四年级下册语文打印教案

2014——2015学年度第二学期教学计划表科目教材名称及册数教者授课班级上课时间实际授课节数每周课时总课时作业数量作业批阅数量审批者教学目的、要求及措施教材分析北师大版小学语文第八册教材“主题鲜明，体现了时代特色，颇具育人的针对性”。每单元有主体2—3篇主体课文，共计28篇课文“选文丰富多样，文质兼美，体现了文化的多元性，有新意。其中新选篇目占一定比例，且有不少优秀作品，富有儿童情趣和感染力。”“语文天地”包括“日积月累”“开卷有益”“畅所欲言”“初显身手”“笔下生花”“金钥匙”等栏目，对单元主题“加以拓展和深化”，由丁丁冬冬“以儿童对话的形式，简明扼要地提示学习方法，让学生学会学习”。总的教学目标1．有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能规范、端正、整洁地书写正楷字；2．能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容；3．能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句；4．在交谈中认真倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事；5．能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，书面和口头结合表达自己的观察所得，在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。学生情况分析本班有学生40人，其中女生21人，男生19人，总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。总之，在学习习惯上，还需要花功夫来培养。在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。具体实施措施１．准确把握教学目标。教师不仅要熟悉本册教材的教学目标，还要掌握单元和每篇课文及听说训练、习作训练的教学目标，并且根据班级的实际情况，制订课时教学目标，可是教学目标的制定要做到明确、适当、集中、有层次、可操作。2、不断学习、探索、运用信息技术到教育教学当中，将远程教育资源运用于学科教学和教学研究之中，提高教学质量和自身的业务素质。3、加强阅读训练。认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯，以段的训练为重点，培养学生读好一段话，继续开展每日一练活动,培养学生自主阅读的能力.,同时在课堂内也尽量减少繁琐、细碎的分析,多给学自主阅读、理解的机会。4、重视学习方法的指导，根据教材的特点,选择学法指导的时机,教会学生学习。5、继续抓好作文训练，在完成作文草稿时，尽可能的采用面批，每周按时完成二篇作文，尽可能的做到保质保量。6、重视指导好课外阅读。每天中午抽一段时间作为读报时间，并指导学生摘录查好词佳句。继续开展每日一首古诗的默写和背诵活动。第一单元：话语课题：大地的话教学目标知识与技能1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字。2、在阅读过程中有重点的识记“蕊”字。过程与方法1、熟读课文，能够仿照诗歌续写，表达独立的思想感情。根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；2、培养学生联系上下文理解词语的能力。情感态度与价值观1、注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。2、通过联想、想像，体验情境，理解诗情。教学重点1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解之处为第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内”这句话的理解。2、学会用‘假如’和‘即使’来造句说话。教学难点学会用‘假如’和‘即使’来造句说话。共案部分二次备案第一课时一、创设情境，设疑立标教师直接板书“话”，激活学生思维，思考：一看到这个字你想到了什么？这是个十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，但是又一个共同的内容，就是通过话来与说话的对方交流思想，沟通感情。教师在板书“大地的”这几个字的时候，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。二、凭借情境，解疑构建。本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中还应以读为主，为是学生能够通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一边一边有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下三个环节：（一）进入角色，以读悟情1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：大地在和谁说话？2、再来用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地，你相对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听大地的话，用心听，能否听懂大地想对你说些什么？4、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白到大地想说的。5、根据学生情况即时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？并随机设疑最后一句的省略号的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如。。。。前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读——读通顺——读懂——有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获。使每一次阅读都能有及时有效。不要刻意的指导学生有感情朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化的存在于孩子的心间。在阅读中根据学生阅读情况，有机的指导纠正识记生字的情况，这里预设花蕊，又可能学生读成花心。顺势板书即时纠正即可。第6个小环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过省略号的理解为下文的续写做好铺垫。（二）借助文本，换位抒情如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。（三）激发情感，以写续情读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。也尝试着用课文中出现的“假如。。。”“即使。。。”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。这里可以引导学生继续使用大地对万物的角色，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象。三、课后作业仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一片简短的小诗歌。第二课时一、复习导入，激发学生学习兴趣。同学们，我们上一节课学习了《大地的话》，我们读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前面现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么？学生联系课文各抒己见。1、复习课文内容：2、作业交流：面对语言量，你想说些什么？3、有感情地朗读课文4、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。四、学写生字：学生自学生字。交流重点字：五、作业设置：摘抄美丽子。抄优美的词语：选择一个造句。板书设计：课后反思：课题：语言的魅力教学目标知识与技能1、学习本课的生字。2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。过程与方法培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。情感态度与价值观体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。教学重点1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。教学难点1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。共案部分二次备案第一课时创设情境，设疑立标师：“语言”是人类思想表达的工具，语言的内容非常非常的丰富，一辈子也说不完，语言是我们全人类共同的财富！没有它，我们就无法表达出细腻丰富的情感，人与人之间更是无法交流沟通了，语言的魅力可大了！今天我们就来学习一篇讲述有关“语言的魅力”的课文。你们有兴趣吗？首先呀，这还要从一个故事说起……（快翻开书本第5页读读这片奇特的故事吧！）自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。检查生字。把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。三、凭借情境，解疑构建。师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）学习第1自然段：指名读第一自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？这是怎样的一位老人呢？（“衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然”说明她贫困交加，连一件像样的衣服都没有，破破烂烂，这么大岁数了，头发白了，连背都驮了，伸也伸不直，佝偻着背，长期吃不饱，穿不暖，饥寒交迫，老得连站都站不稳了，却还要为了生存，为了活下去，为了不饿死，而整天从早到晚长时间地站在街上沿街乞讨，她的表情木然、目光呆滞，长期生活的不幸早已压得她都麻木了。面对着这样一位老人，我们已经觉得他很不幸了，可是更不幸的是她从小就是个双目失明的盲人，也许正是因为老人家有异于正常人，眼睛残疾，加上无儿无女，年岁又大，孤苦伶仃，丧失了劳动力，所以才沦落为在街边乞讨。）感情练读“一天上午，……不得不在街上乞讨。”读出老人境况的艰辛，以及对其产生的怜悯之情。正在这时，发生了一件什么事情？（一位著名的诗人走到老人跟前，俯下身子询问。）指名读诗人与老人的对话。（指导读出老人辛苦劳累与哀伤无奈的心情，语调低沉无力。）师过渡：于是，诗人听了，便拿出笔来，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”这四个字，随后又将身上带着的钱全给了这位老人，结果发生了什么意想不到的事情呢？下节课我们继续学习。四、学习生字学习“街、妇”等上排6个字。让学生多识记字形：“街”字注意左中右结构的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右边“卑”字的写法。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。第二课时一．复习生字。抽读生字卡片。二．复习导入师：上节课我们知道知道了一位风烛残年，年老力衰，贫困交加，饥寒交迫的一位长年双目失明的颤巍巍的可怜老人，为了生存，在辛苦地沿街乞讨一天却什么也没得到的情况下，一位诗人出现了，他给了老人所有的钱，并且在她的木牌上的那行字前加上了几个字“春天到了”，正是这寥寥几个字，却使事情发生了怎样的转机呢？我们来看看！三．凭借情境，解疑构建。指名读第二自然段师：为什么会发生这么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫长的时间都没有收到一枚硬币，所有路过的人都习以为常，可是现在，却突然发生了如此怪事——结合课后习题二，从加点的词语体会到了什么？（递进句，木牌上的语言，感动了每一个人，使经过的每个人都产生了同情怜悯之心。）练读第二自然段中的递进句。“无论师……交给老人。”指名读、小组读。读出施舍的人之多。师：先是整整一天，没有一个人给钱，现在是几乎所有来往的行人，只要经过这块木牌时，都纷纷停下来，不管是贫富贵贱，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣着寒酸，也同样贫穷，为生计发愁，疲于奔命，劳碌奔波的小职员，也摸出自己的钱交给了老人，奇怪吗？这到底是怎么回事呢？带着这个问题去认真读读第三自然段吧！看看你知道了什么？学习第三自然段读了后，你明白了什么？为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”呢？指名自由发言（“春天到了”，我们看见了什么？湛蓝晴朗的天空，银花，白絮般的云朵，想象一下画面，百花齐放，争奇斗艳，五彩缤纷，小草发芽，绿树长出新叶，莺歌燕舞，小桥流水，鸟语花香，一派生机勃勃的世界，多美好呀！有谁不喜欢春天，有谁不愿意去赞美它呢？可是，这么如此美妙的春天，这位双目失明的可怜老人却一生都没有见过啊！她眼前的只有一片黑暗……“春天来了”虽然短短几个字，却使见过它的人浮想联翩，联想到春天的种种令人向往的美丽景色，然而后面的“我什么也看不见”却刹时敲碎了这个美丽的梦，前后造成极其强烈的对比映衬，使春天的“色彩斑斓”与老人眼前的“永久黑暗”形成对比，使春天的快乐美好与老人风烛残年、贫困交加的辛酸生活形成对比，更加突现出老人生活的困苦不幸，因而使每个人都产生心灵的触动，怜悯同情之心油然而生，纷纷发自肺腑地慷慨解囊。）感情练读第三自然段。注意引导读出前后的对比，读出春天的美好与老人身世的辛酸。试背第三自然段。四、学习生字：学习“掏、币”等下排6个字。让学生多识记字形：“辛”字注意几横的长短排列；“残”字可与前面学的“钱”字比较学习。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。板书设计：“我什么也看不见”无人施舍语言的魅力“春天到了，我什么也看不见”所有的人全都慷慨解囊课后反思：课题：秉笔直书教学目标知识与技能通过本课的学习，使学生了解《秉笔直书》这个故事的内容。理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。过程与方法1、抓住太史伯、仲、季、南史氏的话，体会他们为什么不肯改竹简的写法。2、结合课文，理解美言、谎言、直言、谣言、忠言的意思。并且在熟读课文的基础上，能够复述课文。情感态度与价值观理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。教学重点理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。教学难点理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。共案部分二次备案第一课时创设情境，设疑立标1、“秉笔直书”，从课题中，你想了解到些什么？2、围绕课题“秉笔直书”，让学生提出问题二、凭借情境，解疑构建。帮助学生梳理他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？然后阅读后议论，让学生提出自己的看法，这时可以出示课后的“金钥匙”：为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：（1）他们的职责是什么？（2）他们是怎样做的？（画出重点词语和句子）（3）他们为什么这样做？让学生熟悉“是什么”“怎样”“为什么”这样的提问方式，学生围绕“金钥匙”的提示再读课文。在交流中体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。三、质疑情境，验标补标。1、理解几个句子：太史伯说的两句话，第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃的说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。使学生在朗读中把反问句改为陈述句——“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。”重点体会“本分”，可以请学生说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。）第二句：太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”（在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找些孩子读，甚至于老师的范读，目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。从而感悟人物性格的秉直，敢于直言。）2、体会理解太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”（可以设计这样一个问题：太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？通过“面不改色”“冷笑”体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。）前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”3、小组交流太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。（1）理解几句话，再回过头来读，让学生在充分的读中（2）深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。4、全文有感情的朗读，要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气（自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读）（1）助投影或者图片讨论：崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？有学生可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。2）老师这时候必须给以正确的引导，让学生明确太史就是真实的记录历史的人，必须说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。5、导学生用简练的语言复述内容四、运用拓展第二课时一、回顾课文内容，引导学生联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给与我们每个人怎样的启迪，请学生说一说学习本课的收获。 学生联系课文各抒己见。二、复习课文内容：1、比如“不屈服”、“本分”，这样的词能够帮助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。2、引导：联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给与我们每个人怎样的启迪，请学生说一说学习本课的收获。3、结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。板书设计：课后反思：课题：语文天地教学目标知识与技能练习说话有条理，把错乱的句子按顺序排好，同时注意在生活中表达有顺序过程与方法鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力指导学生灵活运用学会查资料的方法情感态度与价值观培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯指导学生在具体环境中使用语言；指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯教学重点1、练习说话有条理，把错乱的句子按顺序派好，同时注意在生活中表达有顺序2、指导学生灵活运用学会查字典的方法，指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯教学难点1、练习说话有条理，把错乱的句子按顺序派好，同时注意在生活中表达有顺序2、指导学生灵活运用学会查字典的方法，指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯共案部分二次备案第一课时一、导入新课：这节课我们来学习《语文天地》。二、讲授新课：（一）学习摘录笔记，进行组词练习1、出示投影片：2、学生自己读生字。想一想：观察生词发现了什么？3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？6、引导学生理解生词的意思。7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。（二）进行词语抄写、说话练习。出示投影：1、学生自己朗读词语，画出不懂的词语。2、指学生开火车读词语。3、互相交流不懂的词语意思。（老师重点指导）4、学生学习运用词语。选择自己明白意思的词语，进行说话练习。要求：可以说一句也可以说几句。5、先指有能力的学生进行说话，给其它学生做个范例。6、学生自己独立思考，然后说给同位听一听，互相进行纠正。7、指学生进行词语的造句练习，集体点评，提高造句能力。8、、你认为课文中还有哪些词语比较好，说给大家听听。9、老师可以适当的进行板书，指学生进行说话练习。（三）畅所欲言1、、你对这首古诗句有哪些了解？（指学生说说自己了解的资料）2、老师引导学生理解课文中的词语。3、、老师可以简单的讲解古诗的意思。4、、学生再进行语句的朗读，一边读一边结合自己理解谈话。5、练习说话三、课堂小结：课堂中我们进行了生字、词语和句子的练习，课下要求选择自己喜欢的词语造句，把阅读熟练读熟练。第二课时一、导入新课：这节课我们继续来学习《语文天地》。二、讲授新课：（一）学习名人名言，进行抄写练习。1、出示名人名言：2、自己读一读着这几句话，说说你觉得这几句话说怎样？3、指学生说说自己的感受。4、你能读懂几句话？指学生说说。你喜欢哪一句？5、自己在练习簿进行抄写练习。（二）阅读课文《难忘的一句话》。1、昨天大家在课下进行了预习，画出了自己读的不熟练的词语，下面我们再来读读这篇课文。2、老师范读课文，要求学生听准每一个生字的发音。3、指学生读课文，要求读准生字。说说你知道了什么？（指要求学生进行简单的复述，了解课文的内容就可以。）4、你觉得的这故事中有什么值得你去学习的？（进行语言练习，提高表达水平）（三）学习金钥匙——怎样做讨论主持人。1、学生自己练习，然后指学生进行讲解。同位互相商量一下2、教师带领学生以小组为单位,每个同学都把自己准备好话说给同学听一听，学生进行小组活动时,教师要进行个别辅导.3、小组竞赛,评选优胜最后评出:"最会说------说得清楚,普通话讲得好."最会听"------同学们听得好，能同学提出优点与不足4、介绍经验,集体交流在班级中交流，教师提出不足与优点尝试演一演，在集体中评价教师小结：转述问题要简洁明了，内容准确5、老师总结：课堂小结：第二单元：春潮课题：春潮教学目标知识与技能1.学会7个生字。能正确读写下列词语：衰竭、山涧、崩溃、禁锢、喀嚓、驯服。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，积累语言。过程与方法学习课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的景物。情感态度与价值观感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖国山河的壮美，体会中国人民拼搏向上的无限的生命力。教学重点学习课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的景物教学难点学习课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的景物。共案部分二次备案第一课时

教学过程：

一、创设情境，设疑立标寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。大地上万物跃跃欲动，将要爆发出埋藏了一冬的活力，势不可挡！

这节课，老师就带领大家一起欣赏在我们这里难以见到的奇景――春潮（板书课题）1.同学们，你们见过“潮”吗？谁能把你所知道的或想象到的情景告诉大家？（学生交流）

2.作家冯德英在他的作品《苦菜花》中就描绘了那波澜汹涌的春潮来临的情形。下面就让我们一起来欣赏《春潮》。（指名读课文，找朗读较好的学生，能够起到示范作用。）

3.听完这篇课文，你想说些什么?可以说说知道了什么或有什么感受，也可以提出疑问。

4.课文介绍了哪几方面的内容？（主要介绍了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）

二、凭借情境，解疑构建。1.英国诗人雪莱有句诗是这样说的：“如果冬天已经来临，春天还会远吗？”就让咱们像作者那样仔细的观察春天吧。（指名读第一二自然段）

是啊，寒冷的冬天已在撤退，而温暖的春天正在进攻。你能在文中找出描写“春天在进攻”的词句吗？自己试着读一读。（指名读，并说一说春天在进攻表现在什么地方。）

（1）“寒冷的威力已在衰竭，朝阳处雪已融化。”

（2）“雪水顺着斜谷流过来，冲开了山涧溪水的冰面。”

（3）“那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了……冲到山下，流进大江。”

（4）“那冰封的大江……逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。”为什么不说“大江上的冰面变薄了，慢慢开始融化了”，而是说“变酥了，变软了，变暗了”呢？（学生讨论，体会用词的巧妙。）

教师小结板书：雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变了

读完这些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感觉春天即将到来啦！）

2.指导朗读第二段。

（1）再试着自己朗读这一段，边读边想象描写的景象。（2）指名读，指导朗读时要用慢语速和低语调。例如：“逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。”等。（3）自己练读，小组赛读。（以活泼的形式给孩子们充分朗读的时间去体会和感悟春潮的刚刚形成时的“微弱”和蕴含着的具有生命力的春的气息。3.引导背诵：（1）出示：山的背阴处虽然还________，可是寒冷的威力已在______。朝阳处_______，雪水顺着__________，冲开了______________。那巨大的______________也开始活动了，流水声一天天_______________，最后成为一股___________，________，_________。那冰封的大江在________________，在_________________，逐渐_______，________，颜色也__________。（2）自己试试看，能不能把这段话背下来。三、质疑情境，验标补标。你还有什么问题提出来大家来讨论解决。四、运用拓展。

发挥你的想象力，如此有爆发力的春潮使你想到了什么？（这个问题可能有些难度，教师可给孩子们简单介绍《苦菜花》的写作背景。这里不但使孩子们的想象力得到发挥，更重要的是侧重在爱国教育上。）第二课时教学过程：创设情境，设疑立标通过上节课的学习，你们觉得那些问题我们应该重点学习呢？学生提出，教师梳理。二、凭借情境，解疑构建。1.春潮就在慢慢地孕育着、积累着，期待时机成熟的时刻的到来，那时它要把自己所有的力量都释放出来！“终于有一天，在寂静的黎明中，突然传来了山崩地裂的声响”（引读第三自然段。）2.读完这一段，你认为这是一种怎样的场面？用一个词语来表示。（学生可能说出波澜壮阔、气势宏伟、势不可挡等等。）3.指导读。那么，我们应该用什么样的语气去读呢？和第二自然段相比，在语速和语调上会有什么不同？（利用比较的方法进行朗读指导，学生更容易体会文中描写的情景，也更能够体会到朗读应用什么样的语气、语调。）（1）读感悟，练读课文。（2）播放排山倒海的潮水的声响，让孩子们想象春潮宏大的气势与壮观的景象。

（教师指导学生声情并茂地朗读。这样更容易进入情境，进而感悟文章，读好文章。）朗读并想象以下词句：

①“风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！”

（作者用拟人的手法体现出迎接春的来临的那种美好的心情，应用高兴的语气来读。）

如果把“挤”了进来换成“钻”了进来行吗？为什么？

②“被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒的力量推开了坚冰，呼叫着，撞击着。”

③“一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖了起来，又摔倒下去，发出喀嚓喀嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花。滚滚的春潮把坚冰击溃了，淹没了，迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。”（用夸张和比喻的手法把当时的情景写得如此形象生动。）（本段处理，主要以朗读为主，以读代讲，在读中感悟春潮的声势浩大和不可抗拒。）

4.配乐朗诵（以潮水汹涌澎湃的声音作为背景音乐），辅助感悟。（引诵，帮助学生背诵本段，积累语言。）三、质疑情境，验标补标。1.出示课件：春天刚刚逼近，雪水融化，溪水淙淙，大江开冰的奔腾汹涌的情景。

2.看了刚才的录像，你能用自己的话赞美一下美好的春天吗？

3.带着你的这些感受再去读读这篇课文，看看你又有什么新的收获。

四、运用拓展

给同学们推荐三篇文章：1.郁达夫的《古都的秋》（这篇文章表现了秋的萧瑟、凄凉和阴霾的情景。）在读时，和我们学过的《春潮》比较，看有什么不同。2.朱自清的《春》，读后看它让你感受到的是什么？3.冯德英的《苦菜花》，它能帮助你更深刻的了解《春潮》的含义。

板书设计：春潮

春在进攻：雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变化着

大江复活：坚冰崩溃→波涛汹涌→呼叫撞击→驯服地远去

课后反思：课题：三月桃花水教学目标知识与技能1.认识本课生字五个，会写11个。

2.与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。过程与方法让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。情感态度与价值观与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

教学重点重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。教学难点难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。共案部分二次备案第一课时

教学过程：

一、创设情境，设疑立标1.教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。（板书课题）2.请同学们自读课文，把你想知道的问题提出来。3.教师梳理问题。二、凭借情境，解疑构建。

1.自己读课文，注意读准字音。2.（出示生词）先自己读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和）3.交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语。（四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。）4.默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜水声如音乐）（学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。如：学生可能笼统的说――三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的（）美。”）三、质疑情境，验标补标通过读文，你觉得我们应重点学习哪些内容？四、运用拓展比一比，看那位同学能将三月桃花水的美能运自己的语言表达出来。第二课时一、创设情境，设疑立标你认为三月桃花美吗？美在哪里？二、凭借情境，解疑构建。师：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。）

（一）“水声如音乐”――

1.学生交流画出的语句。（1、3、4段）

2.（重点指导朗读第4段）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。

3.指名朗读，男女生进行朗读比赛。（发现读得好的，让他说说自己为什么读的好――如；把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：学生结合“呵，河流醒来了！”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……）

4.教师引读第3段，全班感情朗读第4段。

5.这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）

（二）“水清如明镜”――

1.学生交流画出的语句。（2、5、6段）

2.（重点指导学习第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影）

3.让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景――自由练读。

4.想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。

5.说一说你仿佛看到了什么？可以结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价――这是省略号里藏的话。

[语文课程标准指出：“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”这就要求我们在进行语文教学时，不能仅仅满足于学生认字、读书就行了，还要根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的思维。即阅读教学中还应注意创造思维的培养。挖掘出教材中隐藏着的情感、态度、价值观、创造性思维等容易忽视的问题。]

三、质疑情境，验标补标1.三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连――全班齐读7-9自然段。2.读到这儿，你还有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”）四、运用拓展让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。板书设计：三月桃花水比金子还贵比银子还亮

课后反思：课题：语文天地二教学目标知识与技能积累好词、佳句，感受春的美丽。明白“一年之际在于春”的道理。2.继续学习摘录笔记的方法，积累有关春天的诗歌、农谚。过程与方法巩固学习短文的方法，完成描写春天的习作，表达自己的情感。情感态度与价值观表达真情实感。教学重点运用学习短文的方法，自主学习短文教学难点表达真情实感。共案部分二次备案

第一课时教学过程：一、日积月累（我的摘录笔记）。回忆《春潮》和《三月桃花水》是从那些地方展示各自的特点的。读一读下面两组词，思考：它们有什么共同点和不同点。耳语禁锢崩溃回旋袅袅沉醉展示自己的摘录笔记。二、读一读。三、畅所欲言。弄懂什么是农谚。展示课前同学们收集的农谚。讨论春水对人们生活的影响。四、开卷有益《泼水节》读文思考：课文围绕“泼水节”都写了哪些内容？用“/”把不同的内容划分开，第二课时教学过程：一、继续学习《泼水节》1.预习《泼水节》时你提出哪些质疑？又是如何作答的？表达了人们怎样的情感？2.展示收集的《泼水节》相关照片以及傣族具有代表性的音乐。3.阅读短文5至7自然段，然后练习复述“周总理过泼水节”的情景。二、学习《抢春水》1.回顾前两单元学习课文的方法。2.文中主要写了什么？为什么抢春水？短文想说明什么？3.出示课前教师准备的摘录笔记比较《泼水节》和《抢春水》有什么共同点？

第三单元：花课题：古诗二首教学目标知识与技能通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。

入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。过程与方法反复朗读古诗，体会诗歌的意境情感、态度与价值观体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。重点理解词语，了解古诗所描绘的景物，能用自己的话说出每首诗的意思，仔细体会两首诗的意境，提高欣赏水平。难点抓住重点词语理解诗句，有感情地朗读全诗并展开联想。第一课时教学过程：创设情境，设疑立标

同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说）春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。齐读课题。）

这首诗的作者是谁？你了解他吗？（交流杜甫资料）二、凭借情境，解疑构建1.理解词语。

我们一起朗读古诗。（齐读）现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。）

2.理解诗句。

同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？

谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？

3.有感情地朗读。

在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。

那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）

哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（播放繁花的图片）

让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。

前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读）

诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。

４.理解意境。

哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？三、质疑情境，验标补标诗中你还有不理解的吗？说出来大家讨论。四、运用拓展1.总结学法：

知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。2.你喜欢春天吗?你想怎么赞美春天呢？第二课时

教学过程：一、创设情境，设疑自探我们就用上一节课的方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。谁说说上一课的学法？

二、凭借情境，解疑构建1.了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。2.释诗题。（1）齐读诗题。（2）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）3.抓字眼，明诗意。（1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下。）（2）学生汇报。（3）诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。（4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？（请生读诗句。）

结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。（5）小组讨论交流，学生质疑。

应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。怜：爱惜。（6）汇报小结。大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。4.读诗句，悟诗情。（1）教师范读，指导节奏与重音。

应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。

春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。（2）引导学生进入情境。诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏。诗人联想到满园繁花似锦的春色。(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美）（3）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读――齐读（4）指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。三、质疑情境，验标补标还有什么不懂的问题提出来大家解决。四、运用拓展

春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？用你们喜欢的方式表达你们的心情。（可吟诗、画画、习作等）二次备案板书设计游园不值久不开（扫兴）一枝红杏（惊喜）课后反思课题：种一片太阳花教学目标知识与技能1.知识与能力：作者细致观察抓住事物（太阳花）特点描述的写法。复述课文重点章节，积累语言。过程与方法品味语言，体察作者遣词造句的精妙，增强语感。情感态度与价值观知道太阳花花期的特点体会太阳花顽强向上，把有限的精力尽情绽放的品格，理解个人与集体休戚相关、荣辱与共的关系。教学重点根据自己的理解和需要积累语言，提高表达能力。教学难点仔细体会课文内容，思考花与人的关系。共案部分二次备案第一课时

教学过程：

一、设创设情境，设疑自探1.在院子的角落里，默默地盛开这样一些不起眼的小花，它们永远向着太阳尽情绽放自己的美丽。它就是太阳花。今天，我们一起来认识它们。

出示课题：种一片太阳花（板书）

2.快速默读全文，思考：太阳花给你留下了哪些印象？

二、凭借情境，解疑构建1.学习1――5段，从中你了解到什么？全班交流。

2.用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。

是啊！由于太阳花很好服侍，所以大家选择了她。三、质疑情境，验标补标初学了课文，你还想知道哪些内容，说给大家听听。四、运用拓展搜集有关太阳花的知识，讲给家人听第二课时教学过程：一、创设情境，设疑自探1.通过上文节课的学习，你还想知道哪些内容，说给大家听2.教师梳理，总结问题。二、凭借情境，解疑构建1.作者深深被太阳花吸引，他们来年还要再种太阳花，这又是为什么呢？带着这个问题，请同学们快速浏览课文6――10段，看看太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者。2.学生读读，划划，写写，议议。

3.学生交流。太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是从哪里读出来的？（1）颜色美：在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。艳丽、夺目，五彩的锦缎。（2）形态美：大朵、小朵、单瓣、复瓣。（3）经久不衰：从初夏到深秋。（4）不娇气：太阳花特别喜爱阳光，特别能够受住烈日的考验。只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。指导朗读：4.除了颜色美、形态美、经久不衰、不娇气之外，太阳花还有哪些地方特别吸引你？

读一读，你从中体会到什么？

5.你想对这些花儿说些什么？带着感情自由读9、10段。

6.作者被深深地震撼了，所以他发自肺腑地说：“太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。什么样的事才能称得上“事业”？这句话表达了作者怎样的感情？

让我们一起来赞美它吧！齐读这句话。

三、质疑情境，验标补标课文学到这里，你还有不懂得问题吗？运用拓展

如果采一捧美丽的太阳花，你会送给谁？为什么？把心里要说的话写在练笔本上。

板书设计：一片太阳花不娇不雅珍惜生命

艳丽夺目

生命顽强活得精彩

课后反思：课题：花之咏教学目标知识与技能1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。

2.按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段过程与方法学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。情感、态度与价值观用第一人称和拟人的手法仿写一段。

重点理解“不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的真正含义难点通过读、想、议、读，体会课文第一人称和拟人的写作方法第一课时教学过程：

一、创设情境，设疑立标

同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？

能不能背一首描写花的诗词或文章片段？有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。（板书课题）

课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）

那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？我们理解了课文内容后再来解释。二、凭借情境，解疑构建

1.下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。

2.同位互读课文，互相正音。

想一想，你们都读懂了什么？

三、质疑情境，验标补标还有不认识的字或后不懂得词语吗？四、运用拓展你认为课文中哪个词运用得最好说一说为什么？并用他说一句话。第二课时教学过程：一、创设情境，设疑立标

个人练习朗读，画出自己喜欢的句子或段落，说一说你喜欢的原因二、凭借情境，解疑构建

1.全班交流。谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。

引导学生理解：

（1）想象大胆奇丽：“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。”（2）仔细观察生活：“我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。（3）用词丰富优美：多个自然段皆可看出。随机指导学生有感情朗读各个自然段。2.“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”怎么理解？3.作者为什么要写这篇《花之咏》？4.、课题当中的“咏”字是什么意思？5.指名配乐朗读。6.各小组合作表演读。三、质疑情境，验标补标

同学们，你们多次读了课文后，还有什么要说的吗？

四、运用拓展引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发自己对文章的感受。二次备案板书设计一句话一颗星星大地的女儿我是朋友间的一份礼品新娘头上的一顶彩冠生者致以死者的一件赠物课后反思课题：语文天地三教学目标知识与技能继续学习摘录笔记，积累带“花”字的成语，诵读《吴兴杂诗》。过程与方法学习短文《朱德与兰花》。收集“花”的相关资料。情感态度与价值观了解生活，感受美。教学重点有条理地完成习作。教学难点以“花”为题进行阅读、积累和习作。共案部分二次备案第一课时教学过程：一、日积月累我的摘录笔记。经久不衰、偃旗息鼓、短促……湛蓝、孕育、啜饮……我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。……交流一、二单元你的摘录笔记。二、带“花”字的成语。1.读一读这些词语，观察他们的特点。2.你理解他们中的那些词语？3.选用你理解的词造句。4.你还知道那些带花的成语。三、师生交流四、教师总结第二课时教学过程：一、读《吴兴杂诗》，知道诗中描绘的是田园风光。诵读这首小诗并摘抄下来。二、学习短文〈〈朱德与兰花〉〉１.读短文，标出自然段。2.读一读短文上的小诗，说一说赞扬了兰花什么精神。３.回忆本单元写花的文章，分别借花说明了什么。４.小结：看似写花，实为映人的方法叫借物喻人。三、初显身手。四、课堂作业。第三课时教学过程：一、口语交际。1.交际主题：你最喜欢那种花？向同学们和老师介绍。2.交际提纲：注意交际时条例要清。3.交际方法：小组交流。二、笔下生花1.审题2.思考方法3.逐题抓关键4.学生动笔写作。提示：花你最喜欢什么花？为什么喜欢它？它有什么特点？（形、色、味）从它身上或成长特点上，你受到的启发。

第四单元：手课题：我们的手教学目标知识与技能认识并会写本课生字和词语。学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。过程与方法充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。重点结合文章，结合生活，进行合理想象。难点体会人间美好的感情，生活的幸福、美好。教学过程：

一、创设情境，设疑立标

1.请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？

2.同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？（枫叶、海星……）你用你的手做些什么？二、凭借情境，解疑构建（一）、初读课文

1.请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。

2.请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办？（遇到生字可以查生字表或者查字典，还可以请老师和同学帮忙；遇到难读的句子就画下来，多读几遍。）你们的办法都不错！聪明的孩子最会学习。开始学习吧！

3.出示生字卡片。指名读、齐读。

（二）、细读课文，加深理解

1.学习第一节。

（1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（电线）

（2）现在，我们依靠集体的力量，小组合作学习。讨论：为什么说我们的手是电线？

每位同学说时，其他同学认真听，做出评价。小组汇报。

（3）（出示第一句）“我们的手，是电线。”齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。（出示课后的“金钥匙”。）

（4）这一小节，同学们学得真认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。指名读，美读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样？好在哪里？

2.学习第二节。（1）指名读。思考：我们的手是什么？（桥）

（2）为什么这样比喻？让学生发表自己的见解。（3）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。比赛读。

3.学习第三节、第四节。

（1）自由读第三、四节。边读边思考：我们的手是什么？

（2）齐读。

（3）有感情的朗读。（三）、品读课文，感悟内涵

（1）指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（传递美好的感情）

（2）男女生对读。

（3）师生接读。

（4）我们的手还会是什么？师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么？学生仿写。伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么？

三、质疑情境，验标补标

同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。你还有什么想问候想说的吗？四、运用拓展

手还会是什么？仿照课文，再写一段。二次备案板书设计我们的手是电线是桥是船是小鸟幸福友谊真诚快乐课后反思课题：一双手教学目标知识与技能学会本课生字新词。

通过学习，调动学生情感参与，与主人公在情感方面产生共鸣，深刻体会课文内容。过程与方法通过学习，调动学生情感参与，与主人公在情感方面产生共鸣，深刻体会课文内容。情感态度与价值观培养学生搜集信息的能力。教学重点1.调动学生情感参与，引导学生角色互换。2.读中质疑，读中解决问题。教学难点体会课文感情，了解列数字的说明方法。共案部分二次备案第一课时教学过程：

一、课前预习：

1.读课文，学习本课生字新词。

（1）初读课文，借助认字表、字典，认识课文中的生字。

注意：“忪”“茧”的正确读音。

（2）学习会写的字：

先给生字注音。读一读。确定容易记住的字，将难字标画出来。用你喜欢的方法记字。

找出形近字，写在练习本上，并练习组词：

均（）程（）奖（）张（）

钧（）逞（）桨（）章（）

（3）重点学习易错字：“皂”的下面是七。

2.找出课文需要解决的问题，作出标记。

自学：“语文天地”中“金钥匙”的内容。试着做学习笔记。

3.查找与课文内容相关的资料，放入资料袋。

二、预习汇报、提高：

1.同桌互读课文，认真听生字词语是否读得正确，并根据情况给予评价。

2.同学范读，同学评议。3.扩词练习。评判组词。

4.书写指导：