部编版三年级上册语文第二单元大单元教学设计

秋的日记

—三年级上册语文第二单元大单元整体解读及教学设计

【人文主题】

本单元围绕人文主题“金秋时节"编排学习内容，旨在引导学生

通过阅读表现"金秋时节、美好光景”的古诗和现代文，感受大自然

的奇妙与美丽，培养学生观察和想象的能力，激发学生热爱大自然、

热爱秋天的情感。

【语文要素】

感受大自然的奇妙与美丽，培养学生观察和想象的能力，激发学

生热爱大自然、热爱秋天的情感。

【单元整体解读】

当金色的秋天悄然来到学生们身边，第二单元正好非常契合地设

计了"金秋时节”这一人文主题。本单元围绕人文主题“金秋时节”

编排学习内容，旨在引导学生通过阅读表现"金秋时节、美好光景"

的古诗和现代文，感受大自然的奇妙与美丽，培养学生观察和想象的

能力，激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。

与这一主题前后关联的主题分别有："自然四季"（一上第四单元X

"夏天"（一下第六单元）、"春天"（二下第一单元）和"四季之美"

（五上第七单元），可见，关于自然四季的主题始终贯穿于小学的各

个阶段。

《古诗三首》从历史的角度描述了古代诗人在金秋时节的所思所

感，是古代文人眼中的秋景，或咏景言志，或借景劝勉朋友，或表达

思乡怀旧之情；《铺满金色巴掌的水泥道》则以儿童的视角，描述了

深秋时节铺满金色落叶的上学路上水泥道的美景；《秋天的雨》从多

个不同角度描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的金秋时节；《听听，秋

的声音》描写了金秋时节大自然的各种声音。编者试图打破时间和空

间的界线，最大程度地让学生感知到不同年龄、不同时代、不同境遇

下不同的人对于金秋时节的别样理解。

【单元课程标准】

阅读："运用多种方法理解难懂的词语"，要求学生在关注词语的

基础上进一步理解词语，从而在阅读过程中进入到生词猜测和理解的

阶段。

习作：表达训练要素是"学习写日记"学生恰好可以借助日记的

方式来捕捉秋季中美的因子，实现从美的生活境遇中来，再到美的生

活创造中去。

【单元任务群解读】

实用性阅读与交流文学阅读与创意表达

【单元学科核心素养】

1、语言理解能力：运用多种方法理解难懂的词语。

2、语言运用能力：学生需要掌握理解词语的基本方法并能够在

阅读中实际运用这些方法。

3、思维能力：能在阅读、表达等言语活动中主动思考。

4、初步审美能力：打破时间和空间的界线，最大程度地让学生

感知到不同年龄、不同时代、不同境遇下不同的人对于金秋时节的别

样理解。

【单元核心素养学习目标】

单元目标对应课时目标对应评价任务

(1)认识35个生1,朗读、背诵古诗

认识"径、斜”等10个生

时，可以借助插图，

字，读准1个多音

字，读准多音字"挑"，

做到图文结合，并在

字，会写39个字，

感情地朗读课文。背诵3

理解诗意思，再结合

会写31个词语。

首古诗。默写《山行》。

课文插图领悟诗的意

(2)能借助注释理

借助注释，大致理解诗句的基础上朗读、背

解诗句的意思，背诵

的意思。能从古诗中的景诵。

3首古诗，默写《山

学习道古诗描写的季节。(难

行》。2.借助注释大体理

目标点)

解重点词语的意境。

及评

(3)能有感情地朗

价任运用多种方法理解"明

读课文，背诵指定的

朗、凌乱”等。

务会写"水泥、放睛"

课文段落，摘抄自己

等15个词语。仿照

喜欢的句子。认识"洼、印"等6个生

课文或"阅读链

字，会写"铺、泥"等13

(4)能留心观察生土立〃

票，并与同学交流理解的投O

活，仿照课文或"阅

方法。

读链接”，写出自己

1.认识"钥、匙”等101.通过朗读课文，

看到的景色。

个生字，会写"盒、颜"理清脉络，知道课文

(5)能运用多种方等13个字，会写“清凉、是从哪几个方面描写

法理解难懂的词语，留意”等14个词语。秋天的雨的。

了解课文的主要内2.有感情地朗读课文，背

2.通过联系上下

容。诵第2自然段。(重点)

文、联系实际生活、

(6)能借助例文并3.能读懂课文内容，知道想象画面等方法来理

结合生活经验，了解课文从哪些方面写了秋天解"五彩缤纷"等难

写日记的好处、日记的雨，能说出自己最感兴懂的词语。

可写的内容及日记的趣的部分。(重点)

基本格式。学习用日

4。能运用多种方法理解

记记录自己的生活。

"五彩缤纷”等词语的意

(7)能结合自己的思。能发挥想象，仿照例

学习经验，总结理解句写句子。(难点)

难懂的词语的方法。1.认识"抖、蟋”等8个

1.围绕题目中的

生字、2.有感情地朗读课

(8)能写出形容四

"秋的声音"，想一

文。能展开想象，从大自

季的词语，并和同学

想：秋天都有哪些声

然的各种声音中体会秋天

交流，积累描写四季

音？这些声音有什么

的活力。(重点)

的词语。

特点？

3.能自主运用学过的方法

(9)能用钢笔书写

2.联系上下文和生

理解"叮咛""歌吟"等

汉字，注意执笔姿

活实际理解重点词语

词语的意思。

势，做到横平竖直，

把字写规范、端正、（难点）的意思，体味秋天独

整洁。特的风情

【学情分析】

学生低年级已经学习了借助图画、查字典、联系上下文、联系生

活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，

旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，

并逐步做到迁移运用。本单元的习作要求是"学习写日记、低年级

已经有了写话的训练，为了自然衔接，平稳过渡，日记内容的要求写

清楚即可，不要求写具体。日记是三年级习作起步练习的一个重要形

式选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束地记录自己的生活。本单

元的学习写日记的编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累

习作的素材，并用日记的形式记录下来。学生写作表达的热情比较高，

继续保持激励学生的写作兴趣。低年级已经学着使用逗号句号等标点,

本单元继续提高学生正确使用标点的认识。

【学习情境】

一夜秋风，一夜秋雨，秋天到来了。秋叶缤纷，不同的形状，不

同的颜色，把秋天打扮得五彩斑斓。秋声悦耳，田野里丰收的歌吟，

小动物告别的序曲，仿佛一首欢乐的歌。让孩子说说他们眼中的秋天，

走进诗人、作家文字中的秋风、秋叶、秋雨，发现平时没有注意到的

秋日特有的景色，用笔记下自己新发现的秋天日记，感受秋日情韵。

【任务框架】

秋风秋雨中的舞蹈

任芬一魄.秋叶在跣舞/一

天我给破了一片秋叶

/金色的小喇叭吹起来明

I任一二昕听.秋的声育/^一

秋的日记“"一天我收到了秋的叮咛

k秋天有着独特的的味

任务三—FBK横镖”,

\今天我有一些^想

\任第四幡理我的秋天日记

【大概念】

1.词句在语境中获得意义，运用合适的方法可以帮助我们准确理

解句子的意思。2.日记记录生活，促进成长。

【核心学习任务】

秋的日记

核心学习任务的落实，需要分解为以下个子任务：

设计说明

本单元以“秋的日记”为单元学习总的任务情境，整合"四个

任务、六个活动"进行学习，将识字写字、课文阅读、课外阅读、习

作、语文园地统整在“秋的日记"的主题情境中，学生通过朗读课文，

了解课文内容，联系生活，在学习语言文字运用的过程中感受秋天别

样的风景，产生寻找秋天、探索自然、观察生活、记录生活的情感。

第一个任务是"瞧，秋叶在跳舞、首先欣赏秋叶在"秋风秋雨

中的舞蹈"，让学生讲讲自己收集到的秋叶的颜色、形状等，将学习

与生活勾连起来。接着通过学习《铺满金色巴掌的水泥道》一文和《秋

天的雨》中描写秋叶的段落，感受秋叶的形状与色彩之美，激发学生

对自然、对生活的的热爱之情，为学生发现生活中的美打开一个崭新

的视角。教学过程中，要把朗读、理解、运用紧密结合起来。在整体

把握的基础上，引导学生通过朗读想象画面，积累语言；引导学生运

用联系上下文、联系生活经验、找近义词等多种方法理解重点词语的

意思。课文学习后，将"阅读链接"与"小练笔"进行整合教学，用

几句话写出上学或者放学路上看到的景色。最后，进行一个“缤纷落

叶展"，把学生收集到的秋叶展览出来，让学生用语言进行描绘和赞

美。学习日记的基本格式，用日记的形式记录下自己珍藏的秋叶。

第二个任务是"听听，秋的声音"，通过"金色的小喇叭吹起来

啦”这个活动，让学生带着问题去阅读《秋天的雨》第4自然段和《听

听，秋的声音》，听一听，找一找，你听到了秋天的哪些声音？听到

这些声音，你的眼前展现了什么画面？以朗读为主线，想象画面，感

受秋天声音的美妙和奇妙，体会作者对秋天的喜爱之情。在阅读过程

中，进一步学习通过联系上下文、联系生活实际、想象画面等方法理

解难懂的词语，最后，诵读相关段落，进行语言的积累。第二个活动

是"今天我收到了秋的叮咛"，引导学生用现代技术手段把秋天的声

音录下来，仿照文中例句，用日记的形式把自己听到的秋天的声音记

录下来。

第三个任务是"诵读橙黄橘绿'第一个活动，品读《古诗三

首》，体会"秋天有着独特的韵味"。通过古诗的学习，引导学生体会

到秋天的美是可以入诗的，秋天以其独特的自然景观，激发着诗人不

同的情思，引发着读者的共鸣。同时学习借助注释、借助插图、联系

生活等方式，想象画面，读懂诗句的意思，有感情地朗读、背诵古诗，

欣赏古诗的语言美、意境美，丰富古诗积累。"今天我有一些感想"

这个活动，通过整合语文园地"词句段运用"和"日积月累”的教学，

引导学生交流形容季节的词语，积累描写秋天的四字词语，引发学生

交流对秋天的独特感受，并把这些感受通过日记的形式记录下来。

第四个任务是"整理我的秋天日记"。引导学生回顾前面写的三

篇日记，围绕"日记里可以写些什么"展开交流。教师在学生交流的

基础上进行适当梳理，引导学生明确：日记的内容来源于我们对生活

的的观察，既可以写亲身经历的事情，也可以记录亲眼所见的景物,

亲耳听到的声音或话语，还可以写自己的想法和感受等。

本单元的课文语言优美，适合朗读训练，要引导学生读出秋天的

韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中培养学生初步的语言

感受力，再把喜欢的句子抄下来。教学过程中要将"运用多种方法理

解难懂的词语"这一语文要素与课文内容的理解有机结合起来，边交

流边梳理边总结，引导学生做到灵活使用和迁移运用。

【课时安排】

任务课时学习内容

《铺满金色巴掌的水泥道》

瞧，秋叶在跳舞3

《秋天的雨》

《秋天的雨》

听听，秋的声音3

《听听，秋的声音》

诵读“橙黄橘绿”3《古诗三首》

语文园地二之“词句段运用”第

一题、“日积月累”

整理我的秋天日记1写日记（习作）

六、【备课初设计】

基于大单元《古诗三首》教学活动设计

教学目标：

1.识字与写字：认识“径、斜"等10个生字，注意多音字"挑"，

会写"寒、径"等13个字。

2.阅读与鉴赏：能正确流利有感情地朗读古诗，背诵三首古诗词,

可结合注释和想象画面理解诗句的意思。

3.表达与交流:读懂古诗描写的情境,说一说《山行》《赠刘景文》

《夜书所见》对秋天的描述和表达情感的异同。

教学课时：2课时

教学过程：

任务一：明确任务，自主预学

L查阅三位诗人的相关资料，以及写这首诗时的背景。

2启己朗读古诗，要字字读准、句句读通。

3.借助注释、词典或生活积累理解诗中生词。

任务二：分类学词，朗读展示

L读准词语：寒山石径斜擎雨盖傲霜枝君须记橙黄橘

绿篱落

2.读准带多音字的词语：挑促织挑水

3指导重点字的书写：斜赠菊残橙

4.划分停顿，有感情地朗读古诗，做到句句读准、句句读通。

任务三：运用方法，了解诗意

1.借助注释插图解诗题。

2.运用结合注释、字典、联系生活、想象画面等方法了解诗意。

任务四：关注景物，想象画面

1.有感情地朗读古诗，思考：这三首古诗词描绘的是哪个季节的

景色？（秋天）你是从哪些地方发现的？画出相关景物。

2.结合三首诗的景物，说一说你看到的秋景图，并给这幅图起个

有诗意的名字。

3.《夜书所见》这首诗中你又仿佛听到了什么？感受到了什么？

4.当读到"挑促织"，你还会想到其他的儿童生活画面吗？

5.边想象画面边诵读，读出诗句的画面感，读出韵味。

任务五：品析语言，体会情感

1.每首诗中都有诗人的神来之笔精妙之词，如:《山行》中的"爱"

直接写出了诗人对枫叶的喜爱。请同学们再次默读三首古诗，边读边

圈出你觉得诗人用词的精妙之处，并在旁边写下自己的感受。

2.两人小组合作，交流你的感受。

《山行》中"生"字，生动形象地描绘出了白云的升腾、缭绕和

漂浮种种动态，也说明了山高。

《赠刘景文》中诗人以"荷尽""菊残"写出了秋末的特征。"已

无"与"犹有"形成对比,突出菊花了傲霜寒的形象。

《夜书所见》中从"客"字可以看出诗人身在他乡。

3.结合诗句和背景材料，体会诗人所表达的情感。《山行》《赠刘

景文》《夜书所见》都是描绘了秋天的景色，表达的情感却不一样，

请结合诗句说一说。

任务六：图文背诗，表达积累

1.选择给每首诗配个图，依据图背诵诗词。

2.默写《山行》

3.《山行》这首诗，作者是按照怎样的III庭观察的？（由远及近）

请结合自己的生活实际和想象，乏导一写《山行》所描写的景象。

【思维导图】

美入、石径

分也景---------0

■人家淋

a行，

狭林晚景

欣赏1手

Tfa于花.淬

府尽无叶

一冬凋落0

寿发傲霜淋

牛熟收获格

,逐

学子青绿M

量叶送寒声金

1\^空书所见厂.动客情.J

〜童挑促织*Ju-

落一灯明.冲

用自己的眼睛去发现

—《铺满金色巴掌的水泥道》学习活动设计

一、教材简析

《铺满金色巴掌的水泥道》是三年级上册第二单元的精读课文。

这是一篇优美的写景散文，文章以一个小学生的视角，记录了"我"

在一场秋雨过后，在上学路上看到的梧桐叶铺满水泥道的迷人景色,

抒发了"我"对美丽秋景的喜爱之情。

相对于叙事性的文章，散文的阅读对于三年级学生来说有一定的

难度，特别是对自然美景中细腻的描写难以准确把握。在教学时，首

先要引导学生了解作者的构思，文中首尾两次写到“一夜秋风，一夜

秋雨"和"当我背着书包去上学时……"，前后照应的写法，告诉我们

作者的所见是在特定的时间。开头的"天放晴了"引出作者的发现,

结尾的"第一回觉得，门前的水泥道真美啊"作总结归纳，突显主题。

其次要引导学生品味独特的语言表达，一连串的叠词、比喻句的妙用,

从路上的水洼，到水泥道上的落叶，在作者的眼中都是如此美好。整

个水泥道上如彩色地毯，每一个叶子像金色的巴掌，更是激发出作者

"孩童"的天性，在落叶间蹦跳着、歌唱着的，就是那个快乐的孩子。

本单元的语文要素是"运用多种方法理解难懂的词语"，课后安

排了重点理解的词语"明朗、凌乱"，重点理解的句子则是文中对落

叶的细致描写，特别优美的比喻句的赏析是学习的重点。

课后阅读链接安排了汪曾祺的《自报家门》片断，写的是放学路

上的所见。小练笔从"美的发现"角度，要求学生写写上学或放学路

上看到的景色，一方面引导学生关注生活场景，要善于用眼睛发现身

边的平常事与平常景；另一方面要学习作者的细致观察与大胆想象,

为第五单元习作单元中的"留心观察"作铺垫。

基于以上分析，教学可以从学生的日常生活出发，创设"上学与

放学路上"真实情境。首先回顾自己的上学路，以图片再现场景，说

说路上所见。其次，阅读课文，读懂作者的上学路，感受作者在路上

的惊喜发现。接着，读读汪曾祺的《自报家门》片断，说说他放学路

上的所见。最后以"我的上学或放学路"为话题，仿照课文写法，写

下自己的发现。教学的核心目标定位在"用自己的眼睛去发现"，去

发现日常生活中的点点滴滴，并能记录下来。

二、学习目标：

1.能发现课文中作者所见的落叶之美，能运用联系上下文、联系

生活经验、找近反义词、借熟字猜词义等方法理解文中难懂的词语的

意思。

2.借用课文插图或结合自己的生活实际，理解文中描写落叶和水

泥道的句子，感受作者对自然美景的喜爱之情。

3.学习作者观察、描写景物的方法，并能仿照课文或阅读链接,

用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色或人们日常活动。

三、活动流程：

活动一：说说我们的上学路上

1.自由交流：上学路上，印象深刻的事或景。

2.结合相关图片，说清楚自己的所见。如校门口志愿者迎接上学

学生、路口交警指挥交通、小餐店老板忙着卖早餐、路上上班族匆匆

的身影、路边的月季开了等。

[[设计意图H:新的语文课程标准要求以学生的生活为基础，以

语文实践活动为主线，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方

法和资源等要素，设计学习任务群。教学时，要注重创设真实的学习

情境，把文本的学习整合到学生的学习任务之中。本文写的是"我"

的上学路上的独特体验，与当下儿童的生活息息相关，上学路，是每

个孩子都要经历的，是最常见的事。在教学时，创设"上学路上"这

一情境，拉近了文本学习与学生生活的距离，同时也让文本学习成为

我们观察生活场景的一个范例。

活动二：读懂“我”的上学路上

(-)初读课文，寻找"我"看到的景。

1.要求:(1)自主朗读课文，读准字音，读通句子，画出不懂的

字词；(2)思考：在上学路上，"我"看到了什么景物？边读边画出

有关词语和句子。

2.学生自主交流，教师结合学生的回答出示词组：

一个亮晶晶的水洼

一角小小的蓝天

一片片金黄金黄的叶子

一片片闪闪雨珠的叶子

一块彩色的地毯

一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯

一个金色的小巴掌

读一读词组，说说有什么发现。关注数量的运用，关注叠词的妙

用。

再读体会所描写景物特点。

3.出示关于景物的句子：

(1)可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，

映着一角小小的蓝天。

(2)这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直

铺一很远很远的地方，一直一路的尽头……

(3)每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖

地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然

而，这更增添了水泥道的美。

指导读好句子一，想一想你看到了什么样的画面，你有过这样

的体验吗？结合图片欣赏。

指导朗读句子二，想一想这是怎么的一块地毯？看插图，欣赏

画面带来的美感。

读好句子三，理解句中难懂的词语：(1)熨帖，提示可以根据

上下文理解。找到相关词语"平展地粘"，上一自然段中"紧紧地粘"。

对照文中插图，你觉得图中的落叶是不是符合作者的所见？(不符合,

画的是晴天的落叶。落叶不是紧贴在地面上。)(2)凌乱：借助反义

词"规则"理解，不规则就是凌乱。再借助学生课桌、杂物摆放理解

"桌面摆放凌乱"，头发不整齐体会"头发凌乱"。

概括理解难懂词语的方法：联系生活实际、联系上下文，借助

近义词或反义词等。

(4)用上总结的方法理解"明朗"。近义词：晴朗。比较两词之

间的差别，不仅是天气晴好，而且明亮。结合插图巩固理解。

4.转换形式，变成诗歌，再次品读：

道路两旁的法国梧桐

掉下了

一片片金黄金黄的叶子

这一片片

闪着雨珠的叶子

一掉下来

便紧紧地粘在

湿漉漉的水泥道上了

水泥道

像铺上了

一块彩色的地毯

这是一块

印着落叶图案的

闪闪发光的地毯

从脚下

一直铺到

很远很远的地方

直到路的尽头

尝试自主改换第五、六自然段，以诗歌方式朗读，进一步感受水

泥道的美。

5.除了作者直接写自己所见景物的美，还从什么地方也能看见景

物之美？

"两只棕色的小鸟"是指什么？

为什么"要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的"？

你还喜欢这小节哪个句子？边读边想象，并模仿"我"的动作

做一做。

R设计意图H:在"我的上学或放学路上"这一情境中，读懂作

者笔下的上学路，感受作者眼中的落叶之美，是整个活动的重点。在

设计这一部分时，从初读感悟出发，以“看到什么"为表达支架，对

文本有个基本了解。虽然这种感觉是散点的，是零碎的，但这是可感

可触的，不管是水洼还是片片落叶，都能联系生活经验想象出画面。

在此基础上，通过一个个具象的画面，整合成一个完整的画面-------

条铺满金色巴掌的水泥道：一块彩色的、印着落叶图案、闪闪发光的

的地毯，一直铺展到路的尽头……这是许多画面的再造想象。从词串

到句子，再到整体画面，遵循学生的认知规律，最后化身为"我"，在

落叶的水泥道上玩一玩，亲身感受"我”的快乐。

活动三：写下我的上学或放学路上。

1.拓展阅读汪曾祺的《自报家门》片断，说说他看到了什么？哪

些是我们见过的？你们的放学路上有什么发现？

2.不管是张秋生看到的"铺满金色巴掌的水泥道"还是汪曾祺笔

下的放学路上，都是作者留心观察周围事物后写下的，我们在上学或

放学路上看到了什么样的景色，用笔写下来。

3.交流与分享，在首行写上"时间、星期与天气"，规范日记格式,

完成一篇日记。

[[设计意图U:把课文阅读与生活勾连，用自己的笔写下自己的

观察与发现，完成一篇日记，巧妙地将阅读与习作融通，避免学生对

写日记有陌生感与恐惧感。

【思维导图】

天晴

梧桐树

铺满金色巴

基于大单元《秋天的雨》教学设计

教学目标：

1.认识"钥、匙”等10个生字，会写"颜、料、票”等13个

生字；能理解"五彩缤纷”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。

3.了解总起句，进一步认识总分结构的段落，同时，关注段落中

有特点的词语，学会用多种方法理解。

4.仿照课文中的相关句式学习表达，感受秋天的美好。

教学过程：

板块一谈话导入，初读交流

1.人们常说"一场秋雨一场凉"，夏天还没真正走远，小雨点就蹦

跳着把秋天给我们送来了。今天我们就一起来走进秋天的雨，细细观

祭由。

(师板书课题，生齐读。)

2.学生自读课文，要求：读准字音、读通句子，难读的地方多读

几遍。

3检查交流。

(1)出示词语，指名带读。指导:"喇叭"的"叭"，"钥匙"的

"匙",在词语中都读轻声「‘扇子"和"扇风"里的"扇"，不同读

音。

(2)出示长句子，指名读，相机指导。

(3)选一段最喜欢的文字读给同桌听。同桌评价。

板块二关注整体，明确结构

1."秋天的雨，是一把钥匙。"秋天的雨就像钥匙一样，为我们打

开了秋天的大门。默读课文，看看课文从哪三方面具体写了秋天的雨。

画一画相关的句子。

2.结合学生汇报出示句子：

第2自然段开头：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

第3自然段开头：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

第4自然段开头：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

3.指导发现:这些句子在文中的什么位置？（都在自然段的开头）

追问：后面的句子都是写什么内容的呢？（发现都是在表现第一

句话的意思）

总结：段落中，后面的内容都是围绕开头一句话展开叙述的，这

样的句子我们叫它——总起句。也是这段话的中心句。像这样的自然

段结构，我们叫它总分结构。

板块三研读文字，发现特点

1.出示第2自然段，指名读。

（1）圈画"秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料"。你理解什么叫

"五彩缤纷"吗？第2自然段出现了哪些颜色？找出表示颜色的词

语。

指名交流：

黄色、黄黄的/红色、红红的/金黄色、金色/橙红色/紫红/淡黄/

雪白

可能还有哪些颜色？学生想象说颜色。

（2）这些漂亮的颜色分别送给了谁呢？

指名交流：银杏树/枫树/田野/果树（橘子、柿子）/菊花

菊花仅仅是书中写到的三种颜色吗？你从哪儿发现的？(关注省

略号)看图，展示很多漂亮的其他颜色的菊花。

(3)原来，颜色多、色彩绚丽，十分好看，这就是"五彩缤纷"。

引导关注本段中的"泡泡"提示语。

总结：我们通过抓词语、看插图、联系上下文等方法，理解了关

键词语。

2.整个第2自然段你最喜欢哪一句？出示整段(分开呈现):

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪

扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇,邮来了

秋天的凉爽。

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!

菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美

丽的菊花在秋雨里频频点头。

先读给同桌听，再指名读。相机指导：

(1)银杏叶像一把把小扇子，看图。

“扇哪扇哪"改为"扇哪"，读一读有什么不一样？

(2)枫树叶像邮票。讲解邮票的作用后探讨：邮票能寄信，那

秋雨给我们寄来了什么？

指导朗读"飘哇飘哇"，表现树叶慢慢飘落的样子。

(3)田野里会有什么是金黄的？联系实际，大海给你什么感觉,

体会稻田的一望无际。

(4)抓住"你挤我碰”的拟人动感，同桌表演。猜想这些果实

会边挤边说些什么？

(5)为什么把菊花称为"仙子"？引导观察菊花的美。

指导连起来感情朗读第2自然段。指导背诵。

3.想一想，秋天的雨还会把色彩分给谁呢？说一说。

出示课后例句：

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪,

扇走了夏天的炎热。

我们就用这样的句式来仿写填空吧。

它把—给了,像O

如：它把紫色给了葡萄，一串串葡萄像晶莹的玛瑙，摇啊摇

啊，摇出了丰收的喜悦。

将句子写在自己的课后习题旁，然后小组内读一读，看谁写得形

象、写得美。

板块四明确方法，迁移自学

L我们刚才先找关键语句，然后关注分句，知道作者写了哪些景

物，以及它们的特点。通过联系上下文、看图等多种方法理解了关键

词。接下来，就请同学们学着这样的方法，自己学一学后面两段话。

看看秋雨还藏着哪些好闻的气味，它又是怎么吹起小喇叭的。

(1)学生自学第3、4自然段。圈画标注、练习朗读。

(2)同桌交流。教师组织全班交流汇报。

2.预设交流第3自然段：

(1)第3自然段围绕着"秋天的雨，藏着非常好闻的气味"写

了哪些好闻的气味？(梨的香味，菠萝的甜味，苹果、橘子等香甜的

气味。)

教师点评：这些都是在秋天成熟的水果呀！那文中说还有"好多

好多香甜的气味"，想一想，可能还会藏着哪些水果什么样的香味？

学生猜想秋天其他水果的香味。

(2)"小朋友的脚，常被那香味勾住"，"勾住"是什么意思？真

是用钩子在勾吗？如果那时那刻你就在果树下，你想做什么？

(指导学生联系生活实际，理解"勾住"是被香味吸引驻足想吃

水果的意思。)

(3)指导朗读第3自然段，读出果实的香甜。

3.预设交流第4自然段：

(1)"小喇叭"开始广播啦，秋天的雨通知了哪些小动物要干什

么？

出示填空：它告诉大家。小松鼠小青蛙

。松柏杨树、柳树的叶子o它们都在准备过冬

To

指名填空，完整朗读。

(2)引导学生进一步想象，运用生活经验回答：如果你也做个

"小喇叭"，会帮秋雨通知哪些小动物或植物？通知它们做哪些准备？

(3)指导朗读本段，注意读出"小喇叭”的欢快。

板块五总结全文，拓展阅读

L指名朗读第5自然段。

联系全文内容，思考回答：为什么说"秋天的雨，带给大地的是

一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌"？先在四人小组内讨

论，然后集体交流。

学生齐读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2.拓展阅读。

课后"阅读链接”《迁徙的季节》(节选)也是描写秋天的文章,

短文从哪些方面来写的？

可以默读，然后画出相关段落的总起句。汇报交流。

板块六指导生字，完成书写

I.HJZF:票、飘。

(1)观察字形，看笔画、位置，找两个字之间的联系。说一说。

(2)师范写，生书空。

(3)生描红仿写，师巡视指导。集体反馈。

2.课后完成其他生字的书写。

【思维导图】

清凉

钥匙

总3耒

秋雨是秋天作用引出下文人上火“

到来的标志十•色银杏树二］

金黄色田野海洋

二极子

与色（总分）懂红色果树

紫红的c柿子

淡黄的

雪白的荀花仙子

梨_备g峋

甜甜的

秋雨的特点三味（总分）

杏甜的

秋天的雨小喜鹤—衔朱树枝_连房子

小松鼠找来松果当根食

小青蛀加索挖洞_唯大觉

、冬天快来了（总分）

厚厚的

松柏衣裳

——油亮亮的

杨树、柳树叶子

大地_丰”落叶以根

卷

歌小朋友欢乐

本收的歌r

欢乐的歌作用总结全文

6

基于大单元《7*听听，秋的声音》教学设计

【教学目标】

1.认识"抖、蟋”等9个生字。能自主运用学过的方法理解"叮

咛，，，，歌吟，，等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会

秋天的活力。

3.在朗读中发现1、2小节的共同点，仿照1、2小节写写秋天的

其它声音。

【教学重点】

运用多种方法理解难懂的词语。

【教学过程】