《统计》教学设计范文(3篇)

《统计》教学设计范文（精选3篇）《统计》教学设计范文（精选3篇）在教学工开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是精心的《统计》教学设计范文（通用3篇），欢送阅读与收藏。1、使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。2、在运用平均数的知识解释简单生活现象，解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，开展统计的观念。3、进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。一、新授：1、创设问题情境：三年级第一小组的男生和女生进行套圈比赛，每人套15个圈，我们来看看他们的比赛情况。（出示P94的情境图和两张统计图表）这两张统计图表示他们套中的个数。看一看，从中你知道些什么？（参加人数、每人的成绩等）2、探索解决问题：那你认为是男生套的准一些还是女生套的准一些呢？说说你的理由。（让学生充分从多个角度设法表示男、女生的套中情况。在尝试中体会到用平均数能较好的说明问题）如果能知道男、女生平均每人套中的个数，比拟起来确实就很容易了。那么知道男、女生平均每人套中的个数呢？你有什么好方法吗？试试看，然后说给大家听一听。先求男生的。A、通过统计图中涂色方块的移多补少，为学生提供感性根底。B、揭示先求和再平均分的一般方法。女生平均每人套中多少个圈呢？你是怎么知道的？和同桌说说你的方法。全班交流。为什么这里要除以5而不是除以4呢？现在你知道是男生套的准还是女生套的准了吗？3、交流问题解决了？你有什么收获？学生发表意见。（用求平均数的方法来分析得到的数据，常常能反映一些一般情况，帮助我们解决一些问题）刚刚我们解决的问题中，男生的平均数是7个，这7个就说明了男生套圈的一般情况，我们也用它来和女生的情况进行比拟。但这7个是不是表示每个男生都套中7个？（不是）二、想想做做1：让学生根据要求操作，加深对平均数意义的理解。2：独立练习。3：篮球队员的平均身高是160厘米是什么意思？（所有的队员身高如果变得同样高的的话，是160厘米，说明有的队员身高不到160厘米，有的超过160厘米）。4：注意培养学生根据不同的问题选择不同信息的能力。教学后记：在课堂上，出现了很多亮点，学生的答复精彩极了。培养学生开展数学小辩论，学生们言词犀利，我眉开眼笑。教材安排了三次统计活动，让学生学习用分一分、排一排、数一数的方法收集和数据，并初步认识简单的象形统计图和统计表。例题通过学生感兴趣的生日聚会的情境提出问题，表达生活里需要统计，激发学生的求知欲。接着通过分类理一理，出现相形统计图，使学生认识它，并依据它描述分类的`结果。然后学生自己动手，分类花的朵数，并引入简单的统计表，让学生用数据表示分类的结果。“想想做做”让学生调查本小组的小朋友各爱吃哪一种水果，统计爱吃每种硕果的人数，填入统计表。这样安排，意在让学生自己主动参与，通过亲手实践，经历和体会收集简单数据的过程，初步感受统计的思想和方法。1、让学生经历统计过程，学习用分一分、排一排、数一数的方法收集和数据，初步认识象形统计图和简单的统计表，能根据统计结果答复简单的问题。2、、让学生初步学习有序观察和有条理的思考。初步感知数学在生活中的应用，初步学会与同伴合作。1、谈话：回忆一下，你最快乐的是哪一天？哪一天你家来了哪些客人？有哪些使你快乐的事？2、今天是森林王国中大象的生日，大象家来了许多客人，祝贺大象生日快乐，它们还带来了许多生日礼物。出示情境图，我们来看一看，大象家来了哪些客人？送给大象哪几种颜色的花？1、提出问题。谈话：大下关家的客人排得很乱，不容易看出来有多少，有什么方法能知道来了哪些客人，各有几个呢？2、分类。先分组，再组织交流。（1）把客人分成三类。（2）分别把小狗、小猴、小猪排队，排队的方法是在情境图上找一个什么动物，就贴一个这种动物的头像，直到把情境图中的动物都找完。（3）根据排好的头像数一数每种动物各来了多少只，把数目填在括号里。3、分析数据。提问：看了这张图你知道了什么？1、分小组各种鲜花的朵数。（1）谈话：客人们给大象送来了哪几种颜色的花，各有几朵呢？课本已经把这些花印在了附页上，请大家把附页里的花剪下来，分类贴在课本上。学生剪贴，教师巡视指导。（2）分组讨论：从图中知道了什么？把每种花的朵数填在表格里。（3）组织全班交流，启发学生提出并答复一些简单的问题，给予评价。2、引导学生完成“想想做做”。（1）谈话：请看书，表中有五种水果，谁来说说各是什么水果？你喜欢吃哪种水果？附页里也印了5种水果。你喜欢吃哪种水果，就从附页里把它剪下来。然后以大组为单位，由组长带着排一排，再数一数喜欢吃每种水果的人数，最后把这些人数填在自己书上的表里。（2）让学生自己动手剪一剪，以小组为单位排一排，填表。（3）组织学生交流各小组统计的结果，让学生提出并答复一些简单的问题。3、想一想，说一说。4、（1）谈话：今天我们帮大象统计了来的客人，送的鲜花，大象非常快乐。知道了可以用分一分、排一排、数一数，并制成图或表的方法来进行统计。（2）回家后把今天大象过生日的故事，讲给爸爸妈妈听一听。一、“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一。活动开始，设计由读词语“生日”到“孩子的生日”再到“动物的生日”，让学生在熟悉的、亲切的生活背景的素材中找出具有数学意义的关系和特征——提出了很多数学问题。这情境的创设既可以导入数学知识教学，又可以激发学生的学习兴趣。二、“数学的活动化，让学生学习动态的数学”也是数学新课程理念之一。在活动中，设计了分一分、排一排、贴一贴、数一数等操作活动，让学生在活动中感受数学，自己探索出较好的数学方法。在实践活动中，有的学生还能根据已有的知识经验信息，我抓住这个时机顺势组织学生讨论而确定较好的统计方法。三、“数学的问题化，让学生学习思考的数学”也是数学新课程理念之一。在活动中利用数学教材让学生充分展开思维，并在思维的碰撞中开展思维。从而深化对统计的意义的认识。注重操作和思考有机结合让学生在观察、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。总之，整个教学过程是一个重视引导学生参与的过程，学生动手、动脑、动口，在多种感官协调合作下获取知识，教师始终一学生为主体适时有效地给以引导和帮助，使所有学生都能在数学学习中提高学习兴趣，引发好奇心和求知欲，主动参与学习，逐步提高学习数学的兴趣和自信心。同组老师要上《统计》这一课，结合本周的教育沙龙主题写下不成熟的设计，要在讨论后得以成熟。例题呈现的是“大象过生日”的童话场景，图中显示大象家来了很多客人，他们或快乐地玩耍，或手捧鲜花向大象表示祝贺。教材以此吸引学生观察，激发学生参与学习活动的兴趣。接着，通过提出问题，使学生初步产生统计的需要，要通过适当提示，启发学生动手分一分、排一排。在学生充分活动的根底上，再让学生看着好的象形统计图答复一些简单的问题。然后，进一步利用例题场景中小动物给大象送花的情节，引导学生把附页上的花分类出每种花的朵数，并引入简单的统计表使学生认识。“想想做做”那么结合学生的生活实际，引导学生统计喜欢的水果的人数，出象形统计图，并填写统计表。进一步稳固例题学习的知识和方法，体会统计与生活的密切联系。师：今天是大象伯伯的生日，它邀请了很多客人，我们一起去看看吧！你看到了哪些客人？（看到的小猴，小猪……）师：大家观察很仔细。从图上看，大象家来的客人比拟多，站得乱乱的，都挤在一起一下子看不出小猴来了几只，小猪来了几只，小狗来了几只。大象也犯糊涂了，它说：“客人这么多，谁能帮我忙？”你能帮助想个方法让我们可以很清楚地知道来了哪些客人，它们各有几个吗？（数一数）师：今天我们要学习一个新本领来解决这个问题。（揭示课题）【思考】激发学生的参与动机是学习的前提。“大象爷爷过生日”这一儿童熟悉的社会画面，具有鲜明的色彩，精美的动画，悦耳的音乐，表达了浓郁的生活气息，与现实生活密切相关的主题图把学生的无意注意引向有意注意，激发了学生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，让学生独立探究，寻找解决生活问题的数学策略，有意识地注意培养学生的数学应用意识和解决问题的能力，使之感受到数学知识在生活中的重要意义。正如《数学课程标准》所指出的：鼓励学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。但考虑到学生很大可能通过数一数直接说出每种小动物的只数，让学生先用自己已有的方法帮大象伯伯解决问题，同时提出“还要学习一个新本领来解决这个问题”，调动学生学习的积极性。1．统计客人情况。学生交流自己的想法。（1）学生能说到让小动物分开来站师：这个方法好！我们先来把客人分一分类。分别有小猴、小猪和小狗。（板书：分一分）（2）学生没能说到让小动物分开站提问：我们刚刚看到一共来了几种动物？引导学生说出有3种，分别是小猴、小猪和小狗。（请2个学生上台排小动物。一个人指着图上的一只动物报知名字，另一个人就拿一个它的头像贴在黑板上。）（老师提供的动物头像是有多余的，供学生选择。）师：其他小朋友睁大你美丽的小眼睛，观察指的小朋友有没有漏指，再看贴的小朋友贴得怎么样，如果你上去贴你想怎么贴。（1）假设学生横着贴先强调横着排一般要从左往右贴，一个一个对齐排，这样比拟清楚美观。再问还可以怎么排？（引导学生说竖着排并在黑板上排一排）（2）假设学生竖着贴师：这样能清楚的知道来的客人情况吗？我们的书上也是竖着从下往上排的（P76）下面的蓝色的线表示什么意思？（从这条线开始排起，我们可以给它取得名字叫它“开始线”）师：竖着排一般要从下往上贴，要做到一个一个对齐排，这样比拟清楚美观。再问还可以怎么排，出示横着排的情况。【思考】学习数学不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个充满丰富、生动的思维活动的过程。希望让每个学生手脑并用都参与分一分、排一排的活动过程亲自感受体验数据的过程，但现实往往是的，只所以这么说是因为曹老师经过两次试教后我还是觉得让每个孩子各自经历分一分，排一排后容易“散开来”，可是无法“聚起来”。而且统计这一知识，学生第一次接触，需要我们老师“手把手扶着走一段”。明确指出“蓝线表示开始的地方”，要求学生从下往上贴，暗示了制作统计图必须自下而上的方法，为以后的统计教学埋下了伏笔。师：三种小动物的队伍都已经排好了，我们来数一数它们分别有几只，请大家在书上填一填。（板书：数一数，填一填）指名答复小动物的只数并板书。师：最后请你看着黑板上排的小动物和填的数来说一说。（板书：说一说）（能用我们学过的比多比少的知识说说你知道了什么？）师：像刚刚这样分一分、排一排、数一数、填一填、说一说的过程，我们可以把它叫做统计。这样统计，我们一下子就清楚地知道了大象家来客人的情况。【思考】我们强调统计的过程，但千万不能放弃对统计结果的分析，尽管是在小学低年级段。统计教学一个很重要的目的就是对统计意义的理解，会用统计的结果解决实际问题。“你知道了什么？”“你能提出什么问题？”鼓励学生自主探索，畅所欲言，有效地锻炼了学生的发散思维，一次又一次引领着学生进入创新思维的海阔天空。2．统计鲜花情况。师：在这张图上，我们还能统计什么？我们再来统计一下大象收到鲜花的情况。操作活动：拿出准备好的花，想一想怎样进行统计，得分几个步骤？先按什么分一分？（按照颜色）看看有几种颜色的花，再排一排，把相同颜色的花放在一起，排排整齐，你准备先排什么颜色的花？（建议小朋友们看一下下面的表，最好顺序和表中一样。）请大家贴在虚线方框内，最后数一数每种颜色的花有几朵并填完整表格。巡视指导，选择不同的统计的作业贴在黑板上，师生共同评价作业情况。有没有发现多了一列（行）怎么办？（空着）师：经过这样的统计活动，你知道了什么？看表，你还能提出什么样的问题？“想想做做”师：大象今天特别开心，他想邀请我们班的小朋友参加它的生日party,大象打算给我们准备一些水果（出示大象准备的水果）可是不知道哪种水果多买一点，哪些少买一点。怎么办呢？我们班同学最喜欢吃哪种水果？（学生自由答）师：但这些结论都只能代表你一个人的想法，要知道我们班的整体情况就得用上统计的知识。师：我们用什么方法来统计呢？同桌互相商量一下。（指名学生答复）师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多好方法，真了不起！老师为你们鼓掌！师：老师考虑到20以上的数我们还没学习，现在我们就先分小组来统计，其它方法课后再进行统计。操