小学教育学 教案 项目八　教育评价

项目八教育评价一、目标与任务本次教学项目项目八教育评价学时授课班级授课日期授课地点主讲教师思政理念教育评价来源于古代学校对学生的学力检验,它是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。2020年国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出“教育评价事关教育发展方向”,同时还明确了“改革教师评价,推进践行教书育人使命”“改革学生评价,促进德智体美劳全面发展”,以提高教育质量、加快推进教育现代化、建设教育强国。评价不仅要关注学生的学业成绩,还要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信教学目标知识目标了解教育评价的概念、功能、类型和原则,了解成长记录袋的含义及运用技能目标运用新课程评价理论进行课堂教学评价、教师评价和学生评价素养目标关注学生，实现全程、全方位育人；保持职业热情，树立科学的评价观教学重点、难点重点了解教育评价的概念、功能、类型和原则,了解成长记录袋的含义及运用难点运用新课程评价理论进行课堂教学评价、教师评价和学生评价；保持职业热情，树立科学的评价观任务分解任务一教育评价概述任务二基础教育课程改革背景下的教育评价教学方法讲授法、点拨法、演示法、讨论法、实训法教学媒体教材、课件、教案、多媒体、投影仪二、教学进度教学过程教学内容教学活动教学时间（分钟）教师活动学生活动情境导入小刚的成绩在班上一向不好,特别是数学每次考试不是个位数就是十几分。一次考试后,老师说小刚真笨,他一生气,决心下一次一定要考好。于是他加倍努力,终于考了80分,较之前有了很大进步。小刚心想,这次老师一定会表扬我了吧,可是出乎他的意料,老师却说:“别人都考了90多分,你怎么才考了80分!”思考：你如何看待这位老师对小刚的评价？检查预习；板书思考

新课讲授任务一教育评价概述一、教育评价的概念一般认为,教育评价是指根据一定的教育价值观或教育目标,运用科学的手段,通过系统地收集信息资料和分析整理,对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断,为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。全面、深入地理解教育评价,需要把握以下3点。(一)教育评价本质上是一种价值判断活动教育评价,究其本质而言,就是对教育的价值进行判断。这里的判断包含事实判断和价值判断。事实判断是指对事物的现状、属性与规律的客观描述。价值判断则是指在事实描述的基础上,根据评价者的需要和愿望对客观事物做出评判。(二)教育评价的最终目的是促进教育教学的发展教育评价对教育教学的促进作用,主要表现在3个方面:一是对教育教学结果的预见与预期;二是对教育教学目的达到一定程度的检查与监督;三是对教育教学实践效果的鉴定与评估。(三)教育评价具有过程性教育评价不是一种单一性的活动,而是一个对特定教育现象复杂的、系统的考察与评判过程。二、教育评价的功能教育评价的功能是指教育评价活动本身所具有的、能引起评价对象变化的作用和能力。教育评价的功能主要表现为以下4个方面。(一)导向功能教育评价的导向功能是指教育评价可以引导评价对象朝着既定目标前进。(二)鉴定功能教育评价的鉴定功能是指教育评价可以对评价对象合格与否、优劣程度、水平高低等实际工作价值做出判断。(三)激励功能教育评价的激励功能是指合理有效地运用教育评价,能够激发和维持评价对象的内在动力,调动被评价者的内部潜力,提高其工作的积极性和创造性,从而达到教育管理的目的。(四)调节功能教育评价的调节功能是指教育评价对评价对象的教育教学或学习等活动进行调节的功效和能力。这种功能表现在两方面:一是评价者为被评价者调节目标及进程；二是被评价者通过评价了解自己的优劣,明确努力方向及改进措施,以实现自我调节。三、教育评价的类型教育评价根据不同的分类标准可以分为不同的种类。(一)按照评价的标准,可以分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价·相对评价是指在被评对象的集合总体中选取一个或若干个对象作为标准,然后将其余被评对象与该标准进行比较,或者是用某种方法把所有被评对象排成先后顺序。·绝对评价是指把被评对象与既定的客观标准相比较,判断其达到标准的程度。(二)按照参与评价的主体,可以分为自我评价和他人评价·自我评价是指被评对象根据一定的标准对自己进行的评价。·他人评价是指由被评对象以外的他人进行的评价。(三)按照评价的作用,可以分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价·诊断性评价一般在教育活动之前进行,主要是指为了了解被评对象存在的问题,以便采取恰当的教育方案。·形成性评价是指在教育活动过程中进行的,对活动过程本身的评价,主要用以调节活动过程,来实现教育目标。·终结性评价又称总结性评价,是指在某项教育活动告一段落时对最终成果所做的评价,如学生的学年考试和教师的年终评定。(四)按照评价的方式,可以分为定量评价和定性评价·定量评价主要是一种量化评价,即采用定量计算的方法进行的评价,搜集数据资料,用一定的数学模型或数学方法做出定量结论。·定性评价就是指在描述的基础上进行评判,通常表现为书面的“鉴定”或“评语”。四、教育评价的原则(一)发展性原则发展性原则是指教育评价要以促进教学发展、教师发展和学生发展为目的,为教师教学水平的提升、学生的发展服务。(二)多元化原则多元化原则是指教育评价要从教育活动的多样性、动态性出发,多视角、多向度、多层面、多侧面地认识问题,多渠道地收集信息,以达到促进评价对象发展的目的。(三)全面性原则全面性原则是指教育评价必须反映教育或教学过程中的全部信息,贯穿教育教学活动的全过程,全面、全员和全程采集和利用与教育教学发展有关的评价信息。任务二基础教育课程改革背景下的教育评价一、课程评价新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系,在综合评价的基础上,更关注个体的进步和多方面的发展潜能。(一)重视发展,淡化甄别与选拔(二)重视综合评价,关注个体差异(三)强调质性评价,定性与定量相结合(四)强调参与与互动、自评与他评相结合(五)注重过程,终结性评价与形成性评价相结合二、课堂教学评价首先,改变了教师教学的方式和学生学习的方式。新课程倡导新的学习方式,以自主、合作和探究为主;而教师也更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。其次,改变了教师课前准备的关注点和备课的方式。除了写教案,教师可能更需要走进学生中间,了解他们对讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。教案的使用和设计也需要随着新要求的变化而有所改进,以增强其适应性。最后,改变了教师对教学能力的认识。教师需要对教学能力进行新的思考和认识,以及储备相关学科领域的知识。要学会“用教材”而不是“教教材”等。三、学生评价建立促进学生全面发展的评价体系是本次课程改革学生评价工作的基础,应包括评价的内容和标准、评价方法和促进学生发展的改进计划,主要包括4个工作环节。(一)明确评价内容和评价标准除了学科学习目标,促进学生全面发展的评价体系还包括了一般性发展目标,主要描述了评定学生全面发展的基本素质的指标体系。具体而言,包括4个方面：道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感。此外,评价标准应该用清晰、简练、可测量的目标术语加以表述。(二)选择并设计评价工具与评价方法工具、方法的选择与使用需要配合教学内容的性质与需要。要求重视和采用开放式的质性评价方法,如行为观察、情景测验、学习日记或成长记录等,关注学生学习、发展的过程。考试仍是一种有效的评价方式,应注意根据考试的目的、性质和对象,可选择不同的考试方法。注意将形成性评价与终结性评价有机地相结合,将定性与定量的方法相结合。(三)收集和分析反映学生发展过程和结果的资料这些资料通常包括学生的自我评价、教师和同伴的观察与评价、来自家长的信息、考试和测验的信息、成绩与作品集、其他有关或说明学生进步的证据等。常用的收集方法有标准化考试、以成绩为基础的评价、学生工作样例、对学生行为表现的观察、访谈与调查等。(四)明确促进学生发展的改进要点并制订改进计划建立促进学生全面发展的评价体系,还需要注意以下两点。第一,促进“全面发展”不等同于追求“全优发展”。第二,评价技术的有限性和教育追求的无限性之间的矛盾。促进学生全面发展的评价体系,要求教师在更高层次上关注课程功能的变化对教育评价提出的新要求,即无论显性、可客观测评的,还是隐性、难以进行客观测评的内容,只要是学生全面发展的内容,都应成为教师教育教学的关注点。四、新的质性评价方法——成长记录袋(一)成长记录袋的含义、形成及意义成长记录袋主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴进行评价的有关材料,以及学生的作品、反思以及其他相关的证据与材料等,以此来评价学生学习和进步的状况。通常,成长记录袋的形成包括以下8个步骤。(1)明确目的。(2)确定评价的内容和技能。(3)确定评价的对象以及在什么年级水平。(4)确定要收集的内容和收集的次数、频率。(5)调动学生参与。(6)确定评价程序。(7)向每个人介绍成长记录袋。(8)制订交流计划和保存、使用计划。成长记录袋的主要意义在于:第一,学生通过自己的全程参与,学会了反思和判断自己的进步与努力;第二,成长记录袋为教师最大限度地提供了有关学生学习与发展的重要信息,既方便教师检查学生学习的过程和结果,也将评价与教育教学融合在一起,与课程和学生的发展保持一致,提高了评价的效度。(二)运用成长记录袋应注意的问题成长记录袋内容的收集、编排和保存等工作应由学生自己来完成,教师主要负责指导学生如何去操作,并监控整个过程。教师只在必要时对个别学生加以指点,或者以抽查的方式监控学生的发展状况,指导学生的改进行为。建议教师不要盲目滥用成长记录袋的方法,从而使成长记录袋成为学生的负担。教师要创造性地使用成长记录袋。对成长记录袋进行评分,应注意:①评分者的选择；②评分方式的选择；③评分结果报告与交流。五、教师评价促进教师不断提高的评价体系主要包括以下4个工作环节。(一)明确评价内容和评价标准具体包括以下4个方面。1.职业道德热爱教育事业,热爱学生;积极上进,具有奉献精神;公正、诚恳,具有健康心态和团队合作的团队精神。2.了解学生,尊重学生能全面了解、研究、评价学生;尊重学生、关注个体差异,鼓励全体学生充分参与学习;进行积极的师生互动,赢得学生的尊敬。3.教学设计与实施能确定教学目标,设计教学方案,使之适合学生的经验、兴趣、知识水平、理解力和其他能力发展的现状与需求;与学生共同创设学习环境,为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会;积极利用现代教育技术,选择利用校内外学习资源。4.交流与反思积极与学生、家长、校长、同事交流和沟通,能对自己的教育观念、教育教学行为进行反思,并制订改进计划。(二)设计评价工具与评价方法主要倡导教师自评。教师自评可根据教师教学和教师素质的评价内容与评价标准设计相关的评价工具,收集教师全面发展的证据,如结构性的调查问卷、自查量表、教学日记、周期性的工作总结和自我分析表等,包括教师对自我发展的优势与不足的自我评价。学生和家长参与教师评价的方法可以通过问卷调查和访谈方式进行,也可以通过家长开放日、公开课的方式,收集学生、家长对教师日常教育教学的评价意见。学校或管理者对教师进行评价还可以通过检查教师的各种教学资料和文件、观察教师课堂教学等方式进行。(三)收集和分析反映教师教学和素质发展的资料和证据这些资料和证据包括教师发展的优势和不足两方面。在收集各种类型资料的时候,可以采用观察、访谈、检查教师的各种教学资料和文件等多种方法。(四)明确促进教师发展的改进要点