高中第三册语文老人与海 教师课件

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必修3教学资源教师用书独具演示菜单课时作素材日积互动探究新课标·

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必修3在漫漫的人生旅途中，在孤独求索的日子里，我不只一次地在心里勉励自己:既然认准了目标，就不要轻言放弃菜单开卷有益。人生是一次远航,承载着梦想与追求,也承载着欢乐与痛苦。在梦想与现实之间穿梭,生活注定要让每个人体味自主导人学生的百味。在命运的大河中航行,是不惧风雨勇敢前行教,学资源还是随波逐流听之任之,直接决定了航行者的归宿。为此,搁浅沉没者有之,胜利到达彼岸者亦有之。课时作开卷有益自主导学素材日积新课标·

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必修3人生不会一帆风顺,困难和挫折就像赶也赶不走的影子,有时会使你措手不及,倍感身心疲惫,举步维艰,但无菜单论身处怎样的逆境,只要我们怀抱一个坚定的信念取暖,失败了没什么,一切从头开始,跌倒了爬起来,擦干泪眼,总有一天,我们会走出困境,让生命之花重现光彩。人生贵在坚持,也需忍耐。既然我们的目标是地平线教学资源,就无悔于选择,执着地追求,没有比脚更长的路,没有比人更高的山,只要实实在在地坚持走好每一步,成功就离我互动探究们不远。课时作自主导学素材日积互动探究新课标·

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必修3教学资源菜单“天空不曾留下翅膀的痕迹,但我已飞过”,这是追求者的誓言,我把它送给自己,同时也送给普天下每一个不开卷有益肯放弃希望的人。课时作开卷有益自主导学素材日积互动探究新课标·

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必修3教学资源坚韧菜单坚忍课时作开卷有益自主导学素材日积互动探究新课标·

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必修3教学资源不止菜单不只互动探究课时作开卷有益素材日积新课标·

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必修3菜单自主导学 教学资源言不由衷:指话不是打心眼里说出来的，即说的不是真心话。指心口不一致。用在此处不合语境。应互动探究改为“不由自主”,指由不得自己；控制不了自己开卷有益自主导学素材日积互动探究新课标·

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必修3教学资源为所欲为:想干什么就干什么；任意行事(贬义)。用在此处符合语境菜单不寒而栗:指不冷而发抖。形容非常恐惧课。时作用在此处符合语境课时作开卷有益自主导学素材日积互动探究新课标·

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必修3教学资源第一次第二次第三次第四次第五次导学攻击者鲭鲨星鲨犁头鲨星鲨星鲨数量一条两条一条两条成群结队老人的作战工具鱼叉绑着刀子的桨绑着刀子的桨短棍棍棒、舵把结究局杀死鲭鲨，大鱼被吃掉大约四十磅杀死两条星鲨大鱼被吃掉四分之一杀死犁头鲨，刀子被折断两条星鲨受重伤，大鱼的半个身子都被咬烂了老人被打败了，大鱼只剩下残骸菜单课时作开卷有益自主导学素材日积互动探究新课标·

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必修3【答案】作为硬汉形象的最典型代表，桑地亚哥主要有这样几个特点:菜单(1)首先具有一般硬汉所共有的勇敢、倔强、不屈不挠的精神特质。桑地亚哥在连续84天没有捕到一条鱼的困境中,毫不气馁,再度出海。在远海上为制伏大马林鱼,周旋了自主导三学天两夜；归途中又与蚕食自己劳动果实的凶猛鲨鱼展开教殊学资源死搏斗,鱼叉丢了用刀,刀子折了用短棍,短棍断了再用舵把……课时作开卷有益素材日积互动探究新课标·

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必修3(2)超时空的主体情境,赋予了桑地亚哥豪迈的人格力量。海明威笔下的许多硬汉总是活动于具体的时空,而桑地菜单亚哥则明显不同,始终是孤零零地漂泊于浩瀚无际的大海上,先后与大马林鱼和鲨鱼展开搏斗。在这种超越具体的时空中,老人与大海及与鱼的关系便具有了某种象征意义；他与自主导鱼学的较量成了一曲人类与自然、与命运相抗争的颂歌,老教人学资源的失败转化为寓言意义上的胜利,老人由此而获得了豪迈的人格力量,正如他所说的“一个人并不是生来要给打败的”“你尽可把他消灭掉,可就是打不败他”。课时作开卷有益自主导学素材日积互动探究新课标·

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必修3教学资源2．请深入体会课文形象，思考：“大海”“鲨鱼”象征了什么？【答案】“大海”“鲨鱼”象征着与人类作对的自然菜单的力量。“大海”是环境力量的象征,“鲨鱼”是邪恶力量的象征。老人与“大海”“鲨鱼”的搏斗象征了人类和自然、命运以及外在邪恶力量的抗争。课时作自主导学素材日积互动探究新课标·

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必修3教学资源3．本文在语言上运用了大量的内心独白，请举例分析，看看它们分别体现了人物怎样的心理？表现了人物怎样的开卷有益性格？菜单课时作开卷有益自主导学材日积互动探究新课标·

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必修3学资源菜单【答案内】心独白人物心理人物性格能够撑下去就太好啦。身陷困境，筋疲力尽，但绝不放弃。坚强自信，绝素不屈服。“别想啦，老家伙。”“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。”鼓励自己，面对危机，自信，勇敢的战斗下去。坚定不移，自信勇敢。“可是我们已经弄死了许多鲨鱼，你和我，还打伤好多条。”胜利者的无比自豪感。教坚强、乐观、自豪。“别胡说八道啦！”“醒着，掌好舵。也许你的运气还不

小呢。”提醒自己，鼓励

自己，不服输，

积极的战斗下去。倔强、坚忍、乐观。课时作开卷有益自主导学素材日积互动探究新课标·

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必修3教学资源4.怎样解读老人说的“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”？【答案】这句话是桑地亚哥的内心独白,也是小说的菜单核心精神,它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求,也是作者海明威的思想观与价值观的反映。课时作开卷有益自主导学素材日积互动探究新课标·

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必修3这句话意味着,人生的使命是奋斗,是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战,也许这菜单些挑战强大到足以把人的肉体消灭,但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神,人就永远是胜利者。小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼教学资源,但在与鲨鱼搏斗的过程中,他表现出了无与伦比的力量和勇气,不失人的尊严,是精神上的胜利者。课时作开卷有益自主导学素材日积互动探究新课标·

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必修3教学资源5.课文的结尾是老人拖着一副巨大的鱼骨架回到了家，那么老人是成功还是失败了？为什么？菜单课时作开卷有益素材日积互动探究新课标·

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必修3【答案】在世俗的眼光看来,老人也许是一个失败者,但在海明威笔下,他却是一个不向命运低头的“硬汉子”菜单,是一个无论在怎样艰苦卓绝的环境里,都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行奋勇抗争的勇士,是一个捍卫了“人的灵魂的尊严”的人。他是一个失败者,却是一个失败的英雄,自主导老学人的价值在追捕马林鱼、与大海和鲨鱼的抗争中得到了教充学资源分体现。桑地亚哥的奋斗过程告诉我们,人生的道路是艰难的、充满坎坷的,不要向困难和厄运屈服,只要自己以一颗自信的心勇敢顽强地去迎接挑战,你就是一个真正的胜利者。课时作开卷有益自主导学素材日积互动探究新课标·

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必修3心理描写是指在文章中,对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写,是作文中表现人菜单物性格品质的一种方法。最常用的是描写人物的内心独白,写出人物的所思所想,让人物一无遮掩地吐露自己的心声,说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望。在写记叙文时,只要是写到人,作者总得注意心理描教学资源写。只有把人物的心理活动充分展现出来,才能刻画好人物的性格特征,才会使文章变得生动起来。那么,如何进行心互动探究理描写呢？素材日积新课标·

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必修3第一,可以在文章中用直接描述的方法来展现人物的内心世界。运用这种直接披露心理的方法,作者可以从全知菜单开卷有益全晓的视角出发,对人物的心理活动进行直接的剖析。第二,可以通过作品中人物的语言表白、情感倾吐来展现人物的内心世界。这种方法最早在戏剧中运用得比较多自主导,学后来小说家借戏剧独白这种方法来进行人物的心理描写教。学资源第三,可以通过描写人物的外貌神态,间接地展现人物的内心世界。我们知道一个人的喜怒哀乐等内心活动,总互动探究是要通过人物的外貌神态,或是人物的行动表现出来的。课时作课时作自主导学素材日积新课标·

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必修3第四,可以通过对环境、景物、氛围的感觉来展现人物的内心世界。通过对环境、景物、氛围的烘托、渲染也能菜单开卷有益间接地表现出人物的心理状态。此外,通过梦境等一些特殊的手法,也能较好地表现出人物的心理活动。教学资源这些心理描写不是只能孤立地运用,你可以将各种手法糅合在一起,进行立体式的描写。写好心理描写的关键是要了解、熟悉你所描写的人物。只有真正了解、熟悉了,你互动探究才有可能进行合理的想象、联想和推想。课时作开卷有益自主导学素材日积互动探究新课标·

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必修3【参考示例】 有陌生人在追赶我。我回头一看,只见一个身材瘦小的人正向我跑来。他高颧骨,凹眼睛,嘴向外突出,脸又窄又瘦。菜单开卷有他益追我干啥？他是不是坏人？我心一慌，抱着提包跑了起来。此时，路素材日积上一个行人也没有，再回头一望，那人追得更凶了。尤其是他那怪叫声使我毛骨悚然，心提到了嗓子眼上，我没命地跑起来。我大口大口地喘着粗气，嘴唇也颤抖起来。突然，我脚一软，摔倒在地上，提包也甩出自主导老学远。我拼命地想爬起来，可是那人已经站到了我的面前。“完了，他教学资源要杀我了。”我想，只见他手里拿着一件黑乎乎的东西，好像是匕首。我惊恐地望着他。可是，他并没有要伤害我的意思，却把我扶了起来。这时，我才惊奇地发现他手里拿的竟是我的钱包，同时，我发现他原来互动探究是个聋哑人。真是虚惊一场。课时作开卷有益自主导学素材日积互动探究新课标·

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必修3雄鹰搏击长空,海燕迎击风浪,而桑地亚哥却搏击那冷血无情的鲨鱼。三天两夜的斗争,他不曾想到放弃,之后的旅途,更是惊险万分。鲨鱼轮流进攻,他一次又一次将它们打败。他是真正的硬汉,鱼叉没了,用桨把,桨把断了,用舵柄,一次一次地击败鲨鱼。面对生与死的较量,桑地亚自主导哥学,战胜了大马林鱼,战胜了巨鲨,战胜了大海,战胜了教黑学资源暗，战胜了寂寞，战胜了痛苦，战胜了自我。桑地亚哥用他的行动为我们诠释了一个真理:“人不互动探究是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。课时作”【应用角度】 “信念”“硬汉性格”“坚持”“挑战”“菜心态单”等。课时作开卷有益自主导学素材日积互动探究新课标·

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必修3【媒评文摘】菜单1.身为伊拉克最年轻的摄影记者,卡马尔·哈希姆拍摄的作品却屡次获得各种大奖,这并非因为他的拍摄技巧多么高,而是因为他有一双善于寻找的眼睛,他拍摄的照片总是让温暖的感觉直抵人的内心。——《现代快报》教学资源2.这个时代，对伊拉克人民来说是一个糟糕的时代，哈希姆却用自己微薄的力量寻找并记录着鲜血和苦难中的爱与温暖,鼓励每一个伊拉克人勇敢地、努力地活下去,这是互动探究在最不适合的时代里最合适的救赎。——新浪网课时作开卷有益自主导学素材日积互动探究新课标·

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必修3教学资源菜单我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡,查明敌人究竟推进到了什么地点。完成任务后,我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了,行人也稀稀落落,可是那个老人还在原处。“你从哪儿来？”我问他。“从圣卡洛斯来,”他说着,露出笑容。那是他的故乡,提到它,老人便高兴起来,微笑了。“那时我在看管动物,”他对我解释。“噢。”我说,并没有完全听懂。开卷有益自主导学素材日积新课标·

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必修3“唔,”他又说,“你知道,我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”菜单他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧着他满是灰尘的黑衣服，尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜，问道，“什么动物？”教学资源“各种各样,”他摇着头说,“唉,只得把它们撇下了。”我凝视着浮桥,眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲互动探究地区,寻思究竟要过多久才能看到敌人,同时一直倾听着,课时作期待第一阵响声,它将是一个信号,表示那神秘莫测的遭遇战即将爆发,而老人始终坐在那里。课时作开卷有益自主导学素材日积互动探究新课标·

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必修3教学资源菜单“什么动物？”我又问道。“一共三种,”他说,“两只山羊,一只猫,还有四对鸽子。”“你只得撇下它们了？”我问。“是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走,他说炮火不饶人哪。”“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。课时作素材日积互动探究新课标·

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必修3“没家,”老人说,“只有刚才讲过的那些动物。猫,当然不要紧。猫会照顾自己的,可是,另外几只东西怎么菜单开卷有益办呢？我简直不敢想。”“你的政治态度怎样？”我问。“政治跟我不相干，”他说，“我76岁了。我已经走自主导学 教学资源了12公里，再也走不动了。”“这儿可不是久留之地，”我说，“如果你勉强还走得动，那边通向托尔托萨的岔路上有卡车。”课时作自主导学素材日积互动探究新课标·

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必修3“我要待一会,然后再走,”他说,“卡车往哪儿开菜单？”开卷有益“巴塞罗那。”我告诉他。“那边我没有熟人,”他说,“不过我还是非常感谢你。”教学资源他疲惫不堪地茫然瞅着我,过了一会又开口,为了要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”“噢,它们大概挨得过的。”“你这样想吗？”课时作开卷有益自主导学教学资源菜单新课标·语文 必修3“当然,”我边说边注视着远处的河岸,那里已经看不见大车了。“可是在炮火下它们怎么办呢？人家叫我走，就是因素材日积为要开炮了。”“鸽笼没锁上吧？”我问。“没有。”“那它们会飞出去的。”“嗯，当然会飞。可是山羊呢？唉，不想也罢。”他互动探究说。“要是你歇够了,我得走了,”我催他,“站起来,走走看。”课时作开卷有益自主导学素材日积互动探究新课标·

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必修3教学资源菜单“谢谢你,”他说着撑起来,摇晃了几步,向后一仰,终于又在路旁的尘土中坐了下去。“那时我在照看动物,”他木然地说,可不再是对着我讲了,“我只是在照看动物。”对他毫无办法。那天是复活节的礼拜天,法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉,乌云密布,法西斯飞机没能起飞。这一点,再加上猫会照顾自己,或许就是这位老人仅有的幸运吧。课时作开卷有益素材日积互动探究新课标·

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必修3【精要赏析】菜单小说取材于20世纪30年代,西班牙内战爆发,共和国政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。文章的构思和取材是巧妙和独特的,它不是以战火纷飞、血腥残酷的战争实景来表现主题,而是以在战争即将到来前,一个相对平静的环境下,一个孤身老人在人们竞相逃命时的内自主导心学世界,冷静而逼真地揭示出了战争的残忍、罪恶。在小教说学资源的情节安排上,作者通过将撤离人群的逐渐稀少、远去,战争越来越近的紧张感与老人从始至终的缓慢平和的语调,与战争毫不相干的谈话内容冲突着,把小说一步步推向高潮,让人不禁为老人的安危担忧,也更深刻地感受到小说的主题。课时作开卷有益自主导学素材日积互动探究新课标·

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教学资源菜单(二)过程与方法通过情节的分析来把握桑地亚哥的硬汉子形象,找出文中人物的内心独白,借此领略人物永不屈服的精神和丰富的内心世界。教师通过问题的设计和富有感染力的语言引导学生思考讨论,从而把握课文的知识点。课时作开卷有益自主导学素材日积互动探究新课标·

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必修3教学资源菜单(三)情感态度与价值观要求培养学生不屈服于命运、凭着勇气毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。二、教学重点1.培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。2.引导学生对人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言特点。课时作开卷有益自主导学素材日积互动探究新课标·

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必修3教学资源菜单三、教学难点结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文人物形象的精神内涵。四、教学准备1.查找海明威的相关资料。寻找《老人与海》的电影图片。搜集王顺友的一些资料。4．教学方法:思考——讨论——交流相结合。课时作开卷有益素材日积互动探究新课标·

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必修3【教学过程】菜单一、创设问题情景台湾青年作家李湃曾说过这样一句话:我在想，田人的骨子里缺少一点什么的时候，就自然会想到海明威。“什么”究竟指什么，要解读这个问题，我们就要先走近海明威自主导学

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必修3教学资源菜单二、整体感知1.投影显示海明威相关资料及其两幅照片海明威(1899－1961),一向以“文坛硬汉”著称。生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画,18岁进入报界,曾参加过两次世界大战,出生入死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说:“几乎没有哪个美国人互动探究比厄纳斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的课时作影响。”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。课时作开卷有益素材日积互动探究新课标·

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必修3海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国,你必须走近海明威,走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的菜单文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作,其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为自主导谁学而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精神现代叙事艺术”教而学资源获诺贝尔文学奖的《老人与海》。课时作开卷有益自主导学素材日积互动探究新课标·

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必修3教学资源菜单教师:老人精神矍铄，浓眉大眼，线条粗犷，脸上的皱纹像太平洋的层层波浪，每一层波浪里都蕴藏着一个丰富开卷有益的故事。我们就来欣赏其中的一层波浪。课时作开卷有益素材日积互动探究新课标·

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必修32.学生简单介绍《老人与海》的全篇情节菜单《老人与海》的情节并不复杂,一个名叫桑地亚哥的老渔夫,连续84天没有捕着一条鱼。后来,他独自一人出门远航,在海上经过三天两夜的搏斗,终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而,在归航途中,一条条鲨鱼陆续自主导围学了上来,尽管老人奋力拼搏,但还是没能抵挡住凶猛鲨教鱼学资源的进攻,等他回到海岸时,大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。开卷有益素材日积新课标·

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必修3三、解读探究菜单学生活动一:速读课文，并分组思考问题，多媒体课件显示：1组：节选部分老人与海进行了几次搏斗？对象是谁？2组：老人搏斗的武器分别是什么？武器使用的结果怎教学资源自主导学样？3组：老人是在怎样的身体情况下搏斗的？4组：老人不顾一切搏斗的目的是什么？目的实现了吗课时作互动探究？5组：在这个过程中，老人有没有动摇过？课时作开卷有益素材日积互动探究新课标·

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必修3学生讨论，明确:菜单1.老人共进行了五次艰苦卓绝的搏斗，分别是一条鲭鲨、两条星鲨、一条犁头鲨、两条星鲨、成群结队的鲨鱼。2.鱼叉和绳子，绳子断了，鱼叉沉了；刀子，钝了；绑着刀子的桨，断了；短棍，舵把，棍没把折。自主导学 教学资源课时作开卷有益自主导学素材日积互动探究新课标·

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必修33．第一次:和马林鱼搏斗三天两夜，手受伤；第二次，手上的伤加重；第三次:吃点马林鱼，攒些力气，手淌血菜单；第四次:觉得自己已经死了，手活活地痛，连说话的力气都没了；第五次:身体又痛又发僵，伤口和身体一切用力过度的部位都因寒冷而痛得厉害。4.捕到鱼，并胜利返回。他充满自信。没有达到目教的学资源。5.有，但他战胜了自己。课时作开卷有益自主导学素材日积互动探究新课标·

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教学资源菜单四、合作探究大家将最美的花环戴在老人桑地亚哥身上,但也有人说：老人失败了。大家怎么看待这个问题？学生各抒己见，教师结合老人的内心独白点评：人类是伟大的,然而伟大并不仅仅在于事业和业绩,人类的伟大应该具有更深的内涵，那就是人性的自信、自尊和自强。关于失败，词典这么解释:丧失信念，放下武器。看看桑地亚哥，他同马林鱼战斗了三天两夜，又同各种鲨鱼互动探究进行了五次漫长的战斗，在这个过程中，老人丧失过武器，课时作但他从未放下武器。课时作开卷有益自主导学素材日积互动探究新课标·

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必修3教学资源菜单老人留下了血水,但从未流过泪水。他的身上始终有一种面对困难不服输的品质。困难、挫折愈大,拼搏劲就愈强。他是意志上的伟人,行动上的巨人。这样的人顶天立地,是一个英雄。播放郑智化的歌曲《水手》。课时作开卷有益自主导学素材日积互动探究新课标·

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必修3一个人,在绵延数百公里的木里县雪域高原上,牵着一匹马驮着邮包默默行走的场景,成为了当地老百姓心中最菜单温暖的形象。一个人在雪域高原跋涉了26万公里,相当于走了21趟二万五千里长征,绕地球赤道6圈。自主导,学教师结合颁奖词点评:他朴实得像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇。他过滩涉水，越岭教翻学资源山,用一个人的长征传邮万里,用23年的跋涉飞雪传心。路的尽头还有路,山的那边还是山。近邻尤得万里递,世上最互动探究亲邮递员。人们称海明威的作品具有“电报式风格”，在本文中，这种特点有哪些体现？开卷有益素材日积新课标·

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必修3学生结论，教师归纳:1．结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不蔓不菜单枝,主人公性格单一而鲜明。本文中直接出场的人物只有老渔夫桑地亚哥一个,情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗,可谓单纯而集中。海明威自主导曾学经对《老人与海》的原稿进行了两百多次的校阅,正如教他学资源自己所说,“《老人与海》本来可以写成一千多页那么长,小说里有村庄中的每个人物,以及他们怎么谋生,怎样出生,受教育,生孩子等一切过程……”,然而他砍伐了所有的互动探究冗言赘语,删去了所有别人写过的东西,删去了解释、讨论课时作,甚至议论的部分,剪去了一切花花绿绿的比喻,清除了毫无生气的文章俗套,使小说单纯而集中。课时作开卷有益素材日积互动探究新课标·

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必修32.避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词，特别是华丽的辞藻，尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明菜单的对话,因此,句子简短,语汇准确生动。在塑造桑地亚哥这一形象时,他的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。鲨鱼的来势凶猛,老人的沉着迎战,机自主导敏学矫捷，都写得生动逼真。如写鲨鱼出现的情形:“当一教大学资源股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候,它就从下面水深的地方蹿上来。它游得那么快,什么也不放在眼里,一冲出蓝色的水面就浮现在太阳光下。”课时作开卷有益素材日积互动探究新课标·

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教学资源菜单这段描写没有一个比喻句和形容词,但鲨鱼的凶猛、快捷,形势的紧迫却立刻展示在读者面前,清新洗练的叙述文字和反复锤炼的日常用语,使人读来有身临其境之感。文中对大海的描写粗犷简洁,犹如一幅水墨山水画,读来令人心旷神怡,美不胜收。课时作开卷有益素材日积互动探究新课标·

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必修3教学资源菜单3.着力追求一种含蓄、凝练的意境。海明威曾经以冰山来比喻创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上面,八分之七应该隐藏在水下。露出水面的是形象,隐藏在水下的是思想感情,形象越集中鲜明,感情越深沉含蓄。另外,为使“水下”的部分深厚阔大,他还借助于象征的手法,自主导使学作品蕴涵深意。开卷有益素材日积新课标·

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必修3六、难点探究文中的独白有什么特点？在文中起什么作用？菜单学生在文章中找出并讨论教师明确:本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现自主导学 教学资源了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主人公内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富互动探究的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明课时作威小说中刻画最为成功的人物形象之一。开卷有益素材日积新课标·

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教学资源菜单七、布置作业写一篇读后感。【知识拓展】从生态角度解读《老人与海》新课标教材高中《语文》(人教版必修3)第一单元第3课的内容是海明威的《老人与海》。文章节选的是从鲨鱼出现到老人桑地亚哥回到渔港的部分。一般的教学设计着重强调的是老渔夫桑地亚哥的“硬汉”性格,在情感态度和价值观互动探究上主要培养的是学生永不言败、永不言弃的精神,或者是让课时作学生感悟拼争和尊严的意义,提高学生对人生中成功与失败的辨证认识。课时作开卷有益素材日积互动探究新课标·

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必修3实际上《老人与海》作为一部现代寓言小说,具有多重文本解释。从象征意义上来说,我们一般将“老人”解读菜单为一种永不言败的象征,“大海”为生命的旅途,“鲨鱼”则是接二连三的困难和厄运。从人类中心主义出发,我们看到的当然是人类征服自然、战胜困难的强大意志,一种勇气自主导和学执着,一种顽强的硬汉精神。引用主人公桑地亚哥的话教说学资源就是:“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”但我们要是从生态角度去解读《老人与海》,就会获得另外一种阐释。课时作开卷有益素材日积互动探究新课标·

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必修3从《老人与海》的题目意象上可以看出,大海极富生命力、强大,甚至非常残酷,是整个大自然的代表；老人则菜单象征着衰老、死亡、弱小、不堪一击,在大自然面前极其渺小。两者的力量对比非常悬殊。在文本当中,桑地亚哥年老体衰,无亲无故,衣衫褴褛,住在破旧的窝棚,只有一只小自主导船学,并且他已连续八十四天没有打到一条鱼。这一切说明教主学资源人公已经陷入到一种生存困境当中。但是另一方面，小说描写老人:“全身都衰老了，唯独两只眼睛例外。眼睛是海蓝色的,显得很愉快,仿佛透出打不垮的神气。”课时作开卷有益素材日积互动探究新课标·

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必修3桑地亚哥虽然衰老并身陷困境,但在自然的伟力面前决不低头并深具信心。然而,他的这些所谓的优秀品质是建菜单立在人类中心主义的价值取向之上的,他并没有考虑生态价值以及我们在攫取资源时应实现人类与其他生物种群之间的公平性原则,即除人类以外的其他生命也有存在的价值,也自主导应学该得到人类的尊重,人类有义务保护地球上所有的物种教,学资源人类的发展不应危及其他物种的生存。课时作开卷有益素材日积互动探究新课标·

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必修3老人为了走出困境，再一次出海打鱼。他独自来到远海。“远海”意指什么呢？象征着人类在攫取资源时已经超菜单过了应有的限度。这时,其他的渔民已经开始使用蒸汽机船利用渔网捕鱼,而老人依旧是只有鱼叉、鱼绳、桅杆、帆布的小木船。而且,渔民之间“鸡犬之声相闻,老死不相往来自主导”学。捕鱼工具的差异,年龄的差异,数量的差异,使得渔教民学资源间的生存竞争已经非常明显,在这种劣势条件之下,老人要获取有限的资源变得非常困难。与上帝只喜欢年轻人相反,这次命运似乎垂顾了老人,他打到了有生以来见过的最大的马林鱼。老人与马林鱼斗智斗勇激战了两天两夜,身心疲惫,憔悴不堪,终于依靠个人意志杀死了马林鱼。课时作开卷有益素材日积互动探究新课标·

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必修3耐人寻味的是,老人对他捕杀的对象却产生了一种悲悯的情怀。当他捕到马林鱼时,对“这条上钩的鱼怜惜起来菜单”，后来鲨鱼咬食马林鱼时，他说:“鱼，对不起。”他甚至忏悔起来:“把一条鱼弄死也许是一桩罪过。我猜想一定是罪过，虽然我把鱼弄死是为了养活我自己，也为了养活许自主导多学