部编版语文五年级下册全册（一至八单元）单元导读

部编版语文五年级下册全册（一至八单元）单元导读

部编版语文五年级下册第一单元单元导读

第一单元的篇章页中引用了冰心先生的一句话:

“每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好,

对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”童年往事只发

生在你的童年中，只属于你自己，只给你留下了深刻

的印象。这个单元，要求学生体会课文表达的思想感

情，学会将一件事的重点部分写具体。

本单元共有四篇课文，精读课文有《古诗三首》

和萧红的《祖父的园子》，略读课文有季羡林的《月是

故乡明》和陈慧瑛的《梅花魂》。

这四篇文章共同的元素是童年。有的是回忆自己

的章年。在成年时回忆，萧红在自己的小说中怀念的

还是“祖父的园子”；在他乡回忆，身在燕园的季林望

着富有诗意的明月，却总想念故乡苇坑里的“小月亮”;

看到物品也回忆，每当看到梅花时，陈慧瑛都会想起

她爱国却无法回国的外祖父。有的是记叙自己眼中所

见的童趣。范成大写了农村爱劳动的孩子；杨万里看

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到稚子弄冰，难掩自己对孩童的喜爱；侧坐在牛背上

的牧童，吹着不成曲调的笛子，打破了乡村傍晚的宁

静，雷震也不生气，反而觉得有趣。可见，无论对谁

来说童年都是快乐的、难忘的、珍贵的，这一点也许

是正沉浸在童年中的学生所无法理解的，需要引导学

生通过课文中或内敛或直白的语言来体会。：本单元口

语交际的主题是“走进他们的童年岁月”，组织学生了

解、交流大人们的童年岁月。本单元习作的主题是“那

一刻，我长大了”，用写作的形式，检验学生在了解了

那么多的童年故事后，对自己的成长历程是否有更深

一层的理解。

每个作家描述的方式各有不同，这也是我们这个

单元学习的重点。古诗的理解需要想象力，作者抓住

几个关键的画面，营造出不一样的意境。《四时田园杂

兴》（其三十一）一诗，语言通俗易懂，着重描写了小

孩学种瓜的场面；《稚子弄冰》一诗中，杨万里主要抓

住孩子的动作和心理变化来表现童趣;《村晚》一诗中,

雷震通过动静的对比来衬托孩子的顽皮。三篇现代文

也是各有千秋，都表达了思乡之情，但写法却大不相

同。《祖父的园子》一文中，萧红借景抒情，将自由的

心情释放在园中的动植物身上;《月是故乡明》一文中,

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季羡林直抒胸臆，喊出了“我的小月亮，我永远忘不

掉你”；陈慧瑛的《梅花魂》一文，借梅花写出了外祖

父的思乡之情，写出了中国人的气节。对应课文内容，

语文园地的“词句段运用”中也安排了用排比的修辞

手法仿写情景的练习。正如篇章页写的那样，本单元

就是要教给学生一些把重点部分写具体的方法。

教学过程中学习方法的传授也不容忽视，语文园

地的“交流平台”中特别指出了有感情地朗读和代人

情境这两种学习方法。当然，学习的方法远不止这些，

这里只是提醒老师在上课的过程中要有意识地向学生

传授学习方法。

部编版语文五年级下册第二单元单元导读

本单元以“中国古典名著”为专题，安排了篇课

文以及口语交际、习作、语文园地等教学内容。其中，

有根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六

回相关内容改写的《草船借箭》，有根据《水浒传》第

二十三回选编的《景阳冈》，有选自我国古典神话小说

《西游记》第一回的《猴王出世》，还有选自我国古典

文学巨著《红楼梦》第七十回的《红楼春趣〉〉。

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篇章页的左上角写道“观三国烽烟，识梁山好汉，

叹取经艰难，惜红楼梦残”，既言简意赅又别具特色地

揭示了整个单元的课文内容。

篇章页的正中是一幅选自《戴敦邦新绘全本红楼

梦》的插图，该书为2000年上海古籍出版社出版的图

书。作者戴敦邦是蜚声海内外的中国画大家，也是深

受读者喜爱的插图艺术名家。他早年曾任文艺出版社

装帧设计师，为《红楼梦》英文版作过插图，《戴敦邦

新绘全本红楼梦》是在此基础上重新构思绘制而成的o

戴敦邦先生所作的这部画集,通过每幅画面的人、事、

背景的调度，形象再现“大观”景象。篇章页选取的

这幅插图，画的是贾宝玉和林黛玉坐在花园假山上看

书，和谐静谧，岁月静好。图画精美传神，从侧面展

现了《红楼梦》这一巨著的博大精深。

篇章页的右下角特别标注“初步学习阅读古典名

著的方法”“学习写读后感”，可见本单元教学的训练

重点是教给学生阅读古典名著的方法,从而帮助学生,

顺利开启阅读古典名著的文化之旅。在此基础上，学

生再练习写读后感，将学、思结合会更有所成。

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根据选编课文的特点、小学生的认知实际和本单

元的学习要求，教师在教学时可重点指导学生感受故

事情节的曲折生动和人物形象的栩栩如生。通过这两

个因素的探究，以点带面，辐射开去，激发学生阅读

名著的兴趣，引导学生感受名著的魅力。本单元的课

文都是节选或改编的，教学时不妨适度拓展，推荐学

生查找资料，观看同步影视剧，阅读原著等，让学生

全面感受名著的魅力。还可在一段时间的学习后，组

织学生交流观后感、读后感等，为学生创造一个交流

学习古典名著的平台。

中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，

阅读名著对于学生增益智慧，提升素养，特别是语文

素养，有着举足轻重的作用。因此，编写本单元的意

图是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著

的兴趣。这也是本单元教学的重点。

部编版语文五年级下册第三单元综合性学习

遨游汉字王国单元导读教学参考

单元导读

进入五年级以后，教材设置了一个综合性学习单

元。课标指出：综合性学习主要体现为语文知识的综

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合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他

课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。它的

学习内容、学习方法不是一成不变的。在教师的指导

下，学生可以选择自己感兴趣的内容学习；学习过程

不一定在教室，更多的是让学生到自然和社会中观察、

调查，搜集素材。课堂学习更多地体现为一种学习成

果的展不0

第三单元的篇章页包括三部分的内容：上部分的

文字提示了本单元的主题，中间的插图直观地展示了

汉字文化，下部分的文字提示了本单元学习的要素。

本单元的篇章页从文字和图片两方面向我们呈现了汉

字文化，这样便于对单元有个整体认识。

本组教材的大主题是“遨游汉字王国”，通过一些

阅读材料和活动设计，让学生初步了解汉字的特点和

发展历史，深化学生对汉字文化的感情，培养学生策

划和开展活动、搜集和运用资料的能力。

在“遨游汉字王国”这个大主题下，有两个小板

块，分别是“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”。每个

板块各由两大部分构成，其一是活动建议，其二是若

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干则阅读材料。活动建议以抛砖引玉的形式，在老师

的指导下,根据学生自身的实际情况自主地开展活动。

阅读材料给学生一些范例，使学生了解必要的知识，

启发学生集思广益。当然，材料可以不必局限于教材

上的内容,教师可以进行补充，学生也可以自己搜集。

为了保证活动效果，活动前要给学生充分的指导，做

好计划和分工，提供交流展示的舞台，并完善相应的

评价、激励工作。

本单元综合性学习可以开展的活动类型主要有：

(1)分小组，讨论和制订计划。

(2)字谜大擂台，谐音俱乐部。

(3)汉字的来历。

(4)搜集汉字的字体特点及变化的资料，了解汉

字的历史。

(5)进行社会用字的调查，写简单的研究报告。

(6)搜集书法作品，举办书法展览。

(7)用黑板报、手抄报等形式展示综合性学习成

果。

汉字真有趣文本解读

本课内容包括活动建议和阅读材料，阅读材料有

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五种类型：字谜、实物谜（即以实物作为谜面）、谐音

歇后语、笑话和“有趣的形声字”。

字谜是中国特有的游戏形式，《字谜七则》为我们

提供了一些范例：

①〜④是文字谜；

⑤〜⑥是图画谜；

⑦是图画谜和哑谜的结合。

教师还可以增加一些姓氏谜，启发学生思维，进

而让学生根据班级同学姓氏特点编字谜。

《门内添“活”字》，这是最早的实物谜形式。曹

操在门上题字，就是借助“门”这个实物作为谜面。

《有趣的谐音》提供了几则谐音歇后语,《“枇杷”

和“琵琶”》是一则笑话，让学生对汉字的神奇和有趣

有了直观的认识。

《有趣的形声字》,从汉字学学者王宁先生的论文

中节选了四个形声字“星、凤、蜀、祭”，帮助学生初

步了解形声字的起源及祖先造字的智慧。

教学目标

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1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2.了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有

趣。

3.阅读文中的五篇相关资料，查找更多与汉字有

关的资料。

教学重点：策划并开展简单的小组活动，学写活

动计划。

教学难点：体会汉字文化的丰富有趣。

课时安排：4课时

我爱你，汉字文本解读

本部分的阅读材料分为《汉字字体的演变》《甲骨

文的发现》《书法欣赏》《制定国家通用语言文字法的

必要性》《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》五

个部分。

《汉字字体的演变》列了一个表格，以“日、月、

车、马”四个字为例，展示几千年来汉字的演变过程。

从这个表格中我们可以感受到，汉字有着悠久的历史,

汉字文化有着丰富的内涵。

《甲骨文的发现》是一个真实的故事，从这个故

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事中我们可以了解到，我国现存的最早的文字是殷商

时期刻在龟甲和兽骨上的甲骨文，距今已有四五千年。

《书法欣赏》用图片的形式，截取同一段文字，

不同书法家，用不同风格的书法呈现，表现汉字之美。

智永书法流传甚广，对日本书道产生过不小的影响。

传世的智永草书《千字文》共有两本。一为唐代传入

日本的墨迹本，一为保存于陕西西安碑林的北宋董薛

嗣昌石刻本。楷书《千字文》为隋代著名书法家智永

的精品楷书书法作品，这与流传到日本的智永草书《千

字文》是姐妹篇，全篇书法共161字，为千字文的一

部分，本卷智永楷书《千字文》可能是唯二存世的智

永楷书帖，极其珍贵。

怀素草书《千字文》属净云枝藏帖，此罕见版本

印证了“精品始终沉浮于民间”这句话。其草书用笔

圆劲有力，使转如环，神采飞动，奔放流畅，一气呵

成，对后世书法影响深远。怀素草书艺术成就可谓登

峰造极，水平达到出神人化的境界，是当之无愧的“草

圣”。从书法本身而言，怀素继张旭以后，开了一代书

风，提高了草书的艺术地位，唐以前草书地位不高，

有成就者也不多。张旭与怀素以自己的实践打破了唐

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人楷书一统天下的局面，给人耳目一新的感觉，使草

书发展达到了前无古人的境界，也使中国书法园地更

加绚烂多姿，各种风格竞相开放。

明代文征明，诗、文、书、画无一不精，人称“四

绝”。书法也取法王羲之以智永小草，特别是其小行书

直接来源于《圣教序》，温润如玉，人见人爱。他在

89岁高龄时以王羲之《圣教序》笔意为主所写的小行

书《千字文》，又有别于智永、怀素《千字文凡是明

清时期的精品，虽是暮年所书，但笔笔精到，一丝不

苟，令人赞叹。

《制定国家通用语言文字法的必要性》这段文字

选自《关于〈中华人民共和国国家通用语言文字法（草

案）〉的说明》，它以法律的形式确定了普通话和规范

汉字的地位，它的推广和实施意义深远，对全面提高

国民素质、发展科学文化、提高经济和社会信息化水

平、增进各地区民族之间的交流与沟通、增强中华民

族凝聚力均具有重要意义。

《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》是一

份调查研究报告。研究性报告是中小学习作的一种形

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式，这种作文有固定的格式和方法，前提是要通过调

查研究才能进行。它的格式不同于一般的作文题材，

但是了解了研究报告的格式后，有调查有分析，写起

来并不难。标题之下包含四大板块内容：问题的提出，

研究方法，资料整理，研究结论。

教学目标

1.初步了解汉字的历史演变，体会汉字的神奇有

趣。

2.掌握正确、美观书写汉字的三个要点，认真书

写一幅硬笔书法作品。

3.推广普通话，写规范汉字。

4.阅读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，

初步掌握如何写研究报告。

5.培养对祖国语言文字的自豪感；培养自信、耐

心、细心与毅力；提高调查研究、审美评价的能力。

教学重点：初步了解汉字演变的历史，体会汉字

的神奇有趣。

教学难点：指导写作研究性报告。

课时安排：5课时

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部编版语文五年级下册第四单元单元导读

本单元以“爱国”为主题，旨在让学生感受战争

年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家坚强的革命

意志，在此基础上安排了《古诗三首》《青山处处埋忠

骨》《军神》三篇精读课文、《清贫》一篇略读课文、

习作以及语文园地等内容。

本单元篇章页背景图是一幅人民群众觉醒图，他

们在革命者的带领下团结一致，誓死保卫家国。上半

部分写着“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——

［清］林则徐"，告诉我们本单元的人文主题是爱国;

下半部分写着“通过课文中动作、语言、神态的描写，

体会人物的内心”和“尝试运用动作、语言、神态描

写，表现人物的内心”，分别从阅读与写作角度提示本

单元的语文训练要素。本单元选编的三首古诗，语言

凝练，都是诗中的经典作品，字里行间洋溢着悲壮的

感情基调，表达了诗人的一片赤诚之情。三篇记叙文

选取了战争年代最具代表性的事例，语言通俗易懂，

塑造了革命战士超出常人的精神气度，表现了他们对

祖国的热爱，同时流露了作者对他们深深的敬仰之情。

在教学中，教师可引导学生根据阅读提示，学习运用

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“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的

内心”的方法来进行学习。

本单元的课文体现着中华传统文化与时代气息的

交融。不论何时，不论何地，爱国是我们不变的主题。

《古诗三首》以祖国的大好河山为出发点，表达了作

者对祖国的热爱与关怀之情。《青山处处埋忠骨》主要

写了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺

牲，毛泽东知道这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英

遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东常人的情感、

超人的胸怀。《军神》记叙了当时任川东支队将领的刘

伯承同志，在重庆做一个开刀手术时拒用麻醉剂的经

过，在手术过程中，将军的惊人表现被德国医生高度

称赞为“军神”。文章文笔精练，运用了一系列精彩的

语言、动作、心理等描写，刻画了具有钢铁般意志的

刘伯承元帅形象。《清贫》一文是方志敏烈士在国民党

反动派狱中写的，篇幅不长却语言生动，主要写的是

方志敏被捕时，敌人搜遍了他的全身，一个铜板也没

有搜到，只搜到了一只表和一支自来水笔的事，表现

了方志敏二心为革命、甘于清贫、无私奉献、坚贞不

屈的崇高精神。

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部编版语文五年级下册第五单元单元导读

第五单元篇章页背景图是一扇屏风，上画“刷子

李”等五位人物形象。图上方写着“字里行间众生相，

大千世界你我他"，告诉我们本单元以“人”为主；图

下方写着“学习描写大物的基本方法”“初步运用描写

人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体”，分别

从阅读与写作的角度提示本单元的语文训练要素。

本单元围绕“作家笔下的人”这二专题，安排了

《人物描写一组》和《刷子李》两篇课文了其中《人

物描写一组》由3个独立的片段组成。《摔跤》选自中

篇小说《小兵张嘎》，《他像二棵挺脱的树》选自《骆

驼祥子》，《两茎灯草》选自《儒林外史》，题自为编者

所加。此外，本单元紧紧围绕专题还安排了“交流平

台”“习作”等内容。选编《刷子李》作为课文的目的：

一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描

写人物的方法。《人物描写一组》中3个片段分别重点

描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象。每一个

片段中，作家描写人物的方法的侧重点也不尽相同，

可以说这3个片段是人物描写的经典。这种用片断集

成编制课文的做法，是一种新尝试。其中的每个片断

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篇幅短小，易于阅读，便于借鉴，而它形成的合力一

比较全面地体现了描写人物的方法（外貌、动作、语

言、心理描写等），值得我们鉴赏和学习。选编这篇课

文的意图:一是通过对3个片段的学习,感受小嘎子、

祥子、严监生这三个鲜活的人物形象；二是从中体会

作家在创作中采用的动作描写、语言描写、外貌描写、

心理描写等方法。通过《刷子李》的学习，看看作者

是如何通过典型事例把人物特点写具体的。

本单元的训练重点是感受作家笔下鲜活的人物形

象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。这

一训练重点不仅在单元导读中特别指出，而且渗透在

本单元的每一个板块中，特别在两篇课文之后安排了

“交流平台”“初试身手”以及两篇习作例文，以丰富

“写”的内容，形成了“读人、说人、写人”这样富

有特色的一个单元。教学中，要充分体现这一特点，

把对人物的读、说、写紧密地结合起来。另外，还要

通过本单元课文的学习，进一步激发学生阅读中外名

著的兴趣。

学法提示

认真读文，抓住文章的主要情节。写人的文章必

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然要写事，通过人物做的一件件事情可以展现人物内

心世界和外在形象。而在这些事件中，又必然会穿插

一些描写人物语言、动作或心理活动的语句，最能体

现人物的性格特点。因此，读写人的文章一定要认真

分析叙述的事情，抓住事件的主要情节，反复阅读，

认真分析，体会人物形象。

感受人物的外貌。许多写人的文章，为了全面刻

画人物以给读者留下深刻的印象，往往会对人物的外

貌进行描写。外貌描写包括对长相、衣着、神情、姿

态的描绘。人物的外貌特点往往反映人物的个性与内

心世界。因此阅读写人的文章时，要注意对人物外貌

的描写，认真体会外貌是如何体现人物的性格与精神

世界。这样阅读，人物形象才能深刻地留在脑海里。

读懂人物语言。“言为心声”，人物的语言是展示

人物精神世界最重要的窗口。人的性格、年龄、生活

经历、文化素养等都会通过语言表现出来。所以，阅

读写人的文章，要特别关注人物说了些什么，分析语

言与行为的关系，体会人物的内心。

分析人物的行为。人的行为举动是受思想支配的。

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为了展现人物的内心，作者在描写人物行为动作时，

都要精心地选用准确、鲜明、生动的词句。因此读写

人的文章，必须抓住描写人物行为动作的词语、句子，

反复阅读和揣摩，用心体会其中反映了人物怎样的特

点。

体会人物的内心活动。心理描写，指对人物在一

定环境之中思想活动的描写，它直接展示着人的内心

世界。心理活动写得好，可以把人物的性格特点、精

神品质表现得更加深入细致，给读者留下鲜活、生动

的印象。所以读写人的文章，要认真阅读描写人物心

理的句段，联系人物语言、行为的描写，深刻感悟人

物的思想品质。

联系人物所处的环境。环境描写，是指对人物所

处的社会环境和自然环境的描写。阅读写人的文章，

分析人物当时所处的环境，可以更好地理解人物的行

为、心理和语言，并且在环境的衬托下，人物的思想

品质会表现得更真实、更客观。

充分利用已有的读写知识和经验，注意整合和提

升，以“读人”为主，抓住课文中描写人物的语言、

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动作、外貌、神态、心理等词句，通过不同形式、不

同层次的阅读来感受作品中鲜活的人物形象，从中领

悟作者的描写方法，练习“说人”“写人”，提高阅读

和写作的能力。

部编版语文五年级下册第六单元单元导读

本单元以“思维的火花”为主题，编排了《自相

矛盾》《田忌赛马》《跳水》了篇精读课文，习作“神

奇的探险之旅”以及语文园地等内容。

本单元的篇章页的背景图是一幅儿童科技创意画,

飞机、列车、日号等画面无不凸显着篇章页上半部分

指出的本单元的人文主题：“思维的火花跨越时空，照

亮昨天、今天和明天”。篇章页的下半部分写着：“了

解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”“根据情

境编故事，把事情发展变化的过程写具体”，分别从阅

读与写作角度提出本单元的学习要求。

本单元的课文从内容的选择到习题的设置，都致

力于帮助学生学习“了解人物的思维过程”。

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首先，本单元选文从不同角度展现了人物的思维

过程。《自相矛盾》是一篇文言文，讲述了一个卖矛和

盾的人，过度夸赞自己的矛和盾，罔顾事实，导致其

语言前后互相抵触，不能自圆其说的故事。告诫人们

说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相

矛盾。

《田忌赛马》讲述的是战国时期齐国军事家孙膑

帮助齐国大将田忌在赛马比赛中反败为胜的故事。说

明不论做什么事都要进行细致观察，认真思考，采用

恰当的方法，才能取胜。

《跳水》通过对船长在紧急关头果断命令处于危

险之中的孩子跳水，使孩子化险为夷的故事。表现了

船长急中生智，当机立断处理问题的能力。同时也告

诉我们，遇事不能任性，要沉着冷静，分析当前形势，

及时采取有效措施。其次，本单元的课后习题设置也

充分引导学生从不同角度去了解人物的思维过程。

《自相矛盾》设置的课后练习促使学生思考“其

人弗能应也”的原因，体会“楚人”的思维过程的矛

盾性；《田忌赛马》设置的课后练习帮助学生了解孙膑

制定计策的思维过程；《跳水》设置的课后练习提示学

生分析船长的想法及其办法的合理性，从而了解船长

这个人物的思维过程。本单元的课文学习要引导学生

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从内容层面进入思维层面，以加深对课文的理解。

本单元的习作是《神奇的探险之旅》，其内容是编

写探险故事，要求“根据情境编故事，注意情节的转

折”。教材给出了一些提示引导，学生可根据自己的实

际经验，或阅读过的相关作品展开丰富合理的想象，

把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，最

好能写出人物心情的变化。

课文复习

1.《自相矛盾》告诉我们（说话做事要实事求是，

不能夸夸其谈，以致难圆其说）的道理。

2.《田忌赛马》告诉我们（无论胜利还是失败，

都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题

的好方法）。

3.《跳水》一文中，我们要学习船长（在危急关

头处理问题的果断和镇定），明白（要根据情况的变化,

果断采取相应的行动）的道理。

积累背诵。

1.背诵课文《自相矛盾》。

2.积累并背诵“日积月累”。

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知识小贴士。

常用的修改符号

1.改正号：把错误之处圈起来，再用引线引到空

白处改正。

2.删除号：文字少时加圈，文字多时可加框打叉。

3.增补号：文字少时加圈，文字多时可用线画清

增补的范围。

4.对调号：调整颠倒的字、句位置。三曲线的中

间部分不调整。

5.转移号：将要转移的部分圈起来，并画出引线

指向转移部位。

6.接排号：用引线连接上下两句的首尾，用箭头

标明。表明两行文字之间应接排，不需另起一行。

7.保留号：在改错或删错处的上方或下方画出三

角符号，并在原删除符号上画两条短线。

8.加（减）空号：画在字与字之间的上方，行与

行之间的左右处。

部编版语文五年级下册第七单元单元导读

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本单元围绕“异域风情”这一主题，安排了《威

尼斯的小艇》《牧场之国》两篇精读课文，《金字塔》

一篇略读课文，口语交际“我是小小讲解员”，习作“中

国的世界文化遗产”，以及语文园地等内容。其中《金

字塔》是非连续性文本，由两篇短文组成。

第七单元篇章页背景图由集邮册与邮票构成，每

一枚邮票上都印有世界各国的著名景点，如为荷兰人

民创造无限价值的风车、积雪皑皑的雪山、凝聚着人

类智慧的古老建筑等，把我们引领到一片广阔的天地

之间。上半部分写着“足下万里，移步换景，寰宇纷

呈万花筒”，告诉我们本单元的人文主题是关于异域风

情的；下半部分写着“体会景物的静态美和动态美”

和“搜集资料，介绍一个地方”，分别从阅读与写作的

角度提示本单元的语文训练要素。

《威尼斯的小艇》和《牧场之国》两篇课文以及

非连续性文本《金字塔》中的第一篇短文《金字塔夕

照》，语言优美流畅，呈现出不同角度、不同景物不一

样的美，有的写出了动态美，有的写出了静态美，有

的动静结合,还有的将人的活动与景物特点巧妙结合。

在教学中，可引导学生根据阅读提示，学习运用“抓

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住景物的动态美和静态美”的方法来学习课文，并从

中领悟多样的写景方法。

教学《金字塔》时，要凸显非连续性文本的文体

特点,引导学生对比阅读,感受介绍景点的不同方式。

口语交际、习作教学，要引导学生运用课文学习中习

得的方法，提高搜集整理资料的能力，并能合理运用

资料。

单元优美的句子。

1.船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行

动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

2.牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正

在思考着什么。

3.在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，

连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，

简直像是用纯金铸成的。

单元积累背诵。

乡村四月

［宋］翁卷

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

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乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

知识小贴士。

常用的说明方法

举例子作引用作比较

列数字分类别打比方

下定义摹状貌作诠释

列图表作假设引资料

词语搭配积累

（新鲜）的空气（庄严）的老人

（弯曲）的河道（舒缓）地行驶

（古老）的桥梁（微弱）的光芒

（金色）的晚霞（平稳）地穿过

（沉沉）地入睡（安闲）地欣赏

读读记记

黄澄澄金灿灿手忙脚乱

悠然自得成群结队默默无言

熠熠发光膘肥体壮不可思议

辽阔无垠成千上万转弯抹角

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部编版语文五年级下册第八单元单元导读

本单元以“感受幽默风趣的语言”为主题，选编

了两篇精读课文《杨氏之子》《手指》及略读课文《童

年的发现》，口语交际“我们都来讲笑话”，习作“漫

画的启示”以及语文园地。本单元的篇章页背景图主

体是一个穿着礼服的小男孩撑着一把有太阳、乌云、

白云和雨滴图案的充满童趣的伞，不同的图案代表了

不同的天气，寓意儿童的世界丰富多彩。小男孩大跨

步走在嘴唇、眼睛等图案构成的螺旋状圆环中，几只

鸟儿环绕着小男孩飞翔。整幅图奇幻、活泼，充满童

趣。

篇章页的上半部分是莎士比亚的名言：幽默和风

趣是智慧的闪现。这句名言点明了本单元的主题，即