《小学儿童心理学》课件 项目一 心理学与小学儿童心理学

小学儿童心理学

项目一心理学与小学儿童心理学目录1心理学与小学儿童心理学概述2小学儿童心理学的研究对象3小学儿童心理学的研究原则与方法学习目标知识目标：理解小学儿童心理学的概念,了解小学儿童心理学的研究对象。技能目标：掌握小学儿童心理发展的特点,能运用各种方法研究小学儿童的心理。

素养目标：树立正确的教育观,提高对小学儿童心理学的重视程度。心理学与小学儿童心理学概述任务一一、心理学概述任务一（一）概念心理学是研究人的心理及客观规律的科学。个体时时刻刻都在发生心理活动，形成心理现象，心理学研究者的任务就是将这些简单或复杂的心理现象总结出一定的规律，然后将这些规律应用于现实生活中。（二）研究对象心理学的研究对象是人的心理发生和发展的规律，其基本任务就是解释和了解人的心理发生和发展的规律，达到预测、指导、控制和调节人的心理行为的目的。（三）心理学与其他学科的关系心理学是在思维科学、自然科学和社会科学交合点上形成的一门具有综合性的交叉学科或边缘学科，它与哲学、自然科学和社会科学有着不可分割的联系。二、小学儿童心理学概述任务一（一）概念小学儿童心理学是心理科学与小学教育相结合而形成的一门独立学科。（二）研究内容：1.描述小学儿童心理发展的普遍模式。2.解释和测量小学儿童的个体差异。3.解释小学儿童心理发展的原因和机制。4.探究不同的外在环境对小学儿童心理发展的影响。5.提出帮助与指导小学儿童心理发展的具体方法。小学儿童心理学的研究对象任务二任务二一、心理过程心理过程泛指心理操作的加工程序，包括心理事件的相互作用和相互转化的加工程序。心理过程相对于个性心理而言，是不断变化的、暂时性的心理现象。大多数心理学家将人的心理过程分为三大部分，即认识过程、情感过程和意志过程。（一）认识过程认识过程又称认知过程，是指人们在认识客观事物的过程中，为了弄清客观事物的性质和规律而产生的心理现象，也就是人们获取知识和运用知识的过程。认识是人最基本的心理过程,是人从感性认识到理性认识发展的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等过程。任务二（二）情感过程感觉、知觉、记忆、思维和想象都属于人的认识过程。在认识基础上产生的喜、怒、哀、乐等态度体验，心理学上称之为情感过程。（三）意志过程人不仅能认识客观事物，并对它产生一定的情感体验，而且还能够自觉地改造客观世界。为了认识和改造世界，人总是主动地确定目标、制定计划，并树立信心，坚持不懈地去战胜困难和挫折，以达到预期的目的，这种心理活动的过程叫做意志过程。认识、情感和意志过程是相互联系、相互制约的统一整体。一般说来，认识过程是情感、意志过程的基础，没有认识，人的情感既不能产生，也不能发展。任务二二、个性心理个性心理是每个个体所具有的稳定的心理现象，个性是指一个人在活动中所表现出来的比较稳定的、带有倾向性的各种心理特征的总和，反映了人与人之间稳定的差异性特征，主要包括以下三个方面：（一）个性倾向性个体倾向性主要指个体的意识倾向性，是推动人进行活动的动力系统，是人的个性结构中最活跃的因素，决定着人对周围世界的认识和态度的选择。（二）个性心理特征个性心理特征包括能力、气质和性格，这是人的个性心理的具体表现，是个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征个性。心理特征体现着人的心理的鲜明差异性，是人的多种心理特征的独特组合，是集中反映一个人精神面貌的稳定的类型差异。任务二（三）自我自我即自我意识，是一个人对自己以及自己与他人关系的意识，它是一个多维度、多层次的心理系统。从意识的活动形式上来看，自我意识表现为具有认知的、情绪的和意志的形式。心理过程与个性心理的联系非常紧密。心理过程在每个人身上表现时，总具有个人的特点，也就是说，个性心理是通过心理过程形成的。个性心理要通过人的心理过程表现出来，并制约着心理过程的发展。正是因为心理过程和个性心理相互融汇、相互制约，才能形成一个人完整的心理面貌。小学儿童心理学的研究原则与方法任务三01客观性原则客观性原则是指小学儿童心理学研究要贯彻实事求是的精神，即根据心理现象的本来面貌来研究小学儿童心理的本质、规律与机制。一、研究原则02系统性原则系统性原则是指在研究心理现象时，应把小学儿童的心理作为一个开放的、动态的、整体的系统加以综合考虑，这样才有可能把握各种心理现象之间的本质及其必然联系。任务三03理论联系实际原则理论联系实际原则是指小学儿童心理学的研究应从小学教育的实际出发，解决小学教育中的实际问题。

04教育性原则教育性原则是指对小学儿童心理的研究要符合教育的要求，要有利于小学儿童的身心健康成长，有利于对小学儿童的教育。任务三二、研究方法任务三小学儿童心理学的研究方法主要分为两种：一种是描述性研究，它描述小学教育教学活动中发生的特定情境中的事实和关系；另一种是实验性研究，它是指研究者从某种理论或假设出发，为突出研究的自变量，有意地控制某些条件,促使一定的现象产生，然后对其结果进行分析，得出有关自变量的科学结论。除了这两种方法外，还有测验法和作品分析法。观察法观察法是指研究者在自然情境下，直接观察被试者的行为和行为特征,并予以记录，以便提供可用作分析的素材的一种方法。优点：在自然情境下研究小学儿童的心理，不影响他们的日常生活和正常行为,所得的资料相对真实，比较简便易行。缺点：基本是描述性的，难以让人们对各因素间的关系做出推论，特别是难以锁定行为的起因。（一）描述性研究方法01任务三调查法——访谈法访谈法是通过研究者与被研究者面对面的交流、谈论，从被研究者那里收集到第一手资料的方法。优点：灵活性大、适用范围广；访谈题目基本相同时,可根据回答进行不同的提问。缺点：费时费力，费用开支大；访谈者由于心存顾虑，真实程度会受到限制。02任务三调查法——问卷调查问卷调查法是通过书面形式，由研究人员事先设计问卷，让小学儿童据实报告他们的行为或对所提问题的看法，根据收回的问卷，经过统计处理或文字总结了解小学儿童心理特点或规律的方法。优点：简便易行，可以在短时间内获得大量资料与数据，便于统计处理,较易得出结论。缺点：缺乏灵活性,不够深入；对研究者的专业要求高；被调查者可能会隐藏自己的真实想法。03任务三调查法——个案法个案法实际上是研究方法的综合，是指对一个人或一组人的问题进行研究的方法。研究者的任务是长时间对这个研究对象进行不间断的追踪研究,最后确定其行为发展变化的规律。04任务三实验室实验法实验室实验法是指在特别创设的情境下,引起或改变一种或几种影响小学儿童心理变化的条件,从而观察小学儿童行为变化的方法。优点：能严格控制和操纵变量，解释变量间的因果关系，对自变量和因变量能做准确测定，实验结果可以重复且精确度高。缺点：研究情境的人为性，有时难以将结论推广到日常情境中去。（二）实验性研究方法01任务三自然实验法自然实验法是指在儿童日常生活和活动的自然条件下，引起或改变影响儿童的某些条件来研究儿童心理特征的变化。优点：实验寓于小学儿童真实的生活和学习情境中，研究所得到的结果更符合小学儿童实际；结合教育、教学实际，研究结果为教育、教学服务,针对性强。缺点：容易出现不易控制的因素；花费较多，所需技能较复杂。02任务三测验法测验法是指采用一套标准化的测验题目，按规定的程序，对个体心理的某一方面进行测定，然后将测量结果与常模做比较，对儿童心理发展水平或特点作出评定或诊断的研究方法。优点：测验量表的编制严谨科学，便于评分和对结果进行统计分析；有现成的常模可进行直接对比研究。缺点：灵活性较差，对施测者要求高；被试者的成绩可能会受练习和测验经验的影响。03任务三作品分析法作品分析法指通过对被试者创造的作品进行分析来了解其心理过程的方法。由于人们的心理活动总是表现在人们的活动中，而活动的结果往往通过人们在活动中创造的作品反映出来，因此