2020小学教师资格考试教育知识与能力模考试题及答案十套

2020最新整理小学教师资格考试教育知识与能力模

考试题及答案十套汇总

一、单项选择题（本大题工20小题，每小题2分，共40分）

1.下列表述中，属于“教育”的是（）。

A.小老虎学着用奶瓶喝奶

B.静静无意间学会超链接的使用方法

C.参观天文馆时，浩浩意外收获了色彩搭配的知识

D.程程跟着老师学习制作风筝

2.下列关系中，教育家与其观点对应不一致的是（）。

A.洛克：白板说

B.卢梭：自然主义教育

C.杜威：生活即教育

D.赫尔巴特：教育性教学原则”

3.现在很多学校开设戏曲、茶艺等课程，这体现了教育的（）

功能。

A.经济功能

B.政治功能

C.文化功能

D.人口功能

4.关于癸卯学制，下列说法正确的是（）。

A.癸卯学制反映了“中学为体，西学为用”的思想

B.癸卯学制充实了自然科学的内容

C.癸卯学制以美国学制为蓝本

D.癸卯学制是中国首次颁布的现代学制

5.某校长为了了解学校教学的成果,他每天都随机进入班级去

观察学生的学习情况，并根据实际的情况记录观察结果。这种教

育观察法属于（）。

A.参与性观察

B.非参与性观察

C.间接观察

D.非结构式观察

6.下列关于儿童中暑的处理方式，错误的是（）。

A.可以服用人丹或十滴水等药物

B.用凉水反复擦身，配合风扇进行降温

C.将儿童搬至阴凉通风处并躺下，头部不能垫高

D.如出现昏迷状况，应立即让儿童平躺休息

7.英语老师把相似单词的不同字母用红色笔写出来，这体现

了知觉的（）o

A.选择性

B.整体性

C.理解性

D.恒常性

8.下列各项中，属于有意注意的是（）。

A.正在学习的小明被跑进来的小狗所吸引

B.小曲虽然疲惫，但仍然认真听老师讲课

C.小艺突然大声说话来引起男朋友的注意

D.西西因为对古典音乐的喜欢而认真学习这部分内容

9.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由教育局通过文

件形式具体规定的课程属于（）。

A.理想的课程

B.正式的课程

C.领悟的课程

D.运作的课程

10.主张以学科分类为基础的课程理论流派的代表人物是

（）。

A.赫尔巴特

B.杜威

C.巴格莱

D.布鲁纳3

11.小学《科学》课本在编排上，每章节、每册的侧重点都

不同，内容涉及天文、地理、物理、化学等等，而且各种知识在

内容上均不重复。这就要求该教材内容的编排方式是（）。

A.直线式

B.螺旋式

C.圆周式

D.横向式

12.“君子居必择乡，游必就士”体现了（）因素对个体身心

发展的影响。

A.学校教育

B.个体主观能动性

C.环境

D.遗传

13.下列选项中，不属于学习的是（）。

A.鹦鹉说话

B.猫会开门

C.小熊算数

D.婴儿觅食

14.轩轩在吃小猪饼干前对饼干说：“小猪，对不起，我要

把你吃掉了，真的很抱歉！”这说明轩轩正处于（）阶段。

A.形式运算阶段

B.具体运算阶段

C.前运算阶段

D.感知运动阶段

15.在新学期的自我介绍环节，每名学生介绍完，吕老师都

会给他们不同的评价，比如“你的自我介绍非常完美”“你的普

通话很标准”“你的声音真好听”等，听完老师的评价，学生们

在陌生的新环境也变的有自信起来。吕老师所用的心理辅导方法

是（）o

A.行为塑造法

B.系统脱敏法

C.肯定性训练D.代币奖励法

16.“同学们，世界上有很多的宏伟建筑和美丽的风景，不

同的区域都有着自己独特的艺术魅力。那么，在欧洲国家都有哪

些艺术成就和建筑呢?今天让我们一起走进欧洲，去领略当地的

浪漫风情。”曾老师所运用的导课方式属于（）。

A.温故导入

B.故事导入

C.释题导入

D.设疑导入

17.在学习《植物的生长变化》时，黄老师带领学生去校外

农田观察各种各样的植物。这种教学方法是（）。

A.实验法

B.参观法

C.实习法

D.演示法

18.王老师在给学生讲授梦想的重要性时，给学生播放了范

玮琪的《最初的梦想》MV,让学生感受到梦想对现实的重要性。

其贯彻的教学原则是（）。

A.启发性原则

B.因材施教原则

C.直观性原则

D.循序渐进原则

19.将不同的教学形式结合起来，并被称为“灵活的课程表”。

这种教学组织类型是（）o

A.个别教学制

B.班级授课制

C.道尔顿制

D.特朗普制

20.既可以证明学生对知识的掌握程度，又能为制定新的教

学目标提供依据的评价类型是（）o

A.诊断性评价

B.形成性评价

4C.总结性评价

D.相对性评价

二、简答题（本大题工3小题，每小题10分，共30分）

21.简述教师专业发展的内容。

22.简述建构主义学习理论。

23.简述小学德育的途径。

三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

阅读材

料，并回答问题。

24.材料:

赫铁军是以260分的成绩进入学校的，他当然不够学校的

录取分数线。之所以破例录取他，一是他的书法老师极力推荐，

二是他的父母全不在身边，他一个人在高密读书。可不曾想到，

第二周校园里就找不到赫铁军的影子了，原来他躲到一个书法训

练班里写字去了。开学十几天，把他困在教室里，除了作业就是

考试，一天不写字就手痒的他，怎么能受得了这种约束。有人提

出不要5他了，因为十几天的学习就不能忍受，要熬过漫长的三

年高中生活，对他来说肯定是个神话。

一个喜欢写字的孩子，为什么偏偏不喜欢学校，是孩子出了

问题，还是我们的学校出了问题?我陷入了深思。

当时学校的报告厅正在维修，大牌子需要请人提名，我想人

选有了，就是这个赫铁军。我见过他的字，蛮像回事。报告厅的

大牌子挂上去了，草书中带着一点王羲之的风韵，谁见了都要问

问作者，都以为这个赫铁军是一个书法家呢!实际上我们的行为

不就是在创造书法家吗？这一招还真见效，小赫不逃学了。然后

我们让他牵头，组建起了一个书法协会，把全校的书法爱好者组

织起来，会长就是这个赫铁军。同学们在一起，关注的事情也多

起来。慢慢的小赫把目标锁定在中央美院，但是同时他也了解到，

中央美院的文化课成绩并不低。

他开始找到老师们，在文化课的学习上发奋图强。内在的动

力决定着人成长的速度。小赫就这样开始了他自强不息的奋斗旅

程，而且用他的变化感动着周围的老师和同学。三年以后，他果

真考入了中央美院，但这个时候，人们反而不再震惊了。

问题：

(1)试评析教师的教学行为？

(2)请结合材料分析教师的行为体现了什么德育原则？

25.材料

一位有30年教龄的历史教师张老师上了一节公开课，课题

是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员

都来听课，课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在

课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入

了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完

全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，邻校的

一位教师对张老师说："是的，您把自己的全部心血都倾注给自

己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请

教您：您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧？"张老师回

答道：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一

节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接

准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”

问题：

(1)结合上述材料，评析这位历史老师的教学行为？

(2)假如你是一位新老师，你怎样才能成为像张老师这样的

优秀教师？

四、教学设计

26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。8910根据上述材

料完成下列任务：

(1)简要分析本文的文本特点。

(2)若指导小学四年级学生学习本课，请设计本课教学目标。

(3)围绕教学目标，设计导入环节，并说明设计理由。

27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

11请根据上述材料完成下列任务：

(1)请写出本节课角的分类在小学数学中起到的作用。(10

分)

(2)若指导高年级学生学习，试拟定教学目标。(10分)

(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节(20分)

1228.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

13根据上述材料完成下列任务：

(1)简述英语课程标准的基本设计理念。(10分)

(2)如指导小学生学习，试拟定教学目标。(10分)

(3)依据拟定的教学目标，设计导入和新授环节的教学活动

并说明理由。

(20分)

29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

问题：

(1)简要分析歌曲的特点。(10分)

⑵如指导低年级学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。(10

分）

14（3）依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“节奏

教学环节”并说明理由。（20分）

30.请认真阅读下列教材，并按要求作答。

途中跑

动作方法：

途中跑是中长跑的主要阶段，它是运动员比赛时发挥训练水

平的过程。后蹬是途中跑技术的主要环节，后蹬动作应该迅速而

积极，依次伸展髓、膝、踝3个关节，后蹬角度一般为55°左

右。

途中跑时，上体接近垂直或稍前倾，摆臂时，肩部放松，两

臂弯曲，肘关节约成90°角。呼吸要有一定的深度，并掌握适

宜的频度，较好地与步伐配合;根

据上述材料完成下列任务：

（1）简要说明“途中跑”的教学重点、难点。（10分）

（2）如果指导水平二的学生练习，试拟定教学目标。（10分）

（3）依据拟定的教学目标，设计途中跑的教学顺序并说明理

由。（20分）

31.认真阅读下列材料，并按要求作答。

根据上述材料完成以下任务。

（1）什么是喷雾画？（5分）

（2）如指导高年级小学生学习，试拟定教学目标（10分）

⑶依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。（10

分）

17（4）依据拟定的教学目标，设计新授教学活动并且说明设

计理由（15分）

一、单项选择题（本大题工20小题，每小题2分，共40分）

1.【答案】D

【考点】教育基础一一教育学基础知识

【解析】本题考查的是教育的概念。教育有广义和狭义之分。

从广义上说，教育泛指增进人的知识和技能、发展人的智力和体

力、影响人的思想和品德的活动。它包括社会教育、学校教育和

家庭教育。从狭义上说，教育主要指学校教育，是指教育者根据

一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心

施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。D项中，

程程跟着老师学习制作风筝，是有目的，有组织的进行的，属于

教育。D项正确。

A项：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区

别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。选项中，

小老虎学着用奶瓶喝奶，主体是动物，不是人。因此，不属于教

育。与题干不符，排除。

B项:静静无意间学会超链接的使用方法，这个没有目的性,

而教育是有目的的。因此，不属于教育。与题干不符，排除。

C项：浩浩有计划的活动是参观天文馆，但获得色彩搭配的

知识不在计划内，是意外获得的。因此，不属于教育。与题干不

符，排除。故正确答案为Do

2.【答案】C

【考点】教育基础一一教育学基础知识

【解析】本题考查的是对教育家观点的识记情况。杜威是20

世纪初实用主义教育学的代表人物。杜威从实用主义出发，反对

传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活;主张学生在实际

生活中学习，提出“教育即生活”“教育既生长”“教育即经验

的改组和改造”“学校即社会”和“从做中学”。而陶行知的主

要教育思想是“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，

陶行知强调“教”“学”和“做”结合起来，同实际生活结合起

来。陶行知是杜威的学生，受杜威的教育思想影响。因此，“生

活即教育”是陶行知的观点，C项表述错误，为正确选项。

1A项：英国哲学家洛克在其《教育漫话》中提出“白板说”。

他认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结

论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教

育之故”，主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。与题

干不符，排除。

B项：卢梭认为教育的任务应该使儿童归于自然，这是自然

主义教育的核心。他在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思

想。与题干不符，排除。

D项：赫尔巴特率先明确提出，教学永远具有教育性，是“教

育性教学”的首创者和教学形式阶段的发明者。他认为，不存在

“无教学的教育”这个概念，正如反过来，不承认有任何“无教

育的教学”。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为

Co

3.【答案】C

【考点】教育基础一一教育学基础知识

【解析】本题考查的是教育的功能。教育的文化功能表现为：

（D教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；（2）教育具有

传播和交流文化的作用;（3）教育具有选择、提升文化的作用;（4）

教育具有更新和创造文化的作用。题干中，学校开设的戏曲、茶

艺等课程，是对以前的文化进行传递、保存和传承，体现了教育

的文化功能。C项正确。

A项：教育的经济功能表现为：（1）教育是劳动力再生产的

基本途径；（2）教育是科学知识再生产的最有效形式；（3）教育是

进行技术创新的一个重要手段。与题干不符，排除。

B项：教育的政治功能表现为：（1）教育为政治经济制度培

养所需的人才；

（2）教育是一种形成舆论、影响政治时局的重要力量；（3）教

育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。与题干不

符，排除。

D项：教育的人口功能是指教育对社会人口数量的调节和控

制以及对人口质量的提高所具有的作用。它是教育的一个基础性

的功能。与题干不符，排除。故正确答案为Co

4.【答案】A

【考点】教育基础一一教育学基础知识

【解析】本题考查的是我国现代学制的发展。癸卯学制主要

承袭了日本的学2制，反映了“中学为体，西学为用”的思想，

是中国开始实施的第一个现代学制。因此，癸卯学制反映了“中

学为体，西学为用”的思想表述正确。A项正确。

B项：壬子癸丑学制于1912—1913年由南京临时政府颁

布，该学制第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的

内容，并将学堂改为学校，是我国教育史上第一个具有资本主义

性质的学制。因此，充实自然科学内容的学制是壬子癸丑学制。

与题干不符，排除。

C项：壬戌学制是1922年11月北洋政府以大总统令颁布

的《学校系统改革案》中规定的学制系统。以美国学制为蓝本,

即参照美国的“六三三制”，又称新学制，它规定小学六年、初

中三年、高中三年，一直沿用到解放初期。因此，以美国学制为

蓝本的学制是壬戌学制。与题干不符，排除。

D项：壬寅学制以日本的学制为蓝本，是中国首次颁布的第

一个现代学制，但只颁布并没有实行。因此，中国首次颁布的现

代学制是壬寅学制。与题干不符，排除。

故正确答案为Ao

5.【答案】B

【考点】教育基础一一教育学基础知识

【解析】本题考查的是教育研究方法。在教育科学研究方法

中，根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动可以分为参

与性观察和非参与性观察。其中，非参与性观察法是指研究者以

“旁观者”的身份，或采取公开的或秘密的方式进行的观察。它

不要求研究人员站到与被观察对象相同的地位上，其结论通常比

较客观。但非参与性观察易表面化，不易获得深层次的材料。题

干中，某校长为了了解学案教学的成果而进入班级内观察，并没

有参与到被观察者的活动中去。因此，这种教育观察法属于非参

与性观察。B项正确。

A项：参与性观察法是指研究者直接参与到所观察对象的群

体和活动当中去，不暴露研究者的真实身份，在参与活动的过程

中进行隐蔽的研究观察。其优点是不破坏和影响观察对象的原有

结构和内部关系，因而能够获得有关较深层的结构和关系的材

料。但由于研究者主观因素的影响，处理不当易影响观察的客观

性。

与题干不符，排除。

C项：间接观察是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介

对观察对象进行考察。这类观察突破了直接观察受到人的主观能

力的局限，扩展了观察的深度和广度。与题干不符，排除。

D项：非结构式观察是对研究问题的范围目标采取弹性态

度，观察内容项目与观察步骤没有预先确定，亦无具体记录要求

的非控制性观察。与题干不符，排除。

故正确答案为Bo

6.【答案】D

【考点】学生指导一一小学生安全和心理健康教育

【解析】本题考查的是儿童中暑的处理方法。中暑是指在暑

热季节、高温和（或）高湿环境下，由于体温调节中枢功能障碍、

汗腺功能衰竭和水电解质丢失过多而引起的以中枢神经和（或）

心血管功能障碍为主要表现的急性疾病。儿童发生中暑时，应采

取相应的降温方法及药物治疗。如果出现昏迷状况，应立即送往

医院救治。因此，D项表述错误，为正确选项。

A项：中暑时，给病人使用降温方法后，需要服用一些人丹

或十滴水等药物。与题干不符，排除。

B项：对中暑较严重者，还可用冰块或冰棒敷其额头、腋下

等，同时用凉水反复擦身，并配合风扇进行降温。与题干不符，

排除。

C项：中暑时，首先将病人搬到阴凉通风的地方，让病人躺

下，但头部不要垫高，然后解开病人衣领，用浸湿的冷毛巾敷在

其头部。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为Do

7.【答案】A

【考点】教育基础一一心理学基础知识

【解析】本题考查的是知觉的基本特性。知觉的基本特性包

括选择性、整体性、理解性、恒常性。其中，选择性是指人在知

觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的

特性，被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体

叫背景。题干中，英语老师把相似单词中，不同的字母用红色写

出来，这是为了让学生可以看到这些不同的字母，把知觉对象从

背景中区分出来。因此，体现的是知觉的选择性。A项正确。

B项：整体性是指由不同部分和属性组成的。人在知觉时，

并不是把知觉对象感知为个别孤立的部分，而是总把它知觉为统

一的整体。与题干不符，排除。

C项：理解性是指人在知觉某一事物时，总是利用已有的知

识和经验去认识知觉对象的特征。与题干不符，排除。

D项：恒常性是指在不同的物理环境中，从不同的角度、不

同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性

（大小、形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但

是对它的知觉却保持相对稳定性。与题干不符，排除。

故正确答案为Ao

8.【答案】B

【考点】教育基础一一心理学基础知识

【解析】本题考查注意的种类。注意的种类包括有意注意、

有意注意、有意后注意。其中，有意注意也称随意注意，是有预

先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。

题干中，小曲认真听课需要克服自己疲惫的态，也就是需要意志

努力，属于有意注意。B项正确。

A项：无意注意又称为不随意注意，是指没有预定目的、无

须意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。选项中，学

习的小明被跑进来的小狗所吸引，小狗跑进来是没有预定时间

的，对于小明来说，被小狗所吸引是没有预定目的，不需要意志

努力的，属于无意注意。与题干不符，排除。

C项：选项中，小艺大声说话是突然的行为，这是引起男朋

友的无意注意。与题干不符，排除。

D项：有意后注意又称为随意后注意，是指有自觉目的，但

无须意志努力的注意。选项中，西西是因为对古典音乐的喜欢而

学习，这是自觉的行为，不需要意志努力，属于有意后注意。与

题干不符，排除。

故正确答案为Bo

9.【答案】B

【考点】教育基础一一我国基础教育课程改革

【解析】本题考查对古德莱德课程层次的理解。美国著名课

程专家古德莱德认为，课程分为五个层次：理想的课程、正式的

课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。其中，正式的课

程是指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。题干

中，由教育局通过文件形式具体规的课程属于正式的课程。B项

正确。

A项：理想的课程是指由研究机构、学术团体和课程专家提

出的应该开设的课程。与题干不符，排除。

C项:领悟的课程是指任课教师所领悟的课程。与题干不符,

排除。

D项:运作的课程是指在课堂上实际实施的课程，在实施中，

教师常常会根据学生的反应随时进行调整。与题干不符，排除。

故正确答案为Bo

10.【答案】A

【考点】教育基础一一我国基础教育课程改革

【解析】本题考查的是课程理论流派的代表人物。学科中心

课程理论是最早出现、影响最广的课程理论，主张以学科分类为

基础。代表人物为夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等。A项正确。

B项：杜威是美国实用主义教育家，儿童中心课程理论代表

人物，儿童中心课程理论也称学生中心课程理论。课程理论具有

实用性、综合性、实践性等特点，是以儿童的现实生活特别是活

动为中心来编制课程的理论。与题干不符，排除。

C项：巴格莱是要素主义理论的代表人物。要素主义又称传

统主义教育、保守主义教育。其主要观点：课程的内容应该是人

类文化的“共同要素”，首先要考虑的是国家和民族的利益；学

科课程是向学生提供经验的最佳方法;重视系统知识的传授，以

学科课程为中心。与题干不符，排除。

D项：布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物。结构主义课

程理论以学科结构为课程中心，认为人的学习是认知结构不断改

进与完善的过程。与题干不符，排除。

故正确答案为Ao

11.【答案】A

【考点】教育基础一一我国基础教育课程改革

【解析】本题考查的是教材的编排。教材有两种编排形式：

直线式和螺旋式。其中，直线式教科书结构是把一门学科的课程

内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈

现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复的编排6形式。题

干中，《科学》课本在编排上按照知识本身的逻辑结构展开，每

章节、每册侧重点不同，采用的是直线式编排方式。A项正确。

B项：螺旋式教科书结构是把同一课题内容按深度、广度的

不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都

将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。与题干

不符，排除。

C、D两项：教科书不存在圆周式和横向式的编排方式，为

干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为Ao

12.【答案】C

【考点】学生指导一一小学生身心发展

【解析】本题考查的是影响个体身心发展的因素。影响个体

身心发展的因素包括：遗传、环境、个体主观能动性和学校教育。

其中，环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。

环境是人的身心发展的外部客观条件，为个体的发展提供了多种

可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传提供的发展可能性变成

现实。题干中，“君子居必择乡，游必就士”出自《荀子•劝学》，

意思是“君子定居时一定要选择好的地方，外出一定要同有知识

才能的人交往“，体现了环境对个体身心发展的影响。C项正确。

A项：学校教育在人的身心发展中起主导作用，主要原因在

于：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，

它规定着人的发展方向；（2）学校教育是通过受过专门训练的教

师来进行的，相对而言效果较好；（3）学校教育能有效控制和协调

影响学生发展的各种因素；（4）学校教育对人的影响比较全面、系

统和深刻。与题干不符，排除。

B项：个体主观能动性在人的身心发展中的作用主要表现在

两个方面：（1）个体主观能动性是推动人身心发展的动力；（2）个

体的实践活动是促进个体发展的决定性因素。与题干不符，排除。

D项：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机

体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，又称遗传素质。遗

传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能

性。与题干不符，排除。故正确答案为Co

13.【答案】D

7【考点】学生指导一一小学生的学习与指导

【解析】本题考查的是学习的实质。学习是个体在特定的情

境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久

的改变。当奶头、手指或其它物体并未直接碰到婴儿的嘴唇，只

是碰到了脸颊，婴儿也会立即把头转向物体，做吃奶动作。这种

觅食反射使婴儿能够找到食物,是婴儿的本能反应，不属于学习。

因此，D项表述错误，为正确选项。

A、B、C三项：鹦鹉说话、猫会开门和小熊算数都是通过反

复练习而产生的行为，均属于学习。与题干不符，排除。本题为

选非题，故正确答案为Do

14.【答案】C

【考点】学生指导一一小学生的学习与指导

【解析】本题考查的是认知发展理论的相关内容。皮亚杰认

为认知发展是一个建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实

现的。他提出了认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四

个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算

阶段。其中，前运算阶段（2-7岁）的儿童思维特征主要表现为：

（1）“万物有灵论”；（2）一切以自我为中心；（3）思维具有不

可逆性、刻板性；

（4）没有守恒概念；（5）做出判断时只能运用一个标准或维

度。题干中，轩轩在吃饼干之前对饼干说话，认为饼干是有生命

的，具有泛灵论的特点。说明轩轩正处于前运算阶段。C项正确。

A项：形式运算阶段（11-16岁）的儿童思维特征主要表现

为：（1）能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；（2）

能够理解符号意义、隐喻和直喻，能做出一定的概括；（3）思维具

有可逆性、补偿性和灵活性。与题干不符，排除。

B项：具体运算阶段（7-11岁）的儿童思维特征主要表现为：

（1）这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）;（2）思维运算必

须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；（3）理解原则和规

则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；

（4）思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）。与题干

不符，排除。

D项：感知运动阶段（0-2岁）的儿童思维特征主要表现为：

（1）仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物；（2）认知特点:

①通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验;②低级的行

为图式;③获得了客体的永恒性（9〜12个月）。与题干不符，排

除。故正确答案为Co

15.【答案】C

【考点】学生指导一一小学生安全和心理健康教育

【解析】本题考查的是常用的心理辅导方法。肯定性训练，

也叫自信训练或果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开

表达自己真实情感和观点，维护自己权益的同时也尊重他人权

益，发展人的自我肯定行为。题干中，吕老师对每名学生的表现

给予赞扬，使同学们能公开、真实的表达自己的情感，这种心理

辅导方法是肯定性训练。C项正确。

A项：行为塑造是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，以

此形成某种较复杂的行为。与题干不符，排除。

B项：系统脱敏是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反

应（害怕、焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反

应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。与

题干不符，排除。

D项：代币奖励法是指当学生做出良好行为后，教师发给其

数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的

奖励物或活动。筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都

可作为代币。与题干不符，排除。故正确答案为Co

16.【答案】D【考点】教学设计一一教学与教案设计

【解析】本题考查的是导入方法。导入是引导学生进入学习

情境而形成适宜的学习心理状态的教学行为方式。课堂导入方式

包括：①直接导入;②直观导入；

③情境导入;④提问导入;⑤复习导入;⑥悬念导入;⑦故事

导入;⑧游戏导入。其中，提问导入即设疑导入，是指教师通过

提出富有启发性的问题，激起学生的思维，引出新的教学内容的

导入方法。题干中，教师通过提问大家“在欧洲国家都有哪些艺

术成就和建筑呢？”来导入新课，属于设疑导入。D项正确。A项:

温故导入即复习导入，是指教师通过带领学生复习原有知识内容

中与新知识相联系的有关内容，提出符合学生知识水平、富有启

发性的问题，进行小测验等形式多样的教学活动作为新旧知识联

系的支点，从而导入点，从而导入新课的方法。9与题干不符，

排除。B项：故事导入是指教师通过生动形象地讲述故事或事例

来感染学生，从而顺利、生动地导新课的方法。与题干不符，排

除。C项：释题导入是指直接由问题出发，对篇目及篇目出处进

行介绍，从而引出新课的导入方式。与题干不符，排除。故正确

答案为Do

17.【答案】B

【考点】教学实施一一小学课程教学

【解析】本题考查的是教学方法。参观法是指根据教学目的

的要求，组织学生到一定的校外场所一一自然界、生产现场和其

他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获

得新知识的方法。题干中，黄老师带领学生去农田里观察实际中

的植物获取新知识属于参观法。B项正确。A项：实验法是学生

在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验

对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。与题干不

符，排除。C项：实习法是教师指导学生根据教学要求，组织学

生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，在具体操作过程

中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法，又称实习作业

法。题干中教师只是组织参观，并没有让学生实际操作。与题干

不符，排除。D项：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进

行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩

固知识的方法。与题干不符，排除。故正确答案为B。

18.【答案】C

【考点】教学实施一小学课程教学

【解析】本题考查的是教学原则。直观性教学原则是指在教

学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教

学对象，使学生获得丰富的感性认识。题干中，通过播放视频让

学生感受梦想对现实的重要贯彻的是直观性教学原则。C项正

确。A项：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主

体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索,

生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问和解决问题

的能力。与题干不符，排除。B项：因材施教原则是指教师要从

学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学,

使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。与题干不符，排除。

D项：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识

发展的顺序10进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，

形成严密的逻辑思维能力。与题干不符，排除。故正确答案为Co

19.【答案】D

【考点】教学实施一一小学课程教学

【解析】本题考查对教学组织形式的理解。特朗普制又称“灵

活的课程表“，它是美国教育学教授劳伊德-特朗普于20世纪

50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、

小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。大班是所有学生一

起上课;小班是把大班的学生分为20人左右的小组，研究和讨

论大班授课材料;个别教学是由学生独立完成作业。特朗普制具

有班级授课制的优点，也有个别教学的长处，但管理起来比较麻

烦。题干中，将不同的教学形式结合起来，并被称为“灵活的课

程表”，这种教学组织类型属于特朗普制的定义。D项正确。

A项：个别教学制指教师向学生传授知识，布置、检查和批

改作业都是个别进行的，即教师对学生一个一个轮流地教;教师

在教某个学生时，其余学生均按教师的要求复习或完成作业。古

代中国、古埃及和古希腊的学校大都采用个别教学形式。与题干

不符，排除。

B项：班级授课制又称课堂教学，是一种集体教学形式，是

把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课

表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体授课的一种

教学组织形式。与题干不符，排除。

C项：道尔顿制是美国教育家柏克赫斯特于1920年提出

的，指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定

自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难时

才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学

习情况和接受考查。道尔顿制是一种典型的自学辅导式的教学组

织形式。与题干不符，排除。

故正确答案为Do

20.【答案】C

【考点】教学评价一一小学教学评价

【解析】本题考查教学评价的理解。总结性评价是在一个大

的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评

价，也称为终结性评价。其功能包

11括：（1）评定学生的学习成绩；（2）证明学生掌握知识、技

能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度；（3）确定学生在

后续教学活动中的学习起点；（4）预估学生在后续教学活动中成

功的可能性；（5）为制定新的教学目标提供依据。题干中，可以证

明学生对知识的掌握程度并为制定新的教学目标提供依据符合

总结性评价的定义。C项正确。

A项：诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为

了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。其

功能包括：（1）检查学生的学习准备程度；（2）决定对学生的适当

安置；（3）辨别造成学生学习困难的原因。与题干不符，排除。

B项：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而

进行的对学生学习过程及结果的评价。其功能包括：（1）改进学

生的学习；（2）为学生的学习定步调；（3）强化学生的学习；（4）给

教师提供反馈。与题干不符，排除。D项：相对性评价又称为常

模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的

评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常

模中所处的位置来评价和确定其成绩的优劣，而不考虑他们是否

达到教学目标的要求。与题干不符，排除。故正确答案为Co

二、简答题（本大题工3小题，每小题10分，共30分）

21.【答案】

（1）道德素养：教师的道德素养是从对待事业、对待学生、

对待集体、对待自己的态度上体现的。具体来说，对待事业要忠

诚于人民的教育事业;对待学生要热爱学生；对待集体要具有团

结协作的精神;对待自己要以身作则，为人师表。

(2)知识素养：教师的知识素养包括政治理论修养、精深的

学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。

(3)能力素养：教师的能力素养包括语言表达能力、教育教

学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育

机智)。此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察

学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。

12(4)心理素养：一个优秀的教师需要具备良好的心理素质,

主要包括四个方面：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、

健康的人格。

22.【答案】

(1)知识观

知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一

种解释、一种假设。知识并不能精确地概括世界的法则，在具体

问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情境进行

再创造。

(2)学生观

建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜

能。建构主义强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动

和交往中形成了自己个性化、独特性的经验，每个人有自己的兴

趣和认知风格。

(3)学习观

建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

23.【答案】

(1)思想品德课与其他学科教学一一基本途径

(2)社会实践活动

(3)课外、校外活动

(4)共青团及少先队组织的活动

(5)校会、班会、周会、晨会、时事政策学习

(6)班主任工作

三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)

阅读材料，并

回答问题。

24.【参考答案】

(1)材料中老师的做法是合理的，值得赞扬的。

首先，该老师的做法践行了新课程改革的学生观，学生是是

发展的人，学生是的特的人。材料中，老师面对擅长书法的赫铁

军不参与文化课学习的时候，意识到了他的独特性，看到了他的

发展潜能，让他参与学校匾额的书写并组织兴趣小组，让其兴趣

得到发展。

其次，该老师的做法践行了新课程改革下的教学观。教学从

“关注学科”转向“关注人”。关注人的教学理念的表现：关注

每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德

生活和人格养成。材料中，老师在看到一个喜欢写字的孩子却不

喜欢学校，关注了赫铁军的情感体验，为其组织兴趣小组并让他

了解到中央美院的文化课成绩并不低，从而在文化课的学习上发

奋图强。再次，该老师的做法践行了新课程改革的评价观。新课

程改革倡导发展性，激励性的评价。评价的内容要综合化、评价

的方法要多样化。材料中，赫铁军因为书法优秀被破例录取。教

师才用励的方法，帮助他成立书法协会，通过他自强不息的奋考

入了中央美院。

(2)该老师的做法体现了依靠积极因素克服消极因素的原则;

因材施教原则。

首先，该老师的做法体现了依靠积极因素克服消极因素的原

则。依靠积极因素、克服消极因素的原则，是指在德育工作中，

教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教

育的积极性，克服消极因素。材料中，教师在面对有书法特长的

赫铁军的时候，能够因势利导，让其参与学校匾额的书写并为其

组织书法协会使他的特长得到的充分的发挥，而且在此过程中让

他意识到文化课程的重要性。

其次，该老师的做法体现了因材施教的原则。因材施教原则，

是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据

他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德

都能得到最好的发展。材料中，教师面对有书法特长的赫铁军时，

能够根据其特点有的放矢的进行教育并产生了很好的教育效果。

25.【参考答案】

(1)这位经验丰富的历史老师的教学符合新课改的理念，值

得每一位老师学习。

①符合新课改中的学生观，坚持了学生是发展的人、独特的

人、独立意义的人，同时张老师的教学以学生为主体。材料中临

校的教师请教张老师时评价说：张老师把所有的心血都倾注在了

学生身上，说明张老师关心关爱学生，以学生为学习的主体，看

到孩子的发展和每个孩子的兴趣爱好。

②体现了新课改中教师是学生学习的促进者。教师不光要传

授知识，而且更14要促进学生的发展。张老师用终生的时间来

备课的，但是整节课的直接准备，只用了大约15分钟，说明该

教师能够将自己的知识灵活运用到学生身上，这位老师从教30

年，用自己的心血教育学生，促进学生的成长。

③体现了教师拥有较高的专业素养，教师专业素养包括知识

素养、能力素养、道德素养和职业心理素养，其中知识素养包括

本体性知识、条件性知识等，能力素养包括教育教学能力、组织

管理能力、语言表达能力等。材料中的张老师能够让同行忘记记

笔记、挑毛病，说明该老师的学科知识和教育科学知识非常丰富，

并且张老师上课时的语言表达能力以及组织管理能力灵活运用。

④体现了教师关爱学生、为人师表和终身学习。张老师把所

有的心血都给了学生，体现了关爱学生;张老师时时刻刻在备课,

给学生传递有价值的知识，成为学生的榜样，体现了为人师表;

张老师任教30年，用终生的时间来备课，活到老学到老，体现

了终身学习。

(2)作为一个新老师，应该从以下几方面提升：

①观摩和分析优秀教师的教学活动。新老师应当多去听优秀

教师或者老教师的课堂教学活动，或者可以从网上搜集优秀教师

的教学视频进行学习。因此作为新老师可以像张老师学习，观看

他的教学活动或者教学视频。

②开展微格教学。微格教学指以少数学生为对象，在较短的

时间(5〜20分钟)内，尝试做小型的课堂教学，同时把这种教学

过程录像，课后再进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的

一条重要途径。

③进行专门训练。要想促进新教师成长，就要对其进行专门

化的训练。其中的关键程序如下：每天进行回顾，有意义地呈现

新材料，有效地指导课堂作业，布置家庭作业，每周、每月都进

行回顾。

④进行教学反思。教学反思是指教师以自己的教学活动过程

为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此而产

生的结果进行审视和分析的活动。

四、教学设计

26.【答案】

(1)《观潮》是一篇文质兼美的写景散文。作者寓情于景，

按照时间顺序，描写了农历八月十八日的钱塘江大潮潮来前、潮

来时、潮头过后的雄奇壮丽、气15势非凡的景象，文章重点突

出，详略得当，表现出作者对祖国大好河山的热爱之情。

(2)①知识与能力：会认“罩”“屹”等七个生字，会写“潮”

“称”“盐”等十三个生字；能够正确、流利、有感情地朗读课

文，学习作者按照时间顺序写作的手法。

②过程与方法：通过反复朗读、小组合作学习，梳理课文的

写作顺序，理解重点字词的含义。

③情感态度与价值观：体会作者情感，培养对祖国大好河山

的热爱之情。

(3)【新课导入】

开课之初，利用多媒体给学生展示钱塘江大潮潮来时的的视

频，引导学生仔细观看。

播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师给大家播

放的视频，大家有什么样的感受？”鼓励同学畅所欲言，大胆表

达自己的视听感受。学生可能会得出“壮观”“激动人心”等

答案，教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出

本课课题。顺势板书课题。

利用直观地多媒体导入的方式，可以有效激发学生的学习兴

趣，调动参与课堂的积极性；同时，通过热烈的师生互动、生生

互动，可以有效地拉近师生距离，营造良好的课堂氛围，为新课

讲授的展开做好铺垫。

27.【参考答案】

(1)根据角的不同度数将角分为锐角、直角、钝角、平角和

周角，同时学生能够根据给出的特殊度数，用量角器画出对应的

角。感受不同角之间的区别与联系；同时为后面学习按角的大小

对三角形进行分类(锐角三角形、直角三角形、钝角三角形)以及

探究平行四边形面积公式起到很好的知识铺垫作用。

(2)教学目标

知识与技能目标：学生能够掌握角的分类，掌握不同角的特

征，发现锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系。过程与方

法目标：通过动手操作和小组讨论，锻炼语言表达能力、合作交

流能力及实际操作能力。

情感态度与价值观目标:体会数学来源于生活并应用于生活

的特点；感受学习数学的乐趣，培养学生学习数学的兴趣。

(3)教学过程

(一)导入新课

教师活动：通过谜语导入新课。同学们，老师这里有个谜语

请大家猜一猜，“有风不动无风动，不动无风动有风”。

学生活动：学生回答出扇子。

教师活动：同学们回答的非常正确，老师手里就有一把圆扇，

通过老师慢慢打开圆扇你发现了什么数学规律？

学生活动：学生回答出扇子的面积越来越大。

教师活动:教师针对学生回答给予相机评价，继而引入新课:

上节课学习了用量角器测量角的度数，这节课就来学习如何将角

分类。

（二）新课讲授

环节一：探究思考

教师活动：请同学们拿出三角板和量角器来，量一量三角形

的直角是多少度。

学生活动：用量角器测量后是90°o

教师活动：对学生用量角器测量角的结果进行评价后，再次

提出问题，现在请同学们拿出课前准备的活动角，大家随便把活

动角打开一个角度，咱们看看角可以分为几类。给同学们5分

钟时间，小组之间合作交流，动手操作，看你们发现了什么？讨

论过程中老师将进行巡视指导，有疑问的小组可以提出疑问，讨

论开始吧。

学生活动：讨论结束后，发现有两个同学的角很特殊。

教师展示：先看第一个，他是把一条边绕顶点转了半周，两

条边现在形成了

一条直线，这个还是角吗?对，是，有顶点，有两条边，像

这样旋转半周形成的平平的角，我们就把它叫做平角。那大家看,

平角是多少度?对，180。；看第二个同学，你的角在哪里?他是把

一条边绕了一周，两条边又重合了，这样形成的角，我们把它叫

做周角。那大家想一想，一个周角是多少度?对，360°,旋

转一周也就相当于转了两个平角。在角的家族里平角和周角

都是特殊的成员。

环节二：探究角的关系

教师活动：我们之前学过的角的初步认识中有哪几种角？

17学生活动：锐角、直角、钝角。

教师活动：根据刚刚对这些角的定义以及之前学习过的这三

种角的关系，我们可以用“>”或“<”把这些角进行大小关系的

的比较。如何比较呢?给大家5

分钟时间，自己填一下书上的空格。

学生活动：锐角〈直角<钝角〈平角〈周角。

教师活动：针对结果进行评价。顺势提问，1个周角等于几

个平角，又等于

几个直角呢？

学生回答：1个周角等于2个平角等于4个直角。

环节三：总结

教师活动：针对学生结果相机评价后，总结本节课重要知识

点，角可以分为锐角、直角、钝角、平角和周角，锐角〈直角<

钝角〈平角〈周角，1个周角等于2个平角等于4个直角。

（三）巩固提升

教师活动：教师通过多媒体展示有关角的分类不同类型不同

层次的练习题目，引导学生独自思考并作答，或者找同学代表到

黑板上进行板演，完成后教师针对结果给予评价并总结。

（四）课堂小结

教师引导学生可以从知识方面，能力方面或情感等方面畅谈

本节课的收获，针对学生的回答，相机评价并总结。

（五）作业布置

学生回家复习本节课知识，并做一下剩余课后习题，搜集身

边见到的能用本节课所学知识解决的一些日常实际问题，以待下

节课分享交流。

五、板书设计

角的分类

1直角=90。

1平角=180°

1周角二360。

锐角<直角〈钝角〈平角<周角

1周角=2平角=4直角

1828.【参考答案】

（1）

（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值

（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

性

（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性

（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

（六）丰富课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道。

（2）

知识与技能目标：学生能够认读单词和短语，能够将主要句

型进行熟练运用。过程与方法目标：通过课堂活动，学生能够提

高听说读写综合语言能力，并能就熟悉的话题进行简单的交流。

情感态度与价值观目标：学生能够增强学习英语的兴趣，有学好

英语的信心。

TeachingAims

KnowledgeAims：Studentscangraspthenewwords&

phrasesand

masterthekeysentencepattern：IhaveEnglishclass

at10o'clock.

AbilityAims：Studentsimproveintegratedlanguage

skillsthrough

classactivities,andcommunicatearoundfamiliar

topics.

EmotionalAims：Buildconfidenceoflearninglanguage

andarouse

learninginterests.

(3)

一、导入(lead-in)

图片导入

通过大屏幕呈现有关钟表时间的图片，由学生观看图片并说

出他们看到的时间。

T：Lookatthescreen,whattimeisitinthepicture?

T：Whatdoyoudoat7o'clock?

19【设计意图】通过以上的方式，进行了新旧知识的连接,

并营造良好的语言氛围，鼓励学生大胆开口运用语言，激发学习

兴趣。

二、新授(Presentation)

1.教学新单词

(D教师通过点击课件或者教学卡片、肢体语言等方式，向

学生介绍生词，并请同学一起进行拼写和认读，培养认读能力，

纠正语音语调，如：T：Look!Thisisbreakfast.Now,follow

me,please：breakfast,b-r-e-a-k-f-a-s-t,breakfast,I

havebreakfastat7o'clock.”教师用同样的方法引出词语：

lunch,dinner,Englishclass,musicclass.

(2)教师用“大小声”的游戏带领学生巩固所学词汇

2.教学重点句型

(1)教师向学生展示图片中的人物，并请学生描述图片。

(2)播放录音，全体学生听录音完成动作(或练习)。

(3)学生进行跟读，教师借助板书或者多媒体讲重点句型进

行呈现。

【设计意图】通过以上由浅入深的教学过程，将新授知识进

行了有效构建，充分进行了听说读写各项技能的培养，体现了学

生的主体性，活动形式丰富有趣。

Stepl.lead-in

1.Showingpictures.Teachershowsapictureofaclock,

encouragestudentstotellwhattimetheycansee.

T：Lookatthescreen,whattimeisitinthepicture?

T：Whatdoyoudoat7o'clock?

【Purpose]Linkthepreviousknowledgewithnew

contentsandbuildanEnglishenvironmenttoencourage

studentstoopentheirmouth,thusthelearninginterest,

willbetotallyaroused.Step2.Presentation

1.Newwordsteaching

(l)WiththehelpofPPT,cards,bodylanguageetc.,

introducethenewwordsandguidestudentstoreadandspell

them.Tocorrectthepronunciation,doitasfollows：

T：Look!Thisisbreakfast.Now,followme,please：

“breakfast,b-r-e-a-k-f-a-s-t,breakfast,Ihave

breakfastat7o'clock."Inthesameway,teachtherest

ofthewords：lunch,dinner,Englishelass,musicclass.

(2)Drillthenewwordsusing"high&lowvoice”game.

2.Keysentenceteaching

(1)Showingthepicturesinthebook,letstudents

describethepictures.

(2)Playtheradiotape,studentsdoactions(exercise)

accordingtowhattheyhear.

(3)Studentsrepeatafterthetape,teacherputsthe

keysentencesonthePPTorblackboard.

[Purpose]Throughvariousactivities,thenew

knowledgeiseffectivelyintroduced,Thebasicteaching

principlesarefirmlyfollowedandstudentsareconsidered

therealcenteroflearning.

29.【参考答案】

(1)这是一首儿歌作品，歌曲采用了bE自然大调、2/4拍

号，这是一首彝族风情的独唱歌曲。音乐情绪活泼欢快，表达了

彝族少年热爱家乡、热爱生活的真切感情。

从节奏上看，歌曲多使用八分音符和密集的十六分音符，音

乐形象较为鲜明、跳跃，充满活力；

从旋律上看，歌曲以三度以内的音程进行为主，音乐材料具

有重复性，旋律起伏适中，同时富于变化。

(2)教学目标：

情感态度与价值观:感受彝族风情儿歌的美,体会热爱家乡、

热爱生活的深切感情，弘扬民族音乐。

过程与方法：通过视听结合法、创设情境法，能够进一步提

升音乐表现能力。

知识与技能：掌握密集十六分音符的准确演唱，能够完整演

唱歌曲。(3)【节奏教学环节】

1.教师引导学生用la哼唱歌曲旋律，请同学们自主发现问

题，并逐一解决。学生自由回答，引出密集十六分音符的节奏问

题。

2.针对该问题，设置出如下练习并予以解决。

(1)请同学们通过多媒体课件观察十六分音符节奏的特点，

明确该节奏的概念，从而认识密集十六分音符的节奏。

(2)教师为同学们编写一条4小节、有针对性的节奏练习，

解决XX节奏难点。请同学们集体学唱该条节奏练习，具体如

下：

2/4XXX|XXXXXX|XXXXXX|XX||

(3)教师为同学们分发打击乐器，请同学们通过敲击乐器进

行节奏模仿，巩固节奏意识，随后教师予以鼓励性评价。

3.再次回到歌曲，请同学们运用所学的节奏知识、结合歌曲

音频自主练习旋律，教师巡视并纠错。

【设计意图】之所以这样设计，其原因在于《义务教育阶段

音乐新课程标准》中明确提出了教学重应当遵循“以音乐审美为

核心，以兴趣爱好为动力”以及“强调音乐实践，鼓励音乐创造”

的基本理念，以上环节可以引导学生充分参与课堂教学，寓教于

乐、循序渐进的掌握节奏问题。

30.【参考答案】

(1)

教学重点：后蹬有力迅速积极

教学难点：呼吸和跑步的配合，克服“极点”现象

(2)

【知识与技能】在奔跑游戏中，改进跑的动作，培养跑的正

确姿势，体会途中跑的动作要领。

【过程与方法】通过游戏和练习的方式，培养学生快速奔跑

能力、发展灵敏、反应速度、协调、力量等素质和位移速度。

【情感态度价值观】通过途中跑游戏培养学生竞争意识，发

言顽强拼搏的精神克服极点现象，培养坚强的意志品质。

(3)

【教学顺序】

1、教师带领下，集体进行跑的准备活动和专门性练习，使

身体各部位得到充分的活动，防止受伤。

2、组织学生进行放松跑练习。要求学生跑时采用中等速度,

做到动作幅度大，腿部蹬摆充分有力，动作自然放松。

3、教师讲解途中跑游戏、规则和要领，特别是呼吸节奏，

二-四步一呼一吸，在面对困难之后，产生跑不下来的念头时，

鼓励学生克服困难，降低跑速，加深呼吸，从而克服困难。

4、群龙夺冠游戏：学生在游戏开始前，各队纵队站立队尾

站在起跑线前，队员前后保持一臂的距离，两脚开立，第一人双

手体前持实心球。在听到开始时，各队的第一人经