《基础生物学实验2》课程教学大纲

《基础生物学实验2》课程教学大纲一、课程信息课程代码319B1323课程名称基础生物学实验（2）课程性质专业必修课学分0.56学时16先修课程植物学课程负责人适用专业生物科学（师范）课程简介（300字左右）：《基础生物学实验（2）》课程教学目的是使学生了解现代生物学的一些基本实验方法和技术，加强对生物学知识的理解，加深对生命和生命科学的认识，培养学生的科学素质，激发学生对生命科学的兴趣，促进其跨学科联想思维的形成。课程主要内容为植物生理实验操作。该课程的教学目标是掌握生物学专业的基本实验方法和操作技能；掌握研究植物生理的基本方法和原理，为以后学生进一步做研究打好基础；掌握植物生理学材料的培养方法；明确实验室规则及安全知识、器具的认知与选用常识、化学试剂的有关知识、实验观察与记录、实验条件、结果分析与讨论等；掌握生物学实验报告的特点与撰写规则；培养实验动手和团队合作能力，能够利用动物分类学与植物生理知识与同行及社会公众进行有效沟通和交流。二、课程目标（理论、实验课程填写）通过本课程的学习，学生应具备以下几方面的目标：1、掌握生物学专业的基本实验方法和操作技能。2、掌握研究植物生理的基本方法和原理，为以后学生进一步做研究打好基础。3、掌握植物生理学材料的培养方法。4、明确实验室规则及安全知识、器具的认知与选用常识、化学试剂的有关知识、实验观察与记录、实验条件、结果分析与讨论等；掌握生物学实验报告的特点与撰写规则。5、培养实验动手和团队合作能力，能够利用动物分类学与植物生理知识与同行及社会公众进行有效沟通和交流。课程目标对毕业要求的支撑关系表毕业要求毕业要求指标点课程目标1课程目标2课程目标3课程目标4课程目标5毕业要求3毕业要求指标点3.2HH毕业要求指标点3.4M毕业要求4毕业要求指标点4.1M毕业要求指标点4.2M三、教学内容与预期学习成效（理论、实验课程填写）知识单元对应课程目标知识点预期学习成效实现环节学时1.课程简介1、41）植物生理学仪器使用方法和植物生理实验的基本技能；2）熟悉植物生理材料的培养方法。（1）掌握分光光度计、培养箱、水浴锅、移液管、滴定管的使用方法；（2）熟悉植物生理材料的培养方法。（3）熟悉植物生理溶液的配制方法；教学方法：讲授、演示、实验；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。1课程思政元素：家国情怀、民族精神、科研诚信、人生观、价值观、科学精神、探索精神等；课程思政教学内容设计：通过介绍我国古农书中记载的古代劳动人民利用植物生理学的实例，让同学们明白真理都是在生产和实践中不断总结出来的，实验对学生认识植物生命活动规律具有非常重要的意义，改变学生不重视实验的态度；要求学生做原始数据的记录，引入“韩春雨事件”和“翟天临学术门”等案例，让学生了解什么是学术造假，以及造假的严重后果，深刻理解科研诚信是科技创新的基石，是实施创新驱动发展战略、实现世界科技强国目标的重要基础，培养学生诚信的科研态度、树立正确的人生观与价值观。2.植物组织水势的测定（小液流法）1-51）植物水势的测定方法与原理；2）了解测定植物组织水势的方法及其优缺点。（1）掌握植物水势的测定方法与原理；（2）熟悉溶液的配制方法。教学方法：讲授、演示、实验；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。3课程思政元素：家国情怀、民族精神、专业自信、科研诚信、团队意识等；课程思政教学内容设计：引入甲骨文卜辞拓片上的文字，如“贞禾有及雨？三月”、“雨弗足年”等，说明水分对于农业生产的重要性，而水势在植物生理学上就是表征植物需不需要水，需不需要灌溉的一个重要指标。通过这些知识点的融入增强学生的民族自豪感与文化自信，培养学生的爱国热情和专业自信心；立德树人，让学生明白团结合作的重要性、学术不端是可耻的，引导学生实现对人生观与价值观的引领。3.叶绿素含量的测定1-51）植物叶绿素的测定方法与原理；2）思考植物在不同生长环境下其叶绿素含量是否有差异。（1）掌握植物叶绿素的测定方法与原理；（2）熟练使用分光光度计。教学方法：讲授、演示、实验；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。3课程思政元素：科学精神、辩证唯物主义、探索精神等；课程思政教学内容设计：将辩证唯物主义的思想融入到实验教学中，让学生不仅“知其然”，更要“知其所以然”，使理论知识与实验相辅相成，相互促进。以“提取用有机试剂并且还要加些水的原因？”为融入点，引出“内因和外因”的哲学思想；以“95%乙醇与80%丙酮提取最后代入的公式不同”为融入点，引出“内因和外因”、“具体问题具体分析”等辩证唯物主义哲学思想，通过这些知识点的融入增强学生的科学精神和探索精神。4.根系活力的测定（TTC法）1-51）理解植物根系活力的内涵；2）植物根系活力的测定方法与原理。（1）掌握植物根系活力的测定方法与原理；（2）熟练使用培养箱；（3）学会配置标准系列溶液，并利用标准曲线计算样品溶液浓度。教学方法：讲授、演示、实验；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。3课程思政元素：科学精神、辩证唯物主义、探索精神、团队意识、合作精神等；课程思政教学内容设计：以“设置空白对照的原因？”为融入点，引出“事情的普遍联系”的辩证唯物主义哲学思想，增强学生的科学精神和探索精神；分组实验引导学生树立良好的团队意识和合作精神，并在实际实验中引导他们分工合作，各自发挥特长，真实体验合作的力量，培养学生的沟通能力，锻炼学生遵守规则的能力，加强学生的团队合作精神；观察学生的实验细节，和每组同学进行交流，让他们分享经验与收获，对实验做得好的同学进行鼓励，对实验做得不好的同学进行挫折教育。5.用小篮子法（广口瓶法）测定植物的呼吸速率1-51）学习呼吸强度的碱吸收测定方法；2）了解环境因素（如温度）对呼吸强度的影响；3）植物呼吸速率测定的方法与原理。（1）掌握植物呼吸速率测定的方法与原理；（2）熟练使用滴定管。教学方法：讲授、演示、实验；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。3课程思政元素：家国情怀、民族精神、科学精神、辩证唯物主义、探索精神等；课程思政教学内容设计：引用“全球变暖”、“低碳出行”、“海绵城市的作用”、“生态文明理念”等思想政治教育元素，让学生了解植物呼吸与气候变化的关系，以及日常生活中如何保护生态环境的做法，有助于学生提升自身的使命感和归属感；以“滴定终点的判定”为融入点，引出“现象与本质”的辩证唯物主义哲学思想，使学生明白滴定突跃的实质是质量互变哲学规律的体现，而终点误差的引入就像蝴蝶效应，只有控制好每一变量，才能保证结果的准确性。6.种子活力的快速测定1-51）种子活力的测定方法与原理；2）比较TTC法和红墨水法的优缺点。（1）掌握种子活力的测定方法与原理；（2）熟练使用水浴锅。教学方法：讲授、演示、实验；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。3课程思政元素：家国情怀、民族精神、科学精神、辩证唯物主义、探索精神、创新精神等；课程思政教学内容设计：以“两种不同测定方法的优缺点”为融入点，引出“个性与共性矛盾的对立统一”的辩证唯物主义哲学思想，，增强学生的科学精神和探索精神；引导学生思考：“我国水稻种植面积世界第二，产量却世界第一，原因是什么？”；通过袁隆平、李家洋、张启发等著名科学家的科研精神以及在杂交水稻育种方面的贡献，说明水稻杂交育种研究的重要性，激发学生学习兴趣和培养学生的民族自豪感与自信心、引导学生了解培育玉米优质种质资源的必要性，理解种质资源的创新其实就是技术的创新，引领学生认识未来农业发展的大方向，培育创新精神。四、成绩评定及考核方式（理论、实验课程填写）知识单元对应课程目标考核方式成绩评定1.课程简介1、4出勤及课堂实验操作技能、实验报告和期末实验考查课程成绩包括3个部分，分别为出勤及课堂实验操作技能、实验报告和期末实验考查。具体要求及成绩评定方法如下：（1）出勤和课堂实验操作技能（25%）设此考核项目，目的是控制无故缺课和课堂懒散无纪律情况，增加学生动手能力的考核，培养团队合作能力。具体方案为：总分为100分，无故旷课一次扣5分，不动手操作扣50分；不整理、清洗实验用品扣20分。无故旷课超过学校规定次数者，按学校有关规定处理；上课睡觉、玩手机、吃零食者被老师发现一次扣5分。（2））实验报告（25%）每次实验都需完成一份实验报告，评分以实验报告的规范性、整洁性、整体性、逻辑性、正确性为依据，每次满分为100分，最后取平均分。作业雷同处理办法：相互完全雷同的，作业全不予批解，返回重做新题。（3）期末考查（50%）期末进行综合开卷考试，总分为100分，期末考试卷面成绩未达总分50%者，该门课程成绩作不及格处理。2.植物组织水势的测定（小液流法）1-53.叶绿素含量的测定1-54.根系活力的测定（TTC法）1-55.用小篮子法（广口瓶法）测定植物的呼吸速率1-56.种子活力的快速测定1-5平时表现评分标准（以满分100计）评价指标（100分）优（75%-100%）良（50%-75%）中（25%-50%）差（0%-25%）积极程度（50分）积极、踊跃老师鼓励后积极、踊跃老师鼓励后积极度不高消极回答正确程度（50分）回答正确无误、分析合理，结论有效回答问题基本正确，分析比较合理，结论有效回答问题错误较多，经老师提醒后仍然分析有误，结论无效答不对题单次作业评分标准（以满分100计）评价指标（100分）优（75%-100%）良（50%-75%）中（25%-50%）差（0%-25%）作业完成进度（20分）提前完成按时完成延时完成未完成概念清晰程度（30分）75%以上概念清晰50%以上概念清晰25%以上概念清晰不清晰正确性和结论有效性（50分）分析合理、全面，计算无误，结论有效分析较合理、全面，计算错误少，结论较有效分析基本合理，计算有较大的错误，结论基本有效存在严重错误五、课程目标达成度评价依据（集中实践环节课程、理论、实验课程均需填写）课程目标考核环节(评价依据)期望值平均得分达成度计算课程目标1出勤和课堂实验操作技能出勤和课堂实验操作技能期望值A1=100a1=出勤和课堂实验操作技能实际平均得分达成度=实验报告实验报告期望值B1=100b1=实验报告实际平均得分期末考查期末考查期望值C1=100c1=期末考查实际平均得分课程目标2出勤和课堂实验操作技能出勤和课堂实验操作技能期望值A1=100a1=出勤和课堂实验操作技能实际平均得分达成度=实验报告实验报告期望值B1=100b1=实验报告实际平均得分期末考查期末考查期望值C1=100c1=期末考查实际平均得分课程目标3出勤和课堂实验操作技能出勤和课堂实验操作技能期望值A1=100a1=出勤和课堂实验操作技能实际平均得分达成度=实验报告实验报告期望值B1=100b1=实验报告实际平均得分期末考查期末考查期望值C1=100c1=期末考查实际平均得分课程目标4出勤和课堂实验操作技能出勤和课堂实验操作技能期望值A1=100a1=出勤和课堂实验操作技能实际平均得分达成度=实验报告实验报告期望值B1=100b1=实验报告实际平均得分期末考查期末考查期望值C1=100c1=期末考查实际平均得分课程目标5出勤和课堂实验操作技能出勤和课堂实验操作技能期望值A1=100a1=出勤和课堂实验操作技能实际平均得分达成度=实验报告实验报告期望值B1=100b1=实验报告实际平均得分期末考查期末考查期望值C1=100c1=期末考查实际平均得分注：Ai、Bi、Ci是指考核环节1、2、3在总评成绩中所占的比例。六、课程建议教材及主要参考资料（理论、实验课程填写）1.建议教材（要尽量选用国家级规划教材、获省部级以上奖励的优秀教材、精品教材、国外原版教材以及有特色的教材）[1]李小方，张志良主编.植物生物学实验指导（第五版）.北京:高等教育出版社,2