金色花语文七年级说课稿

金色花语文七年级说课稿

金色花语文七年级说课稿1

一、说教材

1、教材内容分析

《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两

首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其

篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，

由此生发想象-----个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特

有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家

庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

2、教学目标

按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确

定了如下的教学目标。

A、知识与能力目标

(1)掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。

(2)体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。

B、过程与方法目标

(1)学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。

(2)学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

c、情感、态度与价值观目标

引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到

美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

3、教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

4、教学难点

深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

二、说教法和学法

1、教法说明

本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中

让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想

启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用

自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。

2、学法指导

本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知

识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学

习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗

歌的鉴赏能力。

三、说学生

七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不

多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要

这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是

学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参

与活动的热情。

四、说教学流程

（一）创设情境，导入新课

1、课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。

2、教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的

妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母

亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？

3、学生自由回答。

4、教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了

回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出

示课件：课题、作者）

［设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅

助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓

厚的学习兴趣和学习欲望。］

（二）简介作者

1、教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己

的资料看一看，然后互相交流。

2、学生互相交流。

3、课件展示：泰戈尔生平简介。

［设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼

了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动

脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。］

（三）诵读诗歌，整体感知

1、学生自由朗读诗歌。

2、出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。

3、学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。

4、教师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的

真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向

我们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边

听边思考这个问题。

5、教师示范朗读。

6、学生自由回答。

（经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自

己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。）

［设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体

会诗歌感情。］

（四）合作交流，品读诗歌

反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重

点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对

这首诗的理解。

1、教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画

面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。

2、学生小组讨论，全班交流。（在回答这个问题时，学生可能

会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回

答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人

物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。）

教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我

想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其

他

同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。

3、指名示范朗读，读后其他同学评议。

教师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听

一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然

后进行访读。

4、出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。

5、学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，

以一个调皮孩子的口吻来读。

6、学生分组朗读。

［设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、

品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验

了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情

感产生了共鸣。］

（五）合作探究，释解疑难

深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生

通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。

1、过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想

和同学们共同探讨一下。

2、出示课件，师生共同探究。

⑴“我”为什么这么快乐？

⑵“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道

呢？

⑶作者为什么把“我”想象成一朵金色花？

（教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁

而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说

明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。）

板书：圣洁美丽

教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学

们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。

3、师生合作，再次深情朗读全文。

［设计意图：新《语文课程标准》指出：在教学中，学生应处

于主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节

的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生

更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了

学生是课堂的主人。］

（六）拓展延伸

1、出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像

一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成

一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可

以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？

2、学生自由回答。

3、教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父

母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在

请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。

4、学生齐读课文。

［设计意图：学生的想象力是丰富多彩的.，新《语文课程标

准》中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，

不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生

的思想，这样才能激发学生的学习热情。此环节的设计既调动了学

生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内

心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。］

（七）总结概括

这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母

亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花

来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的

爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回

报母爱以及关心过我们的所有的人。

（连线，完成板书）

［设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的

主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。］

（八）板书设计：（出示课件）金色花

我嬉戏

妈妈圣洁美丽

［设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明了，

又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解文章的内容和主

题思想。］

（九）布置作业（出示课件）

1、背诵课文，准备朗读比赛。

2、母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱

就是什么呢？请用句式：“母爱就是……”来表达。

例句：母爱就是没完没了的唠叨。

［设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，

读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可

以教学相长，相辅相成。］

金色花语文七年级说课稿2

大家好!今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教

版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。

七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为

主题，《风筝》写手足之间童年的故事；《羚羊木雕》写子女与父母

的矛盾；《散步》写三代人的和谐美满；《世说新语》两则是写少年

儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》及《纸船》则是表现母

爱的两篇诗歌;所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较

而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课

时只讲授泰戈尔之《金色花》，而冰心的《纸船》则让学生课后比较

阅读。

文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对

母亲的爱和依恋。学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特

点，也为区别下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠

定一定的基础。

K知识与技能

“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每

一篇课文的知识目标;根据单元目标中“注意语言的积累和写法的借

鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以

渔”的原理，第二、三个目标则是掌握常用的朗读和背诵的方法以

及掌握寓情于物的表现手法。

K过程与方法

教法：

1、启发点拨法最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极

参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

2、美读感知法新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语

调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练

笔，积累创造思维的体验。

3、多媒体演示法引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程

资源。

4、板书辅助法。

学法：“教是为了不教“，教学最主要的就是要教会学生学习

的方法。

1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容

量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节

做好准备。

2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何

运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画。

3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验

归纳朗读和背诵的方法。

K情感态度与价值观

根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说

明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的

审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。

1、重点：根据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵

读直至背诵，体味诗歌思想感情。

2、难点：根据七年级学生的知识结构，培养“想象”的能力，

运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将

是这篇课文的教学难点。

叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语

感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感

训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文

内容，感受文章思想感情。按照“读读——背背——写写”的思

路，我安排了以下六个教学环节：

1、背背古诗，导入新课。（3分钟）

课前播放表现亲情的歌曲《懂你》，以营造学习氛围。由歌曲联

想到古诗《游子吟》再联系到课文《金色花》，学生利用参考书简介

作者。

2、初读诗歌，整体感知。（5分钟）

初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人

物形象入手，感知诗歌情感。

3、美读诗歌，咀嚼品味。（15分钟）

首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题（如整齐而无感情

等），安排第二个步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出

个人对诗歌的理解及与众不同的感受。给学生三分钟准备时间，提

示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面作文字或符

号的标注，老师简单介绍常用的朗读符号。

学生边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智

者见智”、“用放大镜观察别人的优点”等。通过对第1、6、8自

然段朗读语气的讨论，实现三个问题的探究：“为何把孩子想象成

金色花？”、“孩子是希望妈妈猜出来还是猜不出来"、“'你这坏

孩子'表现妈妈的何种情感？”,在此过程中，若遇冷场，老师机智

加入朗读，朗读自己喜欢的段落，如“当你黄昏时拿了灯到牛棚里

去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给

我听“。

4、背背诗歌，积累内化语言。（6分钟）

首先请学生介绍背诵方法，在充分肯定和鼓励的前提下，教师

补充介绍几种适合于七年级学生年龄特点的背诵方法，如：游戏背

诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。再给学生三

分钟准备时间，选择自己喜欢的方式背诵课文。

5、写写小诗，学以致用。（6分钟）

首先提供老师在研读《金色花》之后受启发以借物抒情的手法

所作的一首小诗，目的有二：一是激起学生练笔的兴趣，二是提供

一种容易模仿的模式，再让学生放飞想象，续写小诗，借其他事物

抒发对母亲的爱。之后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。

6、小结及作业（5分钟）

如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔;而母爱则是一条

小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而悠长。短短的四十

分钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却永远抒写不完。希望

同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的

即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈，再运用本节课所学到的朗

诵方法，诵读泰戈尔诗歌《审判官》、《飞鸟集》节选、《繁星》节

选、《乡愁》、《海燕》等。

金色花语文七年级说课稿3

尊敬的评委，你们好。根据新课程标准，语文教学的指导思想

是：致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语

感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，

为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础，基于此，我

今天说课的内容是《金色花》。

一、说教材

1、教材的地位、特点及作用

地位：今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教

版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。

特点：七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以

亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事；《羚羊木雕》写子女

与父母的矛盾；《散步》写三代人的和谐美满；《世说新语》两则是

写少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》及《荷叶母

亲》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母

爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言

秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之《金色花》，而冰心的《荷叶母

亲》则让学生课后比较阅读。

作用：文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓

浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌

的特点，也为区别下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联

想”奠定一定的基础。

2、教学目标

知识与技能

“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每

一篇课文的知识目标；根据单元目标中“注意语言的积累和写法的

借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之

以渔”的原理，第二、三个目标则是掌握常用的朗读和背诵的方法

以及掌握寓情于物的表现手法。

过程与方法

“教是为了不教“，教学最主要的就是要教会学生学习的方

法；

1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容

量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节

做好准备；

2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何

运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画；

3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验

归纳朗读的方法。

情感态度与价值观

根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说

明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的

审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。

3、教学重、难点

1、重点：根据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵

读直至背诵，体味诗歌思想感情。

2、难点：根据七年级学生的知识结构，培养“想象”的能力,

运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将

是这篇课文的教学难点。

二、说教法

1、学情分析

七年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好

奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已

经感受到文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数

学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加

上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表

达自己阅读感受的能力比较差。

2、教法:

1、合作探究法

最大限度调动学生的主观能动性，充分体现教师的主导作用和

学生的主体地位，培养学生合作探究的能力；

2、朗读法

新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在

美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造

思维的体验；

3、板书辅助法。

三、说教学过程

叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语

感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感

训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文

内容，感受文章思想感情。我安排了以下七个教学环节：

1、导入新课。

新课标指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感

活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受

审美乐趣。”运用一定的情境，可以激发学生的学习兴趣，将学生

引入学习情境，为感知课文打下基础。母爱是人类社会中最崇高、

最伟大、最圣洁、最美好的情感。通过讲述《白蛇传》中白娘子的

儿子为救母亲，感动上天的故事和一段优美的诗文朗诵引入新课。

2、知识积累

学生利用参考书简介作者，结合工具书，解决生字词。

3、整体感知

通过认真听朗读录音，初步掌握课文朗读的重音、语速、语

气、语调、节奏、感情。

指导朗读

首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题（如整齐而无感情

等），安排第二个步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出

个人对诗歌的理解及与众不同的感受。给学生三分钟准备时间，提

示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面作文字或符

号的标注，老师简单介绍常用的朗读符号。

学生边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智

者见智”、“用放大镜观察别人的优点”等。通过对第1、6、8自

然段朗读语气的讨论，把握感情基调。

通过三次嬉戏的回答初步感知课文的内容

4、深入探究

最大限度调动学生的主观能动性，充分体现教师的主导作用和

学生的主体地位，培养学生合作探究的能力。

5、创意表达

首先提供老师在研读《金色花》之后受启发以借物抒情的手

法，自由想象，用“假如我变成……”说话。目的有二：一是学以

致用，激起学生练笔的兴趣，二是提供一种容易模仿的模式，再让

学生放飞想象，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班交流，鼓励

和肯定大胆新奇的想象。

6、小结及作业

如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一

条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而悠长。短短的四

十五分钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却永远抒写不完。

希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚

才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈。

7、说板书

板书设计是对文章内容的概括，简明美观，提示性强。

母亲孩子

祷告散发香气

嬉戏（3次）读书投影书页

拿灯（牛棚）恢复原形母子情深或者：金色花

泰戈尔

爱

孩子妈妈金色花

（调皮、可爱、孝顺）（爱孩子）

四、教学评价

在整个教学过程中，新课程的指导思想指引着我的教学活动，

也指引着学生的学习活动。总结一下，本课教学主要有以下特点：

1、激趣引入，调动积极性；

2、以生为主体，师生互动；

3、愉快教学，能力提高；

4、合作探究，共享资源。

当然，任何教学过程的设计，都不是一成不变的，具体的课堂

教学还要根据当时的情景进行调整。

金色花语文七年级说课稿4

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年

级上册第五单元第二十四课《诗两首》中的《金色花》。

七年级上册是根据生活内容编排单元的。本单元是以家庭、亲

情为主题组元的，在单元目标中要求学生在整体感悟课文内容的基

础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。其

中《风筝》写的是童年时手足间的故事；《羚羊木雕》写的是子女与

父母的矛盾；《散步》写了三代人的和谐美满；《世说新语》两则写

了少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》和《纸船》则

是表现母爱的两首诗歌，所以在教学时我把它定位在感受母爱的位

置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，

除了表现母爱也表现了孩子对母亲的依恋。因此，本课时我只讲授

泰戈尔的《金色花》，而冰心的《纸船》则让学生课后进行比较阅

读。

我的说课步骤是：一、说目标，二、说内容，三、说教法、学

法，四、说教学程序。

一、说目标

教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标，它对

课堂一切教学活动起到宏观调控的作用，也是对课堂教学展开评价

的重要依据，根据单元目标的要求和当前语文教学的任务，当前的

语文教学是语文的工具性的人文性的有机结合，我们不仅要注意培

养学生良好的道德情操，让学生在扎扎实实地学好语文知识的同

时，帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会学生怎样做人。所

以本课我确立了三个目标。

1、掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读能力。

2、学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。

3、体验人间至爱亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情

怀。

二、说内容

1、内容：《金色花》是一篇表现母子之情的散文诗，是印度著

名作家泰戈尔《新月集》的代表作，他以“假如我变成一朵金色

花”开头，由此展开想象写了一个机灵可爱的孩子与妈妈一天三次

戏嬉的场面，以儿童特有的方式表达了对母亲的感情，学好这一

课，可以让学生了解散文诗这一体载；学习文中托物言志的写法；

让学生体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀；并为

学生课后比较阅读冰心的《纸船》打下基础。

2、重点：根据语文学科和诗歌体载的特点，我把教学重点确立

为反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

3、难点：根据学生的知识结构和七年级学生的实际情况，我将

学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法和提高朗读和鉴

赏能力确立为本课的难点。

三、说教法、学法

1、教法

在本课时中我运用了朗读教学法、启发点拨法和多媒体演示

法。

因为，朗读是语文教学中最基本最传统的教学方法，搞好朗读

教学是每一个语文教师都应该攻克的课题，培养学生良好的朗读习

惯，激发学生的读书兴趣，可以达到语文教学事半功倍的成效，所

以，我运用了朗读教学法，借朗读传情，让学生通过读了解文章的

内容，进入文章的情境，体会文中的情感，提高朗读能力。我采取

了多样的朗读形式，有教师示范读、学生自由朗读、学生代表朗读

和分角色朗读；运用启发点拨法可以充分体现教师的主导作用和学

生的主体地位，调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与课堂教

学；运用多媒体演示法，是因为，语文课本中的每一篇文章都会形

成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情，有效利用音像资料可

以调动学生积极的参与教学过程。

2、学法

在新课标的语文教学中，学生是学习的主人，改变了过去的

“满堂灌''“填鸭式”的教学方式，让学生结合自主、合作、探究

的学习模式，理解课文内容。

四、说教学程序

根据本课的教学内容和语文学科的特点，结合学生的实际情

况，设计教学程序如下：

（一）情景导入

听与本文主题相同而学生们都熟悉的歌曲《鲁冰花》唤起学生

对母亲的爱，带着这一情感走进课文，更容易体会文中的思想感

情。

（二）简介作者让学生了解作者和代表作品给学生的课外阅读

提供资料

（三）深情的朗读

先由教师配乐范读课文，再由学生自由朗读，读时注意重音、

语速、节奏和感情，并在最喜欢的或者感受最深的语段旁就“重

音、语速、节奏和感情”等方面作一下标注，然后由学生推荐他的

同学来朗读，这样可以体现课堂上师生的平等，教师对学生的尊

重，也体现了以学生为主体的教学原则，让课堂气氛也更活跃。读

后请学生评价，师生共同探讨朗读方法。对文中的朗读重点一一母

子间的对话“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈

妈。”先让学生试读，再让学生分小组讨论该怎样读，最后请学生

分角色朗读，通过读了解文章的内容，进入文章的情境，体会文章

的思想感情。

（四）大胆的想象

让学生默读课文展开想象，看透过眼前的语言文字能感受到怎

样的画面并用“我看到了一一听到了一一闻到了一一”的句式做恰

当的描述，再现诗中的画面，通过想象走进诗的意境，形成一定的

情感基调，从而更好的理解文章内容，体会作者的思想感情。开拓

学生思维，提高学生语言的组织和表达能力。考虑到学生的实际情

况可以先由教师作个示范，再由学生发言。

（五）细腻的感受

先采取小组合作、探究的方式。通过赏读诗句来分析文中的

“孩子”和“妈妈”，感受母子间的深情。再让学生结合生活实际

谈谈学习本文后的感受，参考这几个题目来说：

1、妈妈是怎样关爱我们的？

2、我们是怎样报答妈妈的？

3、你有没有让妈妈伤心过？

4、怎样可以让妈妈不伤心多微笑？先各小组讨论再让学生畅所

欲言。给学生思想的自由，言论的自由。

（六）诗意的仿写

先让学生思考作者泰戈尔在这篇文章里是怎样表现母子情深这

一主题的，从而上升到对本文托物言志的写法的探讨，再让学生思

考如果你也具备一种神奇的力量可以随意变化，你想变成什么？让

学生仿写，用“假如我变成了一一“开头写一段话表达对妈妈的

爱，这样可以学以致用、放飞思想、张扬灵性。

（七）诗情的诵读

让学生满怀着对妈妈的爱，充满深情的诵读全文，再次感受文

中的情感。

结束语：

这堂课我以朗读贯穿始终，让学生通过充分的朗读感悟课文，

体会文中的母子深情。通过自主、合作、探究的学习模式，让学生

积极参与课堂教学，培养学生大胆质疑，发表见解的能力，让学生

结合生活实际展开合理的想象，开拓学生思维，让学生理解尊母、

爱母这一伟大主旨，并付出实际行动。恳请评委提出宝贵意见。

金色花语文七年级说课稿5

说教材：

《金色花》是七年级上册第4单元的一篇自读课文，该单元以

家庭亲情为主题。本文是首泰戈尔的一首散文诗，主要写一个淘气

孩子用调皮的方式回报母爱，借助“金色花”这个意象表达情感。

情节简单、语言活泼、心理描写细腻、充满诗情，很适合朗读。是

培养学生情感体验能力和朗诵能力的好材料。

说教学目标：

根据教材特点、初一学生心理及语文素养和本单元整体目标，

按照新课标中“知、能、情”三维目标，我确定本课教学目标为：

知识：了解散文诗，掌握借物抒情的写作手法，积累生字词。

能力：培养诵读和比较阅读能力，由浅入深逐步理解人物内心

情感，理解情感的多种表达方式，提高阅读和语言表达能力。

情感：感悟母子亲情，学会感恩。

根据上述教学目标，考虑学生心理和语文水平，确定本课教学

重点一一借物抒情的手法和有感情的朗诵；教学难点一一理解亲情

的多种表达方式和细腻的人物刻画心理。

说教法、学法：

科学合理的