七年级语文下册第三单元《孙权劝学》课件

第三单元

4

孙权劝学设计说明此文是根据史书改写的，仅百余字，虽极简略但剪裁精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整性，而且以精练的文笔突出了人物的风采。学习此课时，应在疏通字词、理解文意的基础上，将重点放在把握人物的性格特点，文章的思想内容和艺术手法上；并引导学生在识记文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。1.反复朗读，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。3.学习规劝的艺术，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。学习目标1.掌握重要的文言词语及句式，理解文章大意。2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。教学重难点第一课时我们大家都比较熟悉“刮目相看”这个成语，你知道这个成语故事最初和谁相关吗？今天就让我们一起走进《孙权劝学》，了解这个成语背后的故事。情境导入司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县(今属山西)人，北宋政治家、史学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。知识链接——作者介绍《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。知识链接——作品介绍孙权（182-252），字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。他最大的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。知识链接——人物介绍吕蒙（178-219），东汉末孙权手下的将领。字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽，名扬三国。知识链接——人物介绍鲁肃（172—217），三国时吴国名将。字子敬，临淮东城（今安徽定远东南）人。鲁肃出身士族，为孙权所敬重。他主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，鲁肃代领其军，继续与刘备维持友好关系。知识链接——人物介绍qīnɡqǐyésuìshèshú卿涉猎岂邪遂孰预习检查【吴下阿蒙】【刮目相待】指用新的眼光来看待。泛指学识浅薄的人。预习检查

初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。学习任务一：整体感知当卿今当涂掌事（）见见往事耳（）掌管，担当了解大兄何见事之晚乎（）知晓但当涉猎（）应当学习任务一：文言知识一词多义以蒙辞以军中多务（）用自以为大有所益（）与“为”组成词组，可译为，认为学习任务一：文言知识一词多义孤岂欲卿治经为博士邪孤古义：今义：治古义：今义：博士古义：今义：学习任务一：文言知识古今异义学位的最高一级。专掌经学传授的学官。治理。研究。孤单，孤苦。古时王侯的自称。①省略句肃遂拜蒙母，（）结友而别。与蒙蒙辞以军中多务。②倒装句状语后置，应为“蒙以军中多务辞”学习任务一：文言知识特殊句式孤岂欲卿治经为博士邪！（）但当涉猎，见往事耳。（）大兄何见事之晚乎！（）邪：同“耶”，表反问语气，可译为“吗”耳：表示限止语气，可译为“罢了”“而已”乎：表反问语气，可译为“呢”学习任务一：文言知识语气词卿今当涂掌事，不可不学！（）孤常读书，自以为大有所益。（）大兄何见事之晚乎！（

）古代君对臣的爱称古代王侯的自称对朋友辈的敬称学习任务一：文言知识称谓语朗读课文，借助课下注释疏通文意，并理清主要内容。学习任务一：整体感知

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经

为博士

邪！从前，当初。对某人说，常与“曰”连用。古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也以“卿”为爱称。推托。当道，当权。古时王侯的自称。事务。研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。专掌经学传授的学官。语气词，同“耶”。学习任务一：整体感知但当涉猎，见往事

耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。粗略地阅读。只，只是。了解历史。见，了解。往事，指历史。语气词，表示限止语气，可译为“罢了”。疑问代词，这里可以为“哪里”。于是，就。从事学习。学习任务一：整体感知【译文】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究经典当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，哪里比得上我？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。学习任务一：整体感知

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复

吴下

阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更

刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。到，等到。经过。才干和谋略。不再是。泛指吴地。吕蒙的小名。另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。对朋友辈的敬称。知晓事情。读书人。于是。连词，表承接。学习任务一：整体感知【译文】到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，而后就分别了。学习任务一：整体感知请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。

本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进，而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学学习任务一：整体感知分角色朗读课文，小组合作，讨论探究。思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。学习任务二：精读细研卿今当涂掌事，不可不学！双重否定句，语气坚决，不容推辞，强调了学习的重要性和必要性，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十分关心，寄予厚望。学习任务二：精读细研孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。孙权既用降低学习标准打消吕蒙的顾虑﹐又以反问的语气表达出他的要求不可改变。同时，孙权指出了学习的方法和目的，以“耳”，表示限止语气，话语变得委婉。缓和了之前对话中的矛盾,体现了孙权作为统治者有着宽广的心胸、灵活的应变能力和高超的劝说技巧。学习任务二：精读细研孙权以自己的读书情况现身说法，反驳吕蒙没有时间读书的理由，指出学习的可能性，循循善诱，言辞恳切。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。学习任务二：精读细研吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎样表现出来的？学习任务二：精读细研

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”通过鲁肃对吕蒙的赞叹，从侧面表现出吕蒙通过学习，才略有了长进。“大惊”和感叹的语气，可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃吃惊，情不自禁地发出赞叹。学习任务二：精读细研吕蒙以近似调侃的话应答，强调了学习的巨大作用，表现着他的进步之大，言语中充满自得和自信。

士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！学习任务二：精读细研通过本节课的学习，我们一起积累了文言知识，通过阅读课下注释疏通了文意，了解了故事情节,对文章有了整体把握。同时，也读出了孙权的劝说过程及其语言艺术。课堂小结基础型作业：完成课后思考探究题一。课后作业板书设计孙权劝学孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学强调学习的必要性指出学习方法和目的辞学——就学大惊——结友第二课时

上节课,我们疏通了文意，归纳了文中的文言知识，了解了故事情节，基本明确了孙权的劝说过程及其劝说艺术。这节课，让我们细读课文，提炼概括孙权、吕蒙、鲁肃三人的形象，深入研讨课文带给我们的启示。情境导入结合文中人物的语言描写、神态描写，可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各有怎样的性格特点?学习任务一：合作探究孙权平易近人，对部下要求严格。在劝吕蒙学习的过程中，表现出他对吕蒙的殷切爱护和居高临下的王者权威。学习任务一：合作探究吕蒙鲁肃胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，且颇有幽默感。真诚有礼，爱才、敬才。极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步毫不掩饰地加以夸赞。学习任务一：合作探究

鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”。学习任务一：合作探究学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？①开卷有益；②说话做事要讲究策略；③遇到问题不要找借口，不要轻言放弃；④善于听取他人的建议或意见，知错就改；⑤不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物；⑥不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的；⑦待人应诚恳，有耐心。学习任务一：合作探究学习任务一：合作探究阅读《伤仲永》，比较这两篇文章在内容和写法上有什么不同？学习任务二：合作探究伤仲永（宋）王安石金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自杨州，复到舅家，问焉，曰“泯然众人矣。”内容：《孙权劝学》写吕蒙“当涂掌事”之后，经孙权劝说“乃始就学”，其才略很快有了惊人的长进；《伤仲永》写方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。两文的内容都与学习有关，却一正一反（一是年长好学，学有所成；一是幼年不学，毫无所成），从不同的方面说明了学习的重要性。写法：①《孙权劝学》以对话为主，言简义丰；②《伤仲永》叙议结合，借