七年级语文上册第四单元《阅读综合实践》课件

第三单元

阅读综合实践设计说明此单元课文虽包含古今中外、文言白话等不同形式,但主题一致,均与“学习生活”密切相关,让学生感觉熟悉而亲切。了解不同年代少年儿童的学习经历及成长状态,能够引发学生的共鸣,使其切实体会到童年生活的珍贵,丰富个体的情感体验。阅读实践课堂上,应结合此单元训练重点——默读来推进课堂,探寻默读的学习方法,分析默读与朗读的不同。在回顾课文知识的同时,积累成语,增加词汇量,感受语言文字的魅力,更要引导学生获得情感上的体验和精神上的启发,激发学生对学习生活的思考与热爱。1.分析朗读与默读方式的不同,加深对两种阅读方法的认识。2.梳理、积累成语知识,并学会规范运用成语,增强语言表达能力。3.了解多姿多彩的学习生活,感受他人的学习智慧,获得人生启示。1.引导学生从特点、作用、适用场合、注意事项等方面多角度归纳朗读与默读的区别。2.引导学生感受他人的学习生活,体会作者的情感,形成有意义的情感态度和价值观。此单元几篇课文均与“学习生活”相关:《从百草园到三味书屋》讲述了鲁迅小时候跟随老师在书塾学习的故事;《往事依依》中于漪老师回顾了自己与读书相关的几件往事;《再塑生命的人》记叙了海伦•凯勒在老师的引导下认知世界的过程;《<论语>十二章》讲述了诸多关于学习与做人的道理。今天的阅读实践课堂,让我们一起总结道理,收获启示。1.关于默读。(1)动眼不动嘴,做到不出声、不动唇、不指读、不回读。(2)进行思考型默读,边读书边思考,边读书边批注。(3)按照规定速度默读,将“长文”尽量“读短”。(4)整体性地默读课文,在不回读的前提下,能够根据默读从整体上感知、把握和理解全文。学习任务一【朗读课文】2.结合表格,分析朗读与默读的不同。角度朗读默读特点

作用

适用场合

注意事项

2.结合表格,分析朗读与默读的不同。角度朗读默读特点把无声的文字转化为有声的语言,把单纯的视觉作用转化为各种感觉的综合运用,锻炼语气语调,让读者体会情感不出声阅读,视觉接受文字信息后直接传输给大脑,立即进行理解作用发散读者思维,激发他们的爱憎情感,帮助他们熟悉课文词汇,矫正读音,提升口头表达能力,有效推广普通话培养读者独立阅读的能力,不会影响他人,便于认真思考,可以进行旁批,比朗读速度更快、效率更高,更有利于阅读习惯的培养适用场合大面积记忆、掌握的古诗文、字词知识,适合朗读;体会文章情感、人物形象,品味词句内涵时,适合朗读相对复杂的文本,适合默读;阅读篇幅较长或难度较高的文本则适合持续默读注意事项会占用较长时间,速度更慢,可能会影响其他人的学习和生活可能会降低读者对文本语言的感受,降低他们的表达能力,影响他们对文本的欣赏和评价1.梳理课文内容,体会其中的学习之道、求知之法。篇目学习之道、求知之法《从百草园到三味书屋》

《往事依依》

《再塑生命的人》

《<论语>十二章》

篇目学习之道、求知之法《从百草园到三味书屋》既要尊师重道、克己复礼,也要刻苦读书、快乐成长《往事依依》多读书,读好书,丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人《再塑生命的人》建立文字与事物名称之间的联系,开发学生的思维、智慧与情感,激发求知欲《<论语>十二章》学习要与思考相结合,要按时复习,温故知新,循序渐进,终身学习2.积累、运用成语知识。(1)梳理此单元的成语,理解成语意思。①人迹罕至:少有人来。迹,足迹、脚印。②人声鼎沸:形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。沸,水开。③搜索枯肠:形容竭力思索。④茫然无措:心中迷惑,不知怎么办才好。⑤无休无止:没完没了。⑥不亦乐乎:原意是“不也是很快乐的吗?”现常用来表示程度极深。⑦三省吾身:原指每日从三个方面来检查自己,后指多次自觉地检查自己。⑧三十而立:人到三十岁,能立足于社会,开始有所成就。⑨温故知新:温习旧的知识,可以得到新的理解和体会。也指回忆过去,认识现在。⑩三人行,必有我师:几个人在一起走路,其中必定有能做自己老师的人。形容谦虚好学。11择善而从:采纳正确的意见或选择好的方法加以实行。12不舍昼夜:本指河水日夜不停地流动。后多形容勤奋努力,不分昼夜地工作或学习。13博学笃志:广泛地学习,并且志向坚定。(2)选择其中的两到三个成语写一段话。我每天都要三省吾身,反思自己是否有做得不妥当之处,以便及时改正。学习时,我常常温故知新,不忘记学过的知识,并努力做到博学笃志,绝不敷衍。(3)看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。把山上的雪景比喻成带水纹的花衣,生动形象地写出了雪景的美丽。运用了拟人的修辞手法,赋予风儿以人的情感,说风“叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”,况且山是没有肌肤的,也是拟人的修辞。阅读实践课堂贴近学生的学