部编版五年级语文上册 搭石 教学教案

5搭石【核心素养目标】文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。语言运用：抓住关键语句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，积累好词佳句。思维能力：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。审美创造：品味由“搭石”引发的感人的场景，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，学会从平凡的事物中发现美。【课前解析】关注文本：《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出搭石在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。关注结构：本课重在学习提高阅读速度的方法，培养基本阅读习惯。教学中，通过记录阅读时间、检测阅读效果、交流阅读体会等方式，引导学生在阅读时集中注意力，遇到不影响内容理解的词语，不要停留太久，不要回读。【教学目标】1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、洪”等13个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。（重点）3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、洪”等13个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。【教学过程】一、明确单元要求，导入新课1.阅读了单元页，你知道了什么？在单元页的右下方有两行文字，它们为我们指明了本单元的学习方向。从阅读的角度看，本单元指导我们学习提高阅读速度的方法；从习作的角度看，本单元引导我们结合具体事例写出人物的特点。（设计意图：在学习本单元之前，引导学生了解单元语文要素，做到心中有数，便于接下来的学习。）2.导入：看来大家都是学习的有心人。有了对本单元的整体认知，咱们就一起步入本单元的第一篇课文《搭石》。（出示课件2）（板书：5搭石）学生齐读课题。记录阅读时间，交流提高阅读速度的方法1.你关注过自己的阅读速度吗？你每分钟大约能读多少字？（出示课件3）学生自由回答。2.提出计时阅读要求。（出示课件4）(1)记下所用的时间。时间是指把握课文内容、读懂课文的时间。(2)阅读时要集中注意力，不分心。(3)完成检测题后,请举手示意老师,不要影响到其他同学阅读。3.现在请大家自主阅读课文，记录阅读时间。（出示课件5）4.出示题目检查学生的阅读效果，并提醒学生在做题期间，不能再回读课文。（出示课件6、7）（设计意图：设计一些简单的选择题和判断题，是为了检测学生对课文内容的把握程度，检测学生在一定阅读时间内的实际阅读效果。）5.怎么才能做到快速阅读，并准确掌握文章信息呢？我们看看下面两位同学是怎样做的。（出示课件8）示例1：“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它继续往下读。（出示课件9）示例2：刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候我不太理解，但我没有回读。（出示课件10）回忆一下自己的阅读过程中有没有类似的体验，有没有出现注意力不集中或者回读的现象，说说自己的感受。（出示课件11）预设1：阅读时一边读一边想象画面，想象课文描写的情境，就能集中注意力。预设2：阅读的过程中，我经常感觉前面的内容没有记住，不自觉地要回读，影响了阅读速度。预设3：我发现阅读的过程中稍微一分心，有些词句就不能理解，需要回读，所以集中注意力很重要。归纳总结阅读方法：（1）集中注意力；（2）尽可能减少回读的次数。（出示课件12）再读课文，小组合作学习生字词1.学认字。读词语：汛期挽裤间隔懒惰平衡协调人影绰绰（出示课件13）指导：“汛”与水有关，意思是河流定期的涨水，如“汛期”。（出示课件14）“惰”，懒的意思，如“懒惰”。（出示课件15）2.学习多音字“间”。（出示课件16）四、课堂小结，布置作业1.小结：这节课我们用较快的速度读了《搭石》这篇课文，并了解了提高阅读速度的方法是集中注意力和不回读，希望大家再以后的学习中能运用这样的方法读课文。（出示课件17）2.布置课后作业：认真书写本课生字；熟读课文。（出示课件18）第二课时【教学目标】品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。【教学过程】一、复习导入，了解作者1.过渡：上节课我们了解了如何提高阅读速度的方法，初读了课文，学习了生字词。这节课，我们跟随作家刘章爷爷一起去感受那平凡而又美丽的搭石。（出示课件19）2.介绍作者。二、借助朗读想象画面，理解课文主旨1.想象画面，体会情感。默读课文，说一说：课文中的哪些画面给你留下了深刻印象？请用简洁的语言概括一下这些画面。（出示课件20）预设1：我印象最深的是搭石的样子，第一个画面可以叫“话搭石”。（出示课件21）（板书：话搭石）预设2：人们摆放搭石的认真劲儿我印象最深，第二个画面叫“摆搭石”。（板书：摆搭石）预设3：人们走搭石的画面太美了，第三个画面是“走搭石”。（出示课件22）（板书：走搭石）预设4：年轻人背老人过搭石的画面给我留下了深刻的印象，第四个画面是“溪边礼让”。（板书：溪边礼让）点拨：有的名称点出了画面的内容，有的名称让我们感受到了流淌在搭石上的情感。只要能够体现出我们对课文的感悟、理解，就可以采用不同的方式为画面命名。（出示课件23）2.锻炼注意力，简要复述课文内容。请同学们集中注意力，快速记住下列词语。（出示课件24）把词语分两组出示，每组词语显示2秒钟。汛期秋凉平整方正间隔平稳平衡协调有序招手示意理所当然联结情感请用这两组词语简要复述课文内容。复述示例：每年汛期来临，溪水猛涨。秋凉以后，人们就在溪水中摆放上一块块平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，平稳地放好。走搭石的时候，要走得快才容易保持平衡。一行人走搭石时，动作必须协调有序。如果两个人面对面同时走到溪边，会互相招手示意，让对方先过。年轻人背老人过河，人们也看成是理所当然的事。搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们之间美好的情感。（出示课件25）3.理解主旨。画面里景美人更美，文章的结尾说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”,你体会到这种情感了吗？是从哪些语句中体会到的？（出示课件26）预设1：从第2自然段的“如果……唯独……人们会……”可以看出摆搭石已经成为家乡人的生活常态。（出示课件27）预设2：从第2自然段的“放下”“找来”“踏上几个来回”可以看出摆搭石的老人为别人着想的精神；从“无论……只要……一定……”可以看出老人摆搭石时的认真细致，从中也能看出乡亲们纯朴善良、与人为善的品质。（出示课件28）预设3：读完第3自然段，我看到了“清晨或者傍晚，清澈的溪水倒映着走搭石的人的一行倒影，轻快的脚步声和着清脆的鸟鸣声……”这样的画面。（出示课件29）相机指导朗读第3自然段。（出示课件30）预设4：从第3自然段的“人们走搭石不能抢路……后面的紧跟上去”体会到走搭石需要先后照应，动作“协调有序”，这不正是一种人与人之间的和谐关系的体现吗？（出示课件31）预设5：第4自然段的“假如遇上老人来走搭石……人们把这看成是理所当然的事”，写面对面的两人溪边让路，年轻人背老人走搭石，我看到了乡亲们互助友爱、尊老爱幼的情感。（出示课件32）预设6：从第4自然段的两个“总”体会出在家乡互助友爱已经成了一种风气。（出示课件33）4.小练笔。（出示课件34、35）搭石是一些普普通通的石头，但它们又极不普通。在大家的心目中，搭石又是什么呢？5.小结：简单的事情、平凡的场景却折射出人与自然的和谐之美、人性之美。在生活中，我们也要做一个“搭石”那样无私奉献的人，也要做一个像作者一样去发现美、感受美、体验美的人。（板书：无私奉献）主题概括，布置作业1.结构梳理、主题概括。（出示课件36、37）2.布置作业：搜集借物喻人写法的文章读一读