以评促改以评促建以评促管理、以评促发展

以评促改

以评促建以评促管理、以评促发展2006年4月总结性评估兼职教师会议 2004年8月16日，教育部办公厅印发了《关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估工作的通知》（教高厅[2004]20号）。四、评估的内容:√评估的核心是检查广播电视大学在现代远程开放教育条件下应用性高等专门人才培养模式是否已基本形成。√评估的重点是总结和评价电大人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、教学管理模式及其运行机制，检验教学效果和人才培养的质量。关

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估√人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、教学管理模式及其运行机制？√教学效果和人才培养的质量？如何回答上述这些问题（总结性评估的核心和重点）？√在现代远程开放教育条件下应用性高等专门人才培养模式是否已基本形成？教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架、活动程序和策略体系。它是一种教学思想或理论的具体化、过程化。一、教学模式一、教学模式:“四学模式”（微观） 在现代信息技术条件支撑下,以学习者自主学习为中心,以教育者引导学习为关键,以支持服务系统助学为基础,以质量监控体系促学为保障。“导学、自学、助学、促学”互动一体、相辅相成的远程开放教育课程教学模式。一、教学模式:“四学模式”（微观）“导学、助学、促学”为学生自主学习提供服务。核心一、教学模式:“四学模式”（微观）· “导学”:通过入学教育、课程导学、面授辅导、实践导学等各类教学活动，引导和指导学生自主学习。主要包括:（P.26）√“入学教育”:专业思想教育、专业学习技能培训、专业学习计划指导等。√“课程导学”:教师的课程一体化方案导学、学员的课程学习计划导学、课程考核导学等。√“面授辅导”:课程辅导教师在课程教学中进行重难点讲解。√“实践导学”:课程实践导学、集中实践导学等一、教学模式:“四学模式”（微观）· “自学”:基于现代远程开放教育理念、在学校提供的教学支持服务下进行的自主化学习。主要包括:（P.25）（1）坚持预习,提高阅读理解能力 （2）接受面授辅导,掌握知识的重点、难点,学习归纳、总结,分析、演绎的思维方式；（3）独立完成作业（4）积极参加小组讨论,协同学习；（5）借助网络和多媒体资源； （6）参加实践教学,努力提高动手能力、提高用所学知识解决实际问题的能力。一、教学模式:“四学模式”（微观）· “助学”:完善支持服务体系，提供多种学习支持服务。主要包括（P.26）√（1）教学资源助学。文字印刷教材、音像教材（含音像带和VCD）、网页、CD-ROM、CAI等多种媒体教学资源。√（2）教学信息助学。教学动态辅导信息、BBS等。√（3）学习交互助学。√（4）教学设施助学。图书阅览室、多媒体视听阅览室、网络计算机阅览室、直播视听教室、心理咨询室等。一、教学模式:“四学模式”（微观）· “促学”:通过对学生自主学习过程的监控和评价，促使学生完成自主学习任务，渗透于“自学”、“导学”、“助学”的全过程。主要包括五种方式:（P.26）√（1）过程考核。√（2）课程考试。√（3）毕业答辩。√（4）学科竞赛。√（5）评优评先。“优秀学员”和“先进学习小组”，激励学员努力学习。一、教学模式:“四学模式”的教学策略·

(P.30-34)合理安排各教学环节的比例改革面授辅导课教学形式4.积极开展网上教学活动指导学习小组活动保证课程实践教学效果·中央电大网上教学检查表明:·2004年安徽电大网上教学资源建设与应用情况得分排3.注重多种媒体教学资源的整合利用序列全国电大系统第6位5.加强对学习者个别化自主学习的指·导2005年“网上教学工作总体比较突出”。一、教学模式:模式的运行效果促进了教师的教学观念的转变，提高了教师的 教学能力。促进了学习者自主学习意识、能力的养成。《安徽电大网上学习环境的调查研究》等问卷调 查显示:学习者对网上教学环境满意度较高；网 络教学能够促进师生、学习者之间的交互，以学 习者之间交互为基础的学习氛围正在形成。全省电大毕业生追踪调查结果二、教学模式:4.2.5•四类不同的群体,两种教学理论,五个教学原则非本专业非本岗位非本专业非本岗位•四类不同的群体:即本科的本专业本岗位专科的本专业本岗位•两种教学理论建构主义教学理论实用主义教学理论二、教学模式:4.2.5•教学模式的五个操作原则:一是分层次、分阶段、分专业、分课程采取不同教学方法的原则；二是培养学生自主学习能力，树立终身学习理念的原则三是发挥学习者已有的感性认识，并充分运用于教学的原则；•四是充分展示实用知识并引导实践，调动学习者学习兴趣和积极性的原则；•五是帮助学生“应付”考试，提供考试服务的原则。二、教学管理模式·教学管理是学校管理的核心,也是质量控制的中心内容,更是教学质量的重要保障。·教学管理是管理者依据一定的教育思想、遵循教学规律和管理规律、对教学过程进行计划、组织、指挥、协调、控制等以实现学校教育目标的过程。五、教学管理模式《中国远程教育》2004.12教学管理的内容概括为以下五个方面:教师及其教学行为的管理学生及其学习行为的管理教学资源与教学技术手段应用的管理教学过程主要环节的管理教学点的管理二、教学管理模式❏教师及其教学行为的管理。主要包括:（P.40-43）教师的组织管理（配置、聘任、考核等）；教师培训培养的管理（教育思想观念、教育技术、课程教学、科研、 管理、在职进修等）；教学思想的管理（引导“以教师为中心”向“以学习者为中心”的动 态渐变,注重由教向导的角色转换,以人为本,在教学模式改革实践 中牢固确立服务意识和质量意识）；以课程教学方式改革为核心的教学活动实施的管理（坚持以学生个别 化自主学习为主、教师面授辅导为辅的方向,以课程为单元组织教学,加强对试点教学点的分类指导,开展常规教学检查、日常教学巡查和教学考核等）。二、教学管理模式❏学生及其学习行为的管理。主要包括:学籍管理、学生学习管理模式的改革；个别化自主学习和小组学习管理等。（P.43-46）认真组织实施学籍管理工作正确认识学生自主学习与学校有 效实施教学管理的关系引导、培训与制度约束相结合, 培养学生自我管理意识。服务与监控相结合。他律与自律相结合及时总结推广好的经验和做法二、教学管理模式❏教学资源与教学技术手段应用的管理（P.46-48）主要包括:教学资源建设规划的制定；课程教学资源建设、应用的管理等。通过课程管理、项目立项验收、成果奖励、推广应用等一系列规章制度和强化培训示范、教学资源应用效果评价等措施,推动资源建设的规划与管理工作,促进教学资源推广应用。二、教学管理模式❏教学过程主要环节的管理（P.48-50）主要包括:入学测试和入学教育管理（重点开展开放教育理念和现代教 育技术培训）；选修课和课程补修管理；多种媒体教学管理（应用多种媒体和多种手段组织教学）；实践性教学管理（制度建设、基地建设、队伍建设、过程管 理等）；学习测评管理（形成性考核与终结性考试相结合的课程学习 评价、集中实践环节考评与课程实践环节考评相结合的实践 环节学习评价等评价形式）。二、教学管理模式❏教学点的管理（P.51-53）主要包括:规定教学点必须具备的办学条件；严格教学点准入机制；建立教学点三级共管制度；严肃对教学点违纪违规情况的处理等结语·六年里,试点范围逐步扩大、延伸,吸引了来自各行各业越来越多的生源。全省开放教育累计注册学生13.2万人,98%为在职人员。我校目前开放教育在校生4429人,是我校远程教育的主力军。已毕业学生1811人。通过六年的实践和研究,电大的人才培养模式改革产生了一系列应用效果,培养学生数量大、质量有保障,毕业生与社会的评价较高。结语·

人才培养模式的改革是一项浩大的系统工程,是一个不断完善、不断优化的动态过程,是变不适应为适应、变不协调为协调、主动适应社会的过程,尤其在向高等教育大众化人才培养模式的转变过程中,任重道远。围绕课程教学的管理（教学模式的实施及效果）面授辅导:电子教案的导学性、重难点的讲解（导学）。网上教学:网上讨论、案例分析等。4月5—15日为“网上教学活动周”。学生每周网上学习时间大于2小时。实践教学:课程实践按时开出（理工科、经济类）。 实验课（报告）、调查。开出率大于90%。作业管理:个性化评语大于50%。作业布置。