2019年新北师大版小学五年级语文下册全册教案

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2019年新北师大版小学五年级语文下册全册教案

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第一单元龙

一、教材分析：

本单元的主题是龙，包括3篇主题课文，《龙的传人》、《大人们这样说》、

《叶公好龙》，还有一个语文天地，通过对龙的形象地描述，说明以及介绍它的

诗歌和古文的介绍，向学生比较系统地介绍龙，并激发学生对自由完美的向往和

追求。

二、教学目标：

1、知识与技能目标：正确认识和书写本单元的生字。背诵古文《叶公好龙》

以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自

己的生活加深理解和体验。联系课文内容，积累描写龙的成语和寓言故事。

2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文。练习写摘录笔记、

提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。

3、情感态度价值观目标：通过不同的文章，了解龙并激发学生对自由完美

的向往和追求。感受中国传统文化的深邃。

三、教学重难点：

1、教学重点：引导学生了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。

2、教学难点：能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。

四、教法学法：

1、教学时重视现代诗与古文的朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。教

学时，可采用讨论与探究的方法调动学生的兴趣，鼓励学生在书籍及网络上多查

阅资料，多了解有关龙的知识，这样才能有效地帮助学生理解课文内容。

五、课时安排：

《龙的传人》2课时

《大人们这样说》2课时

《叶公好龙》2课时

语文天地4课时

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《龙的传人》教学设计

一、学习目标：

1、知识与技能目标：学会本课生字词。

2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，学习作者首尾呼应的表达方法。

3、情感态度价值观目标：理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的

民族精神。

二、教学重难点：

1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学习作者首尾呼应的表达方法。

三、授课类型：新授

四、教学课时：2课时

五、教学准备：录音机、有关龙的资料。

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

板书：“龙”字，你能说出带有“龙”字的成语么？龙马精神龙腾虎跃龙

飞凤舞……你还知道有关龙的其他故事么？学生交流对龙的了解。

二、初读课文，整体感知：

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词

语，边读边想课文主要写了什么？

2、检查认读：深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞

3、指名读课文，纠正读音。

4、说说课文主要写了什么？

这篇课文从龙与中国人的密切关系，龙到底是什么，以及中国人赋予龙的

丰富含义等几方面，告诉我们中国人为什么自称是龙的传人。

三、课堂小结

这节课我们对课文有了初步的了解，下节课接着学习

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四、布置作业

继续阅读课文，积累词语。

五、板书设计

龙的传人

深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞

龙到底是什么

第二课时

一、导入新课

中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

二、精读课文，读中感悟

预设统领全文的问题：为什么中国人自称“龙的传人”？

找出文中的关键句段：

1、龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是出类拔萃、

变幻万千、无所不能的。龙王高居天上，它能唤风呼雨，翻江倒海。天下旱涝，

庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。

2、龙是至高无上的权利的象征，皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称

为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”……故宫里单是太

和殿，便装饰有一万三千多条龙。

3、但龙的形象并非帝王所专有，在老百姓的心目中，龙又象征着自由欢腾

和完美。所谓“金龙献瑞”、“龙凤呈祥”、“龙飞凤舞”、“龙腾虎跃”，说

的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。

重点指导朗读

①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？

思考：为什么说龙是中华民族的象征？

无所不能，威力无比

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权利的象征

自由、欢腾、完美

4、“中国的龙则是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和

追求，所以中国人常常自称为‘龙的传人‘。"如今当你再读到这一句时，心里

在想些什么？

能不能把你心里所想得读出来呢？先给学生一定的时间自己试着读一读。

接着采取小组读、个人读、集体读等方式读课文。

三、讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者

首尾照应的表达方法。课文中有几次出现“龙的传人”分别出现在文章的什么地

方。（开关与结尾）

齐读开头与结尾。

这种写法叫做前后相互照应，讨论这种写法有什么作用？（强调升华主题）

四、阅读欣赏

阅读有关龙的故事、诗歌、词语，体会龙所代表的追求自由完美的民族精

神。

五、课堂小结

我们是炎黄子孙，我们是龙的传人，在当今世界上我们中国的地位又是什

么呢？（列举中国的各方面中的位置。）从一系列的数字及实例中得知：我们中

国虽然是一个人口大国，许多方面也属于国际领先地位，但总体来说，我们中国

仍是发展中国家，与发达国家有很大的差距。从古至今，许许多多的中国人向世

界证明了中国人很强，我们作为中国的新一代，自然要有担当，能够撑的起“龙

的传人”的名号，不给他丢脸，那么我们该怎么做呢？

六、布置作业：背诵课文中优美的自然段

七、板书设计：

龙的传人

无所不能

权利的象征

骄傲自由欢腾完美

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大人们这样说

一、教学目标：

1、知识与技能目标：掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实

际和上下文理解本课词语和句子。

2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会

出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文的整体美。体会作者遣词造句的妙处，

受到语言美的熏陶。

3、激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。

二、教学重难点：

1、教学重点：有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今

人们赋予龙的新的含义。

2、教学难点：理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣

词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

三、授课类型：新授

四、教学课时：2课时

五、教学准备：录音机，有关长城、三峡大坝、京九铁路线及西昌基地的

资料

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课：

同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。中

国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化

身。下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！

二、老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？

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（老师看到你们刚才听的非常的投入，你们能将听到的、看到的、想到的

告诉我们吗？学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。）

你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗？

（学生可以结合自己查阅的资料：关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工

业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。）

三、感悟语言的美。

这是一篇诗歌，听……（放课文的范读录音）

同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中

的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

1、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

2、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”的

读音。

四、深入学习课文

出示课件，指读：“长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。

它是巨龙留下的身影？”你们理解这句话的意思吗？

（这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢；而更深一

层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民一一龙的传人

的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。）

学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。找找其中的比喻句。

五、小组交流感悟

第二课时

一、复习上节课所讲的内容：

1、爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的？

2、爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义的？

3、背诵诗歌。

二、综合练习：

1、多音字：

露：lu（露水）将jiang（将来）

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lou（露面）jiang（大将）

2、近义词:

真真切切一一（清清楚楚）显露一一（显现）伸展一一（扩大）

3、反义词：

真真切切一一（模模糊糊）显露一一（隐形）伸展一一（缩小）

三、布置作业

1、回家有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章的不同

风格。

2、试着找出文章中的比喻句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处。

［板书设计］

大人们这样说

龙舟龙灯九龙壁

神龙口龙门九龙坡

长城长江京九线火箭民族腾飞

龙----中国的象征

叶公好龙

一、教学目标：

1、知识与技能目标：掌握本课生字新词，并能理解其意思。学习《叶公好

龙》，读懂课文内容，并理解寓意。

2、过程与方法目标：有感情的朗读课文，背诵课文，并展开想象，复述《叶

公好龙》。

3、情感态度价值观目标：理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体

会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

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二、教学重难点：

1、教学重点：正确、流利地朗读、背诵课文，理解古文意思。

2、教学难点：发挥想象，领会课文蕴涵的深刻道理。

三、授课类型：新授

四、教学课时：2课时

五、教学准备：录音机，有关龙的故事

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

师：同学们，我们曾经一起学习过很多寓言故事，如：《掩耳盗铃》，还记

得偷铃人的愚蠢吗？你能用自己的话说一说这个故事吗？

鼓励学生积极发言，全班交流。

师：今天我们再来学习一篇新的寓言故事《叶公好龙》。板书：叶公好龙。

二、初读课文，自主识字。

1.学生自由读课文，边读边连词划出生字。

2.小组交流自己认为比较难记的生字，并想办法记住。

3.集体检查：

(1)多音字：

好hao()发fd()还huan()

hao()fa()hai()

(2)辩字义:

牖：窗户。窥：偷看。凿：凿子，(挖槽或穿孔用的)一种工具。写：古

时候是“画”的意思。

三、再读课文，感悟寓意。

1、师范读。从哪些句中看出叶公非常喜欢龙？板书：非常喜欢

指名读一为何这样读~指导读~师生共同读(总、分)

2、叶公真的喜欢龙吗？见到真龙时的叶公怎么样？板书：害怕极了

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齐读一找词（表现他害怕的词）f说话练习（总起一分述）

3、学生自由朗读。

4、指明读，分角色读。

四、总结。

1、学了寓言后，你觉得叶公是个什么样的人？

2、你还知道那些寓言故事,课下可收录到你的摘录本中。

五、布置作业：把《叶公好龙》的故事讲给家人听

第二课时

一、成语入手，激趣导入

1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？

随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。

2、点出课题，激发兴趣。今天，我们再来学习这篇和龙有关的寓言故事。

“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生

了怎样的故事？

二、读寓言，整体感知

1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。

（让生自由读，这里要给足时间，让学生读熟古文。

2、检查读文情况，及时纠正。

3、读文感知意思。用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；边读边体会

课文的大体意思。

三、回顾学法，合作解疑。

1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》

一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出

学习古文的许多好的方法。

2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告

诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的

问题写在黑板一角。

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3、运用方法，自主、合作译文。（小黑板出示古文）刚才，我们一起总结

了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。

当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组

自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。

4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了

哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、

“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”）

你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听

听吗？

同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考

大家。

老师这里也有问题，看谁能解决？

⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？

（2）、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁

把它读给大家听听？

四、由文明理，拓展延伸

1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？

你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？

2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说

点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会

怎样想？叶公回家之后又会怎样做？

五、演一演，背一背

下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，

然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础

上，促使全班学生都能背诵。

六、布置作业：给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。

板书设计：

叶公好龙

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叶公喜欢害怕表里不一

真龙听说拜访叶公

《语文天地一》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：积累有关龙的成语。学唱歌曲《龙的传人》。了解我

国的民俗文化。学习写有关龙的作文。

2.过程与方法目标：整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。初步学习开

场白技巧。

3.情感态度价值观目标：激发学生的课外阅读与写作的兴趣。

二、教学重难点：

1、积累有关龙的成语。了解我国的民俗文化。（重点）

2、学习写有关龙的作文。（难点）

三、授课类型：新授

四、课时安排：四课时

五、教学准备

1.搜集有关“龙”的成语，故事，搜集“龙”形象工艺品。

2.查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。

教学过程

第一课时

一、畅所欲言

1.说“龙”的成语。

（1）各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。

（2）以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。

（3）摘抄积累。

龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸

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龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏

龙拿虎跳，龙腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤髓，车水马龙

2.说说有关“龙”字的寓言故事。

(1)小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。

(2)各小组派代表讲故事，如：《叶公好龙》《画龙点睛》等。

3.小黑板展示不同的“龙”字。

(1)说说你对这些字的认识。

(2)引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字，感受“龙”

字的书法艺术魅力。

二、初显身手

1.展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。

2.向同学介绍家乡有关带''龙”的产品或地名，说说它们的有关故事或来

历。

3.说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。

4.学唱《龙的传人》。

5.课堂总结

通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集，整理资料的能力，

以后要经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。

6.布置作业：抄写成语

第二课时

一、复习巩固

听写带有“龙”字的成语。

二、拓展阅读《乐山龙舟会》：

1、激情导入：出示图片，引出课文；

2、自读品味，思考：这篇文章重点写了什么活动？

3、小组交流，并深入学习一一乐山龙舟会重点写的三项活动“龙舟夺标”

“抢鸭子”“放漂灯”，可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况？

4、师生交流，小结全文；

5、拓展延伸：课后继续了解自己感兴趣的民间风俗节日活动；

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三、金钥匙

1.自读这部分内容，想想怎样进行开场白？

2.说说开场白的内容，要求。

开场白的内容是：开始要讲讲本次活动的意义，对大家的要求，然后鼓励

大家积极参与。要特别注意开场白要简短，精练，有号召力，具有鼓动性。

3.模拟开场白。

同学们，我们班要举行讲“龙”的故事比赛，请你想想怎样进行开场白。

(1)自主思考。

(2)小组交流，推荐说得最好的同学代表发言。

(3)全班交流，进一步明确如何进行开场白。

四、小节

1.自我评价，可围绕以下内容进行。

通过本单元学习，有哪些收获？自己搜集信息，整理资料的能力怎样？学

会了哪些新的学习方法？

2.同学互相评价。

第三课时

一、初显身手

1、学生整理好课前搜集的相关资料。

2、全班展示、交流有龙的形象的工艺品实物或图片资料。(如：风筝、雕

刻、绘画、装饰品)

3、向同学们介绍带有“龙”字的特产或地名。

4、讲述民间与“龙”有关的传说。(如“二月二，龙抬头”“乌龙”“舞

龙”“龙舟”等等)

二、笔下生花

1、学生自由读“笔下生花”的内容。

2、指名说说本次习作的内容。

3、理解题意，明确要求。

(1)用自己的话说说本次习作可以写些什么。

题一：介绍龙形风筝，讲述关于它的故事。

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题二：介绍龙井茶或带有“龙”的特产。

(2)从以上两题中任选一题写一写。

4、分题指导。

三、动笔写作

1、学生独立写作。

2、教师进行个别指导。

四、课堂小结

五、布置作业：完成习作，并认真修改。

第四课时

一、讲评习作

1、教师导言：同学们，《乐山龙舟会》中对活动内容与场面的描写十分具

体生动，给读者留下了深刻的印象。我们一起来找一找，读一读。

2、学生赏读。

3、找找自己习作中认为写得最精彩的片段在四人小组内交流。

4、小组成员互相交换阅读习作，提出自己的意见。

5、动笔修改自己的习作。

6、小组内推选优秀习作代表，在班级展示交流。

二、小结

这节课，我们用交流并修改了自己的习作，多读，多多借鉴，是提高我们

习作水平的好方法，希望同学们以后一定要多读书。

三、布置作业：认真抄正自己的习作

第二单元

神奇的书

一、教学要求:

1、知识与技能。

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(1)朗读诗歌，学会生字新词。

(2)边读边想像，理解诗的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思

想感情。

2、过程与方法目标：理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。

有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。

3、情感态度价值观目标：体会作者反复读书的方法，激发学生热爱书籍的

感情。

二、教学重难点：

1、把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

2、结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟。

三、授课类型：新授

四、课时安排：2课时。

五、教学准备：

小黑板、录音机

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同学们你们爱书吗？

都读过哪些类型？在读书中你获得哪些乐趣？

2、书是多么神奇，今天我们就来读一读《神奇的书》这首诗歌吧？

3、扣题质疑：书神奇在哪？让我们一起走进书里寻找吧！

二、初读诗句，了解大意。

1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。并想想自己读懂了什么？

2、学生自读诗歌，师巡视。

3、指名朗读。

4、指名说说你读懂了什么？有什么疑问？

三、指导理解诗意：

1、学习第一小节。

(1)指名读第一节，说说你的理解。

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(2)说说这节诗写什么？

(3)为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢？

2、读第二节，说说你的理解。

(1)理解词语。

(2)说说这节诗写什么？

(3)想想书为什么能带我们领略人生的真谛？

3、读第三节，想想为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，

你在书的王国遨游的步履”呢？

4、读第四节，说说这节诗告诉我们什么？

引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。

四、再读诗歌，说说书为什么是神奇的？

1、指导读，划出能体现书神奇的词、句。

2、汇报交流。

五、布置作业：

1、背诵诗歌。

2、抄写读中的好词。

板书设计：

神奇的书

到浩瀚的天地

神奇的书领略人世的真谛

遨游书海f精神上的富翁

装载美丽

第二课时

一、谈话激趣

高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，看书能陶冶人的情操，能为

我们提供大量的精神食粮。而一首好诗，则蕴含着丰富的知识和美好的情感，我

们从诗中汲取营养，今天，我们学习美国作家狄金森《神奇的书》这首诗。

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二、激趣课文，深入感悟

1.画一画书神奇在哪里。

2.说一说作者的表达方式。

3.谈一谈自己读后的感受。

美国诗人狄金森写的《神奇的书》这首诗，用比喻的方法把书看成非凡的

战舰，能把我们带到浩瀚的天地，把书看成神奇的座骑，能带我们领略人世的真

谛。特别让我感动的是，诗人告诉我们，就算你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻

挡你在书的王国遨游的步履。

三、积累运用，升华认识

①划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记

得又快又牢，并谈谈自己的感受。

②合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示？

书不仅像战舰，像座骑，更像一个太阳，给这个世界带来了光明。感谢诗

人给了我们这样一首好诗，更让我懂得了书的力量。尽管我们不能像小鸟一样在

蓝天上自由地飞翔，可是在书里，我们就能像一只小鸟，在知识的天地自由地飞

翔。

四、总结全文，升华情感

1.充满感情的接读课文。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我

们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你

有什么启发？和大家谈一谈。

2、学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地

涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读

书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我

们一起来交流。

五、练习背诵。

六、学习仿写诗歌

七、作业设计：

L有感情地朗读课文，背诵课文。

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2.把你喜欢的句子摘抄下来。

板书设计：

神奇的书

非凡的战舰、神奇的座骑一一在书的王国遨游

忆读书

一、教学目标：

1、知识与技能：学会并能正确书写和运用本课的9个生字。

2、过程与方法：有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关

词句的意思，体会“总而言之、统而言之”在文章中的作用。

3、情感态度与价值观：能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并能够向

作者学习，做到''读书好、读好书、多读书”，认识到读书的重要性。

二、教学重难点：

1、有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有关词句的意

思，体会相关词语再文章中的作用。

2、能够认识到读书的重要性，并能够真正做到“读好书，多读书，读书好”。

三、授课类型：新授

四、课时安排：2课时

五、教学准备：有关四大名著及课文中出现的书的资料

教学过程

第一课时

一、交流谈话，导入新课：

师问，平日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。

二、初读课文，整体感知；

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这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，

请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通

读顺。

1、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

2、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。

三、研读课文，了解内容；

这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为

主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为

学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。

四、品读课文，感悟内涵：

在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生

能够自主感悟，自发抒情，自然续情。

1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？

你是否做到了“读书好，多读书，读好书”？

2、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书

的？从书中学到了什么？。根据学生情况，及时指导学生用“心”来说话。用心

来朗读。再指名朗读。

3、从课文中找到“总而言之”“同而言之”这两个词语，体会它们的意

思和在文章中的作用。

4、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者

想表达自己怎样的感情吗？

谈谈你对这段话的理解。

五、感情朗读，深化主题；

全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的心情。个人，小组

间互读，评议。

六、谈感受：

让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书？

七、作业设计：

搜集读书的名言警句

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板书设计：

忆读书读书好多读书读好书

第二课时

一、名言导入

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像

和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣

和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成

长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著名女作家、

儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的《忆读书》中去寻找答

案吧！

二、整体感知，理清思路

1、快速浏览课文后的“思考与练习”，尽快抓住阅读要领，带着问题读课

文。（这一步通常要求学生在预习中完成，主要是有意识地培养学生良好的阅读

习惯。）

2、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？“读

书好，多读书，读好书。”（这句话是理解课文的关键。）

3、文章的思路是怎样的？

明确：由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。

三、提取信息，概括要点

围绕着作者八十多年读书生涯的切身体会，作者回忆了哪些具体事例？请

抓住关键词，从中概括第2段至第13段的思想内容要点。（这一步意在引导学

生深入理解课文，培养快速筛选信息的能力。）

思想内容要点：⑴读书好。这是全文的重点，可从以下四个方面来看：书

中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受；读

书能扩大知识面；读书对写作有很大的帮助；读书有助于提高人的品德修养。⑵

多读书。作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷

书”。⑶读好书。作者说，她“会挑选、比较"o

四、品味语言，理解句意

1、朗读第1段，思考文中关联词“一……就”的表达效果。

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明确：由这个关联词构成的句子，让人感受到作者那压抑不住的情感，足

见作者对读书有多么浓厚的兴趣、多么深切的体会。

2、讨论课后“思考与练习”三。

五、感受读书，总结归纳

1、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书

经历和读书感受，谈谈你对这句话的理解和体会。（学生自由发言，畅所欲言。）

2、教师总结归纳：

常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书

是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同

学们多读书。

板书设计

忆读书

冰心

能感染人、陶冶人

读书好能扩大知识面

有助于写作

读书体会有助于提高人的品德修养

多读书：从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”

读好书：会挑选、比较

走遍天下书为侣

一、教学目标

1、知识与技能：理解关键词语和关键句子，背诵并抄写自己喜欢的段落

2、过程与方法：学习说理文章的结构、表达方法。读懂作者想要阐述的观

点：以书为侣；为什么：每一遍都能发现新的东西；怎么样：一遍一遍细读。初

步感受作者为阐明观点使用的推理方法：设问、比喻；并能试着阐明自己的一个

观点。

3、情感态度与价值观：感受作者对阅读的热爱，懂得读书需一遍遍地读。

激发学生读书的热情。

二、教学重难点

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1、学习说理文章的结构、表达方法。读懂作者想要阐述的观点，并能试着

阐明自己的一个观点。

2、感受作者对阅读的热爱，懂得读书需一遍遍地读。

三、授课类型：新授

四、课时安排：2课时

五、教学准备：录音机

教学过程：

第一课时

一、读题，审题，明确：走遍天下什么为侣

L出示课题：走遍天下书为侣

2.审题：你是怎么理解课题的？

“侣”：伴侣；10；同伴。

3.作者是怎么提出并回答这个问题的呢？

1）设问形式，引起读者注意。

2）体会“毫不犹豫”的意思，感情朗读。

二、研读，体会为什么“走遍天下书为侣”

1.自己读4-6自然段，思考：

1）作者为什么认为走遍天下书为侣，找出概括性的句子。

2）作者用什么方法来表述的？

2.反馈交流：

1）明确观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

补充名言：书读百遍，其义自现。故书不厌百回读，熟读深思子自知。

2）体会打比方的写作方法：以书喻家、以书喻友的妙比。

①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

②这真像与另一个人同船而行。（第7自然段）

③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。（第8自

然段）

3.学生自我创作：你觉得书像什么呢？（课后练习3）

读下面的句子，再根据自己读书的感受填空。

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一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是,也是o

三、再读课文，细细品味。

四、布置作业：抄写自己喜欢的词语。

第二课时

一、复习上一堂课内容

二、研读，体会走遍天下如何以书为侣

1.自读第7自然段，思考：

1）走遍天下怎样以书为侣呢，作者介绍了哪几点？他用了哪些关联词引出

来的？请你圈出相关的关联词。

2）对你最有启发的是哪一点，请你读读背背，写出体会。

2.交流：

1）哪几点？（一边组织交流，一边组织背诵）

2）再读“然后”部分，了解这里又可以分成几点。

3）理清段落结构（总分总），体会“一遍又一遍"、“……”。

三、总结全文，学习运用《走遍天下书为侣》的写作方法

1.最后赏析，感受说理文章的魅力：想办法说清楚自己的观点，并让别人

也认同。（多种表达方式的运用）

2.朗读背诵：神奇的书

3.小练笔：独自旅行，以何为侣？

四、总结全文，升华情感

1.充满感情的接读课文。

2.说说自己对书的感受。

五、作业设计

现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺利通过哟，准

备好了吗？

1.拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。

2.平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。

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3.补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读

书卡。

4.奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。

《语文天地二》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：积累有关书的名人名言。

2.过程与方法目标：学生根据具体情况，制定出切实可行的读书计划，安

排好自己的读书活动。在班级营造良好的读书氛围。

3.情感态度价值观目标：加深学生对读书好处的体会，激发学生读书的兴

趣。

二、教学重难点：

1、积累有关书的名人名言。（重点）

2、引导学生安排好自己的读书活动。（难点）

三、授课类型：新授

四、课时安排：三课时

五、教学准备

1.搜集有关读书的名人名言，故事等。

2.准备好读书活动的场所。

教学过程

第一课时（我的“长生果”）

一、回顾导入

这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行

着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书

的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,

使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们

要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必

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有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板

书课题）

齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫

做我的“长生果”？）

三、读课文，整体感知

1、带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

2、同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

3、参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，

再旁边做批注。

4、小组交流读书情况。

四、细读课文，深入理解班级交流

1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

2,看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”

才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动

人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

3、反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你

在自己的写作中有过类似的体会吗？

4、引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的

是学习并运用作者的写作方法和读书方法——博览群书，入情入境,做读书笔记，

会借鉴运用等。

五、精读课文，体会情感

六、由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长

生果”了吗？

七、长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类

的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时

与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感

受到作者对书的特殊情感的？

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（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看

叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时

的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,

才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）

看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这

样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

八、品读语言，学习积累

1、生动的比喻，有感情地朗读背诵。

2、恰当的词语。

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、

牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

九、联系实际，升华感情

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

板书设计：

我的“长生果”

引出读书生活一一回忆读书生活一一抒发感慨

（点题）（经历）

第二课时

一、读话导入

板书：读书是我生命中最大的快乐！

安排好自己的读书活动

1、轻声读文中内容，想想安排自己的读书活动要考虑哪些方面问题？

（1）学生自读。

（2）小组交流后全班讨论交流。

（3）安排自己的读书活动要考虑内容上和时间上的安排。

①内容上：

既要注重博览，又要有所侧重，不能泛泛而读，要做到有详有略，重点突

出。

②时间安排上:

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A、读厚书时要把时间化整为零：读书时要集中时间来读。

B、根据个人特点，爱好，选择最佳时间来读。

C、根据自己的实际情况，合理地分配读书与学习的时间。

2、安排自己的读书活动。

3、小组内讨论交流。

全班汇报交流，评议，评出最合理的安排。

二、浏览书的大致内容

1、说一说：你快速游览过一本书吗？你觉得快速游览书籍有什么好处吗？

2、议一议：怎样才能做到迅速了解书的内容？

(1)说说你平时是怎样浏览一本书的？有哪些好的方式方法？

(2)全班讨论交流后师生共同归纳出如下方法。

①看目录，看内容提要，可以了解书的大致内容。

②读过此书的人询问，也可以了解书的大致内容。

③看序言或后记可以了解书的写作目的和价值。

④还可以上网查阅相关资料。

三、选择要读的书

1、说一说。

鲁迅先生说：“只读一种书是非常有限的。要像蜜蜂那样，采过许多花，

才能酿出蜜来。"你们平时都读过什么书？是如何选择自己要读的书呢？

2、议一议。

刚才同学们谈了很多自己选择书的方法，现在在小组内议一议谁的选择方

法最合理？

(1)小组合作讨论交流。

(2)全班汇报交流。

四、课堂总结

第三课时

一、师导入，激发学生交流兴趣。

冰心奶奶：“读书是我生命里最大的快乐！”莎士比亚说：“书籍是全世

界的营养品。”根据自己的实际，谈谈你对书的认识。

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学生交流。师对爱读书的学生加以鼓励；对不爱读书的学生加以引导。

二、学生安排读书的时间。

鼓励学生化整为零，让读书成为习惯。

三、交流怎样选择好书。

1、自己感兴趣。

2、看作者，多读名家名篇。

3、多看文字书，少看卡通、图画书。

四、交流读书方法：

1、提醒学生关注书的目录、序言、内容提要。快速抓主要内容、了解作者

写作意图的能力。提高整体把握全书的能力。

2、深入部分读书时，要做到心到、眼到、口到。

3、做读书笔记。展示班上好的读书笔记，让学生能在以后的读书活动中，

能做到圈点批注，摘抄精彩段落，简单写读后感。

第三单元

古诗二首

一、教学目标

1.知识与技能目标：有感情地朗读、背诵两首古诗。学会本课生字、新词,

理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。

2.过程与方法目标：学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。

3.情感态度价值观目标：在两首古诗的对比学习中，提高学生的鉴赏能力。

二、教学重难点：

1、理解诗句的内容，体会诗中所蕴含的哲理。

2、理解身在最高层和身在此山中对事物的认识有什么不同。

三、授课类型：新授

四、教学准备：小黑板及诗人的资料

五、课时安排：2课时

教学过程

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第一课时

一、导入新课：

同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？（出示图画）……你们觉得

奇怪不奇怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今天我们来看王安石是怎么看

的？

二、朗读《登飞来峰》

1、教师范读，学生轻吟。

2、全体学生齐读并背诵。

三、在教师的点拨下品味全诗。重点品味蕴含在诗中的哲理。

1、本诗主要写了哪些内容？

点拨要点：

首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞

来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：

不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，

蕴含着深刻的哲理。

2、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？

①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。

②哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。

③由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。

四、质疑活动

1、《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点各是什么？

2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类

的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心

境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢？

3、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理？同时表达了

作者怎样的思想感情？

五、讨论活动，边讨论边板书

①②描写景物一一充满生机

③④抒发情怀一一踌躇满志

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小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出世以来，初显

才能，胸怀抱负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结

合起来，从而突出了诗的主题。

六、竞赛抢答活动

抢答题

1、王安石—（朝代）杰出的家，家，家，散文成就很高，

为之一。（北宋，政治、思想、文学。唐宋八大家）

2、解释加点字的意思

①千寻塔（）（指应天塔）

②闻说鸡鸣见日升（）（这里是“听到”的意思）

③不畏浮云遮望眼（）（怕）

④只缘身在最高层（）（因为）

3、“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句采用（）手法，点明飞来

峰，千寻塔的高峻陡峭。（夸张）

4、《登飞来峰》中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是：

（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情

的句子。（可多写一句）（如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。或：

出淤泥而不染，濯清涟而不妖）

5、《登飞来峰》前两句、后两句的侧重点各是什么？（前：写景，后：抒

情）

6、《登飞来峰》中蕴含深刻哲理的句子是（不畏浮云遮望眼，

只缘身在最高层）

七、作业设计：

1、背诵这首诗歌，并理解诗意

2、默写这首诗歌

板书设计：

登飞来峰

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

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课后反思:

第二课时

一、指导预习《题西林壁》

1.听范读

2.自读古诗，要求读准字音，读通诗句。

3.检查预习：缘庐峰

4.指名读《题西林壁》

5.齐读

6.用自己的话说说这首古诗给你的初步印象(描写庐山的景色)

7.质疑

二、学习《题西林壁》

1.知诗人，解诗题

苏轼(1037T101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎

坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”

之一。书法，诗词造诣很高。

题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

2.抓字眼，明大意

(1)学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

(2)讨论句意：(从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同)

(3)把握朗读重音

读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重