发明方法，它的具体步骤

如下：①要素分析；②形态分析；③明确问题；④方案综合选择。排序正确的是

（）。

A、①②③④

B、③①②④

C、①③②④

D、②③①④

答案：B

解析：实施步骤如下：1、明确问题上。2、要素分析。3