第六单元写作 《“劝学”新说》-议论的现实针对性 课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

写作《“劝学”新说》——议论的现实针对性必修上第六单元微专题三思辨性阅读与表达开展“学习经验”交流研讨会理解“学习之道”——把握思辨性文章的观点古人眼中的“学道”与“师道”——把握《劝学》《师说》内容与观点。文风整改的决心——把握《反对党八股》内容与观点。单元任务微专题1活动1活动2活动4活动5书中的修养法与奇趣——《读书：目的和前提》《上图书馆》内容与情感。读书交流会。如何阐述“学习之道”——学习思辨性文章的说理方法生动活泼的“反对”与“提倡”——分析《反对党八股》说理思路与特色。微专题2活动1活动2活动3破立结合，择取有度——分析《拿来主义》说理思路与特色。生动鲜明的“劝”与“说”——分析《劝学》《师说》说理思路与特色。写作《“劝学”新说》——议论的现实针对性《“劝学”新说》评改微专题3活动1活动2把握议论的现实针对性，完成写作。活动目标：1.能够抓住写作背景及议论的现实针对性，分析自己的习作。2.学会制作评价量表。3.能够结合评价量表，对自己或同学的习作进行针对性评改。4.在分析、评改习作的过程中，积累学习经验，提升写作素养。文化抉择的态度——把握《拿来主义》内容与观点。活动3专题活动活动导入相信同学们已经完成了《“劝学”新说》这篇习作，请将写作过程中产生的疑惑或困难记录下来，向周围的同学或老师请教，看看大家是否有好的办法帮助到你。任务一分析习作，梳理关键内容。活动过程1.根据自己所写的习作，结合下列表格，进行梳理。2.思考：《“劝学”新说》的“新”体现在何处？篇目观点写作背景针对的学习问题读者意识（写给谁）《“劝学”新说》结合议论文写作的相关知识及课前制作好的评价量表，小组内进行交流、讨论，形成一份以小组为单位的评价量表，并派代表进行展示、解说。注意：评价量表需细致、全面、可评比。任务二制作习作评价量表。活动过程活动过程点拨：层级评价总标准标准细则AB《“劝学”新说》评价量表观点新颖、明确，习作紧扣标题、观点进行展开，并运用多样化的材料及手法进行有层次的分析、推断与论证，语言富有表现力，能够引起读者共鸣，且能够联系时代大背景进行针对性的议论。①分析和推断有针对性，能充分考虑到针对论点和论据的各种不同的、反对的声音，使自己的论证有分寸、有针对性；②分析和推断有逻辑性，表述高度严密、逻辑思辨性强；③分析和推断过程中能密切把握材料与观点、论点与论据的必然、本质联系，并使用精当的方式方法来表现观点与论据间的必然、本质联系，组成一个完整的说理体系；④议论富有现实针对性，能够联系时代特点及个人学习情况展开议论，语言富有表现力。①分析和推论的层次明晰；②分析和推断所用的材料丰富全面，典型性尚可，能有力地支持论点；③能运用多样化的手法进行分析和推断，各种手法之间联系紧密、配合恰当；④议论富有现实针对性，能够联系时代特点及个人学习情况展开议论，语言有一定的表现力。观点较为新颖、明确，习作紧扣标题、观点进行展开，并运用多样化的材料及手法进行分析、推断与论证，语言有一定的表现力，且能够联系时代大背景进行针对性的议论。活动过程点拨：层级评价总标准标准细则C级D级观点明确，能围绕观点进行展开，能够运用材料及手法展开分析，语言符合议论文语言特点，能够结合自身学习问题进行分析。①分析和推论的层次不鲜明；②分析和推断所用的材料狭窄或片面，不够典型，不能有力地支持论点；③能运用多种手法进行分析，但各种手法之间不能形成合力；④对事物发展趋势的推断过于片面，不具有长远性和深刻性。①分析和推断脱离观点，论据不能支持论点；②分析和推断手法单一，缺少论证意识，简单地按照“观点”+“材料”样式组合成文；③不能正确推断事物发展趋势，对议论对象的理解、把握有偏差，提出的观点不准确。观点不明确，分析和推断脱离观点，论据不恰当，无法支撑论点，语言口语化，论述不严密，议论无针对性。1.结合评价量表，进行自评。请同学们，对照最新的评价量表，进行自评，填写等级。任务三评改作品，交流学习经验。活动过程2.结合评价量表，进行组内互评。请同学们，对照评价量表，给小组内成员进行评分，建议评分结束后，试着写评语/感受。活动过程3.结合评价量表，教师抽评。教师从每个小组任意抽出1份习作进行点评，在点评过程中，分为优秀与建议。优秀部分表扬写作者、修改者；建议部分，以老师问—学生答的方式进行启发学生。活动过程活动过程教师抽评范例展示：回顾题目要求：《劝学》是两千年前荀子对于学习问题的朴素认识，《师说》是一千年前韩愈对“耻学于师”的批评。随着社会发展的变化，我们今天在学习中又遇到了新的难题。针对当下学习中的某些问题，以《“劝学”新说》为题，写一篇不少于800字的文章。“劝学”新说

“君子曰，学不可以已。”千年前荀老先生的思想精华如火光摔进那个狼烟四起的年代，助一代代莘莘学子青云直上。户枢不蠹，流水不腐，变化如活水滋养了新的时代，但其奔流不息中，也携带了泥沙。新时代的信息鱼龙混杂，“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年。”唯有有效学习，才能避免成为无用书生，真正成为时代的弄潮儿。活动过程中心论点肯定时代变化的优势与弊端，辩证看待。引用论证引用论证

有效学习，先须立志。诫子书云，非学无以广才，非志无以成学。成功者往往需要坚定的志向引领前进。张岱梦醒后志在著史，追求立言以明志，忍辱负重，终成石匮书；茅以升目睹桥梁事故后志在筑桥，把人生熔铸于大国重器的事业，辛苦耕耘，造就桥梁建筑界的奇迹。立志者，为学之心也，为学者，立志之事也！若无志向，便失去做学问的根本。当今许多学生学习只为了好成绩而没有远大的目的。一方面，他们的学习缺乏动力，难以保持初心，一旦到穷山距海便不能前行。另一方面，学习不能成为他们的精神食粮，这使他们生命变得干涸枯朽。正因如此，学习先须立志，让志向成为我们无穷的燃料，才能迈向更有意义的人生。

活动过程意义分论点举例论证针对现实情况进行论述，并分析原因。有效学习，更需专注。只有学习时心无旁骛，才可提高学习效率，事半功倍。试想，若没有贾岛月色下专注的“推敲”，没有“两年三句得”的苦吟，哪有日后“郊寒岛瘦”的盛名；没有文物修复工匠兀兀穷年，始终如一的专注，没有“十日画一水，五日画一石”沉心，哪有国宝的风华重展？唯专注者才可将事情做得更精细。而现在的学生面对太多外界特别是来自网络的诱惑，学习容易分神，致使学习效率大大下降。但“土能浊河，而不能浊海，风能拔木，而不能拔山。”只有不断磨练意志，提高自身定力，摒弃杂念，养成专注的习惯，才能在有限的时间里获得最大的成果。活动过程分论点举例论证联系现实情况，分析原因，提出要求。引用论证价值有效学习，还需良好的心态。学习如行舟，途中难免会遇到风浪。而保持知难却不畏难的乐观，就可以使你获得一种无关荣辱的前进动力。便如金圣叹，哪怕是面对斩首的重刑，他也不忘设计“好”“疼”二字于耳，给世人带来了他最后的幽默。而正是这样的乐观成就了一代怪才文学批评家。而柳永一腔抱负却因“行为不检”被挡在官场外，但他笑称自己为奉旨填词柳三变，于词作上大展拳脚，在历史上留下浓墨重彩的一笔。乐观可以将人从泥沼中拉出来，仰头看见月亮。而现在的学生学习压力非常大，自己不知如何疏解，因之焦虑，颓靡度日。木心说，玩物丧志，其志小，志大者玩物养志。由此可见，适当进行放松，用乐观豁达的心态面对压力，是促进学习，有效学习的秘诀。活动过程分论点价值引用论证举例论证举例论证时代在变化，学习的主题不会变化，我们作为新时代的青少年，不仅要秉承“学不可以已”的传统学习理念，终身学习，同时更有早立志，为了梦想、责任，在学习道路上保持良好的心态，专心致志，脚踏实地，砥砺前行，才能真正地成为时代的弄潮儿。活动过程联系时代谈学习联系《劝学》核心观点再次点明中心论点，重申具体要求。活动过程总评本篇议论文，审题准确，观点明确，层次清晰，论证过程较为严密，语言富有一定的表现力，论述做到了叙议结合，论据所用的材料比较新颖，整体结构上采用了“总一分一总”的形式，条理非常清晰。故判定为B。活动小结评改《“劝学”新说》制作习作评价量表习作评改细致、全面、可评比自评、互评、教师评自析习作角度1：写作背景角度2：议论的针对性角