大班区域纸桥

大班区域游戏案例分享————纸桥分享人：兔兔2022.10.26游戏来源

预期目标

材料投放

预期玩法

目录观察分析调整推进游戏来源01由于最近一段时间在开展主题活动—我们来搭桥，幼儿对桥已有经验，知道是由桥墩、桥面组成，学习建筑工人来造桥，在进行到纸桥的这个环节的时候幼儿就很有兴趣要操作，在幼儿进行纸桥的探索的同时，有个别幼儿兴趣较浓厚，当我们把材料投放在区域活动时，幼儿有了新的玩法，于是有了后续的推进。游戏来源由于最近一段时间在开展主题活动—我们来搭桥，幼儿对桥已有经验，知道是由桥墩、桥面组成，学习建筑工人来造桥，在进行到纸桥的这个环节的时候幼儿就很有兴趣要操作，在幼儿进行纸桥的探索的同时，有个别幼儿兴趣较浓厚，当我们把材料投放在区域活动时，幼儿有了新的玩法，于是有了后续的推进。预期目标

0201目标1：

尝试用不同的方法探究纸桥的承受能力。02目标2：

积极动手动脑，体验探索与交流的乐趣。材料投放03材料投放积木、A4纸、卡纸、铜板纸、塑料玩具车、“大力纸板”探究记录表、笔游戏玩法041.引导幼儿根据W型的或圆形纸放在卡纸或铜纸板的中间圆柱体的积木上（代表桥墩）然后放最轻的小汽车过去，观察并记录需要放几张纸才能通过，是失败还是成功。1.引导幼儿根据W型的或圆形纸放在卡纸或铜纸板的中间圆柱体的积木上（代表桥墩）然后放最轻的小汽车过去，观察并记录需要放几张纸才能通过，是失败还是成功。2.启发幼儿互相补充自己的想法，加厚或者加桥墩的情况下换不同重量的车，如何造出更牢固的桥。游戏推进一04由于最近一段时间在开展主题活动—我们来搭桥，幼儿对桥已有经验，知道是由桥墩、桥面组成，学习建筑工人来造桥，在进行到纸桥的这个环节的时候幼儿就很有兴趣要操作，在幼儿进行纸桥的探索的同时，有个别幼儿兴趣较浓厚，当我们把材料投放在区域活动时，幼儿有了新的玩法，于是有了后续的推进。观察实录观察：在第一次区域活动时，A组：陈诗情是女生较细心耐心，陈逸超准备三个桥墩的时候跨度有点大，在放A4纸的时候放一张试一次，但是都掉下来，逸超才想起来要在中间多放一个桥墩，而且一次拿了四张的纸放上去，小车一推就过去了，接下来换卡纸的时候诗情还是小心的一张放上去试一次。B组：在一旁的陈依芃和陈俊睿则是在测试较大的车，发现准备的纸窄了，就把桥面加宽，多加圆柱体积木，两人配合得很好，记录的时候也很细心，互相提醒放了几张纸了，发现纸如果较软要把桥墩的距离缩小，这样纸桥就比较牢固了。A组的两位小朋友一个节奏较慢一个较急，在配合的时候诗情观察、记录就配合的比较好，B组的两位小朋友配合的节奏很好，但是忘记记录了。由于最近一段时间在开展主题活动—我们来搭桥，幼儿对桥已有经验，知道是由桥墩、桥面组成，学习建筑工人来造桥，在进行到纸桥的这个环节的时候幼儿就很有兴趣要操作，在幼儿进行纸桥的探索的同时，有个别幼儿兴趣较浓厚，当我们把材料投放在区域活动时，幼儿有了新的玩法，于是有了后续的推进。教师分析分析：在区域游戏中，一般我们看见孩子失败了或者动作不是很协调的时候，会干涉或者有规定如何玩，限制了幼儿的想法也限制孩子的探索和体验的能力，在这次的搭桥的活动，幼儿对这份材料很感兴趣。幼儿在互相的讨论互相协助的情况下根据自己的探索和发现搭建纸桥，幼儿学会对纸桥搭建进行记录，能细致的记录三种方式的搭建是否成功，但是搭建较简单没什么新意。在这次的活动中我感悟到，失败或者动作不协调不是坏事，在这个基础上孩子不断地努力和尝试就给自己锻炼的机会，以后遇到困难才会有这种经验和精神在继续挑战。由于最近一段时间在开展主题活动—我们来搭桥，幼儿对桥已有经验，知道是由桥墩、桥面组成，学习建筑工人来造桥，在进行到纸桥的这个环节的时候幼儿就很有兴趣要操作，在幼儿进行纸桥的探索的同时，有个别幼儿兴趣较浓厚，当我们把材料投放在区域活动时，幼儿有了新的玩法，于是有了后续的推进。调整推进

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学学习，是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，第一次活动游戏后，与幼儿进行讨论，是增加纸张还是增加桥墩的时候桥面比较牢固，引导幼儿思考，纸的厚与薄，桥墩的距离需要怎样调整才会让桥更好的承重呢？游戏推进二05由于最近一段时间在开展主题活动—我们来搭桥，幼儿对桥已有经验，知道是由桥墩、桥面组成，学习建筑工人来造桥，在进行到纸桥的这个环节的时候幼儿就很有兴趣要操作，在幼儿进行纸桥的探索的同时，有个别幼儿兴趣较浓厚，当我们把材料投放在区域活动时，幼儿有了新的玩法，于是有了后续的推进。观察实录观察：逸超喜欢玩小汽车，活动一开始就桥墩放好直接把四张卡纸放上桥墩，惯力小车飞快的就过去了，换了重的车就凹下去了。陈俊睿在用卡纸搭纸桥的时候发现铜版纸的夹层中间有W型的纸，这样承重的力量比较大，于是和陈依芃一起开始折纸W型，然后放在卡纸与卡纸中间，小汽车再行驶，旁边的小朋友看见也动手模仿，但是把重的汽车放上去开的时候在桥墩上顺利的行驶，在两个桥墩的中间距离的桥面还是会倾斜，几位小朋友商量着换铜板纸中间再加W型的纸下去，车都顺利的开过去了，小朋友发现没什么东西可以试验了，抬头看见昨天洗毛笔的塑料罐，依芃说，可以试一下用罐装水放在上面吗？看见老师微笑点头，就拿着两个罐子出去装水，回来把半罐的水放在桥上，小朋友很开心发现可以承重，老师提醒慢慢的把水倒进去，看看能承重到多少呢，看着俊睿在小心翼翼的倒水，依芃在一旁小心护着怕水倒下来，终于罐子的水慢慢的注满了，孩子们欢呼着，成功了。由于最近一段时间在开展主题活动—我们来搭桥，幼儿对桥已有经验，知道是由桥墩、桥面组成，学习建筑工人来造桥，在进行到纸桥的这个环节的时候幼儿就很有兴趣要操作，在幼儿进行纸桥的探索的同时，有个别幼儿兴趣较浓厚，当我们把材料投放在区域活动时，幼儿有了新的玩法，于是有了后续的推进。教师分析分析：在此次观察中，我们关注到幼儿有注意观察铜版纸的不同，还能合作进行搭建，学会互相协商自己的想法，对方出现的小车滑落的情况幼儿能用自己的方式进行沟通，然后再继续进行探索。在此次的活动中我发现孩子之间需要社会性的交往，有些孩子不善于表达自己的想法也是导致游戏进行得不顺畅的原因，在游戏当中学会沟通、互相协助也是一项非常棒的进步。由于最近一段时间在开展主题活动—我们来搭桥，幼儿对桥已有经验，知道是由桥墩、桥面组成，学习建筑工人来造桥，在进行到纸桥的这个环节的时候幼儿就很有兴趣要操作，在幼儿进行纸桥的探索的同时，有个别幼儿兴趣较浓厚，当我们把材料投放在区域活动时，幼儿有了新的玩法，于是有了后续的推进。调整推进

通过第二次的推进，发现幼儿对科学的探究还是很有的兴趣的，而且在解决问题的时候学会沟通自己的想法，在别人的经验上尝试用观察和比较等方法学会发现问题、分析和解决问题，《3-6岁发展指南》中指出，幼儿思维发展以具体形象思维为主，引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，所以在接下来的区域活动中我们准备了纸箱裁好的长条铜板纸和塑料积木让孩子继续探索。游戏推进三06由于最近一段时间在开展主题活动—我们来搭桥，幼儿对桥已有经验，知道是由桥墩、桥面组成，学习建筑工人来造桥，在进行到纸桥的这个环节的时候幼儿就很有兴趣要操作，在幼儿进行纸桥的探索的同时，有个别幼儿兴趣较浓厚，当我们把材料投放在区域活动时，幼儿有了新的玩法，于是有了后续的推进。观察实录观察：搭纸桥的积木这些材料孩子们想不出来再进行怎样的玩法了，发现建构区有很多大型的长方形塑料积木，于是把这些材料投放在科学区，在区域游戏孩子们看见大块的长方形的塑料积木还有长条的铜板纸，依芃问：这个可以搭桥吗？逸超迫不及待的的把塑料积木抽出来两个叠在一起做桥墩，俊睿和依芃一看拿起铜版纸开始搭桥，搭好发现不够牢固，桥面用手压一下就会凹下去，于是他们就再放一层铜版纸，为了试一试桥的承重，请来我们班个子娇小体重最轻的紫妍上桥走一走，发现没有桥墩的地方还是会凹下去，逸超眼睛很亮发现老师踩住一头，他也用脚踩住另一端的铜版纸，走的时候就不会凹下去，紫妍就能顺利的过桥了。其他的小朋友互相协助，轮流在桥上走，孩子们还挺自豪的，因为桥是几位小朋友合作搭好的。由于最近一段时间在开展主题活动—我们来搭桥，幼儿对桥已有经验，知道是由桥墩、桥面组成，学习建筑工人来造桥，在进行到纸桥的这个环节的时候幼儿就很有兴趣要操作，在幼儿进行纸桥的探索的同时，有个别幼儿兴趣较浓厚，当我们把材料投放在区域活动时，幼儿有了新的玩法，于是有了后续的推进。教师分析分析：幼儿互相探索的过程中孩子学会观察，并且能自己与同伴互相协助完成一件事情，所以让孩子亲身体验是最有效的方法。由于最近一段时间在开展主题活动—我们来搭桥，幼儿对桥已有经验，知道是由桥墩、桥面组成，学习建筑工人来造桥，在进行到纸桥的这个环节的时候幼儿就很有兴趣要操作，在幼儿进行纸桥的探索的同