教育心理学(第三版)试卷及参考答案

教育心理学试题A卷一、单项选择题（每小题1分，计25分）1.一个人在他的生活实践的过程中形成的是（）。A.性格B.气质C.智力D.创造性思维2.精神分析理论认为本我的活动原则是（）A.现实原则B.道德原则C.快乐原则D.社会原则3.小学生有错误行为时，家长便限制他看动画片，不让其从事有趣的活动，属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退4.“最近发展区”是（）提出来的概念。A.巴甫洛夫B.高尔顿C.维果茨基D.皮亚杰5．属于学习的内部动机的是()。A.为了考试而学B.为了教师的表扬C.将学习当成一种乐趣D.为了得到某种奖赏6．最早提出自我效能感的心理学家是()。A.班杜拉B.斯金纳C.布鲁纳D.维纳7．有意义学习的倡导者是（）。A．布鲁纳B.华生C.奥苏贝尔D.皮亚杰8．以下不属于实物直观的例子是（）。A.演示实验B.实地参观C.观察实物D.出示挂图9．为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）。A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．生成技术10．学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）。A．语义联想B．视觉想象C．关键词法D．谐音联想11.常常用纸拿来写字，却没想过用它当扇子扇，这种情况属于（）。A. 思维定势B.原型启发C.功能固着D.酝酿效应12.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）。A.功能固着B.原型启发C.定势影响D.负向迁移13.发散思维的三项特征是（）。A.变通性、灵活性和流畅性B.间接性、独创性和流畅性C.概括性、间接性和变通性D.变通性、独创性和流畅性14.我国教育心理学家通过教学实验，在加里培林和安德森等研究的基础上提出了心智技能形成（）论。A．两阶段B．三阶段C．四阶段D．五阶段15.心理学家柯尔伯格研究儿童道德判断的方法是( )A.问卷法B.对偶故事法C.两难故事法D.成就测验法16.评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（）。A.关注学生的学业成绩B.关注学生在群体中的位置C.关注和促进学生的发展D.帮助学生认识自我，建立自信17.为了了解学生的总体表现和学生之间的差异，或比较群体学习成绩的优劣，采用下面哪种评价方法最合适（）。A.绝对评价B.相对评价C.定量评价D.定性评价18.罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是（）。A.教师的人格特点B.教师的教学水平C.教师对学生的期望D.教师的威信19.对某一数学题，小卫和小波用不同的方法得出了同样的答案。周老师没有简单判断孰优孰劣，而且请他们上台陈述自己思考、推理、证明的步骤。这一做法体现了周老师具有（）。A.关注过程的教学理念B.关注结果的教学理念C.关注知识的教学理念D.关注情感的教学理念20．人们通常认为“北方人开朗、豪爽，南方人含蓄、细腻”。根据奥尔波特的人格理论，上述人格特质属于（）。A．共同特质B．首要特质C．次要特质D．中心特质21.新课程评价主要倡导的评价方式是（）。A.发展性评价B.综合性评价C.多元性评价D.过程性评价22.“终身教育”这一术语是由（）正式提出的。A.洛尔B.E.捷尔比C.R.H.戴维D.保罗·朗格朗23．一般来说，偏爱自然科学，且自尊心较强的学生的认知风格属于（）。A．沉思型B．场独立型C．冲动型D．场依存型24．田和热爱学习，关心同学，助人为乐，组织班级同学认真学习，她的这些品质属于性格里面的哪种特征?（）A．理智特征B．意志特征C．态度特征D．情绪特征25．豹子头林冲沉着老练，身负深仇大恨，尚能忍耐持久，几经挫折，万般无奈，最终被逼上梁山。他的气质类型属于（）。A．黏液质B．抑郁质C．多血质D．胆汁质二、名词解释（每小题2分，计10分）1．普雷马克原理2．学习动机3．自我效能感4．迁移5．教学评价三、简答题（每小题5分，计25分）1.简述西方心理学的主要流派及其代表人物。2.教师在对学生进行强化时要遵循的原则有哪些？3.简述建立教师威信的途径。4.列出布鲁纳认为学习学科的基本结构有哪些必要性？5．简述如何使用复述学习策略。四、案例分析题（10分）大学生甲、乙、丙三人在大二上学期时都决定考研。大学生甲为此整天忙忙碌碌，早上比别人起得都早，晚上比别人睡得都晚，中午也不休息；甚至还经常旷课去看考研书籍。乙对此保持一颗平常心态，维持正常的学习与作息规律，有条不紊地进行考研复习。丙对此保持一种无所谓的态度，偶而去图书馆复习考研书籍；并且还作了找工作的两手准备。毕业前夕，大学生乙收到了研究生录取通知书。而甲、丙却没有考上。试结合有关心理学理论加以分析。五、论述题（每题15分，计30分）1.论述如何培养学生的记忆力？2.论述如何塑造中学生良好的人格?B卷一、单项选择题（每小题1分，计25分）1．在自然情景中对人的行为进行研究，以发现其心理活动变化的方法是()。A.调查法B.观察法C.实验法D.测验法2．强调尊重人的尊严、尊重人的价值的心理学派是（）。A.行为主义B.格式塔C.人本主义D.机能主义3.小丽在全国数学比赛中获得第二名，老师在班上点名予以表扬和鼓励，从这以后，小丽学习更加努力，数学科目的成绩越来越好，这符合桑代克学习规律中的（）。A．准备律B．练习律C．动机律D．效果律4.埃里克森把人格发展划分为（）个阶段。A.3个B.4个C.6个D.8个5．以下哪点属于内部的、稳定的归因（）。A.运气B.任务难度C.努力D.能力6．小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯，这是运用了行为原理的（）。A.正强化B.负强化C.呈现性惩罚D.取消性惩罚7．什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用（）。A.动机强度较高B.动机强度较低C.动机强度适中D.动机最强8.()可以看作是建构主义的先驱。A．皮亚杰B.布鲁纳C.加涅D.斯金纳9．保持时间在一分钟之内的记忆是（）。A.瞬时记忆B.形象记忆C.长时记忆D.短时记忆10．3岁的儿童数数时，必须用手指点数要数的物体，这种思维的类型是（）。A.形象思维B.动作思维C.直觉思维D.逻辑思维11．以下哪种属于程序性知识（）。A.关于袋鼠的定义B.某明星的个人档案C.名人的自传D.产品的使用说明书12．艾宾浩斯遗忘曲线表明，复习时主要应采取（）。A.合理分配复习时间B.试图回忆和反复阅读相结合C.及时复习D.采取多样化方法13．学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象可解释的理论是（）。A．痕迹消退说B．动机说C．同化说D．首位效应和近位效应14.下面哪一个是“问题解决”（）。A.用一个词来造句B.跑步锻炼身体C.记起童年的故事D.荡秋千15.在创造性的培养上有一种“头脑风暴法”，以下不属于这种方法的是（）。A.百家争鸣B.自由辩论C.抢答D.“胡说八道”16.技能学习的前提是要以()的掌握。A．基础性知识B．概念性知识C．科学知识D．程序性知识17.心智技能的最后一个阶段是（）。A．联结阶段B．认知阶段C．自动化阶段D．熟练阶段18.甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃零食时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为( )A.甲同学错误大B.乙同学错误大C.两者都没错D.两者错误一样大19.学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳人自己的价值体系。这说明其品德发展达到( )A.服从阶段B.依从阶段C.认同阶段D.内化阶段20.第一个系统地研究儿童道德判断发展的心理学家是( )A.皮亚杰B.柯尔伯格C.加涅D.夸美纽斯21.（）标志着一个人的独特性，并反映人的自然性与社会性的交织。A．人格B．性格C．气质D．能力22.在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价属于（）。A.总结性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.个体内差异评价23.人格包括()和气质两部分。A．个性B．性格C．能力D．品格24.电子档案袋是一种面向学习过程的评价方法，以下属于电子档案袋评价体现的基本内容是（）。A.学生学习活动、学习行为的记录B.学生的期末考试成绩取C.学生上课提问情况D.学生上机次数25.就教育专业素养而言，教师除了要有先进的教育理论和良好的教育能力外，还要具有一定的（）。A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.学习能力二、名词解释（每小题2分，计10分）1．学习准备2．知觉3．创造性思维4．技能5．品德三、简答题（每小题5分，计25分）1.影响遗忘进程的因素有哪些？2.设计课堂问答活动有哪些要求？3.简述皮亚杰的道德认知发展论。4.如何运用无意注意的规律组织教学？5.简述学生心理发展的基本特征。四、案例分析题（10分）王强外语考试成绩不理想时，不是说老师教的不好，就是说家长不懂外语不能辅导，总之就是不说自己的原因。试用心理学理论来解释这一现象。五、论述题（每题15分，计30分）1.联系实际谈谈怎样培养和激发学生的学习兴趣。2.论述影响问题解决的主要因素。教育心理学试题参考答案及评分标准A卷参考答案及评分标准一、单选题（每小题1分，计25分）1-5：AABCC6—10：ACDAA11-15：CBDBC16-20:DBCAA21-25:DABCA二、名词解释（每小题2分，计10分）1．普雷马克原理即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。2．学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，是激励或指引学生进行学习的一种需要，或者说学习动机是激发与维持个体的学习行为，并使之朝向一定目标的内在过程或内部心理状态。3．自我效能感是指个体对自己是否能成功地进行某一成就行为的主观判断，也可称作自我能力感。4．迁移是指已获得的知识、技能甚至方法、态度对于学习新知识、新技能和解决新问题的影响。简单来说：学习迁移是一种学习对另一种学习所产生的影响。5．教学评价主要指依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。三、简答题（每小题5分，计25分）1.【答案要点】（1）构造主义心理学：也被称为元素主义心理学，创始人是冯特，代表人物铁钦纳。（2）机能主义心理学：创始人是詹姆士，其代表人物有杜威、安吉尔。（3）行为主义心理学：创始人是华生。（4）格式塔心理学：又称完形心理学。创始人韦太海默，代表人物有考夫卡、苛勒。（5）精神分析心理学：创始人是弗洛伊德。评分：每一条1分2.【答案要点】（1）教新任务时，进行及时强化，不要进行延缓强化；（2分）（2）在任务的早期阶段，强化每一个正确的反应，随着学习的发生，对比较正确的反应优先强化，逐渐地转到间隔式强化；（2分）（3）强化要保证做到朝正确方向促进或引导。（1分）3.【答案要点】（1）培养自身良好的道德品质（2）培养良好的认知能力和性格特征（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成（4）给学生以良好的第一印象（5）做学生的朋友与知己评分：每一条1分4.【答案要点】（1）懂得基本原理使得学科更容易理解（2分）（2）利于记忆的保持（1分）（3）领会基本原理和观念，是通向适当的“迁移训练”的大道（1分）（4）对教材结构和基本原理的理解，能够缩小“高级”知识和“初级”知识之间的间隙（1分）5.【答案要点】（1）利用随意识记和有意识记（1分）（2）排除相互干扰（1分）（3）整体识记和分段识记相结合（1分）（4）多种感官参与（1分）（5）复习形式多样化（0.5分）（6）阅读时要学会画线（0.5分）四、案例分析题（10分）【答案要点】（1）大学生甲动机过强，不利于学习效率的提高；（3分）（2）大学生乙动机处于中等水平，最有利于学习效率的提高；（4分）（3）大学生丙动机过弱，也不利于学习效率的提高。（3分）五、论述题（每题15分，计30分）1．(1)明确记忆的目的和任务，不断提高记忆的自觉性提出明确的识记目的和任务对识记的效果有极为重要的作用。因为有了明确的识记任务，人们就能把全部精力集中到识记的任务上去，并采取各种方法去实现它。所以，在其他条件相同的情况下，有意识记要比无意识记有效得多。（3分）(2)识记材料的数量要适当材料的数量多少对识记的效果是有很大影响的。一般来讲，要达到同样的识记水平，材料越多，识记所用的平均时间和次数也就越多。（2分）(3)加强对识记材料的理解以理解为基础的意义识记在全面性、敏捷性、准确性和牢固性等方面都比机械识记的效果好。所以要指导学生在记忆时一定要对材料进行分析、归类和编码，这样才有助于提高记忆效果。（3分）(4)掌握正确的识记方法 引导学生掌握科学的记忆方法对于提高他们的记忆能力具有重要意义，常能收到事半功倍的效果。要善于运用多种记忆方法进行记忆，从而提高记忆的效果。（2分）(5)利用记忆规律正确组织复习首先，组织有效的复习。复习要及时。因为在识记之后不久，遗忘就迅速开始。遗忘的规律是“先快后慢”，所以要想提高复习的效果，必须在遗忘还没有发生以前及时进行，这样才能节省学习时间。要合理地分配复习时间。一般来讲，分散复习的效果比集中复习的效果好。每次复习的材料数量越多，越容易产生前摄抑制和倒摄抑制，干扰增强，影响复习效果。做到阅读与尝试回忆相结合。复习时单纯地—遍一遍阅读的效果并不好，应当在没有完全熟记以前就试图回忆。注意排除前后材料的干扰。复习时要注意材料的序列位置效应，对材料的中间部分加强复习。复习次数要适量。一般来说，复习次数越多，识记和保持的效果越好。（2分）其次，深度加工材料。通过注重记忆材料的细节，赋予意义并与有关观念形成联想能够提高记忆效果。如续写故事、编歌诀等。研究表明，信息加工的深度不同，记忆的效果也不同。（1分）再次，多种记忆线索提取。单调的重复容易引起学生的疲劳和厌倦情绪，并降低记忆的效果。因此，记忆必须多样化。记忆时要尽可能利用多种分析器的协同活动，来提高记忆的效果。（1分）最后，培养学生良好的记忆品质。教师在教学中应根据学生的记忆特点，有意识地培养学生记忆的敏捷性、精确性、准备性和保持的持久性等良好记忆品质，提高他们的记忆能力。（1分）2．（1）激发个体自我教育的意识教育者必须充分调动青少年的主体能动性，想方设法促使中学生成为人格教育的主人，使其意识到自我的需要和自我存在的价值。要激发其进行人格教育的意向，确立人格教育的目标，培养人格教育的方法和能力，都依靠人格自我教育积极性的发挥。（3分）（2）进行人格素质的整合教育对其进行人格教育应当在重视发展各方面人格素质的同时，把重点放在人格素质的整合上。要在继承和发扬原有人格品质的基础上进一步发展及改进发展需要的新的人格成分，补充已有人格成分的不足，抛弃那些已落后于社会发展需要的旧有人格成分，把新老人格成分按照新时代、新生活的要求进行调整和融合，实现生理与心理的统一，思想与行为的统一，知识、能力、品德的协调。（2分）（3）实施以提高文化素质为基本内容的综合素质教育一是要走出应试教育的泥潭，切实贯彻落实德智体美全面发展的素质教育，通过综合教育培养全面的素质；二是在丰富文化底蕴的同时，要强化思维训练；三是要注意传授新思想，学习新知识，及时用反映当代世界发展的知识、新科技武装青少年的头脑，促使其人格尽快现代化。（2分）（4）强化情感陶冶与行为训练良好的人格品质是知、情、意、行等要素的和谐发展与统一。在中学时代的人格培养中要注意和尊重情感、意志等因素在人格品质形成中的特殊地位和功能，强化情境的陶冶以及行为的训练。在现实生活的特定情境中感知、悟情、炼意、导行，实现知、情、意、行的和谐均衡健康发展，达到身心的统一、人与社会的协调。（2分）（5）优化育人环境，协调家庭、学校、社会教育，形成人格培养的合力必须建立以学校教育为主体，家庭教育为基础，社会教育为延伸的人格教育体系，实现人格教育的整体化、系统化、一体化。（2分）（6）大力开展心理健康教育和咨询心理健康教育的水平很大程度上决定了人格培养的水平，普及心理健康知识，发展个性心理品质，培养心理调适能力，预防心理障碍，矫治行为偏差等都需要心理健康教育和咨询来完成，这样才能有可能促使中学生人格健康发展。（2分）（7）建立健全良好人格培养的激励与约束机制通过健全的激励和约束机制，鼓励和强化那些社会需要的思想行为，制约或惩罚那些超越社会规范的言行，让中学生知道什么该做，什么不该做，什么是社会倡导的，什么是社会反对的，从而明确是非，掌握行为的准则和规范，逐步形成健全高尚的人格。（2分）B卷参考答案及评分标准单选题（每小题1分，计25分）1-5：BCDDC6—10：BCADB11-15：DCDAC16-20：DCADA21-25:ACBAB二、名词解释（每小题2分，计10分）1．学习准备是指原有的知识水平(或心理发展水平)对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。2．知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。3．创造性思维是指人们运用新颖的方式解决问题并产生独特的、有社会价值的产品的思维过程。4.技能可以被定义为，通过练习形成的运用知识经验顺利完成某种活动的自动化与完善化的操作活动方式(包括动作活动方式和智力活动方式)。5.品德是指个人的道德面貌，是个人依据一定的社会道德规范行动时所表现出来的某些稳定的心理特征和倾向，也称作道德品质。三、简答题（每小题5分，计25分）1.【答案要点】(1)材料的意义影响遗忘进程（1分）(2)材料的性质和数量（2分）(3)学习程度（1分） (4)材料的序列位置（1分）2.【答案要点】（1）做好充分准备（1分）（2）要围绕教学目标向学生提问（1分）（3）提问的问题，要难易适度（1分）（4）提出的问题要面向全班，注意个别（1分）（5）向学生提问后，要给学生思考的时间（0.5分）（6）针对学生的回答情况给以适当的反馈（0.5分）3.皮亚杰认识发展的观点考察和分析了儿童对这些问题的回答，概括出了儿童认知发展的三个阶段。（0.5分）（1）前道德阶段对引起事物的原因只有朦胧的了解，其行为直接受行为结果的支配，因此，这一阶段的儿童不是道德的也不是不道德的，随着年龄的增长才能对行为做出一定的判断。（1.5分）（2）他律阶段此时的儿童认为准则是不变的，判断行为的好坏是根据后果的严重性，而不是主观动机。（1.5分）（3）自律阶段此时儿童认为规则是相互协商而创造的。已经可以根据行为的意图和后果来判断行为了。（1.5分）4.【答案要点】 （1）创设良好的教学环境（1分）（2）运用生动的语言和表情（1分）（3）尽量使用现代化教学手段并提高板书技巧（1分）（4）丰富教学内容（1分）（5）运用灵活多样的教学方法（0.5分）（6）维持良好的课堂纪律（0.5分）5.【答案要点】 （1）连续性与阶段性（1.5分）（2）定向性与顺序性（1.5分）（3）不平衡性（1分）（4）普遍性与个别差异性（1分）四、案例分析题（10分）【答案要点】 1.王强外语考试成绩不理想时，不是说老师教的不好，就是说家长不懂外语不能辅导，这说明他不能正确地归因，把成绩不好归于外部因素。（5分）2.正确的方法应该正确归因，归于内部因素，归于自我努力的程度、学习能力等方面。（5分）五、论述题（每题15分，计30分）1.学习兴趣是学习动机的重要心理组成部分，它使人们在学习活动或探索知识的活动中产生愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要。由这种需要而产生的动机为内部动机，它会对学生进一步学习和保持学习的状态有非常重要的作用。所以教师在培养和激发学生的学习动机时要注意培养学生的学习兴趣。（1分）(1)加强学习目的性教育、明确知识的社会意义，有助于激发学生的学习兴趣加强学习目的性教育、明确知识的社会意义，是培养学生学习兴趣的重要手段。尤其对培养学生的间接兴趣，有更重大的作用。虽然学生感到有些学习活动本身很枯燥无味，如果教师能设法使学生知道这些知识的重要性，就会使学生产生对知识的需要，从而产生学习兴趣。同时也会使原有的学习兴趣进一步被激发出来，例如，讲计算机在现代生活中的种种奇妙用途，使学生迫不及待地想掌握有关技巧。（2分）(2)培养学生对每门课程的积极的学习态度，形成定势，有助于培养其学习兴趣前苏联心理学家西•索洛维契克曾做过一个实验，证明了学习的积极态度能促使学生在学习中积极思考，并从中培养起学习兴趣。在实验中，同学们根据自己的学习情况选择一门不太感兴趣的课程，在每天开始上这门课或学习这门课的内容之前，完成以下几种活动：①面带微笑，搓着双手，还可以哼唱自己喜欢的歌曲，作摩拳擦掌、跃跃欲试状；②脑子里不断地想，下面的学习内容将是我能够理解的，我将高兴地学习；③提醒自己，一定要努力地学习，要比平时更细心一些。结果，参加这个实验的三千多名小学生中，绝大多数都成功了，他们开始对原来最感头痛的课程产生了兴趣。（2分）(3)利用教师期望效应培养学生的学习兴趣教师的期望对学生有深刻的影响。只有教师把学生看作是渴望学习的人，学生才能更有可能成为渴望学习的人。（2分）(4)利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣在学生缺乏学习动力、没有明确的学习目的和兴趣的情况下，可以利用学生爱好游戏或其他科技、文体活动的动机和兴趣，使这些已有的动机和兴趣与学习发生联系，把这些活动的动机转移到学习上，从而使学生产生对学习的需要。教师对班级中