《幼儿教育政策与法规》课件-单元7 幼儿园的对外沟通与配合

学前教育政策与法规单元7幼儿园的对外沟通与配合学习目标单元7幼儿园的对外沟通与配合※了解家园配合的内容和方式。※理解幼儿园与社区配合的意义与方法。※了解幼儿园与小学的衔接。第一课幼儿园与家庭的配合一、幼儿园与家庭配合的含义单元7幼儿园的对外沟通与配合幼儿园与家庭的配合就是教师和家长按一定的教育目的和培养目标，针对幼儿的实际情况，共同商讨各项教育对策和措施，并发挥各自的教育优势和特点，在实施教育过程中协调一致，发挥互补作用，以促进幼儿全面、和谐、健康发展。家庭是社会的细胞，幼儿园则是孩子们迈入社会的第一站，蕴藏着极其丰富的教育资源和教育力量。家庭、幼儿园作为幼儿最早接触的社会文化环境，他们对幼儿发展所起的作用是其他任何因素都不可比拟的。通过家园合作，幼儿园可以从家长那里得到人力、物力的支持；家长可以有机会了解自己的孩子在幼儿园的生活和学习，更好地认识自己的孩子，从而密切亲子关系、改进家庭教育，同时可以了解教师的工作，从幼儿园获得科学教育的知识，提高和改善家庭教育的质量；幼儿可以有机会了解自己父母的工作与“本领”，对家长产生敬佩、尊敬的情感。一、幼儿园与家庭配合的含义单元7幼儿园的对外沟通与配合因此，《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。幼儿园应当建立幼儿园与家长联系的制度。幼儿园可采取多种形式，指导家长正确了解幼儿园保育和教育的内容、方法，定期召开家长会议，建立家长开放日制度，接待家长的来访和咨询，并认真分析、吸收家长对幼儿园教育与管理工作的意见与建议。此外，幼儿园应当成立家长委员会，其主要任务是对幼儿园重要决策和事关幼儿切身利益的事项提出意见和建议；发挥家长的专业和资源优势，支持幼儿园保育教育工作；帮助家长了解幼儿园的工作计划和要求，协助幼儿园开展家庭教育指导和交流。家长委员会在幼儿园园长指导下工作。二、幼儿园与家庭配合存在的常见问题单元7幼儿园的对外沟通与配合(一)幼儿园和家庭未建立起积极的相互关系有的家长认为，教育是幼儿园的事，家长只要管好孩子的吃、穿就行了；另有一些家长觉得幼儿园是幼儿教育的专门机构，让家长参与教育是幼儿园在推卸责任，是无能的表现；还有一些家长认为自己不懂教育，没有能力参与幼儿园的活动；甚至有些家长认为自己工作忙，没有时间参与幼儿园的教育工作。因此，家长常常找很多理由不来参与活动，甚至怨气怨言很多，家园无法实现同步同向。人与人之间的交往贵在真诚，教师和家长只有真正建立相互信任、尊重、支持的伙伴关系，形成一种亲密的感情，才能实现真正意义上的精神平等和沟通，才能使家长变被动配合为主动参与，成为幼儿园管理的协作者和参与者，家长才会主动关心幼儿园及班级工作，帮助解决各项活动中出现的困难。因此，教师只有关心、热爱每一个孩子，走进孩子的童心世界，才会赢得孩子的喜欢和家长的信任。二、幼儿园与家庭配合存在的常见问题单元7幼儿园的对外沟通与配合(二)幼儿园和家庭不是平等合作在幼儿园和家庭的配合中，常出现如下情况：幼儿园完全处于主体地位，一切家长活动从内容到形式都由幼儿园安排，家长的一切行动听教师指挥。家园名为合作，实际上明显地存在着主和次、领导和被领导的关系，家长只是顺从幼儿园的需求，被动地接受安排。例如，家长会、专家讲座、开放日活动是目前幼儿园家长活动的固定节目，前两项主要是传递幼儿园的教育信息，提出家庭教育的建议和要求，基本模式是教师（专家）台上讲，家长台下听；开放日活动则通常固定在某一个日子，让家长观摩教学活动，看似热闹，实质上成了教师和幼儿的表演性活动。因此，家园无法实现双向互动。二、幼儿园与家庭配合存在的常见问题单元7幼儿园的对外沟通与配合(二)幼儿园和家庭不是平等合作幼儿园较少考虑家长的需要和想法，更没有留给家长发表自己看法的机会，使得活动内容缺乏针对性，结果很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力，影响了家长参与合作的主动性和积极性。例如，很多幼儿园把家长活动当成任务来完成，每学期只要开展过家长活动就行，从不考虑到底有没有作用、家长反应如何，因此，家园无法形成教育合力。幼儿家长的职业不同，性格迥异，但是不管怎样的家长都是教师了解幼儿的最好信息源，所以教师必须在心理上一视同仁，接受每一位家长，才能保证家长的精神敞开和彼此接纳。三、家园配合的内容和方式单元7幼儿园的对外沟通与配合家长作为一个活生生的人，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与家长活动，通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有的育儿知识，这种学习应该是积极主动并富有意义的。家长活动也不应该是单向的信息传递，而应是家园间的双向交流与多向交流活动，应该在各种信息的反馈中形成共享的主动建构，发挥出家长的各种优势。三、家园配合的内容和方式单元7幼儿园的对外沟通与配合(一)家园配合的内容家园沟通与配合的内容应该包括幼儿一日生活的全部内容。例如，幼儿生活方面的情况（吃喝拉撒等是否正常，存在什么问题，需要家长或幼儿园配合的是什么等），幼儿学习方面的情况（存在什么困难，有什么表现，需要家长或幼儿园配合的是什么等）；幼儿游戏方面的情况（是否主动参加，喜欢玩什么样的游戏，游戏的能力怎样等），幼儿社会交往方面的情况（能否主动和别人交往，与别人的合作怎么样，言语表达能力如何，能否遵守规则等），幼儿个性发展方面的情况，等等。总之，对于幼儿的一切行为和表现，幼儿园和家长之间都应该进行及时的沟通，尤其是一些比较特殊的问题和表现一定要及时地通知对方，取得对方的支持与配合。三、家园配合的内容和方式单元7幼儿园的对外沟通与配合(二)家园配合的方式1.家长会召开家长会是幼儿园较多采用的一种家园配合方式。教师可以把幼儿园的基本情况、活动安排和教育措施等向家长进行介绍，还可以和家长讨论当前比较突出和大家关心的问题，目的是帮助家长了解孩子在幼儿园的表现，了解教师的教学、幼儿园的规章制度等，使家长更好地了解幼儿园的教育，配合幼儿园搞好各项工作。（1）家长会有多种形式和内容，有常规性家长会、专题性家长会等；从家长参与的角度和形式上有体验式家长会、家长开放日、亲子活动等。三、家园配合的内容和方式单元7幼儿园的对外沟通与配合(二)家园配合的方式①常规性家长会。

常规性家长会一般在学期初和学期末进行。学期初的家长会主要是幼儿园把本学期的计划和安排、实施要点等向家长进行介绍和说明，还可以让家长提供一些意见和建议。如果是新生入园家长会，则需要让家长了解幼儿园的规章制度、作息时间、教学特点等。学期末的家长会则以总结情况、展望下一步的工作等为主要内容，并倾听家长的意见和建议。②专题性家长会。

专题性家长会则内容多样，主要是围绕幼儿发展和教育中的某个问题展开。例如，以安全为主题的家长会，以亲子共读为主题的家长会，以亲子郊游为主题的家长会，以家长学校课程为主题的家长会，等等。三、家园配合的内容和方式单元7幼儿园的对外沟通与配合(二)家园配合的方式③体验式家长会。

近年来，体验式家长会的形式越来越受到家长的欢迎。体验式家长会打破传统的家长会模式，注重家长的参与和体验，克服了教师“一言堂”的局面，让家长积极主动地投入到家长会中，体现了现代教育的理念，也能够取得较好的效果。体验式家长会的关键在于教师能否选择家长最关心的问题来切入，能否调动家长参与会议的积极性，能否调控现场的气氛，因此对教师的要求较高。三、家园配合的内容和方式单元7幼儿园的对外沟通与配合(二)家园配合的方式（２）组织家长会需要细致、耐心、灵活，教师应做好物质和精神方面的准备工作，包括以下几点：①教师要准备好家长会的主题和内容，可以根据幼儿教育和发展的需要确定家长会的内容。例如，近期幼儿出现安全问题较多，可以组织以安全为主题的家长会；春暖花开，可以组织一次亲子郊游活动；家长对于幼儿园重视游戏活动不够理解，可以组织一次“幼儿为什么要以游戏为主导活动”的讲座，以取得家长的理解和支持；等等。教师也可以通过各种方式了解家长的意见和需要，以确定家长会的内容。②家长会的形式应力求灵活多样，能体现出互动与配合的宗旨，使家长、教师和幼儿都能参与到活动中，如家长开放日、家庭教育讲座、家教经验交流、亲子活动等。③教师还要设计好家长会的程序，并准备好相应的文章和资料、发言稿、场地、桌椅、音箱、麦克风、道具等，以保证家长会的顺利进行。三、家园配合的内容和方式单元7幼儿园的对外沟通与配合(二)家园配合的方式④教师要提前一周把家长会的时间和地点以及注意事项通知家长，并准备好发言内容。对于早到的家长，还可以准备一些幼儿的作业或电教片供家长观看。发言时要思想明确，简练易懂，层次清楚，并由配班老师做好记录。开会时间不要过长，以免幼儿或家长厌烦。⑤家长会后，教师要对此次家长和孩子们表现出来的问题以及家长们反映的问题进行记录和反思，以确定下一步的工作重点。三、家园配合的内容和方式单元7幼儿园的对外沟通与配合(二)家园配合的方式2.家访家访可以分为新生入园家访、特殊幼儿的定期家访、突发事件家访、问题幼儿重点家访、生病幼儿家访等。教师在家访前要明确此次家访的目的，有所侧重地做好准备。例如，入园前的家访，教师要本着了解幼儿的目的，对幼儿的个性、习惯、兴趣爱好等进行全面了解，并对幼儿家长进行一定的指导，为幼儿入园以及适应幼儿园的生活做好较充分的准备。其他情况下的家访，也要根据具体情况进行有针对性的工作。例如，对患病时间较长的幼儿进行慰问性的家访，对某方面表现不佳的幼儿进行诊断性的家访，对表现好的幼儿进行鼓励性的家访，等等。教师都要根据家访的目的进行不同的准备。三、家园配合的内容和方式单元7幼儿园的对外沟通与配合(二)家园配合的方式教师和家长谈及孩子的情况时应该比较具体，不要笼统、模糊和泛泛而谈，要让家长感到教师工作的细致、认真和负责。教师还要多观察幼儿的家庭情况，如亲子关系、家庭环境和气氛、家长的素质等，以便更有针对性地提出教育对策。家访后要及时分析和总结家访信息，并根据现实情况制订出切实可行的教育计划。例如，教师发现一个孩子平常特别任性，通过家访发现这种情况是由隔代抚养造成的，那么教师就要及时和家长进行沟通，指出孩子的问题和隔代教养的弊端，并和家长制定出家园配合教育的具体措施。三、家园配合的内容和方式单元7幼儿园的对外沟通与配合(二)家园配合的方式3.个别交谈个别交谈是教师和家长就儿童近期的表现或者针对较特殊的情况进行交流的一种方式。这是一种最简便、最及时的家园联系方式。例如，某幼儿近日显得浮躁，注意力不易集中，而且频频攻击他人。教师就可以和家长就这个情况进行沟通了解，分析出现此情况的原因，并各自采取相应的教育对策等。又如，某幼儿近期感冒了，常带感冒药来幼儿园吃，教师可以把幼儿的用药情况和在园表现跟家长进行交流，让家长充分了解幼儿的恢复情况。教师还可以把幼儿在生活和学习方面的点滴进步跟家长分享。如果孩子存在某种比较突出的问题，或者需要家长和教师共同研究、配合教育时，教师还可以邀请家长来园面谈。教师要把想谈的问题、孩子的发展情况、解决问题的初步设想等和家长进行交流。如果家长想了解孩子近期的发展情况与教育要求而想和教师交谈时，教师要全面、客观地介绍孩子的情况，通报近期的要求。三、家园配合的内容和方式单元7幼儿园的对外沟通与配合(二)家园配合的方式4.家园联系园地幼儿园在过道、走廊上或儿童活动室门口专门开辟出一块地方，作为“家园联系园地”，作为教师和家长联系的一个平台，使教师和家长的联系更加丰富、全面。家园联系园地的内容包括以下几方面：（1）宣传儿童教育的资料、文章。（2）本班教育活动的计划、教案以及对家长的一些配合、协助方面的要求。（3）反映儿童生活的绘画、手工、摄影作品。（4）提醒家长需要关注的一些教育小常识，如幼儿的社交方面、礼仪方面、阅读方面、安全方面等。三、家园配合的内容和方式单元7幼儿园的对外沟通与配合(二)家园配合的方式（5）本班儿童的成长趣事、童言趣语。（6）家长在孩子教育方面的经验和体会。（7）家长对幼儿园教育活动的建议。（8）幼儿园一周活动计划等。

家园联系园地的内容应尽量办得生动活泼，能吸引家长观看，而且内容应根据情况适时更换，做到及时、有针对性。三、家园配合的内容和方式单元7幼儿园的对外沟通与配合(二)家园配合的方式5.家园联系手册家园联系手册是教师和家长交流幼儿发展状况的一种形式，也是系统记载幼儿成长过程的一种手段。尤其是寄宿制幼儿园，由于教师和家长不能每天及时交流孩子的发展情况和教育建议，就可以用联系手册来进行定期的沟通。教师把儿童在园的学习、生活和游戏等情况填写到联系手册上，周末家长接孩子时带回家。周一入园时，家长也把孩子在家的情况和自己的意见、要求等填写在联系手册上，交回幼儿园。家园联系手册一般每周交换一次，既可以运用表格形式，也可以运用其他形式。个案分析：陈宠儿一、现况描述陈宠儿现在刚满四岁，在班里是年龄较大的幼儿。宠儿的自理能力较强，语言表达流畅，说话有条理，词汇丰富。但在幼儿园总是没有精神，做事拖拉，纪律松散。如喝水时总要老师多次催促才慢条斯理地去拿水杯，上课时总是坐得歪歪的，东张西望。且宠儿的体质较差，容易生病。二、发展目标分析陈宠儿小朋友总体发展属中上等水平。（1）身体发展方面：小肌肉动作协调灵活，发展较好，有一定的自我保护能力；大肌肉动作发展一般，主要表现是不积极参加体育活动，做早操时动作没力、不够到位。（2）社会性发展方面：性格有点内向，对游戏活动缺乏积极性，不喜欢与小朋友交往，要加强纪律性和竞争意识。小案例（3）认知能力方面：语言表达能力好，说话有条理，词汇丰富，在日常生活中能用普通话与老师进行简单的交谈。三、成因分析（1）宠儿父母年近四十才生了宠儿，因而特别宠爱女儿，很多事情都由父母包办代替，使宠儿做事缺乏主动性、积极性，凡事都等待别人帮忙或要别人多次催促。（2）宠儿平时大多一个人在家玩耍，缺乏同年龄孩子的陪伴，孤单的生活使她缺乏活动积极性以及互相竞赛的快乐。（3）父母平时对宠儿的行为习惯没有要求。（4）由于害怕宠儿受到细菌的感染，父母很少带她外出，导致她缺少体育锻炼。宠儿父母常会给孩子穿很多衣服。（5）宠儿在家是全家人的焦点，但在幼儿园却要与二十多个同伴分享老师的爱，因而总希望通过一些事情来吸引老师的注意。小案例四、教育措施(一)家庭教育措施（1）在家多鼓励孩子自己的事情自己做，如穿鞋、穿袜、吃饭、拿东西等。孩子做这些事情后及时表扬孩子，有时还可以与孩子比赛谁做得快。（2）晚上让孩子早点上床睡觉，保证孩子有充足的睡眠，平时多煲一些营养的汤给孩子喝，以补充孩子因生病流失的营养，帮助其尽快恢复精神和体力。（3）多带孩子到户外游戏，并鼓励、指导她与别人交往，让孩子适当地玩一些竞赛性的游戏，既可增强体质又可提高她活动的积极性。（4）不要给孩子穿过量的衣服，适当地培养幼儿的抗寒能力。小案例(二)幼儿园教育措施（1）在日常生活中老师要多关注宠儿，哪怕是一个眼神、一个动作的鼓励，也能让宠儿感受到老师对她的爱。（2）平时给孩子讲一些常规方面的故事，通过故事纠正宠儿的不良行为习惯。（3）多开展竞赛性的活动，让宠儿感受到竞赛的气氛，提高其活动的积极性。（4）让班上的小朋友做事情时，如喝水、洗手、上厕所等，拉着宠儿的小手和她一起去。（5）鼓励宠儿积极地参加晨间活动、早操、游戏等，增强体质。（6）在教育活动和日常生活中，多提供机会让宠儿和其他小朋友合作和沟通，让幼儿在愉快和游戏性的气氛中玩耍，从而让宠儿感受合作的快乐，并积极参与活动。（7）利用放学后的时间、家园联系手册或电话联系，与家长交流育儿经验，保持家长、老师对孩子要求的一致性，促进彼此的理解与沟通。小案例三、家园配合的内容和方式单元7幼儿园的对外沟通与配合(二)家园配合的方式6.家长开放日家长开放日是幼儿园定期或不定期地邀请家长来幼儿园听课或参观，把幼儿园的教育情况向家长进行展示或公布的一种方式，目的是使家长更加了解幼儿园的工作，了解自己的孩子在幼儿园的情况等。家长开放日不仅提高了幼儿园工作的透明度，而且扩大了家长的参与度，对于家园沟通与配合起到了很好的作用。例如，有的家长在开放日观看了教师组织的教育活动“我爱我家”，发现自己的孩子在介绍家庭时说：“我爷爷奶奶对我最好，爸爸妈妈很忙，他们不愿意跟我玩，但是我非常想和爸爸妈妈玩……”结果深受触动，从此以后经常有意识地和孩子玩一会儿，孩子和父母的感情也加深了。

家长开放日通常是半天，也可以是一整天，既可以全园开放，也可以各班轮流开放。教师在开放日时要为家长提供各种方便条件，以利于家长的观摩和参与；同时也可以组织一些其他形式的配套活动，如家庭教育咨询、家教讲座、亲子活动等。三、家园配合的内容和方式单元7幼儿园的对外沟通与配合(二)家园配合的方式7.家庭教育讲座家庭教育讲座是由幼儿园教师或邀请幼教专家利用讲座帮助家长树立正确的教育观念，提供家教指导的一种方式。例如，“如何提高孩子的自我保护意识”“关注孩子的心理健康”“幼儿园的游戏活动”等讲座内容，不仅可以使家长了解更多的教育孩子的知识和方法，而且可以使家长了解家园配合的重要性，提高教育的意识。家庭教育讲座可以定期或不定期进行，讲座内容可以根据儿童或家庭教育的需要来确定。教师要善于发现家长在教育中存在的问题或困惑，了解家长的实际需要，以便更有针对性地确定讲座内容。讲座过程必须理论联系实际，深入浅出，切实解决家长在教育上的困惑和偏颇，既要提高家长的认识，又要帮助家长解决操作性的问题，切忌照本宣科，空讲理论。如果请专家来讲或参与研讨的话，要提前一至两周和专家联系，告知讲座的主题内容和时间，让专家做好相应的准备。三、家园配合的内容和方式单元7幼儿园的对外沟通与配合(二)家园配合的方式8.家长委员会家长委员会由家长自愿组织或选举产生，其职责主要是协助幼儿园的各项工作，把幼儿园的要求传递给家长，同时也反映家长的意见和要求等。家长委员会是幼儿园与家长间的纽带，是一种自动、自主的“接力棒”式的组织，它的任务是帮助家长了解幼儿园的工作和需求，协助幼儿园进行保教工作，反映家长对幼儿园的工作意见和建议，组织交流家庭教育的经验等。三、家园配合的内容和方式单元7幼儿园的对外沟通与配合(二)家园配合的方式9.教师信箱

多数家长都愿意当面和教师交流，但是也有一些家长由于工作忙，或者其他原因不能或不愿意当面和教师交流。针对这种情况，各班可以设立教师信箱，请家长把自己的意见和建议等用信件的方式反映给教师。教师可以回信解答家长的问题，把自己的教育建议告诉家长。教师信箱应定时开启，并及时采用各种方式回复家长的问题。此外，教师还可以通过电话、电子邮件、QQ、微信等方式与家长进行沟通。四、家园配合应注意的问题单元7幼儿园的对外沟通与配合(一)关爱幼儿，尊重幼儿家长幼儿园的一切工作都是为了孩子，教师怎样对待工作也就是怎样对待孩子，教师的工作态度同样影响着家长的参与热情。当家长看到教师尽心尽责地工作时，会由衷地尊敬教师，从而自然而然地参与活动，这样，教师和家长之间的联系已不仅仅是单纯的工作关系，也不仅仅是教育孩子方面的研讨，而是以教育幼儿为出发点，但又超越育儿的范围，变成互相启发、主动体察教育真谛的友谊关系。例如，某小朋友先天不足，具有较严重的自闭症，集体适应性极差，为了家园能够积极配合，让家长及时了解孩子在园的表现（家长非常忙，全部由奶奶接送孩子），两位教师每天写有关孩子的观察笔记，在纸上进行交流。两年下来，孩子进步非常快，家长的感激可想而知。从孩子发展出发，真诚地对待家长，就能得到家长的尊重和信任，就能真正夯实家园共育的基础。家园密切配合的主动者和推动者应是教师，家园共育必须以理服人，以情动人，教师以极其负责的教育态度对待孩子，才能引起家长对幼儿园教育的移情性理解，增进教师和家长的和谐关系。四、家园配合应注意的问题单元7幼儿园的对外沟通与配合(二)充分发挥家长的主体作用开展多维互动，使家长能够从各种束缚中超越出来，行使一个主动者的角色，而且在家长与孩子、家长与教师、家长与家长等多维的对话沟通中，幼儿园既是家长和教师共同教育幼儿的施教环境，也是家长与家长互相沟通、交流育儿经验的场所。在这里，家长成了活动的有效资源，家长和教师的素质在互动中得到了有效提升。在家长活动中，只有加强教师与家长互动、家长与孩子互动、家长与家长互动，才能充分发挥家长的主体作用。例如，小四班的家园联系栏增设“请您留言”版面，家长可以随时和教师书面交流，改变了以前家园联系只局限于告知家长的单向作用；中六班的大信箱可以时时接收来自家长的消息；园报第三版为家长版，可以展示家长的育儿经验、学习心得、活动感想，也可以让家长围绕一个问题在“家长聊天室”聊天。又如，只要家长愿意，就可以进幼儿园当一回老师，中一班文文的爸爸是一名军人，他来幼儿园带领孩子们运动，进行军事演习，迷倒了一个个“小解放军”。正是因为有了家长的主动参与，幼儿园的活动才变得更有活力，更有色彩。四、家园配合应注意的问题单元7幼儿园的对外沟通与配合(三)灵活多样地开展活动（1）采取自助餐式宣传活动。

每个孩子都是宝贝，对孩子成长中的困惑问题，家长非常需要解答，因此，适当的理论学习是必要的。幼儿园应改变以往独断专行的教育行为，不再自定内容、聘请专家、命令家长一律参加，而是先分发调查表，请家长如实写出家教中存在的问题，在将问题分类的基础上有针对性地聘请专家，再设计出菜单式活动安排，供家长自由选择（一次、多次不限）。例如，某幼儿园根据家长的焦点问题“独生子女任性、娇气、自私怎么办”“幼儿园到底教什么”“如何预防感冒”，分别邀请了三位专家开展讲座。由于问题有针对性，家长有自主选择权，效果非常显著，不少家长有感而发，积极参与投稿，结果中三班何乐家长的《幼儿综合能力培养不容忽视》和小三班木兰妈妈的《家长的醒脑剂》两篇文章被园报全文采用，其他文章则以节选的形式录用。四、家园配合应注意的问题单元7幼儿园的对外沟通与配合(三)灵活多样地开展活动（2）开展不同层次的家长活动。

一般意义上的家长是指孩子的父母，然而目前的独生子女受多重家长的呵护，特别是爷爷奶奶的宠爱，隔代教育问题已是幼儿园面临的严峻考验。为了解决实际问题，真正促进幼儿健康发展，其幼儿园特意在家长系列活动中增设了爷爷奶奶专场，结果自愿参加的老人有近200名，专家“一管三导六等”的观点引起老人们的共鸣，大家纷纷表示以后对孙儿的爱要含蓄一点。家园共建黄木岗幼儿园将家长视为幼儿园教育与教学过程中有效的、积极的社会教育资源，使家长真正成为幼儿园教育和教学中的积极贡献者，加强了幼儿的家庭教育。四、家园配合应注意的问题单元7幼儿园的对外沟通与配合(三)灵活多样地开展活动（3）探索其他形式的家园配合方法。

人的交往贵在平等，要想家长们主动参与活动，幼儿园必须放下架子，尊重家长，把家长当作自己的朋友。例如，某幼儿园中班曾举行过一次班级故事比赛，每个幼儿都参加，不同以往的是这次比赛请家长做评委。由于有了亲自体验和对比，家长们的评价非常客观，杜绝了以前过高、过低评价自己的孩子或猜疑设奖不公正的现象。另外，有的幼儿园不断创新工作方法，每位家长都收到一张通讯录，卡上不但有教师、班里小朋友的电话号码，还有园长室、保健医生的号码，有事情随时可以联系，既加大了家园交往的自由度，又增进了彼此的感情。四、家园配合应注意的问题单元7幼儿园的对外沟通与配合(三)灵活多样地开展活动家长参与的基本形式有：家长提供子女在园所需用品；学校邀请家长到园观察子女上课时的情形，邀请家长参与各种形式的“亲子活动”；家长依靠自身特长或职业特点参与教学活动、协助完成教学任务；家长担任教师助手，协助完成物料、场地、信息、书籍等资源的提供，商议活动方案等；教师与家长联系和沟通；家长在家中与子女一同参与学习活动；家长学习父母教育或家庭教育课程；家长以家长委员会成员身份参与幼儿园咨询活动或为幼儿园决策提供建议；等等。四、家园配合应注意的问题单元7幼儿园的对外沟通与配合(四)反思改进，共同协商

为了搞好家园共育工作，家长要反思，教师更要反思。教师既要反思自己的教育观念，又要反思自己的教育行为：为什么有些活动受到家长的欢迎？有家长要求幼儿学写字、学拼音怎么办？……只有这样一次次不断地反问自己，一次次不断地寻求答案，教师才会有所提高。教师虽然是专门的幼儿教育工作者，但他并不是全才，当听到家长对活动的合理建议，或者看到家长参与活动的出色表现时，他一定会有触动，一定会感到自己知识的匮乏和能力的欠缺，一定会有要提高自我的想法，因为在这多元的社会中，只有不断学习才能进步，只有不断反思才能成长。例如，有很多家长对孩子绘画的要求是画得越像越好，而幼儿园则不重技能，更提倡孩子的情感体验。四、家园配合应注意的问题单元7幼儿园的对外沟通与配合(四)反思改进，共同协商

这时，单纯的说教显然起不到作用，有的幼儿园采取“让活动说话”的办法，通过活动使家长反思。某幼儿园在一次家长活动中，教师先让幼儿画爸爸，小朋友很快就画好了，几十个几乎一模一样的爸爸惹得大家哈哈大笑；后来，教师又请幼儿给爸爸写生，虽然这次花费的时间比较长，幼儿的画作也很稚嫩，但一个个神态各异、动作不一的爸爸还是把家长的心触动了。孩子画画不是练技巧，培养观察力、思维力、表现力等综合能力才是最要紧的。观念的转变使家长参与教育的主动性更强了，他们从孩子身上发现了“个性”这一特质，自己的主动性也被调动了起来。一个幼儿园教师的无奈幼儿园每月要检查班级环境，甚至每月都要环境评比，这个月的环境创设和下个月要求不同，教师就要根据这个月的教学要求创设跟教育内容相关的主题环境。幼儿园跟小学不同，小学的教师是不用搞班级环境的，而幼儿园教师要负责整个班每个活动区的布置，说白了就是教室的角角落落都要布置，因为每个班的教学内容不同，环境创设要求也不同。如果创设图书角，就会请家长带图书；创设玩具角，就会请家长带些玩具；创设体育角，家长可能会接到带球的通知；如果创设饲养角，还会请家长带些小动物，如春天带些小蝌蚪可以让孩子们观察蝌蚪变青蛙的过程；带油画棒、水彩笔等是因为有美术活动时孩子们有操作材料。这些如果都让教师自己提供，估计教师就入不敷出了。等这个月环境完成了，下个月就又来了，教师也很头疼啊，就环境这一块，已经可以消耗教师很多精力了。幼儿园跟小学教育不一样，游戏活动贯穿于幼儿的一日生活，请相信教师更多的是为了孩子的兴趣和发展而让家长配合带些需要的东西的。小案例幼儿园每月组织家长开放日。家长开放日本来是个好事情，可以让家长以最直观的方式看到孩子们在园生活学习的情况，但就像大家说的：谁有时间一天到晚请假呢？教师也不想啊，但如果教师不硬性要求家长来，那么家长开放日时家长来的不多，园领导又会认为教师的家长工作没做好，家长参与率低，并跟教师的学期绩效挂钩，所以我们很矛盾。还有太多太多的检查，如示范园检查、绿色幼儿园检查、星级幼儿园检查等，教师要忙着整理资料，不只是备好课那么简单的……小案例第二课幼儿园与社区的配合一、幼儿园与社区配合的意义单元7幼儿园的对外沟通与配合(一)社区教育可以开阔儿童视野，促进其身心发展信息时代幼儿教育不再是单一的幼儿园教育，它是家庭、社会、幼儿园共同对孩子进行的教育。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师；社区是幼儿的学习和生活环境，它蕴藏着丰富的学习资源。美国学者布朗芬布伦纳创建的生物生态学理论认为，儿童的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约，这种生态环境包括微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和时代系统。其中，微观系统和中间系统是指儿童生活的场所及周边环境，如家庭、幼儿园、学校、邻居和社区，以及幼儿园与家庭、幼儿园与社区、家庭与社区等之间的联系。家庭、幼儿园和社区作为儿童教育过程中的三大重要影响因素，它们之间的合作具有重要意义，幼儿园、家庭、社区的教育能够优势互补，有利于教育资源的充分利用，协调相关的社会群体力量统整各方资源，形成教育合力，促进儿童健康的发展。一、幼儿园与社区配合的意义单元7幼儿园的对外沟通与配合(一)社区教育可以开阔儿童视野，促进其身心发展

近年来，人们已逐渐认识到这一点。美国、英国、加拿大等许多国家都将家庭、幼儿园、社区合作作为教育改革的重要组成部分。意大利瑞吉欧幼儿教育机构之所以成为“全世界最好的学前班”（据1991年美国《新闻周刊》报道），其主要原因之一就是其重视儿童、教师、家长和社会人士之间的合作互动。社区的自然景观、名胜古迹、公园、游乐园、图书馆等人文设施，是可供学前儿童游览、游玩、参观的，是开拓幼儿视野、增进身心健康的好去处。社区内的商店、超市、银行、邮电局、敬老院、电影院、学校是学前儿童丰富社会认知、积累社会经验，是对其进行社会性教育的重要资源。一、幼儿园与社区配合的意义单元7幼儿园的对外沟通与配合(一)社区教育可以开阔儿童视野，促进其身心发展

社区内各行各业的工作人员都具有一定的专业、职业优势，是幼儿园教育活动的人力和智力支持。作为一个居住、生活、文化等功能兼备的社会小区，作为与幼儿园紧密联系的社会环境，社区能为幼儿园提供教育所需的人力、物力、财力、教育场所、教育信息、教育智力等多方面的支持与服务。幼儿园可充分利用社区资源，打破传统的封闭式教育，开放办学。可以带领儿童走进社区、接触社会，也可以把社区的人员请到幼儿园来，引导儿童与社区内丰富的环境、人员充分相互作用，扩大视野、扩展认知、锻炼身心、陶冶情操，获得身心全面发展。一、幼儿园与社区配合的意义单元7幼儿园的对外沟通与配合(二)幼儿园是社区建设的支持者，为社区提供教育和文化服务

当今幼儿园具有许多教育优势，如完善的硬件设施和环境，专业的师资力量，有计划、有组织的教育内容和活动等，因而幼儿园在社区教育发展中处于核心地位，带动社区学前教育的发展。因此，幼儿园要以自身的优势服务于社区，支持社区各项教育活动的开展。社区的一些工作，尤其是社区文化的发展，也需要幼儿园的支持。幼儿园作为社区环境的一个组成部分，是社区精神文明建设的一个单位，学前儿童的良好环境创设、教师与幼儿的文明礼仪习惯的养成，可以成为社区的典范，推动社区其他单位、群众的精神文明建设。组织教师、幼儿参加社区的各种宣传活动，为社区家长开办家庭教育讲座，可以活跃社区的文化氛围。幼儿园办学质量的提高能为培养社区高素质公民奠定良好基础。幼儿园走进社区、融入社区、支持社区和为社区服务，都是在为社区构建和谐社会贡献力量。可见，幼儿园加强与社区的联系与合作，无论对幼儿园还是对社区的建设，都具有重要的意义。二、幼儿园与社区配合的内容与方法单元7幼儿园的对外沟通与配合(一)整合社区资源，促进儿童发展幼儿园所在社区环境、自然环境、社区生活氛围、社会设施都是幼儿园可利用的宝贵教育资源。因此，幼儿园要主动与社区合作，通过走出去和请进来，积极发掘和利用社区的各种教育资源，与幼儿园的教育相整合。1.带儿童到社区去开展教育活动每一所幼儿园都坐落在一定的社区之中，不同的园所处的社区、周边环境不可能完全相同，教师应从实际出发，借助和运用社区的教育资源，发挥社区的有利因素避开不利因素，拓展教育途径，丰富教育形式，让儿童作为社区的一分子，与社区的自然环境和社会环境亲密接触，享受周边环境所带来的资源。二、幼儿园与社区配合的内容与方法单元7幼儿园的对外沟通与配合(一)整合社区资源，促进儿童发展（1）散步与玩耍。教师可以利用社区里的自然景观，如小区花园、公园、街心广场等，可经常带儿童到那里散步、观察与认识、玩耍、游戏，感受不同于幼儿园内部的环境，亲近自然、亲近社会，以陶冶身心。在此过程中，引导和教育儿童要爱护环境，不随地大小便、不乱扔垃圾，做文明小公民、环保小卫士。（2）感受社区文化。教师可以带领儿童到社区内的文化机构，如图书馆、展览馆、体育馆等场地去参观，使之初步感知民族文化、艺术、体育等方面的氛围，扩大视野；还可以带领儿童到社区农贸市场去感受普通民众的日常生活情况，如一起去菜市场挑选蔬菜，与商家讨价还价等。二、幼儿园与社区配合的内容与方法单元7幼儿园的对外沟通与配合(一)整合社区资源，促进儿童发展（3）认识和关心周围的人。社区的这类资源很多，要培养儿童学会尊重、相互关爱等的意识和行为。教师可以让儿童去访问社区中的工作人员，如居委会工作人员、保安、清洁工、邮递员、消防队等，让儿童了解正是有了社区中的人们在不同工作岗位上的奉献及相互关心，才有这么整洁、美丽、安全、温馨的社区，才有这么幸福的生活。访问社区中的清洁工会使儿童了解清洁工人的辛苦，知道少一点垃圾，他们就能少受点累，使儿童更好地理解“保护环境，人人有责”。教师还可以引导儿童想办法提醒人们不乱扔垃圾，保持环境卫生；也可以让孩子们关心社区的老年群体等。二、幼儿园与社区配合的内容与方法单元7幼儿园的对外沟通与配合(一)整合社区资源，促进儿童发展（4）参加社会实践。教师可以引导儿童为社区的环境保护做些力所能及的事，从中体验关心小区、为他人服务的快乐。教师可把儿童带到当地儿童博物馆、儿童中心等机构，让儿童亲手操作，尝试、探索自己感兴趣的事物，以加深儿童对周围世界的认识；有条件的可以参加一些安全卫生的劳动实践，培养儿童的劳动意识、社会服务意识。教师可以结合有关节日及一些社会时事，让幼儿走进工厂、学校、敬老院、社会福利院等场所，进行参观、演出、联谊等活动，使幼儿在与社会的接触中了解社会，初步理解人与社会、人与人之间的关系，感受家乡的发展与变化，感受爱与被爱的幸福，激发幼儿对家乡、对祖国、对生命、对生活的热爱。二、幼儿园与社区配合的内容与方法单元7幼儿园的对外沟通与配合(一)整合社区资源，促进儿童发展幼儿进入社会环境，会接触到形形色色的社会现象，对于不良现象要引导幼儿以正确的态度去面对，帮助幼儿学习、积累辨别是非的经验，使幼儿能够初步做出积极的应对。例如，发现社区的草坪被人们随意践踏时，发现有的游客乱扔垃圾时，可以随时启发小朋友想想：“我们应该怎样做？”教师引导孩子们去想去做，给孩子们机会、给孩子们支持，让孩子们能够初步将自己爱社会的情感转化为爱社会的行为，并从中感受到参与社会活动被认可、被肯定、被赞扬的快乐，促进幼儿良好社会适应能力的发展。争当绿色小卫士一、活动背景为了促使幼儿园环境教育走向社区，扩大环境教育的影响面，结合“世界环境日”的主题，特决定开展“争当绿色小卫士”的活动。针对这一情况，我们决定从了解树木对人类的好处入手，从调查幼儿园绿化环境做起，调动幼儿的积极性，增强幼儿爱绿护绿的理念，争做绿色小卫士。通过活动使本班幼儿带领全园幼儿积极行动起来爱护花草树木，立足校园，走进社区，开展各种形式新颖、内容丰富的环境教育宣传活动，小手牵大手，共建绿色社区，以此动员公众积极参与环保活动，实现绿色新生活。二、活动目的（1）通过本次活动的研究，让幼儿对周围的绿化情况有所了解。（2）通过本次活动的开展，让幼儿了解一定的环境保护知识，懂得人与自然和谐共存的道理，知道破坏绿化对人的危害。小案例（3）给幼儿创造更大、更好的学习空间，提高他们综合观察、分析的能力，动手制作能力和初步的审美鉴赏能力。三、活动内容1.资料收集（1）树木生长的环境。（2）树木对人类的好处。（3）破坏绿化带来不良后果的事例。2.倡议宣传（1）开展“我来献草添绿色”活动。（2）走进社区进行绿色环保宣传。小案例3.具体实施（1）教师带领幼儿到园内外开展“我来认领一棵小树”活动。（2）走进社区进行绿色环保宣传（张贴环保标语）。（3）教师带领幼儿捡拾白色垃圾。四、实施过程1.课堂讨论在课堂上，教师组织幼儿围绕“为什么说树木是人类的朋友”展开讨论，了解树木的生长环境和它的作用以及人类破坏绿化带来的不良后果。之后教师归纳总结，回归主题——争当绿色小卫士。小案例2.实施过程（1）为树木制作一张名片。请幼儿将树木的名称、习性制作成小名片，帮助大家了解树木的基本特征及习性，了解树木是人类的好朋友。（2）请每位幼儿认领一棵小树，增加幼儿的责任感和环境保护意识。（3）带领幼儿到社区去捡拾白色垃圾，养成爱护环境的习惯。（4）帮助社区开展“绿色家园”活动：教师引导幼儿进行集体讨论，写一份爱绿护绿的倡议书，进入社区进行环保宣传；开展“我来献草添绿色”活动，动员全班幼儿献出自己种植的花草，为小区添一份绿，以实际行动争做创建社区优美生态环境的小主人。小案例二、幼儿园与社区配合的内容与方法单元7幼儿园的对外沟通与配合(一)整合社区资源，促进儿童发展2.把社区的人力资源请进幼儿园幼儿园还可采用“请进来”的形式，把社区里的不同职业人士适当适时地请到幼儿园来参与儿童教育，与儿童一起活动。例如，在“爱家乡”的教育中，可以请亲历了几代变化的老人来给小朋友讲新旧城市的故事；在“爱自己的生命”教育中请社区中的老司机给孩子们讲解交通规则；请警察叔叔为儿童表演指挥交通的手势并讲解其含义，增强儿童的交通规则意识；请消防队员向幼儿展示扑火的技艺，讲解当我们遇到火灾时的自救方法；在季节交替时，请医务工作者为儿童讲解如何预防疾病等知识；请画家为幼儿传授画画技艺等。社区成员参与儿童教育，将拓展儿童的生活和学习范围，使他们的学习更加具有真实性，而在真实的环境中，一个人的情感也最容易得到感染。二、幼儿园与社区配合的内容与方法单元7幼儿园的对外沟通与配合(二)发挥幼儿园的教育优势，为社区建设出力幼儿园教师是重要的智力资源，发挥自己的专业特长，为社区群众举办教育讲座，出学前教育、时事政治等各种宣传专栏；节假日可以帮助社区排练节目，协助开展文娱活动，如协助社区组织幼儿慰问社区内烈士军属、劳动模范等；还可以利用学前教育的资源在双休日向社区开放，让社区的儿童来活动，为社区教育、建设社区、构建和谐社会出力。总之，幼儿园所具有的智力、人力、物力等资源优势，在不干扰正常教育秩序的前提下，应积极主动地根据社区的需要，真心实意地与社区相互配合，实现合作共育儿童。第三课幼儿园与小学的衔接一、幼儿园与小学衔接的意义单元7幼儿园的对外沟通与配合幼儿园与小学衔接是指幼儿园和小学根据幼儿身心发展的阶段性和连续性规律及幼儿可持续发展的需要，做好两个教育阶段的衔接工作，使幼儿尽快地适应新的学习生活，避免或减少因两个学习阶段间存在的差异给幼儿身心发展带来的负面影响，为其入小学后的发展及终身发展打好基础。幼儿园与小学衔接的研究在我国主要是围绕学前三年幼儿园阶段和小学衔接进行的。学前儿童的身心发展是一个不断矛盾统一、变化发展的过程，幼儿园和小学虽然同属于基础教育，但这两个阶段在教育任务、内容、形式、方法、作息制度及常规管理等方面都有较大差异，儿童从幼儿园到小学需要一个渐进的过程和过渡适应的过程。学前教育和小学教育是相邻的两个教育阶段，两者的衔接是使学前教育和小学教育阶段实现平稳过渡。衔接工作做得如何，直接影响儿童入学后的适应及今后的健康成长和可持续发展，因此，幼儿园和小学教育针对儿童身心发展的特点和规律，采取有效措施，做好衔接工作以减少不当的教育因素对儿童入学后带来的消极影响，有效地帮助儿童顺利地实现由学前教育阶段过渡到小学学习阶段显得尤为重要。一、幼儿园与小学衔接的意义单元7幼儿园的对外沟通与配合小学和幼儿园相比有以下几个方面的变化：（1）作息时间的变化。比如在幼儿园，大班一般是25～30分钟一堂课，而且每天的户外活动不少于1小时；而小学每节课约40分钟，且课间时间和午休时间也相应变短了，孩子们玩的时间变少了，坐着不能动的时间变长了，很多孩子可能会出现上课坐不住、精神不集中等现象。（2）学习方式和内容的不同。幼儿园强调在游戏中学习，以玩为主；而小学教育是带有一定任务性、强制性的，有严格的学习进度和各种考核形式，强调的是学生知识的积累和学习自理能力的养成。一、幼儿园与小学衔接的意义单元7幼儿园的对外沟通与配合（3）人际关系的变化。在幼儿园，孩子的生活、学习都在教师的精心照料之下，师生关系非常亲密，小朋友之间也是一种友好的玩伴关系；进入小学，教师把更多精力放在教学上，生活方面多需孩子自理完成，孩子因此很容易产生一种被漠视感和对教师的期待落差，和同学之间也引入了学习等方面的竞争，这也带给孩子一定压力。（4）期望水平的断层。在学前教育时期，只要孩子健康快乐，家长一般不会对孩子的学习和能力提出实际的期望和要求；但上小学后，家长和教师都会对他们产生新的、明确的期望和施加学习压力，这也是引发孩子产生不适应的重要原因之一。二、幼儿升入小学常见的问题单元7幼儿园的对外沟通与配合(一)生理不适应小学学习时间长，生活节奏快，纪律严，任务压力大，孩子如果自理能力很差，可能会因为吃不好而造成上课疲劳，也可能因为晚上写作业晚而上课发困等。孩子如果身体素质不好，自理能力差，如怕如厕不会擦屁股、提裤子，所以就不喝水，或憋大小便，很快就会造成发烧、体重下降、食欲差、精神疲劳等生理疾病。二、幼儿升入小学常见的问题单元7幼儿园的对外沟通与配合(二)心理上、人际关系的不适应小学上课是在严肃秩序下学习，而幼儿园是在轻松自由的游戏中学习。幼儿园老师保教结合，嘘寒问暖，而小学的老师则是严肃严格，孩子们面对严肃的老师、严格的纪律、紧张的学习考试等往往会产生紧张和焦虑的情绪。特别是小朋友之间从玩伴变为以学习竞争为主的同学关系，好多孩子会因为找不到知心朋友而苦恼。而有些胆小、懦弱、学业差的孩子也容易成为同学嘲笑和欺负的对象，有了麻烦不敢告诉老师，也不愿和家长说，所以厌学、逃学、怕学成为一些学业差的孩子的主要现象。三、幼儿园与小学衔接的主要内容和方式单元7幼儿园的对外沟通与配合(一)生活自理培养幼儿园里事事有人照顾，到了小学，孩子就要展开独立生活了，这就要培养孩子的生活自理能力，铺床叠被、摆放碗筷等简单家务尽量让孩子自己完成。还要给孩子准备好水杯等用品，并教给孩子如何照顾好自己。幼儿园开始就要和家长合作把培养提高孩子的生活自理能力放到重要位置。三、幼儿园与小学衔接的主要内容和方式单元7幼儿园的对外沟通与配合(二)心理素质培养（1）主动性的培养。培养主动性就是要在学前教育中培养儿童的自信心、对周围人和事物的积极态度，激发儿童对活动的参与欲望和兴趣，给他们提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。富于主动性的儿童思维活跃，做事有信心，能主动与人交往，他们入学后处于积极主动的状态，即使有不明白、不适应的问题，也会主动向教师说明，向教师、家长求助获得问题的解决，就能比较快地适应小学新环境。（2）独立性的培养。小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。在学前教育阶段，要注意培养儿童的时间观念，增强独立意识，让儿童知道什么时候做什么事情，并自觉去做，培养儿童自理、自觉的能力，逐渐减少成人的直接照顾。独立性强的儿童，上小学就能自己整理书包，管理好学习用具物品，按要求安排好时间，努力完成教师布置的学习任务。三、幼儿园与小学衔接的主要内容和方式单元7幼儿园的对外沟通与配合(二)心理素质培养（3）人际交往能力的培养。儿童人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上。人际交往能力差的儿童胆小，不能主动地与同伴交往，或与同伴不能友好相处，遇到问题也不敢去找老师反映或寻求帮助等，结果没有新朋友，他们感到孤独，心情沮丧，学习的兴趣降低，学校的吸引力也随之减弱。这一能力与主动性密切相关，应重视培养。（4）规则意识和任务意识的培养。小学环境中有大量的新规则出现，如进教师办公室要报告，上课前书要摆在书桌右上角，上课不喝水，坐姿端正，不做小动作等。新入学的儿童往往难以记住和遵守，这成为不少新生在学校受批评的主要原因。同时，入学后学习、课后作业等成为必须完成的任务，儿童也往往难以确立这样的任务意识。有的新生在教师询问作业时，还很轻松地说，“我不喜欢做”“昨天，爸爸带我去姥姥家了，所以我没写”。学前教育期应当注意培养儿童的规则和任务意识，特别在大班阶段。三、幼儿园与小学衔接的主要内容和方式单元7幼儿园的对外沟通与配合(三)调整作息和上课制度从早上起床时间到路上交通时间，再到上课时间、休息时间、活动时间、作业时间、上床睡觉时间等，小学的作息时间就是这样环环相扣的。为适应小学较为紧张的学习生活，一定要培养孩子良好的时间观念，还要提前调整好作息时间。如果幼儿园和小学在一个社区，幼儿园可以和小学联系，在大班合作开设适应班，每天让大班的孩子到小学去上1～2节书写课，也可以请小学的教师定期来幼儿园开展一些拼音教学等。这样保证了小学教师和幼儿园教师教学方法的衔接和融合，也让孩子熟悉了小学教学的方式、环境和一些常规纪律。同时也没有脱离幼儿园的主要环境，孩子心理上容易适应。建议家长在开学前两周安排孩子完全按上课时间起床、吃饭和睡觉，特别注意训练孩子的上厕所时间，为适应40分钟的课堂教学做准备。要提醒孩子，如果有事一定要敢于主动向教师和同学求助，如上课时想上厕所，要敢于举手请示教师，千万别憋着等。三、幼儿园与小学衔接的主要内容和方式单元7幼儿园的对外沟通与配合(四)做好正规学习的准备大班下学期可安排培养儿童小学适应性方面的教育内容。激发儿童入小学学习的愿望，形成生理、心理和能力上的准备。加强普通话的语音教育，学习正确发音和概括、表达的能力，培养儿童理解课堂语言，培养儿童良好倾听习惯和说普通话的积极性。加强阅读活动的组织和引导，培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯。加强儿童的小肌肉协调性的训练。还可通过游戏、画图案等方法帮助儿童熟悉“田字格”，让儿童通过仔细观察以对上下左右的方位有清楚的认识，为上小学后“田字格”书写打好基础。数学方面的准备，重点突出解答和自编简单的口述应用题，加强对应用题及解题方法的理解，学习10以内的列式运算等。三、幼儿园与小学衔接的主要内容和方式单元7幼儿园的对外沟通与配合(四)做好正规学习的准备要督促孩子养成正确的坐姿、握笔姿势和书写习惯；培养孩子的注意力；教孩子学会学习自理，一是要学会记作业，二是要做到独立完成作业，家长既不帮忙也不在一旁监视；教孩子学会整理书包、文具，书包、文具盒、铅笔、橡皮等，是必需的学习用品，文具不要买太卡通的，防止孩子上课分神；大班后期可以给孩子准备一个专门的记作业本，并提醒孩子每天记作业。三、幼儿园与小学衔接的主要内容和方式单元7幼儿园的对外沟通与配合(五)锻炼身体上小学后，孩子面对作息时间的改变、生活节奏的加快，如果没有健康的身体素质，是无法适应小学这样“高节奏”的过程的。很多孩子平时经常跑跑跳跳，但正规的体育运动不多，导致耐力不够。而进入小学后，孩子首先要学会的是上课40分钟内必须安静地坐好。因此，建议家长利用暑期带孩子进行游泳、晨跑、上下楼梯、跳绳等运动，并安排孩子每天做一定时间的家务。学前教育除了保证必需的营养，做好保健工作，更重要的是积极锻炼儿童身体、发展动作，以增强儿童的体质，发展手眼协调能力和运动能力，应对学习压力。三、幼儿园与小学衔接的主要内容和方式单元7幼儿园的对外沟通与配合(六)提前熟悉校园生活大班后期，教师可以一次或多次有目的地带领幼儿参观小学校园，熟悉小学环境，有条件的可以深入课堂，观察了解小学生上课的情况，包括课前准备，上下课礼仪，倾听教师讲课，举手发言，小组讨论，上黑板书写，回答教师提问等学习行为，参观后回园要引导儿童讨论，说说自己看到了什么，发现了什么，进一步激发儿童向往小学之情，帮助儿童了解小学，鼓励儿童模仿小学生的学习行为。把所感知的小学