中国近现代史纲学习要求(2018年)

中国近现代史纲要

学习要求北京航空航天大学黄建华一、课程性质与教学目的（一）高校思想政治课新方案：《思想道德修养与法律基础》《中国近现代史纲要》《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想邓小平理论和三个代表重要思想概论》（《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》）一、课程性质与教学目的一、课程性质与教学目的（二）课程性质根据2005年3月中宣部、教育部《〈关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》规定，本课程“主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路”。2011年胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话中，首次正式提出了“四个选择”。“四个选择”不仅在“三个选择”的基础上增加了“改革开放”，并且首次将前两个选择的顺序做了调整，（即历史和人民选择了中国共产党、马克思主义、社会主义和改革开放）。课程的性质是：思想政治理论课，而不是历史系的专业课。

（三）教学目的

通过《纲要》教学，帮助学生了解国史﹑国情,深刻领会历史和人民怎样选择了历史和人民选择了中国共产党、马克思主义、社会主义道路、改革开放。站在中国近现代史的历史高度上，看清历史的发展脉络和走向。搞明白一个道理：只有中国共产党才能救中国，只有走社会主义道路，才能实现中华民族的伟大复兴。

二、教材与教材内容（一）教材马克思主义理论研究和建设工程重点教材：《中国近现代史纲要》，高等教育出版社2015年版

二、教材与教材内容（二）教材内容上编（从鸦片战争到五四运动前夜（1840-1919）第一章

反对外国侵略的斗争

第二章

对国家出路的早期探索

第三章

辛亥革命与君主专制制度的终结二、教材与教材内容中编从五四运动到新中国成立（1919-1949）第四章

开天辟地的大事变第五章

中国革命的新道路第六章

中华民族的抗日战争第七章

为新中国而奋斗

二、教材与教材内容下编从新中国成立到社会主义现代化建设（1949-2017）

第八章

社会主义基本制度在中国的确立

第九章

社会主义建设在探索中曲折前进

第十章

改革开放与现代化建设的新局面三、教学的总体思路与学时安排（一）教学总体安排人们要在历史发展与未来生活的创造中达到更多的自觉，就需要对历史有更为全面而深入的认识。人们对历史的认识活动分为三个层次：其一是对历史事实的了解；其二是对历史过程的关联的认识和理解；其三是对历史发展规律性东西的探寻和价值判断。对国家和社会的今天和未来的发展要有更多的自觉，才能为国家和社会作出贡献。三、教学的总体思路与学时安排1、上编（从鸦片战争到五四运动前夜（1840-1919）上编就是传统历史分期法的《中国近代史》。通过中国近代史的丰富史实说明一个道理：中国各阶级、阶层都不能救中国于水火之中。三、教学的总体思路与学时安排中编从五四运动到新中国成立（1919-1949）中编就是传统历史分期法的《中国现代史》。通过中国现代史的丰富史实说明一个道理：只有中国共产党才能领导中国人民完成反帝反封建的任务。三、教学的总体思路与学时安排下编从新中国成立到社会主义现代化建设（1949-2017）出贡献。下编就是传统历史分期法的《当代中国史》。通过当代中国史的丰富史实说明一个道理：只有中国共产党带领中国人民走社会主义道路，才能实现中华民族的繁荣富强。三、教学的总体思路与学时安排结论：只有用马克思主义理论武装起来的中国共产党，只有走社会主义道路，才能完成近代中华民族的两大任务：一个是求得民族独立和人民解放，一个是实现国家繁荣富强和人民共同富裕。三、教学的总体思路与学时安排（二）学时安排目前安排课内学时32学时在32学时内，按照教育部和学校的要求，在课堂教学过程中，让学生尽可能参与到教学过程中。比如我们适当采用多种教学方法，如案例教学法、讨论法、辩论法、研究性学习方法等。四、教学方法（一）准备采用的教学方法传统的传授式教学方法：这种方法的优点：在传递系统学科知识方面效率比较高，有利于夯实学生的基础知识和基本理论。缺点是不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。四、教学方法案例教学法讨论法辩论法研究性学习方法为什么要进行教学方法的改革？案例一：

30年前两个错误的预言

１９７９年６月，中国曾派一个访问团去美国考察初级教育，回国后写了一份３万字的报告；在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国，他们在看了北京、上海、西安的几所学校后也写了一份报告——30年：两个错误的预言

１９７９年６月，中国曾派一个访问团去美国考察初级教育，回国后写了一份３万字的报告，在见闻部分有一段文字：

学生无论品德优劣高低，无不趾高气扬，踌躇满志，大有“我因我而不同凡响”的意味。小学二年级的学生大字不识一斗，加减法还在掰手指头，就整天奢谈发明创造。在他们眼里，让地球掉个个儿好像都易如反掌似的。重音体美，轻数理化。无论是公立还是私立学校，音体美活动无不如火如荼，而数理化则乏人问津。课堂几乎处于失控状态，学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷二郎腿，更有甚者如逛街一般，在教室里摇来晃去。结论：美国的基础教育已经病入膏肓。可以这么预言，再过２０年，中国的科技和文化必将赶上并超过这个所谓的超级大国。

在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国。他们在看了北京、上海、西安的几所学校后也写了一份报告，在见闻录里也有一段文字：

中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问举起右手，否则轻易不改变；幼儿园的学生则喜欢把胳臂放在身后，室外活动除外。中国的学生喜欢早起，７点前在中国的大街上见到最多的是学生，并且他们喜欢边走边吃早点。中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国教师的解释，它是学校作业在家庭中的延续。中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。

结论：中国的学生是世界上最勤奋的。他们的学习成绩和任何一个国家同年级学生比较都是最好的。可以预测，再用２０年时间，中国在科技文化方面，必将把美国远远甩在后面。

30年过去了，仅仅在１９７９年到１９９９年的２０年间，美国“病入膏肓”的教育制度共培育了４３位诺贝尔奖获得者和１９７位知识型亿万富翁。２００３年共产生１１名诺贝尔奖获得者，美国占了半数左右。

案例二：上海中学生在阅读、数学和科学全部三项测试中排名世界第一PISA测试是目前世界上最具权威的学生综合素质测试之一。经合组织2009年对来自65个国家和地区的近50万名15岁的中学生进行了测试。2009年，上海成为中国大陆第一个正式参加PISA的地区。而在首次亮相中，来自上海的学生们表现出色，在阅读、数学和科学全部三项测试中排名第一。2012年PISA测试上海中学生再次卫冕世界第一。2015年PISA（国际学生能力测试）测试结果，由北京、上海、江苏、广东组成的中国部分地区联合体位居总分第十，而前两次由上海作为试点代表中国参加测试时曾两夺世界第一，这个强烈反差昨天引起了社会强烈反响。有业内人士坦言，如果上海再有机会单独参加PISA测试，夺第一应该是十拿九稳的事。分析以上两个案例，你从中感悟到什么？要注重对学生能力的培养2018年3月2日北京航空航天大学党委副书记李军锋教授在北航“课程思政”学术研讨会上指出：要注重对学生能力的培养，而不仅仅是知识的灌输。对于《中国近现代史纲要》课程来说，如何培养学生的能力呢？要教会学生研究历史。五、如何研究历史？（一）史料在史学中的重要性“史学便是史料学”、“史学本是史料学”这些话，是傅斯年反复强调的名言

五、如何研究历史？他认为史学家的责任就是：“上穷碧天下黄泉，动手动脚找东西”，“只要把材料整理好，则事实自然显明了。一分材料出一分货，十分材料出十分货，没有材料便不出货”。

五、如何研究历史？（二）如何审查史料的可靠性

五、如何研究历史？有人主张把史料划分为三类：(1)原始史料，或称第一手史料(2)派生史料(3)无根史料。什么是原始史料？只有直接反映历史事实的史料，才能算作原始史料，例如历史遗物，当事人或在场人对亲身经历之事或亲眼所见亲耳所闻之事的记载等。

五、如何研究历史？什么是派生史料？派生史料是间接反应历史事实的史料，它必须有明确的来源。没有明确来源的史料应列入无根史料之内。什么是无根史料？无根史料中，有一部份是毫无根据的谣传，这种史料可靠性极低，甚至完全不可靠。（三）应用史料应该注意的几个问题：

例如研究某次会议的情况：会议记录，与会者日记中的记载，与会者回忆录的有关记载等，都属于第一手史料1、对第一手资料也要区别对待：会议记录的地位高于日记，日记的地位又高于回忆录。

五、如何研究历史？

2、对无根史料的使用，应当特别慎重。在司法工作中，绝不允许把来源不明的证据作为定案的依据，在史实考证中也不应把无根史料作为考证的依据。3、对“探幽索秘”之类的作品应该如何看？

4、要注意史料提供者或作者的立场

五、应该如何使用史料

5、要注意不同版本的出版时间及其内容上的差异

五、如何研究历史？6、使用回忆录，调查材料，新闻报道等类史料时要谨慎从事1935年2月，召开了中央政治局常委分工会议——“鸡鸣三省会议”。现认定“鸡鸣三省”会议旧址在四川省泸州市叙永县石坝彝族乡境内（旧名：石厢子）。1947年2月，吐鲁番农民暴动，攻打国民党军队驻守吐鲁番盆地的军事要地。是谁下令国民党军队开枪镇压的？张治中？宋希濂？据《百年潮》和中央文献出版社出版的《话说刘少奇》所述，定刘少奇为“叛徒、内奸、工贼”的“证据”，是根据八个所谓“知情人”的“供词”。

中印领土之争的背后：印度新闻界别有用心的煽动六、考核方式（一）课程成绩的构成：总成绩=平时成绩+期末成绩。各项成绩采取百分制计算。（二）平时成绩的考核方式：平时成绩为期中考试成绩。卷面成绩为100分，占课程总成绩的40%。具体做法是：1、期中考试考察学生课下自学《中国共产党的七十年》的学习效果。2、期中考试选在周末统一进行，不占课堂教学时间。3、考试方式为闭卷考试。题型包括客观题和主观题，主观题分为三个档次评分。目录题记第一章中国共产党的创立第二章在大革命的洪流中第三章掀起土地革命的风暴第四章抗日战争的中流砥柱第五章夺取民主革命的全国性胜利第六章中华人民共和国的成立和向社会主义过渡的实现第七章社会主义建设在探索中曲折发展第八章“文化大革命”的十年内乱第九章开创社会主义现代化建设的新局面结束语沿着有中国特色的社会主义道路前进后记（三）期末成绩的考核方式：期末成绩（100分），占课程总成绩的60%。测评形式为期末闭卷考试。题型为客观题和主观题。主观题分为三个档次评分。阅卷形式为课程组流水阅卷。（四）加减分在平时成绩项目中，适当进行加分或减分。1、加分：学生在学习方面表现突出，任课教师可以在期中考试成绩基础上加2~3分，但最高不得超过3分。平时成绩折算后不能超过40分。4.减分：按照课堂缺席次数减分。（1）对于旷课1~3次者，以期中考试成绩为基础进行减分。最高可减2分。（2）若无故旷课3次以上者，按照学校的相关规定，将不准参加期末考试。重修。七、教学参考资料1、《马克思恩格斯选集》第二卷（重点参阅《中国革命和欧洲革命》、《俄国的对华贸易》、《英人在华的残暴行动》、《波斯和中国》、《鸦片贸易史》、《中国和英国的条约》、《俄国在远东的成功》、《新的对华战争》、《对华贸易》等篇目），人民出版社1972年版。2《毛泽东选集》毛泽东.人民出版社,1991年版。七、教学参考资料3、《邓小平文选》(1-3卷)，人民出版社1994年版。4、《江泽民文选》(1-3卷)，人民出版社2006年版

5、《关于建国以来党的若干历史问题的决议》（1981年6月）。6、孙中山：《建国方略》，华夏出版社2002年版。七、教学参考资料7、王宗华主编：《中国大革命史》，人民出版社1990年版。8、军事科学院主编：《中国抗日战争史》(上中下卷)，解放军出版社1994年版。9、肖生生：《两种命运的决战》，人民出版社1990年版。10、胡绳：《从鸦片战争到五四运动》，人民出版社1998年版。七、教学参考资料11、胡绳：