《小班幼儿规则意识的培养教育探究》8400字（论文）

小班幼儿规则意识的培养教育探究目录TOC\o"1-2"\h\u4362引言 13373一、幼儿规则意识的内涵 2322011.规则 226482.规则意识 2248863.幼儿规则意识 224558二、小班幼儿培养规则意识的重要性 2120291.培养幼儿的规则意识有助于小班幼儿形成正确的世界观 283502培养幼儿的规则意识有助于小班幼儿的社会性发展 3117723.培养幼儿的规则意识有助于培养小班幼儿正确的行为习惯 389774.培养幼儿规则意识有利于促进小班幼儿自我意识的发展 324692三、小班幼儿规则意识培养存在的问题 3137821.幼儿园个别规则内容制定缺乏个性化 388992.规则教育方式单一，且负面化教育方式偏多 450423.成人缺乏正确的示范意识 4237934.教师的教育方法不当影响遵守规则的自觉性 59090四、小班幼儿规则意识的培养策略 5178101.教师应采取富有个性化、灵活性的培养方式 5102532.结合幼儿一日生活，建立常规，树立幼儿规则意识 6268263.利用形式多样的游戏，帮助幼儿了解各种规则 6264854.创设环境，营造氛围，帮助幼儿巩固增强已有的规则意识 7318715.树立榜样、正面强化 7202686.设计主题教学活动方案，深层次引导幼儿理解并遵守社会规范 84854结束语 8150参考文献 8[摘要]幼儿阶段是形成初步的规则和培养规则意识的重要阶段，培养小班幼儿的规则意识，要充分了解幼儿的生活习惯与幼儿的一日生活有机结合起来，制定符合幼儿身心发展的规则，结合幼儿实际运用灵活多样的教育方式，培养幼儿规则意识；通过多种多样游戏活动，在游戏活动中让幼儿了解规则；通过榜样的正面形象强化引导幼儿;运用已有的环境并加以改造，创设环境氛围，帮助幼儿巩固增强已有的规则意识；教师设计主题教学活动方案，帮助幼儿深入理解社会生活中的规则，提升幼儿规则意识。[关键词]幼儿规则意识培养策略引言3-6岁是培养幼儿规则意识的关键时期，对幼儿未来的学习，生活有着极其深远的意义。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”[1]强调在幼儿时期，理解并遵守规则是幼儿社会认知发展的重要组成部分。在一日生活中，幼儿若没有相应的规则方面的意识，就缺少了行为的引导和规范，对幼儿的学习与生活产生不好的影响[2]。幼儿规则意识的培养是幼儿健全人格的重要组成部分也是社会性发展的重要内容。本文针对当前小班幼儿规则意识培养中的存在的问题以及培养幼儿规则意识方面其重要性的体现。通过环境，幼儿园，家庭，社会各个主体多方面的协同配合，共同努力运用正确的规则教育方式来培养幼儿的规则意识。一、幼儿规则意识的内涵1.规则规则是指按规定每个人都需要遵守的制度，是一种行为习惯，是我们在生活工作学习中都要遵守的规范和准则。2.规则意识规则意识是指发自内心地以规则为自己行动准绳的意识，包含三个层次：第一个层次是对规则的认识和理解，第二个层次是愿意遵守规则的愿望和习惯，第三个层次是让遵守规则成为自身的内在要求。:如遵守游戏规则、遵守校规、遵守法律、遵守社会公德的意识等。罗曼·罗兰曾说:“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”[3]3.幼儿规则意识幼儿规则意识从心理学上来解释，是指发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。这种意识指幼儿能够理解明白，同时也能表达出来，且行动上也会去遵守规则。幼儿规则意识包括幼儿公共规则意识、幼儿学习规则意识、幼儿集体规则意识、幼儿生活规则意识、幼儿道德规范意识等。二、小班幼儿培养规则意识的重要性通过在幼儿园的见习、实习经验和日常教学活动的观察，以及幼儿教师的反映，我们了解到小幼儿会乱扔玩具，不好好吃饭、经常插队、不好好休息，挑食等许多不遵守规则的行为，这些发现表明幼儿缺乏相应的规则意识，急需培养良好的规则意识。1.培养幼儿的规则意识有助于小班幼儿形成正确的世界观培养幼儿的规则意识可以使幼儿形成正确的世界观，有了正确的世界观也会促进幼儿规则意识的发展，二者相辅相成，互为前提。小班的幼儿刚刚入园，脱离了熟悉的家庭环境，开始在新的地方学习生活。他们需要学会自己的事情自己做，并且得不到父母一直以来的关心和帮助，需要尝试各种简单的小事。这种状态下更有利于小班幼儿培养自己的规则意识。刚进小班的幼儿正处于社会性和各种能力快速发展的阶段。因此，引导小班幼儿遵守道德伦理、社会秩序和社会规则，有助于培养幼儿辨别是非的能力，逐步培养良好的规则意识，形成正确的世界观。2培养幼儿的规则意识有助于小班幼儿的社会性发展进入幼儿园生活是意味着从个体生活转变为集体生活，小班幼儿从小在家中长大，没有接触过任何集体生活，要让小班幼儿尽快适应幼儿园的学习与生活，这就要求幼儿园制定相应的规则来帮助幼儿适应。也就需要培养幼儿的规则意识，让幼儿去感受规则逐步让幼儿去认识规则、理解规则。培养良好的规则意识不仅可以帮助幼儿适应刚入园阶段的学习生活，也会帮助幼儿加快对于世界的认识。小班幼儿由于年龄小，缺乏对于身边事物的观察与认知，教师在学习生活中应有意识的培养幼儿规则意识，从日常生活中的小事做起，帮助幼儿去认识了解规则，让幼儿遵守规则培养幼儿良好的适应能力与服从精神，促进幼儿规则意识的发展。3.培养幼儿的规则意识有助于培养小班幼儿正确的行为习惯优秀的行为习惯对于每个人未来学习生活有着积极的指导作用。小班幼儿开展规则意识教育，可以有效让小班幼儿在幼儿园里遵守规则按照规则规定的内容行事，有助于幼儿从小就可以认识规则，了解规则。规则意识的培养体现在一日生活的各个方面比如在吃饭、如厕、午睡、游戏、户外活动等方面从而逐渐培养幼儿正确的行为习惯。由于小班幼儿的注意力容易分散，规则意识的建立与培养可以使幼儿在某个时间段内只专注一件事，这有助于培养小班幼儿正确的行为习惯，培养幼儿的规则意识可以促进小班幼儿的生长发育。4.培养幼儿规则意识有利于促进小班幼儿自我意识的发展自我意识的发展包括幼儿规则意识的发展。自我意识反映了幼儿对于自身状态的关注，自己在生活中的发展。幼儿阶段是幼儿人格形成与发展的的关键阶段，自我意识的发展是幼儿人格发展的一部分。随着独立活动范围的扩大、认知能力的提高以及教育的影响，幼儿逐渐认识和理解自己是活动的主体，自我意识的不同因素会随着幼儿年龄的增长而不断的强化。大多数幼儿园应该以游戏活动为主。在各种游戏活动中，幼儿遵守不同的游戏规则，在与其他幼儿互动、参与活动的过程中，放弃以自我为中心。这样才能站在别人的角度思考问题，关心他人的心情，才能顺利的玩游戏。因此，只有培养良好的规则意识，才能促进小班幼儿规则意识的培养。三、小班幼儿规则意识培养存在的问题通过在幼儿园的实习、见习和日常教学活动的观察和对小班幼儿一日生活的观察，以及询问幼儿教师，查阅资料了解到小班幼儿在规则意识培养中存在很多的问题。1.幼儿园个别规则内容制定缺乏个性化幼儿园制定的规则是包含幼儿生活学习的方方面面，从集体规则到道德规则包含的内容很丰富，幼儿园的规则都是为幼儿的身心发展服务的，但是在实际教育活动中，个别规则缺乏个性化并不是非常有利于幼儿的身心健康发展。在一日生活中，吃午饭时给每个幼儿打差不多的饭，没有考虑幼儿的实际情况，当幼儿没有吃完饭时，老师并不会去深入的了解幼儿为啥没有吃完，而是会强迫幼儿吃完，这种情况教师没有充分了解幼儿的饮食，认为每个幼儿遵守相应的规则应该都可以吃完，并没有关注有的幼儿可能饭量较小，吃不了太多，忽视了幼儿的个性化发展差异。再如午睡时有的幼儿由于在家已经养成了一定的规则意识，每晚会早早的入睡有着充足的睡眠，导致午睡幼儿可能不困，精力依旧旺盛，但教师为了统一管理，会让所有的幼儿进行午睡，当她看到幼儿不进行午睡时，会认为幼儿违反了规则，这个现象时有发生。该现象的发生究其原因是因为幼儿在家已经已经有了一定的规则意识，教师为了遵守规则没有注重幼儿个性化发展的差异，不利于小班幼儿幼儿规则意识的培养。缺乏灵活多变的教育方式在培养幼儿规则意识时经常出现，这样的教育方式会影响幼儿的健康发展，对小班幼儿规则意识培养有不利的影响。2.规则教育方式单一，且负面化教育方式偏多在规则意识培养过程中，教师的教育方式缺乏多样性，教师的常规教育就是通过言语表达，教师看到幼儿违反规则会直接通过言语指出，这种方式的确既简单直接又能快速见效。比如在幼儿排队喝水时，个别幼儿通过插队的方式去喝水，教师看到后会进行批评教育，会直接指出该幼儿的做法是不正确的，不注重对幼儿深层次的教育，幼儿可能这一次记住了，但是没过几天同样的方式再次插队，老师继续批评教育。再比如在区角活动中幼儿会重复去玩自己喜欢的游戏，但是在教师看来这是一种不遵守规则的行为，这种单一方式运用过多的结果是幼儿过于依赖教师，不利于幼儿规则意识的培养。单一运用口头语言教育的方式并不能很好的促进幼儿规则意识的养成，也很难达到培养树立幼儿规则意识的目的，还可能对幼儿的情绪产生负面影响。在规则教育过程中，教师运用的教育方式偏负面的较多，像安慰、表扬等正面教育方式运用的比较少。教师在规则教育过程中时常运用提醒、批评等负面教育方式，并要求幼儿的遵守。教师很重视规则要求的强制性，当幼儿出现违规行为妨碍到活动的正常进行时，教师马上就会用批评甚至是警告的负面教育的方式制止幼儿。幼儿会暂时的服从和认错来避免的老师的批评，但实际上幼儿的规则意识没有真正得到提升，在遇到类似情景时幼儿会再次出现违规行为。教师更多关注对幼儿的管理，对课堂秩序的维持，所以采取的规则教育方式比较负面，长此以往并不利于幼儿规则意识的培养。3.成人缺乏正确的示范意识家庭是幼儿离不开的一部分，爸爸妈妈是幼儿的最直接的教育者，幼儿从小的规则意识都在爸爸妈妈的教育下进行，比如按时吃饭睡觉玩耍。但是父母只关注幼儿的技能方面发展，缺乏对幼儿社会性的关注，主要表现在幼儿的规则意识培养。幼儿的模仿学习能力很突出，父母在日常生活中的中的任何一个行为都可能会让幼儿去学习模仿。比如在景区旅游时，父母在不经意间随手乱扔了一个垃圾瓶，但是被幼儿看到了，家长没有及时捡起瓶子，这种做法可能会使幼儿在认知中认为这种行为是正确的。从而会导致幼儿不遵守规则，对幼儿规则意识的培养产生不好的影响。模仿是每个幼儿最主要的学习手段。父母在生活中应注意自己的一言一行，发挥方面的引导作用，父母更应该关注幼儿的规则意识。在幼儿园中老师上课时更加习惯于所有的幼儿都不在讲话，才开始进行教育活动。通过这样的方式，来对幼儿进行相应的规则制定，加速了幼儿规则意识的发展，规范了幼儿的上课行为，可以主动规范的去听老师讲课。在日常的生活中教师经常对幼儿说不等拒绝幼儿的言语，这种教育方式已经过时，只强调秩序的维持，而不关注幼儿的身心发展，不利于幼儿规则意识的培养。4.教师的教育方法不当影响遵守规则的自觉性在平时的教育中，教师在一日活动中设置的一些教育活动和活动规则具有很强的主观性和强制性，只是一味的执行规则，没有让幼儿去理解规则，去自身感受规则的制定与执行，导致幼儿对规则的制定与实施产生一定的偏差，从而不再去遵守规则。实际上，没有从幼儿的内心想法出发，让孩子体验满足内心需求的快乐。尤其是现在，老师要求一遍又一遍的重复，小班的幼儿根本听不进去。不难发现，传统教育中教师的教育方式已经落后于时代的发展，阻碍了幼儿的正常活动和发展，不利于幼儿规则意识的培养。如在活动时间较长时设立不许讲话的规则，导致幼儿只能够低声交流不能正常的大声交流，不利于小班孩子的身心发展。教师用自己的教育方法主观判断孩子在学习生活中是否遵守规则，不利于小班幼儿规则意识的培养四、小班幼儿规则意识的培养策略幼儿规则意识的培养，要充分结合小班幼儿的身心发展规律以及社会认知，其次要关注幼儿培养规则意识中存在的问题采取相应的解决方法。1.教师应采取富有个性化、灵活性的培养方式每个幼儿园在一日生活中都有自己制定的规则，以方便更好的统一管理，小班的幼儿在制定规则的同时，要注意幼儿的个性化发展。在一日生活中针对个别规则内容进行不一样的教育方式，小班幼儿刚刚入园，每个幼儿的身心发展程度不同，教师在一日生活中遵守规则的同时，更应该关注每个幼儿的身心发展，只有对幼儿有着更深层次的关注，才能更好的培养幼儿的规则意识。每个幼儿都有着自己的特点与想法，在家庭所受到的学习生活也各不相同，幼儿从家来到幼儿园时，接触的环境可能发生改变，有的幼儿暂时不能习惯，这时候教师不应该只为了统一管理幼儿，让幼儿遵守规则，让每个幼儿做同样的事情，吃同样多的东西，应该根据每个幼儿当时的状态，吃饭的食量，以及每个幼儿的身心发展规律，在保证规则的前提下，对有问题的幼儿，进行特定的教育，教师不应该固守成规，应该灵活多变，把握小班幼儿的个性发展，采取富有个性化、灵活性的培养方式，才可以贴近幼儿的实际，促进幼儿规则意识的培养。2.结合幼儿一日生活，建立常规，树立幼儿规则意识将教育融入幼儿的一日生活，让幼儿在快乐的幼儿园生活中自然地执行规则，是培养孩子规则意识的基本策略。幼儿从早上入园到晚上离开。在一天的生活中，晨间活动，上下楼梯，上厕所，午睡，都离不开规则。要建立规则，我们必须为班上的幼儿制定规则，让他们知道自己能做什么，不能做什么。为了帮助幼儿养成良好的行为习惯，适应集体生活，在一日生活中针对个别规则内容进行不一样的教育方式，注意幼儿的独立性和社会化。这些规则的确立可以让小班幼儿从小就培养规则意识，为以后的规则意识培养奠定基础。教师要时刻关注幼儿的实际活动，有违反规则的行为，根据不同情况关注孩子的个性化发展，教会他们正确的做法。告诉幼儿，规则存在于我们生活的方方面面，我们应该理解并遵守。在教师上课时，幼儿如果不认真听讲，不遵守课堂规则时，教师应该温柔的提醒幼儿，要认真听老师讲课，不可以和同伴讲话，在面对幼儿排队喝水时，容易插队的现象，教师一定要纠正幼儿的错误行为，并向幼儿解释这种行为的不正确性，在幼儿如厕时，一定不能够打闹，这种行为存在的危害，一定要耐心细致的向幼儿解释清楚，让幼儿有一定的安全意识，以及在如厕时的规则意识，小班幼儿的认知能力有限，；老师的教育方式要要细致、清晰、耐心，让幼儿一步步加深对规则的理解，并且通过不断的坚持与强化，让幼儿逐步掌握规则。在教育活动中，教师应该充分把握幼儿的认知特点，提供新颖的方式教学，比如改编儿歌，户外教学，促进幼儿的身心发展，从而让幼儿自觉遵守生活中的规则，加深幼儿对规则意识的理解。3.利用形式多样的游戏，帮助幼儿了解各种规则幼儿最爱的活动方式是游戏。游戏对于每个幼儿都有着积极促进作用，幼儿阶段是幼儿各个方面全面发展的时期，通过游戏与规则意识教育相结合，让幼儿在游戏中理解规则，并让幼儿主动地去遵守游戏规则，幼儿在幼儿园中待的时间久，所以可以开展种类丰富的游戏活动，把幼儿的规则教育与游戏活动相结合，在游戏中让幼儿更好地去遵守规则，深入理解规则意识。比如表演游戏“商场的一角”，让幼儿扮演不同身份不同年龄阶段的顾客。通过教师设计的不同场景，让幼儿去感受不同顾客的不同感受，模仿顾客的行为，让幼儿了解在商场严格遵守怎么样的规则，然后内化于心进而应用到学习生活中，在体育比赛中，把交通规则中的红绿灯规则纳入比赛，根据“红灯停、绿灯行、黄灯行”的交通规则制定“红绿灯”比赛通过不同种类的游戏不但可以丰富幼儿的一日生活，也可以培养幼儿的规则意识。4.创设环境，营造氛围，帮助幼儿巩固增强已有的规则意识幼儿园是幼儿日常生活中的重要地方，幼儿园的环境布局可以在一定程度上促进幼儿规则意识的培养。因此，创造环境和氛围也是培养孩子规则意识的策略。著名心理学家皮亚杰认为，儿童的认知结构是通过与环境的相互作用而形成和发展的。把握幼儿的这一特点，创造一个适合规则意识培养教育的游戏环境是非常重要的。所以，我们把场地的每个角落。都可以作为规则意识教育的活教材，“让环境说话”、“让环境教育人”。我们在活动室周围的墙上贴上相关的规则和标志，让孩子们按照标志的指示行动。比如在墙上贴一个‘悄悄话’标志，一个‘垃圾收集’标志，一个‘进入游戏区’标志，一个‘物品分类’标志和一个‘进出脚印’标志在游戏区的显眼位置。所以，孩子在玩游戏的时候，如果看到了标志，就要低声和别人说话，走路轻点。游戏中产生的垃圾是不能乱扔的。有用的垃圾可以放入回收箱，不能回收的可以扔进垃圾桶。物品不得按标志丢弃；物品按标记放置在指定地点，不得丢弃；当一个游戏区的一个小脚印放满了鞋子，说明玩游戏的人都满了，应该重新选择其他游戏。这些标志将时刻提醒孩子们按照良好的行为准则行事。5.树立榜样、正面强化幼儿天性纯真善于模仿。父母和教师首先要从自身做起，遵守生活中的规则，给幼儿展示积极的遵守规则的做法。比如家长在公交车上，看到有老爷爷老奶奶，可以主动起来让座，并且教导幼儿主动给爷爷奶奶让座，因为爷爷奶奶年纪大了，站太久对身体不好，我们应该主动去帮助他们，在景区的时候，看到有人乱扔垃圾，这时候父母可以主动把垃圾捡起来扔到垃圾桶里，并且提示游客景区的美丽要由每个游客一起守护，爸爸妈妈可以在这种情况下主动告诉幼儿不要乱扔垃圾，并且主动引导幼儿看到地上的垃圾，应该主动去捡起来扔到垃圾桶里。其次教师在教室应该注意自己的一言一行，不要给幼儿留下不好的印象，教师是幼儿学习生活的一面镜子，教师可以在一起生活的方方面面，去提醒幼儿应该怎么做，比如吃饭时不要挑食，吃饭时不讲话，保持饮食卫生，在户外活动，教师在一些幼儿比较不敢尝试的活动中，教师主动示范，有序的进行每一个活动，在活动中应该注意哪些规则，上课时，配班老师可以和幼儿一起面对主班老师听课，配班老师可以规范自己的坐姿，给小班幼儿以示范，发挥教师的作用。也可以通过视频播放有关榜样的相关动画，让幼儿学习榜样的做法，更好地培养规则意识。对于幼儿不正确的做法，不遵守规则的行为，一定要及时制止，如若不及时制止容易让幼儿在错误的方面去学习。如若正确的遵守规则的行为得不到表扬与鼓励，幼儿会逐步丧失对正确的规则的理解，只有遵守规则的行为得到他人的赞扬和鼓励，才能更好的让幼儿去遵守规则，去促进幼儿规则意识的培养。6.设计主题教学活动方案，深层次引导幼儿理解并遵守社会规范通过教育活动可以有效培养幼儿规则意识。教师培养幼儿规则意识时应该设计相应规则教育活动，通过教师的教育方式，让幼儿加深对社会生活规则的理解。在现行的教育活动中，教育活动主要体现在艺术、科学、语言、社会和健康五大领域。因此，将规则意识的培养与五大领域的教学内容相结合，可以包括：幼儿公共规则意识、幼儿学习规则意识、幼儿集体规则意识、幼儿生活规则意识、幼儿道德规范意识等。根据教育活动中儿歌，表演等形式，生动、直观、形象地给幼儿讲述生活中规则，让幼儿知道规则的重要性，幼儿不仅了解规则还应该主动去遵守规则。比如交通规则中的主题背景下，“幼儿可以通过老师播放的视频中去了解如何遵守交通规则的，过马路要走人行横道，行人过马路要看人行横道，在图像中，很多不文明行为都是在老师的指导下发现的”，不遵守红绿灯，在马路上乱跑，不走斑马线。在教师的引导下，让幼儿知道不遵守交通规则，会阻碍交通可能还会造成交通事故，危害他人的人身安全。只有遵守规则才可以避免一系列交通事故的发生。让幼儿知道规则在我们生活的方方面面，我们必须要遵守规则。在教育活动《找寻身边的标志》中，教师引导幼儿让孩子在回忆、讨论