2020年初中地理课题开题报告

初中地理课题开题报告开题报告是开题者在确认论文主题之后对论文初步确定内容的撰写，以下是搜集的初中地理课题开题报告，供大家阅读查看。课题名称：初中地理课堂作业的情境设计课题研究的背景与意义地理作业设计是地理教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。教师要把凡是学生能独立完成的事情都留给学生，让学生有时间机会去体验，感悟，创造，实践，应用。学生是作业的主体，但又是不同的个体，各自兴趣，能力都不同，有个体差异。所以作业可根据目标的确定，拟定各层次的作业，让学生去选做，这就打破了作业单一性问题，增加了作业弹性，考虑到了学生基础，发挥了课外学习的自主性。学习活动不应仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。因此，我想多做些优化课外作业的研究，寻找一些课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径，使学生在课后保持对学习地理的浓厚兴趣，乐意做作业。创设情境对于优化作业设计，突出学生的主体地位，激发学生的探究欲望和学习兴趣，提高课堂教学的效率，推动新课程的顺利实施有着重要的作用。基于这点，我决定研究《初中地理课堂作业的情境设计》的课题。研究目标1、通过本课题的研究，探讨新课程理念下的优化地理课堂作业的指导思想。2、通过本课题的研究，探讨新课程理念下科学的、有特色的、具有创新性的优化课堂作业的设计的策略。3、通过本课题的研究，探讨地理教学中优化课堂作业设计存在的问题及原因。4、通过本课题的研究，提高教师的教育教学能力和科研水平，更新教师的教育观念，学会在实践中进行不断地研究与反思。5、通过本课题的研究，激发学生学习地理的兴趣和探究欲望，引导学生主动参与地理学习，获得可持续发展的地理基础知识和能力，积累地理素养。理论依据地理新课程标准的实施对我们地理教学的各个方面提出了新的要求。构建与地理新课程理念相适应的地理作业，是促进学生地理学习方式变革的一个重要方面。新课程倡导的学习理念，决定了学生作业应该向多样化和个性化方向发展，应该与我们的生活和生产密切相关。这种地理作业，更能引导学生关注生活，积极灵活地学，有助于培养学生的综合能力。研究内容本课题研究的重点是，如何通过创设具体情境设计课堂作业，突出学生的主体地位，激发学生的探究欲望和学习兴趣，提高课堂教学的效率。本研究拟定围绕以下几个方面展开：1、通过课堂观察、问卷调查、访谈、测试等方法分析地理课堂作业设计中创设什么样的情境作业是合适的，归纳其特点。2、探讨地理教学中优化课堂作业设计存在的问题并进行分析。3、探讨新课程理念下科学的、有特色的、具有创新性的优化课堂作业的设计的策略。本课题主要观点和创新之处创设情境有利于激发学生地理学习的兴趣，加深对所学知识内涵的理解和掌握，能培养学生观察、分析、理解问题的能力及思维的灵活性和敏捷性，从而提高地理课堂教学的实效性。本课题的创新之处在于，创设情境的理念已经逐渐被众多学者和一线教师接受，但是多数创设情境的研究和实践集中在“开场白”部分，涉及其他教学环节的研究实践较少，尤其在课堂作业的设计中更是很少涉及。因此本课题有创新的价值。研究方法本课题力图以“研究——实践——反思——提升”为研究模式，力图在研究中实践，在实践中反思，在反思中提升。1、文献资料法：广泛收集与课题相关的资料，并组织课题成员学习教学的先进理念，提升理念，以前沿的理念指导实践。2、案例研究法：对典型的案例进行讨论、分析。3、行动研究法：通过开展研讨课、评课等形式经常对课题研究进行反思、在计划、行动、反思、调整的螺旋发展中不断地深化和完善研究。4、经验总结法：及时总结经验，加以理性分析、归纳。研究步骤课题研究分四个阶段进行：(1)准备阶段(20XX年3月-4月)：理论学习，形成雏形。课题准备，对本课题进行论证，设计研究方案等。(2)研究前期阶段(20XX年5月-9月)：全面实施，逐步推进。展开第一阶段的实验研究工作：①制定每一阶段的实施计划。②按计划进行研究，通过行动研究法、案例研究法探讨创设地理课堂情境作业的特征;教师在创设情境作业中存在的问题及原因;如何创设地理情境作业。③注意收集、积累资料，写好各阶段小结，并不断修改实施过程中出现的问题。④继续学习有关的教科研理论。(3)研究后期阶段：(20XX年9月-10月)：全面总结，构建特色。展开第二阶段的实验研究工作。①根据前期研究成果制定并实施现阶段研究方案。②开展研究活动，在与前期样本进行比较、归纳的基础上形成的新方案。③对现行方案进行不断的修改、完善。(4)总结阶段：(20XX年11月-12月)：收集课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。活动计划1、组织本组老师学习新课程理念，明确课题研究的重要性，制定课题研究方案，完成开题报告。2、调查学生对作业学习的需求，并让学生在作业布置方面提出自己的意见和建议。3、对老师进行调查，了解老师现行的作业观，通过交流、学习，提出地理作业的初步设计问题。4、老师加强学习，了解学习和认识新课程地理作业的功能，转变作业观。5、完成新课程标准下的地理作业设置建议方案。6、根据上述方案进行实施并收集学生作业，了解学生的反响。7、通过研究完成论文《初中地理课堂作业的情境设计》。任务分工李曼丽：组织老师制定课题方案，完成开题报告以及论文《初中地理课堂作业的情境设计》。栾景波：调查，数据，完成《初中地理作业现状的调查报告》。李曼丽：完成《新课标下初中地理作业设置建议方案》。研究过程及阶段性进展阶段时间主要工作内容阶段目标第一阶段20XX年3月-4月设计调查问卷，了解学生对初中地理作业学习的看法。完成《初中地理作业现状的调查报告》。第二阶段20XX年5月-9月针对调查报告，找出老师布置作业的误区，搜集适合七、八年级的课外作业资料。完成《新课标下初中地理作业设置建议方案》。第三阶段20XX年9月-12月实施并收集学生作业，了解学生的反响，全面总结矫正、撰写研究报告。完成论文《初中地理课堂作业的情境设计》。预期成果本课题研究的预期是能够提高中学生做地理作