高中生物学核心素养解读

基于高中生物学核心素养的解读目录CONTENTS1学科核心素养的由来2生物学学科核心素养的内容3基于核心素养的高中生物学解读1学科核心素养的由来核心素养的由来社会主义核心价值观灵魂/主题/精髓/基础24个字必备品格个人修养社会关爱家国情怀中华优秀传统文化关键能力自主发展合作参与创新实践学生发展核心素养在此基础上进入各学科学科的核心素养|学生发展核心素养—六大素养全面发展的人学会学习健康生活责任担当实践创新人文底蕴科学精神自主发展社会参与文化基础|从学生发展核心素养到学科核心素养学生发展核心素养从学生发展出发，不考虑学科。所提指标是超越学科的。学科核心素养从学科本质出发，对照学生发展核心素养框架体系的要求，明确本学科对学生发展核心素养的贡献。学科核心素养具有明显的学科特点，但仍具跨学科性。2生物学学科核心素养的内容学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

——《普通高中生物学课程标准（2017年版）》核心素养生命观念科学思维科学探究社会责任|学科核心素养的定义3生物学学科核心素养的解读一、生命观念的内涵“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。在学科核心素养的四个维度中，生命观念处于重要地位，它经由科学思维和科学探究的过程形成，是社会责任的基础。生命观念与生物学知识的联系最为紧密，最能体现生物学学科特点生命观念构成要素结构与功能观物质能量观稳态与平衡观进化与适应观跨学科观念学科本体观念学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等；能够用生命观念认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。生命观念的水平划分生命观念生物学解释教材概念例证结构与功能观一定的结构必然对应一定的功能;任何功能都需要一定的结构来实现。生物体的结构与功能是相适应的，是长期自然选择形成的，是生物适应环境的一种体现。①蛋白质结构多样性决定功能多样性(分子水平)②细胞与细胞器的结构与功能相适应(细胞水平)③生物各器官的结构与功能是统一的(个体水平)必修一生命观念知识体系分析表事实、概念与观念的关系事实1事实2事实3……事实4事实5事实6……次要概念a次要概念b重要概念大概念1生命观念1由于生命观念具有高度概括性和抽象性，无法直接通过讲解来传授，而是需要学生在学习的过程中由事实抽提概念，由概念凝练观念，逐步内化、建构而成。1

大概念：概念1：细胞是生物体结构与生命活动的基本单位1

重要概念：1.1细胞由多种多样的分子组成，包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸等，其中蛋白质和核酸是两类最重要的生物大分子次位概念1.1.1说出细胞主要由C、H、O、N、P、S等元素构成，它们以碳链为骨架形成复杂的生物大分子1.1.2指出水大约占细胞重量的2/3，以自由水和结合水的形式存在，赋予了细胞许多特性，在生命活动中具有重要作用1.1.3举例说出无机盐在细胞内含量虽少，但与生命活动密切相关1.1.4概述糖类有多种类型，它们既是细胞的重要结构成分，又是生命活动的主要能源物质1.1.5举例说出不同种类的脂质对维持细胞结构和功能有重要作用1.1.6阐明蛋白质通常由20种氨基酸分子组成，它的功能取决于氨基酸序列及其形成的空间结构，细胞的功能主要由蛋白质完成1.1.7

概述核酸由核苷酸聚合而成，是储存与传递遗传信息的生物大分子2.1.1

概述细胞都由质膜包裹，质膜将细胞与其生活环境分开，能控制物质进出，并参与细胞间的信息交流2.1.2

阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动2.1.3

阐明遗传信息主要储存在细胞核中2.1.4

举例说明细胞各部分结构之间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生命活动2

重要概念：1.2

细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动次位概念3重要概念：2.2

各种细胞具有相似的基本结构，但在形态与功能上有所差异次位概念2.2.1

说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成，这些细胞形态和功能多样，但都具有相似的基本结构2.2.2

描述原核细胞与真核细胞的最大区别是原核细胞没有由核膜包被的细胞核水平生命观念水平一初步具有结构与功能相适应的观念以及生物进化观念，能从分子与细胞水平认识生物体的结构与功能是相适应的，生物的适应性是长期进化的结果。初步具有物质和能量观。水平二具有结构与功能相适应的观念和生物进化观念，并能运用这些观念分析和解释简单情境中的生命现象。具有物质和能量观，结合简单情境说明生命活动的维持包括物质代谢和能量代谢水平三具有结构与功能相适应的观念和生物进化观念，并能运用这些观念分析和解释较为复杂情境中的生命现象。综合物质和能量观以及稳态与平衡观，在特定情境中说明生态系统中时刻存在着物质循环和能量流动。水平四具有结构与功能相适应的观念和生物进化观念，并能基于这些观念识别身边的虚假宣传和无科学依据的传言。具有物质和能量观，并能指导、解决生产和实践中的具体问题。具有稳态与平衡观，并能指导人的健康生活方式;指出某一生态系统的构成要素及影响其平衡的因素生命观念的水平划分二、科学思维的定义科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。学生应该在学习过程中逐步发展科学思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。二、科学思维要素的内涵归纳与概括演绎与推理模型与建模批判性思维创造性思维科学思维的内涵1.有意义的知识获取过程●提出、检验和评估假设的能力●自我反思能力●核心是通过证据，建立假设与结论之间的逻辑关系2.行为表现●科学推理是科学思维的重要组成部分●科学推理涉及到归纳、测量、实验、推断、预测、概括等能力教学案例：植物细胞的失水和吸水【内容要点】观察和探究细胞质壁分离和复原现象，进一步理解渗透作用的原理和应用通过不同探究实验，分析每组实验现象，归纳概括实验结论，培养学生主动发现问题和解决问题的能力，落实核心素养。【科学思维】设置情景导入新课结合实验，展示生活现象学生分组讨论现象提出问题作出假设实验验证得出结论课外扩展解释情景问题各小组呈现问题教师引导学生提出多媒体展示渗透实验教师帮助学生完善假设多媒体展示植物细胞结构，教师指导实验多媒体展示现象，学生绘图体现变化过程各小组分享收获三、科学探究的内涵科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。科学探究不仅注重探究方法和能力的提升，还注重探究意识和兴趣的培养，注重团队合作和创新等精神的树立。科学探究的组成要素包含：观察提问、设计实验、方案实施和交流讨论。三、科学探究的要素DNA的半保留复制通过体验科学探究的一般过程，能设计简单的实验来探究DNA分子的复制方式，并能够利用现有的实验材料模拟DNA的复制过程，从而培养分析问题、解决问题的能力情景问题活动评价教学案例：【内容要点】理解DNA的半保留复制方式，明确DNA复制准确性的原因【科学探究】情景萤火虫发光的根本原因是1亿年前DNA复制错误，其中一种脂肪酸代谢酶基因因复制错误转变成了萤光素酶基因,这可谓是一个美丽的错误。但研究发现，DNA平均每复制10个碱基对才会产生1个错误。DNA复制发生错误的概率是极低的。问题问题线索:亲代、子代间的DNA分子怎样保持其连续性?关于DNA分子的复制有哪些推测?如何证明?活动活动一:构建复制以后的子代DNA物理模型。从而提出DNA复制可能的两种假设活动二:选择合适的元素及方法进行实验设计，并预测不同假设的实验结果活动三:写出子二代细胞的DNA经密度梯度离心后在离心管中的分布情况。对结果进行分析，从而得出相应结论。评价课外探究:除了全保留复制和半保留复制外，还有人提出了关于弥散复制的假设，请利用本节课所学的科学探究的一般方法，即“提出问题-作出假设-设计实验-实施实验-得出结论”的过程来进行分析。【总体设计思路】社会责任是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。四、社会责任的内涵学生应能够以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；结合本地资源开展科学实践