小学语文教学法 课件 项目九 小学语文教学评价

项目九

小学语文教学评价项目九

小学语文教学评价

学习目标2.能运用小学语文教学评价原理与方法来分析教学案例。1.了解小学语文教学评价的原则及功能。3.在评价过程中树立以人为本的教育理念，贯彻新时代教育方针。项目九

小学语文教学评价1任务二

小学语文教学评价方法2任务三

小学语文教学评价案例分析3任务一

小学语文教学评价概述任务一小学语文教学评价概述一、小学语文教学评价的含义

教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。

小学语文教学评价是对小学语文教学工作进行测量、分析和评定。内容包括教学计划、教师队伍、教学内容、教学态度、教学效果等与教学工作有关的方方面面，其中最为重要的是对学生学习效果的评价。

对语文教学各组成部分的评价，应根据课程标准规定的目标，抓住关键，突出重点，全面综合地进行。以学生为对象的语文评价，不仅要评价学生语文基础知识的掌握，听、说、读、写能力的养成，还要评价学生的语文学习过程与方法、情感态度与价值观等各方面，以全面考查学生的语文素养。

任务一小学语文教学评价概述二、小学语文教学评价的原则（一）发展性

发展性是小学语文教学评价最基本、最重要的原则。它是指对学生进行的评价要以促进学生的发展作为目的，为学生的发展服务。不仅要重视学生现在的发展，还要重视学生未来的发展；不仅要重视学生语文知识与能力的发展，还要重视学生学习方法、学习态度、学习习惯、思维能力、实践能力、创新能力等方面的全面发展，让评价的过程成为促进学生发展的过程。（二）科学性

科学性是指进行评价的时候必须符合教育规律，用科学的标准和方法进行评判。要树立科学的态度，运用科学的评判标准。捜集信息的方法要科学，将定性的方法和定量的方法相结合。要运用科学的评价方法，方法要切实、合理、简易、可行。

任务一小学语文教学评价概述（三）差异性

差异性是指在对学生进行评价时，要注意学生之间的差异性和多样性。学生在不同的学段，身心发展、智力发展、阅历、知识结构、认知水平、理解能力都存在着一定的差异，他们的发展存在着不同的倾向，有着不同的需要。因此，教师在实施评价时要注意按照学生的特点和不同的发展情况制定不同的标准，从学生的实际出发，因人施评。（四）全面性

一是评价要着眼于学生的全面发展，对学生的各方面进行全面的评价。

二是搜集评价信息时要注意全面性。

三是要注意方法的全面、多样性，综合运用多种评价方法，根据不同领域的不同要求寻找最合适最恰当的方法，防止出现片面评价。

任务一小学语文教学评价概述

（五）过程性

小学语文教学评价要贯穿于整个语文教学活动的全过程，要对学生每日、每月的学习情况进行评价，要关注学生每天的变化和发展。在学生不断变化的过程中加以引导，帮助他们树立正确的情感、态度、价值观。在这个过程中，也要根据学生的发展变化采用不同的标准进行考察。（六）情感性

一是在评价的过程中，教师要多运用激励的语言。学生更喜欢教师的赞美。二是在评价时要注意对学生在学习过程中正确的情感态度与价值观的引导。语文课文里文质兼美的文章包含了各种情感，语言文字承载了作者的情、意、理、趣。

任务一小学语文教学评价概述三、小学语文教学评价的功能

导向诊断反馈调节激励教育评价能引导小学语文教学活动朝着预定教育目标发展的功效和能力评价对语文教学活动的成效、问题做出判断的功效和能力评价能够激发和维持学生的内部动力，充分调动学生的学习潜力评价具有影响学生的思维、学习态度、学习方法、情感、价值观等的功效和能力通过对学生进行评价，给予学生肯定或者否定的评价任务二

小学语文教学评价方法一、课堂观察法

课堂观察法就是指在课堂教学的情境中，评价者对学生学习语文的某些特定的学习情况以及发展情况进行捕捉，从而为评价提供素材的一种方法。

这种方法包含了学生学习语文各个领域的表现。评价者在对学生观察的同时进行评价。课堂观察中评价的主体应该是多元的，不仅教师是评价者，学生也应该参与到评价体系中来。教师要注意评价语言的正确使用，减少无效评价语言的使用频率，注意评价的有效性、激励性、导向性等。同时，在课堂观察中评价的标准也应是多元的，鼓励学生从多种角度进行回答，但要注意正确的价值观的指导。

任务二

小学语文教学评价方法二、问卷调查法

问卷调查法是从口头形式演变而来的。它是指评价主体按照一定的目标设计问卷来收集评价的对象（学生）的信息的一种方法。

可以用于一些比较复杂、难以量化的问题，它适用于对学生情感、态度、价值观方面进行评价。例如，调查学生对教师的教学的意见，对课堂教学的看法，学生对语文课程某一方面的兴趣等。但是它反应的主要是某个问题的一般性倾向，因此，如果想更深入了解，还可进行访谈法等其他手段。在问卷调查法使用的过程中，所提的问题要简洁、明了，有明确的目的，切中要点。设置的问题要客观，避免暗示性的提问语句。选择的方法要多样，能够激发被调查者的兴趣，可以设置开放式、封闭式和半封闭半开放式等多种类型。

任务二

小学语文教学评价方法三、作业评价法

作业是小学语文形成性评价中必不可少的一部分，它是对学生每天所学内容进行的反馈，是使用的最频繁的一种评价方式。作业评价就是教师对学生每日的家庭作业进行的批改和指正。教师应特别重视日常作业评价，认真对待每天的反馈结果。在实施作业评价的时候，教师要注意多对学生进行激励评价，努力寻找学生在作业中的优点，如优秀的书写，较高的正确率，并对每次优点给予记录，一次优秀可以发一个小星星给学生，让学生自行积累，作为期末评定的参考依据。评价要具有针对性，教师要及时准确的指出学生作业当中的不足，帮助学生改正，提醒他们注意。

任务二

小学语文教学评价方法四、档案袋评价法

档案袋评价法是一种新型的评价方法，又被称作成长记录袋评价，最早应用于学生评价，体现了“学习是个过程，学习评价也应有过程评价”的思想。它是将学生日常生活的表现用档案袋的方法制作，并将最终的结果进行分析，从而对学生的发展情况进行评价的一种方法。

按照功能不同可以对学生档案袋进行分类，分为理想型、展示型、文件型、评价型和课堂型五种。其中最有意义的是理想型，它由三个部分组成，包括作品产生过程说明、学生的作品、学生的反思记录。档案袋评价重在学生发展的全过程，且提供的资料较完整全面，评价更具客观性，教师与学生及家长共同完成档案袋的制作，参与其中，也有利于师生关系，家校关系之间的融洽。

任务二

小学语文教学评价方法五、测验法

测验是传统的教学评价中采取的最多、也是最可行的评价方法。测验主要是教师自编测验和学生自编测验。现多使用的是教师自编测验，即由教师自己编制的，如随堂测验、单元测验等。

按照测验的表现形式不同，可分为纸笔测验和表现性测验，纸笔测验多采用试卷的形式。表现性测验就是根据具体要求，在一个真实的情境中，让学生完成一个活动或者完成一件作品，来证明自己的知识和技能的掌握情况。按照测验的内容进行划分，语文学科要对五个领域综合进行考察，包括识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。具体的又考察字、词、句、段、篇、修辞等知识点。按照作答方式的不同，可以分为填空题、选择题、简答题、作文题等。教师自编测验有利于教师检查学生的学习效果；学生通过自编测验，可以进一步深化对知识的理解，强化所学知识。同时，通过测验，学生、家长和教师可以获得有效的反馈信息，为后续的学习指明方向。

任务二

小学语文教学评价方法六、活动评价法

活动评价主要应用于综合实践活动领域对学生的考察。它是指通过设定一些语文综合活动的情境，让学生在活动的过程中，表现自己各方面的能力。教师在活动的过程中要注意观察，最后对学生综合运用语文知识和技能的能力以及学生表现出的情感、态度、价值观进行评价。

任务三

小学语文教学评价案例分析二年级写话教学评价师:上周的课上,老师让感兴趣的同学去动物园看猩猩,有条件的同学还可以做个小摄影师拍点照片给我们欣赏欣赏,你们有人去了吗?(学生纷纷举手)师:(用幻灯片播放学生拍摄的照片)请照片的主人给我们讲讲你为什么拍下这张照片?生:因为它最小、最可爱。生:因为我跟它挥手,它也朝我挥手,可逗了。(其他略)师:你们都观察得很仔细,回答得非常生动,把猩猩们的动态都很逼真地描述了出来,这是写话要具备的最重要的素质之一。下面你们看一看老师拍的照片,再用“动物园里的猩猩有的在……,有的在……,还有的在……”这个句式连起来我们再描述一遍。(学生回答)师:有没有人评价一下他讲得怎么样?生:他把猩猩做的动作基本讲到了,但是如果加上“猩猩们真是太可爱了”会更好。师:你不仅讲了猩猩们的动作,还讲了自己的感受,非常好,写话就是要表达我们自己的真实情感。案例分析任务三

小学语文教学评价案例分析师:那我们再思考一下,去动物园我们除了可以写猩猩的动作,自己的感受,还有呢?生:去动物园的时间。生:和我一起去的人。生:还有和我一起看猩猩的人。师:那你说说有哪些人。生:爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨,还有和我差不多大的小孩。师:非常好,还有老师也可能在看,只要你们想的合理,什么人都可以。下面有没有人再试着说一说?(学生回答)师:同学们,你们的讲述还结合了周末去动物园的经历,真实又生动,没有去过动物园的人都要被你们说的诱惑了。真实、生动,这也是写话的要求之一。老师有个建议,等会我们练习写话的时候,我们把“我”改成第三人称试试,因为这张照片里面没有咱们自己,好吗?生:好。师:等会写的时候大家先看老师写一遍。(开始讲写话的基本要求)开头要空两格,交代时间、地点、人物。事情的起因、经过、结果,最后还要加上自己的感受。案例分析任务三

小学语文教学评价案例分析分析在写作教学过程中,教师通过课堂观察,评价学生们的回答,一步步引导学生多说,最后再规范写话的格式,让学生完成写话内容。让学生打开思路,带入自己的真情实感,将图片与生活经历联系起来。在学生回答完拍照片的原因后,对学生在动物园观看猩猩的表现进行评价,引导学生写话前要仔细观察,亲近自然、关注社会,从生活中寻找