《幼儿教育心理学》试卷五答案

PAGEPAGE3班级：姓名：班级：姓名：学号：装订线命题学校：命题人：答卷时间90分钟题序一二三四五六七八总得分得分一、填空题（每格1.5分，共30分）1、经典性条件反射学说是由巴甫洛夫提出的。2、信息加工心理学认为，信息加工包括刺激输入、信息的编码和贮存和信息的提取三个过程。3、技能可分为动作技能和认知技能两大类。4、奥苏贝尔把意义学习分为三类，分别是符号表征学习、概念学习和命题学习。5、问题解决的最高形式是创造，它可以分为两类，分别是真创造和类创造。6、班杜拉观察学习的四个阶段分别是注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。7、卡特尔认为存在着两种性质的智力，一种是流体智力，另一种是晶体智力。8、命题学习是建立在概念学习基础上的。9、幼儿头脑中大部分概念是通过概念形成的方式获得的。10、强化理论认为，动机仅仅是学生强化史的产物。二、是非判断题（每题2分，共16分）（√）1、班杜拉认为，人类的大部分行为是通过观察学习而获得的。（×）2、试误说是早期认知心理学派的心理学家所主张的学习理论。（×）3、陈述性知识与程序性知识的学习原理是相同的。（√）4、认知技能是在理解、记住有关认知的程序性知识的基础上经过大量练习而形成的。（√）5、奥苏贝尔认为，假如学习要有意义的话，就必须使新学习的知识与学生头脑中已有认知结构建立起联系。（√）6、高智商者可能有高创造性，也可能有低创造性。（√）7、霍华德.加德纳认为，智力是一种解决问题的能力。（×）8、发现学习从效果上来看要优于接受学习。三、名词解释（每题3分，共18分）1、顿悟说格式塔学派对学习的解释，认为学习是突然领悟到的知觉经验的重新组织。2、陈述性知识指个人具有有意识提取线索，能直接陈述的知识，是用来回答“世界是什么问题”的知识。3、接受学习教师把知识以定论的形式传授给学生。4、概念学习掌握一类事物的本质属性。5、学习动机学习动机是由学生的学习需要所引起的，直接推动学生进行学习活动的内部动力。6．正迁移正迁移是一种经验的获得对另一种学习起促进作用。四、简答题（16分）1、简述幼儿概念学习的要点（1）呈现大量概念的正例；（2）引导学生观察发现；（3）学生发现正例的本质属性；（4）呈现概念的反例；（5）呈现概念的特例。2．简述自我效能理论及对教育的启示自我效能理论由美国著名心理学家班杜拉（A.B.Bandura,1977）提出，所谓自我效能是指“个体对有效地控制自己的生活诸方面的能力的知觉或信念”。自我效能理论的中心思想是，个体的自我效能感决定他在成就情境中的行为动机。班杜拉认为，影响自我效能的因素包括了以下三方面：第一，成败经验，第二，替代经验，第三，言语劝导，。第四，情绪反应，据此，在教学过程中，教师一方面应给每位学生提出不同的要求，使得每位学生都能获得成功，体会到成功带给他的喜悦心情；另一方面，因为学生自我意识发展水平还较低，还不能很好地对自我作出客观公正的评价，常常会出现自我评价过低的情况，作为教师应学会发现学生身上存在的优点，并及时地加以鼓励。这些措施都有助于提高学生的自我效能感。3、谈谈发现学习与接受学习的优缺点。发现学习的优点：（1）记忆效果好（2）带给学生成就感，从而激发其学习动机（3）有助于理解所学知识（4）培养探究精神提高思维能力发现学习的缺点：（1）对学生要求高，适合成绩较好学生（2）对老师要求高，重新备课（3）费时效率低接受学习的优点：短时间内让学生掌握大量系统的知识接受学习的缺点：假如组织不好，易变为机械学习,产生满堂灌、填鸭式的现象。4、简述加德纳的多元智能理论及对幼儿教育的启示。加德纳认为,一个人的智能是多元的,至少包括了以下八个方面:语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能、认识自我的智能、自然观察智能启示：(1)、每个人的智能结构是不同的，(2)、符合幼儿智能结构的教学能最大程度地挖掘出幼儿的潜能。(3)、幼儿园评价应以多元智能理论为基础，建立起一套多元评价体系。五、问答题（20%）1、试述幼儿创造力的培养（每一要点都要举一例说明）。(1)、创新的意识(2)、创新的勇气(3)、发散思维的习惯(4)、丰富知识经验(5)、掌握创新的方法(6)、培养良好个性品质好学、反思、批判精神、独立思考等(例略)2．试述认知结构迁移理论及教学启示奥苏伯尔提出的当代迁移理论，主要观点有：（1）认知结构是影响迁移